教育惩戒视域下的青少年法治教育

让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问文章属性•【公布机关】教育部,教育部,教育部•【公布日期】2020.12.29•【分类】问答正文让教育惩戒有尺度、有温度——教育部政策法规司负责人就《中小学教育惩戒规则（试行）》答记者问日前，教育部印发《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）。

教育部政策法规司负责人回答了记者的提问。

一、请简单介绍一下《规则》制定出台的背景和过程。

教育惩戒问题长期以来一直是教育领域中央关心、社会关注、群众关切的热点问题。

2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》对制定教育惩戒有关实施细则提出明确要求。

中央领导同志多次作出指示批示，“两会”代表、委员提出许多有关建议、提案，基层学校校长、教师普遍希望国家明确规则，解决老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题，大多数家长也对此表示支持。

教育惩戒问题是一个小切口，却关系到学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的大战略，关系到营造良好教育生态的大问题。

教育部自2019年开始组织研究《规则》的起草，开展了深入的理论研究，并广泛听取了地方教育行政部门、学校、教师等各方面的意见，还面向社会公开征求了意见，受到了高度关注，共收到6400余条具体修改意见，其中对《规则》持支持态度的超过八成。

在委托中国教科院开展的一项全国家长问卷调查中，收到123820份有效问卷，赞同国家出台教育惩戒相关政策法律的家长达84.13%。

起草部门全面梳理了相关意见，经反复修改形成现在的《规则》。

因此，《规则》出台是建立在科学研判、广集民意、慎重决策基础上的，有利于将教育惩戒全面纳入法治轨道。

二、制定《规则》的法律依据是什么？《教育法》规定，学校及其他教育机构有对受教育者实施处分的权利；《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育；《教师法》规定，教师有评定学生品行的评价权，并提出教师应当制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；最新修订的《未成年人保护法》规定，对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。

依法治国视域下如何培养青年大学生法治意识作者：陈盈来源：《法制博览》2016年第03期摘要：法律是治国之重器，良法是善治之前提。

所谓“法治”，首先要强调良法；其次，要强调全民守法。

只有这样，我们的法治社会建设才能真正落到实处。

青年大学生是一群有着专业水平和高素质的人才，承担着建设社会主义事业发展的重任，因此我们要更加注重培养青年大学生的法治意识，这是一件功在当代，利在千秋的大事：青年大学生在校的时候可以带动周围的学生学法、懂法，形成良好的校园氛围；未来参加工作，流向社会的各个角落，也能够通过自身的行动带动更多的人来尊法、守法。

这不仅有利于和谐、文明的校园文化建设，也有利于构建文明家风、崇法、守法的社会新风。

关键词：依法治国；法治意识；青年大学生中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2016）08-0141-02作者简介：陈盈，女，汉族，天津理工大学法政学院，硕士研究生，马克思主义中国化研究专业。

一、法治意识的概念（一）法治意识的概念及辨析要培养法治意识，首先要了解法治意识的内涵。

亚里士多德曾提出：“法治应当优先于一人之治。

”“法治应包含两层含义，已成立的法律获得了普遍的服从，而大家服从的法律又应该制定得很好得良好的法律。

”在这里不难看出，法治首先要求是良法，其次是得到了普遍的认可。

我们在法治社会建设中提倡“法律是治国之重器，良法是善治之前提”就是要到达这样的一种境界，让良法深入人心，得到普遍的遵守，成为人们心中的敬畏。

法治与法制，一字之差，截然不同。

法治意识是社会意识的一种，它与社会意识的关系是个别与一般的关系[1]，法治的内涵，在于它强调的是一种管理方式，它反对人治，反对将法律当作统治的工具，相反的，法治强调的是任何国家机关和个人在法律规定的范围内人民主权和法律的统治[2]。

对于国家机关，我们强调法律保留的作用，法无授权即禁止；对于公民，我们强调法律优先的作用，法无禁止即自由。

对教育惩戒的理解认识和感悟800字10篇对教育惩戒的理解认识和感悟800字（篇1）教育部研究制定了《中小学教育惩戒规则(试行)》，《中小学教育惩戒规则(试行)》自2021年3月1日起施行，教育惩戒权成了热议话题。

的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。

由于缺乏保护自己的合法武器，只要因为学生管理问题发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。

即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。

很多教师感到非常无助，甚至“谈管色变”。

《中小学教育惩戒规则(试行)》的出台，为广大教育工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。

面对即将被赋予的教育惩戒权，教师应该如何正确运用，确实是个值得关注的问题。

对教师教育惩戒权入法的提案，大部分教育工作者还是非常认可的，而且呼声很高，普遍有些教师给予了高度评价，认为这是真正为教师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以理直气壮，不再怕家长和公众的说三道四。

