初中英语任务型教学方法实施过程中的问题与对策

初中英语教学中的问题及应对策略在初中阶段，英语教学是学生们学习外语的重要环节。

在教学过程中，教师们经常面临各种各样的问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也影响着教师的教学质量。

本文将总结初中英语教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。

问题一：词汇量不足很多初中生在学习英语的过程中，词汇量不足，导致他们在阅读、写作和交流中遇到了困难。

应对策略：1. 组织学生进行词汇积累积累词汇是学习英语的基础。

教师可以组织学生每周背诵一定数量的单词，并进行复习和测试。

可以利用词汇卡片、词汇表或者词汇本等辅助工具，让学生更加有效地记忆和掌握词汇。

2. 注重词汇的实际运用在课堂教学中，教师可以设置各种场景的对话、练习和游戏，让学生在实际的交流中运用所学的词汇。

这样不仅可以增强学生的词汇记忆，还能够提高他们的语言表达能力。

问题二：听力能力不强许多初中生在英语听力方面存在着较大的困难，导致他们在日常交流中不能准确理解他人的讲话。

应对策略：1. 注重英语听力训练教师可以根据学生的实际情况，选择一些生动有趣的英语听力材料进行训练。

英语歌曲、英语电影、英语广播等，这些材料不仅可以提高学生的听力水平，还能够增强学生的学习兴趣。

2. 定期进行听力测试定期进行听力测试是提高学生听力能力的有效途径。

教师可以根据课程安排，每隔一定的时间给学生进行一次听力测试，让学生及时了解自己的听力水平，并及时对听力进行调整和训练。

问题三：缺乏交际能力许多初中生在英语学习过程中，缺乏与他人交流的机会，导致他们的口语表达能力较差。

应对策略：1. 创设多样的交际情景在课堂教学中，教师可以创设多种交际情景，让学生在不同的情境中进行英语口语练习。

做小组对话、模拟真实情境等，让学生在模拟的情景中真实地运用所学的知识。

2. 鼓励学生多加练习教师在课堂上可以鼓励学生多加练习，多和同学交流，多和老师交流，不断地提高自己的口语表达能力。

教师也可以在课后留一定的口语练习作业，让学生在课外继续提高口语表达能力。

初中英语教学存在的问题与对策分析一、问题的存在当前初中英语教学中存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容单一目前的初中英语教材内容大多局限于语法、词汇和短语，缺乏实际运用的场景化教材和真实语境的对话练习。

学生往往缺乏对英语的实际运用能力，无法在实际交际中流利表达。

2. 学习动力不足由于课堂教学以及考试评价的机械性，学生对英语学习缺乏兴趣，难以主动积极地进行学习，导致英语学习质量不高。

3. 口语表达能力弱当前的初中英语教学偏重书面语的训练，对口语的培养和训练缺乏重视，导致学生的口语表达能力相对较弱。

以上问题的存在直接影响了学生英语学习的效果，需要采取对策加以解决。

二、对策分析1. 多样化教学内容针对教材内容单一的问题，教师应该结合学生的兴趣爱好，引入更多的真实场景的素材，丰富教学内容，增加学生的接触面。

2. 提高学生学习兴趣在教学中，教师应该积极地引导学生，激发他们对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力。

可以通过游戏、音乐等方式激发学生的学习动力。

3. 注重口语表达能力培养教师在教学中应该注重学生口语的训练，增加口语练习的机会，引导学生勇于开口，熟练运用所学的语言知识。

4. 创新教学方法教师在教学中可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

5. 加强考试评价的灵活性对学生的英语学习进行综合评价，不仅看重书面考试成绩，还要注重学生的口语表达能力、实际运用能力等，给予学生更多的发挥空间。

三、结语当前初中英语教学存在的问题确实需要引起我们的重视，需要教师们及时采取相应的对策加以解决。

只有通过改善教学方法，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，才能让学生更好地掌握英语知识，提高英语的运用能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。

相信通过我们的不懈努力，未来初中英语教学一定能够迈上一个新的台阶。

初中英语教学中的问题及应对策略初中英语教学是培养学生英语语言能力和文化素养的重要阶段，但在教学过程中常常会遇到各种问题。

针对这些问题，教师需要采取有效的策略来解决。

本文将探讨初中英语教学中常见的问题，并提出相应的应对策略。

问题一：学生兴趣不高学生兴趣不高是初中英语教学中常见的问题。

由于学科特性、学生个体差异等原因，有些学生对英语学习缺乏兴趣，甚至有抵触情绪，导致学习效果不佳。

应对策略：1. 创设生动有趣的教学环境，增加课堂趣味性。

教师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生学习兴趣，吸引学生参与。

2. 引导学生树立积极的学习态度。

教师在日常教学过程中要多鼓励学生、赞扬学生，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学习兴趣。

3. 结合学生兴趣爱好开展教学活动。

教师可以了解学生的兴趣爱好，将课内知识与学生感兴趣的内容相结合，增加课程吸引力。

问题二：学习动力不足有些学生学习英语的动力不足，对提高英语学习成绩缺乏主动性和积极性，表现为学习态度消极、缺乏自信心等。

问题三：学习方法不当有些学生在学习英语过程中存在学习方法不当的情况，表现为记忆性学习、机械式学习等，导致学习效果不明显。

应对策略：1. 指导学生正确的学习方法。

教师要及时指导学生学习方法，例如如何记单词、如何练习听力等，帮助学生建立科学的学习方法。

2. 提倡灵活多样的学习方式。

教师可以引导学生多渠道获取信息，如听力、阅读、写作等，培养学生多方面的语言技能。

3. 创设学习环境，提高学习效率。

教师可以鼓励学生在课外积极参与英语学习小组、英语角等活动，营造良好的学习氛围，提高学习效果。

问题四：学习压力过大随着学习年级的升高，学生的学习压力不断增加，有些学生会出现学习压力过大的情况，影响学习效果。

应对策略：1. 重视学生心理健康。

教师要及时关注学生的心理状况，通过谈心、心理辅导等方式帮助学生排解学习压力，保持良好的学习状态。

2. 合理安排学习任务和作业。

教师不要过分追求学习的数量和速度，应合理安排学习任务和作业，减轻学生的学习负担。

初中英语教学中的问题与对策引言初中阶段是学生英语学习的关键时期，而初中英语教学中也存在着一些问题。

本文将探讨初中英语教学中的问题，并提出相应的对策，以提高教学的效果和学生的英语水平。

问题一：语言输入不足初中英语教学过程中，常常存在着语言输入不足的情况，这对学生的语言学习造成了很大的困扰。

因为英语是一门语言，语言输入对于学生的语言习得非常重要。

对策一：增加听力训练要解决语言输入不足的问题，首先要加强对学生的听力训练。

可以通过播放录音材料，进行听力练习。

教师可以利用多媒体设备，播放各种听力材料，如对话、短文等，让学生通过听力材料的训练，增加语言输入，提高听力水平。

对策二：扩大阅读量另外，还可以通过扩大学生的阅读量，来增加语言输入。

教师可以布置一些阅读任务，让学生阅读英语课外读物、英语文章等。

通过阅读的方式，学生可以接触到更多的英语材料，提高语言输入，培养学生的阅读能力和语感。

问题二：缺乏实际运用初中英语教学中，学生往往缺乏实际运用英语的机会，导致学生对英语的应用能力不强。

对策一：创设真实语境为了提高学生的实际运用能力，教师在教学中可以创设真实的语境，让学生在语境中进行真实的交际。

教师可以设计情景对话活动，让学生在真实的情景中运用英语进行交流。

对策二：组织口语交流活动此外，教师还可以组织口语交流活动，让学生有更多的机会用英语进行口语表达。

教师可以设计小组讨论、辩论等活动，让学生进行口语交流，提高学生的口语表达能力。

问题三：课堂内容单一初中英语课程内容单一也是教学中的一个问题。

学生往往只停留在课本上，缺乏对英语的整体理解。

对策一：引入多样化教材为了解决课堂内容单一的问题，教师可以引入多样化的教材。

可以采用多种资源，如音视频资料、网络资源等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

对策二：开展拓展性活动此外，教师还可以开展一些拓展性活动，帮助学生更好地理解和运用英语。

可以组织学生参观英语角、英语对话比赛等，提供更多的英语学习机会，拓宽学生的视野。

初中英语教学存在的问题与对策分析一、问题分析1. 学生学习动机不足初中生对英语学习的兴趣不高，学习动机不足是影响他们学习英语的主要问题之一。

学生对英语学习产生兴趣的因素有很多，包括家庭背景、学校环境、教师教学方法等。

许多学生认为学英语很难，而且与自己的现实生活和未来发展没有直接关系，因此缺乏对英语学习的热情和动力。

2. 口语表达能力不足目前，普通初中英语课程中，口语表达和交际能力的培养不足。

学生在课堂上的英语口语表达往往是被动的，缺乏自主表达的机会和环境。

这导致学生的口语表达能力得不到有效的培养，限制了他们的英语交际能力的提高。

3. 缺乏实际运用的机会在传统的初中英语教学中，学生学习的内容大多是单词、语法、阅读等知识点，缺乏实际运用的机会。

学生对所学知识的应用和实践能力得不到提升，导致他们学习的兴趣和动力逐渐降低。

4. 教学内容难度不适宜当前的初中英语教学内容大多偏向理论和抽象知识，难度较高。

对于一些普通水平的学生来说，这些内容的学习难度较大，影响了他们的学习效果和兴趣。

对于一些学习能力较强的学生来说，这些内容可能显得单调无趣，缺乏挑战性。

二、对策分析1. 提高学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以从课堂教学内容和教学方法上入手。