不过个人认为，教师对教育惩戒权，不要有那么高的期望，教育惩戒权，并不是什么尚方宝剑，也不是灵丹妙药，教师即使有了教育惩戒权，也不能任性地使用。

我国《未成年人保护法》第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

教育惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要准确。

可见，没有具体实施细则的惩戒权，教师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。

对于教师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许教师可以使用惩戒权，也必须在法律规定的框架内使用，而不是任性而为。

那么如何才能更好地运用教育惩戒来达到教育的目的呢?我想，这也是每个教育人应该面对和思考的问题。

首先教育是出自于“爱”的，对学生的惩戒一定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。

加强青少年法治教育，“从娃娃抓起”，迫在眉睫。

根据青少年的成长规律和发展特点，教育青少年知法懂法，增强其法律意识，培养其自我的约束习惯，可以有效遏制和预防青少年犯罪，促进青少年健康成长。

2016年6月《青少年法治教育大纲》颁布后，中小学设立了法治知识专册课程。

这无疑有利于青少年从小就树立规则意识、法治观念，养成法律思维习惯和行为方式，促进青少年健康成长、全面发展。

作为法治教师，我们要深刻理解法治教育不仅要牢牢抓住关键课程———各学段的道德与法治课或高中思想政治课，还需要学校全方位从教育教学上落实法治教育，使其深入于心，外化于行，内化于情。

俗话说，过什么教育生活，未来就可能会成为什么样的人。

一、学校环境,影响法治教育的成效学校环境实质上是一种德育隐性课程，对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长，其中重要指标就是规则意识与法治观念。

学校的校园建筑、环境布置等显性的要素，学校的人际环境、心理环境等隐性的要素，都是法治教育的重要资源。

譬如说，学校食堂就是一个发生教育的重要场所，是师生关系的见证场域，也是学生法治素养的检验场所。

综观不少学校的食堂，有分教师食堂、学生食堂或者教师窗口、学生窗口。

学校把师生就餐分开、分类安排，尽管有许多理由，而从法治教育中的平等观念上来说，所谓的理由是不能成立的。

因为法律没有赋予学校教师如社会给军人、老幼病残孕的特殊照顾的规定。

法律明确规定，要平等对待学生、关心关爱全体学生等。

我们说，法律面前人人平等，这个平等是以生命平等为基础的适用法律上的平等，而非绝对意义上的平等。

师生平等需要体现在学校的一点一滴中。

排队，师生一视同仁，在这样规则面前原则上没有例外，要例外需要征得站在自己队列前所有人的同意方可提前。

我们知道，法律平等原则是社会主义法治社会理想的生存状态，是社会主义民主政治建设的目标。

平等既是衡量社会进步的尺度，又是一个社会在形式上所要追求的价值、原则和道德理想。

准确把握青少年法治教育的着力点作者：胡峻来源：《中国德育》2019年第19期青少年法治教育作为公民教育的重要内容，承担着培养青少年法治素养的重任。

青少年法治教育不仅要让学生懂得法治基本知识，也要使青少年养成法治理念，同时学会运用法治思维与法治方式解决具体的问题与事件。

法治教育不同于法制教育，法制教育注重法律制度、法律规范、法律知识的教育，而法治教育则是一项系统工程。

青少年法治教育纳入教育体系中，说明法治教育是一种人文素质教育，其目的在于提高公民的法治素养。

为确保青少年法治教育活动能够在实践中有针对性开展，使法治教育活动能够取得应有的实效，必须把握好以下几个着力点。

第一，切实抓好法治理念教育。

法治教育实践中，部分学校、教师产生了错误认识，认为只要青少年懂得基本的法律规则或法律知识就可以。

这种法治教育的定位实际上是一种典型的功利式法制教育，而不是现代意义的法治教育。

自1985年以来，我国开展了多年的法制教育，其主要目标是让青少年知法、守法，从而维护社会秩序的稳定与和谐。

法治中国建设背景下的青少年法治教育，不同于法制教育，其目的不僅是让受教育者知道法律知识、了解法律规则，更主要的是让其树立正确的法治理念，信仰宪法和法律，从而养成一种法治自觉。