学生通常对有趣的、跟生活相关的内容更感兴趣，教师可以注重选择与学生生活经验相关的教学内容，通过更多的实物、图片、视频等多媒体教学手段来吸引学生的注意力。

2. 加强口语表达能力的培养为了加强学生的口语表达能力，教师可以采取更多的活动性教学方法。

在课堂教学中，教师可以引导学生进行各种口语交流活动，提供更多的交际机会。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多展现自己口语能力的机会。

3. 创造实际运用的机会学校可以建立英语角、英语实践活动等平台，为学生提供实际运用英语的机会。

这样的活动可以让学生在实践中感受到英语的魅力，提高他们的学习兴趣。

教师在课堂教学中也可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动，让学生学到的知识得以应用。

初中英语教学存在的问题与对策分析初中英语教学是培养学生语言能力的关键阶段，然而在实施过程中也存在一些问题。

本文将分析初中英语教学存在的问题，并提出相应的对策。

问题一：学生对英语学习缺乏兴趣学生对英语学习缺乏兴趣是当前初中英语教学中常见的问题。

由于学生的年龄特点以及英语学科的特殊性，许多学生对英语学习产生了抵触情绪，缺乏主动学习的态度。

对策一：增加趣味性和活动性在英语教学中，教师可以采用一些趣味性和活动性强的教学方法，例如游戏化教学、小组合作学习等，调动学生的学习积极性，增强他们对英语学习的兴趣。

对策二：开展英语文化活动通过开展英语文化活动，如英语角、英文演讲比赛等，创造一个英语学习的友好环境，激发学生对英语学习的兴趣。

问题二：重视教师教学技能，轻视学生语言学习策略在英语教学中，教师往往过于关注教学内容和方法的传授，而忽视了培养学生的学习策略能力。

学习策略能力的培养是学生独立学习和自主提高语言能力的关键。

对策一：提供学习策略教育教师应该向学生介绍和教授一些有效的学习策略，如阅读技巧、写作技巧等，帮助学生发展自主学习和解决问题的能力。

对策二：引导学生反思和总结教师在教学中应该引导学生反思和总结学习过程，使学生能够意识到自己的学习策略和方法是否有效，从而不断调整和改进自己的学习方法。

问题三：教学内容与学生实际生活脱节传统的英语教学往往将学习重点放在了语法和词汇的掌握上，而忽视了学生实际生活中运用英语的能力培养。

对策一：增加实际语境的教学素材教师应该增加一些与学生实际生活相关的教学素材，如电影片段、新闻报道等，帮助学生在语境中学习和运用英语。

对策二：组织真实情境的交流活动教师可以组织一些真实情境的交流活动，如模拟商店购物、旅游问路等，让学生在实际场景中运用英语，提高他们的语言应用能力。

问题四：评价方式单一，忽视学生的综合能力目前初中英语教学中的评价方式主要以考试为主，忽视了学生的综合能力培养，只注重语法和词汇知识的掌握。

初中英语课堂实施任务型教学存在的问题及对策作者：常玉梅来源：《读写算》2014年第25期任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在运用所学语言做事情的过程中发展和完善语言能力。

概括为一句话就是：“为用而学，在用中学，学了就用”。

一、初中英语课堂实施任务型教学存在的问题然而在实际的教学过程中，有很多教师并不能真正理解任务型教学的涵义和具体实施任务型教学要注意什么，应该怎么去具体实施。

在课堂教学中许多教师存在以下几方面的问题：一）任务过于繁多语言习得必须是在大量可理解性输入的前提下从交互性的输出中得到发展。

有的教师课堂任务设计过多，任务过多必定会压缩必要的时间，学生接受语言输入就少；分配到每个任务的时间也少，只能蜻蜓点水；学生的参与程度不高、参与面不广；很大一部分学生甚至来不及完成任务。

任务汇报阶段老师只叫学习好的学生来汇报，草率了事。

特别在公开课、示范课中，给观摩的教师带来错觉。

二）任务前准备不充分任务前热身活动非常重要，它能起到介绍新的语言知识、激活学生已有的相关的语言知识、减轻任务的信息处理负担、引导学生按任务要求更好地理解任务的作用。

目前一些教师只是追求活动，有意忽略或不重视任务前的准备工作，任务成果的质量就有一定的问题。

三）分组安排得不到位任务活动的另一个问题是教师忽视课堂活动组织形式的重要性。

很多教师在开学初让班长或自己按教室座位给学生进行自然分组。

对于学习小组的构成、成员间的任务分工以及后来的发展变化过程很少予以关注。

四）任务后的评价单调任务评价普遍存在的问题是：学生完成任务之后，对任务的评价还跟不上去。

具体表现在评价性的语言、评价的角度、评价的手段和评价主体比较贫乏和单调。

往往是一句“verygood.”就打发过去了。

五）把练习当任务在任务型教学实践中，有不少教师把任务教学简化了，他们把所有的语言教学活动，例如造句、句型转化和一些练习以及教学步骤等都冠以任务型教学。

初中英语教学的问题与对策引言初中英语教学是学生学习英语的关键阶段，对于学生的英语语言能力和语言意识的培养具有重要意义。

在教学过程中会遇到一些问题，影响着学生的学习效果。

本文将探讨初中英语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教师水平不足问题描述：一些初中英语教师教学水平不足，无法很好地把握教学内容和教学方法，导致学生学习兴趣不高，成绩不理想。

对策：教师们需要不断提升自身的教学水平，可以通过参加各种培训和学习课程来提升自己的专业知识和教学技能。

学校也可以为教师提供更多的教学资源和支持，帮助他们更好地完成教学任务。

二、学生动力不足问题描述：一些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，经常放弃学习英语或只是应付考试，导致在英语学习方面成绩不理想。

对策：教师可以通过设计更具有吸引力和趣味性的课程活动，如英语角、英语游戏等，激发学生学习英语的兴趣。

家长和学校也可以共同合作，多方面培养学生对英语学习的兴趣和动力。

三、教学资源匮乏问题描述：一些学校的英语教学资源匮乏，教学设备陈旧，教材更新不及时，不能满足学生的学习需求。

对策：学校可以通过购买先进的教学设备，及时更新教材，建设良好的语言学习环境，为学生提供更好的学习资源。

教师也可以充分利用网络资源，开展线上教学，丰富教学内容，提高教学效果。

四、重视口语能力不足问题描述：一些学生在学习英语时重视书面能力而忽视口语能力的培养，导致学生在实际运用英语时遇到困难。

对策：教师可以通过设计更多的口语练习活动，如角色扮演、口语对话等，提高学生的口语表达能力。

学校也可以通过组织英语演讲比赛、英语角等活动，为学生提供更多展示口语能力的机会。

五、应试教育导向问题描述：当前初中英语教学过于应试化，注重考试成绩，忽视学生的实际语言运用能力，导致学生的英语学习成绩虽然高，但实际应用能力不强。

对策：学校和教师可以注重培养学生的英语实际应用能力，鼓励学生进行英语交流和实践。

对英语考试的评价体系也需要更多关注学生的实际语言运用能力，而不仅仅是考试成绩。

初中英语教学存在的问题及应对策略近年来，初中英语教学中存在一些问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和英语水平的提高。

本文将探讨这些问题，并提出相应的应对策略。

一、课堂教学问题1.缺乏互动性：传统的课堂教学模式往往将学生置于被动地位，缺乏互动，导致学生学习兴趣不高。

应对策略：- 引入合作学习模式，促进学生之间的互动和合作。

- 使用多媒体教学工具，让学生参与到课堂中来，并提供实际的语言运用机会。

2.重视语法知识，忽略语言运用能力：过度侧重语法知识的传授，但忽略了学生的实际语言运用能力的培养。

应对策略：- 注重语言实际运用，通过情景对话、角色扮演等方式进行练习。

- 设计启发式的练习题目，培养学生的灵活运用能力。

3.缺乏个性化教学：班级人数众多，教师难以充分了解每个学生的特点和需求，无法提供个性化的辅导。

应对策略：- 增加小组互动、小组合作学习的机会，让学生在小组中相互学习和帮助。

- 设计个性化的辅导方案，针对每个学生的差异性进行教学，发现并解决问题。

二、学习习惯问题1.被动学习态度：部分学生偏好被动地接受知识，缺乏主动参与课堂和自主学习的意识。

应对策略：- 培养学生积极主动的学习态度，通过讨论和课堂活动激发他们的学习兴趣。

- 教师通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与学习。

2.学习动力不足：由于学习压力和其他个人原因，学生的学习动力不足，从而影响了他们的学习效果。

应对策略：- 教师要增加学习动力的引导，设置有趣的学习目标和奖励机制。

- 班级内开展竞赛和活动，激发学生的学习动力。

3.缺乏自主学习技能：学生缺乏有效的自主学习技能，不清楚如何高效地学习和掌握英语知识。

应对策略：- 在课堂上教授学习策略，包括阅读技巧、记忆方法等。

- 提供学习资源和指导，例如提供学习资料、推荐学习网站等。

三、评价和反馈问题1.考试导向：评价过程过度侧重考试，忽略了对学生综合英语能力的全面评价。

应对策略：- 引入多元化的评价方式，包括口语交流、听力理解、写作表达等多个方面的评估。

外语教学与研究2016.01中学英语教学过程中，任务教学法以其情境真实、参与的多元性、广泛激发学生兴趣以及能够做到因材施教等特点受到了广大英语教师的欢迎，很多中学英语教师在教学过程中都会积极应用任务教学法。