规则教育只是对青少年进行的普法教育，是一种浅层次的法律意识教育。

法治教育应当更注重法治理念的教育，不仅要对青少年进行法律知识、法律规则教育，而且要通过规则教育或法律知识教育使青少年养成崇高的法治理念或法律信仰。

因此，法治教育是一种高层次的法律意识教育，通过法治教育使受教育者养成一种自觉的、理性的、系统的法律意识。

青少年是祖国的未来，既是法治中国建设的参与者，也是法治中国建设的推动者。

只有青少年具有崇高的法治理念才能推动法治国家、法治社会、法治政府三位一体的建设。

青少年法治教育要以培养青少年的法治理念为重心，规则教育要围绕法治理念教育开展，并且要通过规则教育、案例教学等使受教育者在潜移默化中修成一种法治的自觉或信仰。

全面依法治国背景下大学生法治教育分析与思考党的十八大做出全面推进依法治国战略部署，确立了“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的新十六字方针。

党的十九大报告指出：“加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

加速实现国家治理法治化进程，提高社会全体成员的法律意识与法律思维，成为当前我国推进法治建设的重中之重。

大学生作为国家法治教育的直接受益者，作为国家法治精神的主要践行者，对于其法治知识、法治情感和法治行为能力的培养显得尤为迫切和重要，其法律能力不仅关乎着自身未来的成长，同时也对国家的法律宣传与法治建设起到了举足轻重的作用。

基于这一原因，在全面全面推行依法治国的背景下，分析和认识大学生法治教育的现状，积极探索提升大学生法律意识、法律思维的路径具有重要的现实意义。

一．我国当前大学生法治教育培养现状当前我国大学生法治教育和法律意识水平总体呈现出向上的积极态势，然而需要认识到的是，大学生的法律意识依然存在法律意识淡薄，法律知识匮乏、权利义务意识模糊等现象，严重影响着我国大学生法治教育的脚步。

（一）大学生法律意识较为强烈，但法律知识水平较低经过我国多年的法律普及以及法治教育，大学生对于法律的重要性已经有了深刻的认知，能够在日常生活中做到尊重法律，遵守规则，规范自身言行。

但是在大学生具备自我约束和自我审视能力的同时，需要认识到的是，大学生的自我规范大多出于朴素的道德认知与日常生活中所接触到的碎片化的法律知识，然而对于大部分日常所需的法律整体认知与法律学习并没有呈现较高的水平，导致出现了认知重视与实践忽视这一不平衡局面的出现。

这一现象的存在，会使得大学生在日常生活中忽视法律的存在与法治的力量，一旦其周身遭遇与自身所认知的法律知识产生矛盾或超出其法律认知，大学生就容易出现放纵自身行为或由朴素价值进行主导采取过激手来面对问题。

这一现象的存在在为大学生未来生活带来负面影响潜在风险的同时，也会为我国的法治宣传与法治教育带来负面的影响。

学校青少年学法用法制度是一项重要的教育措施，旨在帮助学生建立正确的法律意识和法治观念，培养学生良好的行为习惯和道德规范。

下面将从以下几个方面，详细介绍学校青少年学法用法制度的内容和意义。

一、宣传普及法律知识。

学校应该利用法治教育课程、法律知识普及宣传活动等多种方式，向青少年学生普及法律知识，让他们了解国家法律法规的基本内容，掌握基本的法律常识和法律意识。

二、组织法律实践活动。

学校可以组织一些法律实践活动，如法庭观摩、法律咨询等，让学生亲身参与其中，感受法律的权威和作用，提高他们的法律素养和法律意识。

三、建立学校法律咨询机构。

学校可以设立专门的法律咨询机构，为学生提供法律咨询服务，解答他们遇到的法律问题，指导他们正确行使自己的合法权益。

四、制定学校法规和纪律。

学校应该制定具体的学校法规和纪律，明确学生的行为规范和要求，建立健全的校园法规制度和惩戒机制，引导学生树立正确的行为价值观和道德观念。

五、加强法律教育课程的质量。

学校应该加强对法律教育课程的规划和设计，提高教师的法律素养和教学水平，增加相关教材和教学资源的供给，使法律教育课程能够更好地为学生提供必要的法律知识和法治思维的培养。

六、建立学生法律援助制度。

学校可以与法律援助中心或律师事务所签订合作协议，为需要法律援助的学生提供帮助，解决他们面临的法律问题，保障他们的合法权益。

七、加强家校合作，共同营造法治校园。

学校和家庭是学生最主要的两个成长环境，应该加强双方的沟通和合作，共同营造尊重法律的良好氛围，让学生在家庭和学校的双重教育中受到正确的法治教育。

总而言之，学校青少年学法用法制度是一项有益的教育措施。

通过宣传法律知识、组织法律实践活动、建立学校法律咨询机构、制定学校法规纪律、加强法律教育课程质量、建立学生法律援助制度、加强家校合作等途径，可以帮助学生树立正确的法律意识和法治观念，促进学生的全面发展。