但是受到考试成绩和升学压力的限制，很多英语教师在采用任务教学法过程中设计的任务过于偏重课本化、知识性，在教学中如何科学、有效的应用任务教学法已经成为中学英语教学需要重点研究的一个课题。

1.中学英语教学应用任务教学法存在的问题分析1.1任务偏重知识性很多教师在设计任务时，只是就某一个单纯的知识点进行设计，学生在练习过程中也只反复的就一个知识点进行实践。

学生的知识掌握的十分单一，这样导致了英语任务功能的单一性和反复性，无法发挥任务教学法多样化教学特点。

英语学习不仅仅是让学生掌握相应的英语知识，更重要的是要让学生学会怎样应用这些知识，语言学习是为了应用，而不是为了获得高分。

学生英语综合技能的应用需要听、说、读、写、翻译等能力的有效统一，因此，在教学过程中，任务教学法的作用应该是综合性的，这样才能全面体会出任务教学的基本理念。

1.2任务设计课本化现象严重语言应用要体现在一定的情境中，这样语言学习才有意义。

真正的、完整语言知识，只有融入到真实的语言环境中，才能更好的获得。

为了保证学生学习并能够持续的应用所学的知识，教师必须保证学生在自然环境中学习并强化对知识的应用。

所以，教师在进行任务设计过程中，必须要体现出任务的真实性、生活化、情境性，这样学生在学习过程中才能在脑海中浮现出应有的教学情境。

但是很多英语教师在设计教学情境过程中任务设计完全是教材的重现，刻版化的教学模式和教学语言无法让学生体验到学习的自由性和生活化，交流起来十分的不顺畅，任务完成的质量也可以现象出来。

1.3任务执行存在随意性中学英语教学应用任务教学法，要求学生积极主动的就任务进行探究性、自主性和合作性学习。

而在学习过程中，不管学生采用哪种学习方式学习，都需要教师给予一定的指导和帮助。

初中英语教学存在的问题与对策分析一、问题分析初中英语教学是学生接触英语学习的重要阶段，但在教学实践中却存在着一些问题，影响了学生的学习效果和兴趣，主要体现在以下几个方面：1. 学生基础薄弱：由于学生的语言基础差异较大，一些学生在初中阶段仍然存在着基础薄弱的问题，导致他们在课堂上的学习积极性不高，学习效果不好。

2. 教学内容单一：部分初中英语教学内容设计单一，大部分时间都用在词汇、语法和听力练习上，忽视了学生综合能力的培养，学生容易产生学习疲劳，缺乏学习的动力。

3. 教学方法陈旧：部分教师在教学过程中使用的教学方法较为陈旧，缺乏新颖性和针对性，无法激发学生的学习兴趣，使得学生对英语学习缺乏主动性。

4. 学生学习动机不足：一些学生对英语学习的动机较低，缺乏对外语的兴趣和认同感，抑制了他们的学习积极性。

5. 评价方式单一：目前的英语考试中大多集中在词汇、语法和听力的考核上，忽视了对学生综合能力的考核，使学生在学习过程中无法全面发展。

以上问题的存在，严重影响了初中英语教学的质量和学生的学习效果，因此需要引起我们的高度重视，制定相关对策，从根本上解决这些问题。

二、对策分析1. 制定个性化学习计划：针对学生的基础情况，教师应制定个性化的学习计划，对于基础薄弱的学生，可以采取辅导方式，帮助他们弥补语言基础方面的不足，提高学习积极性和学习效果。

2. 多样化教学内容：在课程设计上，加强对英语文化、历史、习俗等多方面的介绍，拓宽教学内容，使学生在学习英语的同时能够了解英语国家的文化、风土人情，增加学习的趣味性和深度。

3. 创新教学方法：教师应积极探索教学方法，注重运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的自主学习和思维能力的培养。

4. 激发学生学习兴趣：教师应引导学生认真对待英语学习，积极引导学生参与英语角、英语外展等活动，培养他们对英语学习的兴趣和热情，提高学生的学习主动性。

初中英语教学存在的问题及应对策略一、引言随着全球化进程的加快，英语教育作为重要的外语教学，对于培养学生的国际交流能力和综合语言运用能力具有重要意义。

然而，目前初中英语教学中存在一些问题，本文将探讨这些问题，并提出相应的应对策略。

二、问题分析1. 查重严重制约语言表达在某些地区，初中英语教学以应试为导向，查重现象严重。

这就导致了学生在写作和口语表达中过于依赖模板，缺乏独立思考和个性化的表达，影响了他们的创造性和语言能力的提升。

2. 语法重于实际运用另一个问题是，初中英语教学中常常过于注重语法知识的灌输，忽视了实际运用能力的培养。

学生在掌握了语法规则后，却难以灵活运用于实际交际中，导致学习效果不佳。

3. 重视听力和口语欠缺在国内初中英语教学中，听力和口语训练的重要性并没有得到足够的重视。

学生的听力水平和口语表达能力普遍较弱，导致他们在实际交流中难以流利地运用英语，达不到国际交流的需求。

三、应对策略1. 提倡写作独立创新应对查重现象，教师可以鼓励学生进行独立思考和创造性写作。

可以通过提供更多的主题选择，鼓励学生就日常生活、社会热点等话题进行写作，并注重学生的个性化表达和发展。

2. 语法在实际语境中运用在语法教学中，教师应该注重语法知识的实际运用。

通过分析实际语境，鼓励学生在真实的交际情境中灵活运用所学的语法知识，例如进行角色扮演、小组讨论等活动，从而帮助学生真正掌握语法并能灵活运用于实际生活中。

3. 强化听力和口语训练听力和口语训练是英语学习的重点，因此应该加强在初中阶段的培养。

可以通过提供丰富的听力材料，如录音、短片、音频资料等，让学生自主练习和理解。

同时，教师也应开展各种口语训练活动，如角色扮演、辩论赛、演讲比赛等，鼓励学生积极参与英语口语的实践。

四、结论初中英语教学中存在的问题需要得到重视和解决。

改革教育体制，鼓励学生独立思考和表达，注重语法在实际运用中的应用，以及加强听力和口语训练，这些都是应对初中英语教学问题的有效策略。

初中英语任务型教学问题分析任务型教学是一种以学生为主体，以任务为导向的教学方法。

初中英语教学中，采用任务型教学法可以帮助学生通过实际任务锻炼语言运用能力，提高学生语言综合能力的同时，也能激发学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动力。

下面就初中英语任务型教学问题分析进行探讨。

一、任务型教学设计时可能遇到的问题1. 任务设计不够合理。

任务设计关乎学生学习任务型教学法的成败，也是整个任务型教学的核心和灵魂。

如果任务设计不够合理，会导致学生不明确任务目标和学习重点，达不到预设的教学效果。

2. 任务设计难度不够适中。

任务设计要符合学生的实际需求和现实生活，考虑到学生的语言水平和认知能力，任务难度不宜过高也不可过低。

3. 任务型教学组织管理不够科学。

在任务型教学中，教师的角色转变为任务策划者、学习指导者和学习过程的管理者，教师需要有科学的教学设计和组织管理能力。

二、如何有效进行任务型教学1. 合理设置任务。

任务设计应体现任务的意义、任务的内容、任务的过程和任务的评价等方面，任务设计应关注学生的真实需求和实际生活。

2. 适度挑战任务难度。

根据学生的实际水平，将任务设置与其语言实际需求相对应，适度挑战任务难度，使学生能够在任务完成过程中逐步提高自己的语言能力。

3. 良好的教学管理技巧。

教师在任务型教学中不仅需要有较高的语言水平与教学能力，还应具备规划管理的能力，该能力包括组织学生的学习、调动学生的积极性、指导学生的自学能力等。

三、任务型教学应用场景任务型教学法是一种强调任务意义的语言教学方法，通常适用于真实的社交性任务场景中，在学生与外界交流的过程中通过任务获得语言能力的提升。

1. 实景英语教学场景。

这类场景利用真实、生动、真实的英语语言环境来进行英语学习，它可使学生充分参与其中，并能真实、有力地表达自己的语言使用情况。

2. 专业英语教学场景。

在高中或大学的专业课程中，如计算机、医学、商务、经贸等，需要用到专业领域中的语言专业化、熟能生巧的特点，运用任务型教学法可以更好地培养学生的专业实际应用能力。

初中英语任务型教学的问题及策略一、任务型教学的特点在初中英语课堂教学中，任务型教学法具有以下基本特点：1，任务型教学是交际法的—种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。

2，任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，让学生形成运用英语的能力。

3，任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛的层面强调培养学生语言综合运用能力。

4，任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修改以功能为基础的教学活动中存在的真实性不足的问题。

5，任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，提高实际语言运用能力。

二、任务型教学的原则nunan(1999)对任务型教学的设计提出了五条原则，对课程开发者、英语教师具有极大指导作用。

1，语言情景真实性原则(the authentieity principle)任务设计要提供给学习者真实的语言信息，情景设计要与学生的生活经验相关联，让学习者在自然、真实或模拟真实的情景中领悟、掌握语言的运用。

2，形式功能相结合原则(theform-function principle)学习者掌握语言形式的同时获得运用语言功能的能力。

3，在做中学原则(1earning by doing)学习者通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，对语言知识的掌握是通过一系列活动任务去体验、领悟(learning by experience)并从中品尝成功的喜悦。

4，图式建构原则(schema-building principle)现代认知心理学认为，语义记忆往往是通过学习者头脑中已有图式事件的激活与当前刺激产生联结来实现的。

5，脚手架原则(scaffolding principle)在学习者现有知识水平和应达到的知识要求之间搭建起支架(scaffeld，脚手架)，通过支架(即老师的帮助)把管理学习的任务逐渐转交给学习者自己，最后撤去支架。

任务型教学法在中学英语教学实施过程中存在问题及思考任务型教学法在中学英语教学实施过程中，的确存在一些问题需要我们思考和解决。

本文将就此展开分析，从教师角度和学生角度两个方面讨论问题，并提出相应的解决方法和思考。

一、教师角度存在的问题1.1 任务设计不够科学合理在任务型教学中，教师需要设计能够引导学生运用所学知识解决实际问题的任务。

然而，有些教师在任务设计上并不够科学合理，任务可能过于简单或者过于复杂，难度不符合学生的实际能力水平，使得学生无法有效地完成任务，从而影响到教学效果。

解决方法：教师在任务设计上应该根据学生的实际情况，结合课程标准和学科要求，合理设置任务的目标和难度。

任务的目标应该明确、具体，并与学生的学习目标相匹配。

同时，任务的难度要适度，既不能过于简单，也不能过于困难，以激发学生的主动性和积极性。

1.2 缺乏有效的指导和反馈在任务型教学中，教师的角色由传统的“教师”转变为“引导者”。

然而，有些教师在实施任务型教学过程中，缺乏对学生的有效指导和反馈。

教师只关注任务的完成情况，而忽视了对学生的语言表达能力、思维能力的培养和提升。

解决方法：教师在任务型教学中应该注重对学生的指导和反馈。

在任务开始之前，给予学生清晰的任务说明和指导，明确任务的要求和评价标准。

在任务过程中，及时给予学生指导、解答疑惑，并提供相关的语言支持。

任务完成后，教师要及时进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足，并给予建设性的指导意见，帮助学生提高。

二、学生角度存在的问题2.1 学生对任务缺乏兴趣和主动性任务型教学强调学生的主动参与和自主学习，但是在实际教学中，有些学生对任务缺乏兴趣和主动性，只是完成任务而缺乏深入思考和探究。

解决方法：教师可以通过设计有趣、贴近学生生活和实际的任务来激发学生的兴趣和主动性。

任务可以与学生的实际生活经验和兴趣爱好相关联，让学生在任务中感受到学习的乐趣和意义。

同时，教师还可以通过合作学习、角色扮演等方式，增加学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。

1952018年34期总第422期ENGLISH ON CAMPUS 任务型教学法在中学英语教学实施过程中存在问题及思考文/于庆云任务型教学法的设计目的便是为了充分发挥学生的认知与学习水平，积极调动学生学习主动性，鼓励、引导学生将其原有能力与资源用于新知识的学习中，学以致用，如此循环达成良好学习流程回环，增强教学效果。

但事实表明其在教学操作中问题较多，究其原因可从两方面来看，首先教师群体出现教案设计不符合实际的情况，任务结束后的教师评价也多流于表面，整体较为单薄，对课堂气氛与学生参与度的调动程度低，而在学生方面也存在问题，如学生合作意识差，任务完成度低等。

对此教师应积极思考改造方案，结合实际情况与问题重点突破、全面创新。

一、良好的课堂氛围与学生参与度目前出现在初中英语任务型教学课堂中的现象主要为学生课堂参与度低、合作意识几近于无等，究其原因多为任务设计缺乏层次性，较为单一化，学生在完成任务过程中积极性并未被调动起来。

单一枯燥的任务教学导致学生注意力不集中，长期持续下去对课堂教学效果与学生学习效率都有着一定的负面作用，对此教师应积极对教案进行改造与创新，为学生提供更富有趣味性的课堂与任务，从具体措施来看，可分为三步进行。

首先第一步，其主要针对的是教案流于形式，任务设计单一的特点。

在这一点中主要问题在于教师对任务型教学法的设计尚未掌握到重点，教案的设计脱离现实，对此学生在学习过程中受到的影响最大，所以首要做的便是积极调整教师对新型教学法的掌握。

教师在日常教学中应积极调整自身教学水平与业务能力，每个新型教学法的出现都意味着大量相关专业书籍的出现与论文的涌现，对此教师应努力吸收先进教育理念与专业技能内容，增强自身实力。

其次，任务单一化是降低课堂趣味性的主要原因，教师在进行教案设计时应积极考虑教学内容与实际情况，为学生提供多样化的任务与趣味性课堂，积极调动学生学习积极性及其原有的知识技能，从而达到任务型教学法所强调的学以致用。

任务型教学法在中学英语教学实施过程中可能会遇到一些问题，下面是一些常见的问题及思考：
1. 任务设计难度过高或过低：任务设计需要符合学生的语言水平和认知能力，过高的设计可能使学生无法完成，过低的设计又无法激发学生的学习动力。

解决方法是根据学生的实际情况进行任务设计，充分考虑他们的语言水平和学习能力。

2. 学生缺乏自主学习能力：任务型教学要求学生积极参与，自主完成任务。

然而，一些学生可能缺乏自主学习的能力，无法有效地完成任务。

解决方法是在任务设计中适当引导学生，培养其自主学习的能力，例如提供清晰的任务指导和组织合作学习。

3. 评价方式单一：传统的考试评价可能无法很好地反映学生在任务型教学中的综合语言运用能力。

解决方法是多样化评价方式，包括口头表达、书面作业、小组展示等，以全面了解学生的语言能力。

4. 教师角色不明确：在任务型教学中，教师更多扮演引导者和协助者的角色，而不是传统的知识传授者。

一些教师可能对这种转变感到困惑。

解决方法是提供相关的教师培训，帮助他们理解任务型教学的理念和实践技巧。

5. 课堂管理困难：任务型教学要求学生积极参与，可能导致课堂管理上的困难，如学生互动过多或失控。

解决方法是建立良好的课堂氛围，制定明确的规则和奖惩机制，同时灵活运用小组合作、角色扮演等形式，引导学生有序参与。

综上所述，任务型教学在中学英语教学中的实施可能会面临一些问题，但通过合理的任务设计、学生引导、多样化评价和教师培训等方式，这些问题是可以得到解决的。

同时，任务型教学法也能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和自主学习能力。

外语教学与研究2020.4任务型教学是一种实践性教学方式,其通过感知,实践,体会参与等教学方式,让学生在教师的引导下,逐一完成英语学习任务,并在锻炼过程中形成积极的学习态度,促进英语实践能力的提升。

采用任务型教学的初中英语课堂在实际运用中也存在优缺点,笔者结合自身学习经验,现将其分析阐述如下。

1.初中英语课堂的教学模式分析任务型教学是一种全新的教学理念,其遵循任务选择,涉及和情景的任务要求,可以实现形式,功能和任务相结合的目标,任务型教学也是现代实践性思想教学的重要形式,适合于多种课程内容,对语言内教学有重要的实践运用价值。

2.任务型教学存在的问题2.1情境创设问题情境创设是初中英语教学的基本形式,教师通过模拟真实的英语对话环境,将学生引入到英语情景教学中,并在此基础上不断活跃课堂氛围,让学生在此环境中运用英语知识,久而久之,学生就能够完成自由对话任务。

随着课堂内容的延伸,情景模式也变得多样化,学生也能自己翻阅相关的资料来解答问题,面对学生提出的问题,英语教师要耐心解答,并让学生认识到这种环境下,学生才是真正的教学主体,引导学生自主学习,并在英语教师的指导下不断提升自己的综合实力。

不过,长期使用情景创设教学方式,学生对课堂的依赖性增加,逐渐倾向于口语化的教学,面对着初中生学的任务,口语知识教学内容不多,若要完全替代初中英语教学,不利于学生听说读写综合能力的提升。

2.2小组教学问题小组教学是一种集体化教学方式,教师让学生按照成绩差异和学习能力组合成单一的学习小组。

组内的学生互相帮助,一起完成教师交付的小组学习任务,探讨学习;组间的学生相互竞争,提升成绩。

采用“小组教学”方式,可以最大程度地减少教师辅导教学压力,小组的成员互相帮助,提升了课堂教学质量。

不过,该教学方式依旧存在局限性。

若教师过度采用小组教学方式,容易造成集体惰性教学问题,面对过重的“小组学习任务”会出现学生不愿意学习,学习积极性力度不足等问题。