学校应该积极推进青少年学法用法制度的建设，为学生的成长和未来奠定坚实的法律基础。

教育惩戒在教育治理中的价值、困境及出路作者：陈赋光来源：《教学与管理(理论版)》2022年第08期摘要我国教育惩戒的性质是学校、教师、学生和家长等教育权益相关主体约定俗成的教育激励行为。

教育惩戒能满足教育治理主体重心下移、主体多元化、制度复合化、手段多样化、过程持续互动化和教育目标多层化等教育治理要求，有利于提升教师的教育责任和信心，培养学生的良好心理品质，打造凝聚人心的育人工作载体，保证因材施教的教育原则落到实处。

同时，教育惩戒也面临着实施风险增大、被边缘化、被无暇顾及、被滥用等现实困境。

发挥教育惩戒在教育治理中的价值和作用，要完善多主体参与的教育惩戒法律法规以及监控机制，组织开展教育惩戒的知识培训和研究，持续不断地为中小学教师减负。

关键词教育惩戒教育治理教育惩戒价值教育惩戒困境引用格式陈赋光.教育惩戒在教育治理中的价值、困境及出路[J].教学与管理，2022（24）：29-32.自2020年12月教育部发布《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称“惩戒规则”）以来，有关教育惩戒话题引起了社会各界人士的广泛关注。

由于对教育惩戒的本质缺乏科学的认识，往往会使教育惩戒的实施主体陷入舆论道德与法律追责的双重压力之下，从而使教育惩戒在中小学教育实践中无法正常实施。

分析教育惩戒实施的要求和过程，发现其具有独特的教育治理价值。

一、我国中小学教育惩戒的性质惩戒，即通过处罚来警戒。

具体来说，就是通过对失范行为施予否定性的制裁（处罚），从而避免失范行为的再次发生，以促进合范行为的产生和巩固的一种教育措施或手段[1]。

教育惩戒作为一种带有一定强制性的教育行为，往往涉及轻微的体罚或损伤学生人格尊严。

有学者甚至认为“完整的惩戒离不开体罚”[2]。

但是，我国义务教育法等相关法律均禁止教师和学校对学生（未成年人）实施体罚或变相体罚，“惩戒规则”再次强调了这些禁令。

由于我国没有对体罚和侮辱人格尊严行为进行严格的法律界定，教育实践中，老师经过与学生、学生家长等利益相关主体进行协商、约定，利用约定俗成的轻微体罚（如短时间的罚站）或轻微的贬低学生人格尊严（如点名批评）来实施教育惩戒。

加强青少年法治教育的提案1. 背景近年来，随着社会的发展和进步，青少年的法治意识和法律素养的重要性越来越受到人们的关注。

在当前新时代下，青少年成为国家的未来，他们的法治意识和法律素养的培养不仅关系到自身的健康成长，也关系到国家和社会的长远发展。

加强青少年的法治教育显得尤为重要和紧迫。

2. 现状分析目前，我国青少年的法治教育存在着一些不足之处。

一些青少年对法律知识的了解不足，法治意识淡薄，容易受到不法势力的侵害和诱惑。

另一些家庭和学校对青少年的法治教育重视不够，缺乏系统、全面、深入的教育指导，导致一些青少年对法律的认知和理解存在偏差，甚至出现违法行为。

3. 提出建议鉴于以上现状，为了加强青少年的法治教育，提升其法律素养和法治意识，特提出以下建议：4. 加强学校法治课程设置学校是青少年成长的重要环境，应当加强法治课程的设置，将法律知识融入到各类课程中，培养学生的法治意识和法律素养。

5. 加强家庭教育家庭是青少年的第一课堂，家长应当做好法治教育工作，引导孩子正确看待法律，树立正确的法治观念。

6. 开展法治教育宣传活动政府、社会组织和媒体应当加强宣传力度，通过各种形式的宣传活动，向青少年普及法律知识，提升其法治意识。

7. 建立青少年法律援助体系为了保障青少年合法权益，应当建立健全青少年法律援助体系，为他们提供法律援助和帮助。

8. 加强法治教育师资队伍建设为了保障法治教育的质量和深度，应当加强法治教育师资队伍的培养和建设，提高教育者的法律素养和教学水平。

9. 结语加强青少年的法治教育是当前我国法治建设工作的重要内容，也是国家长远发展和社会稳定的基础。

只有通过全社会的共同努力，才能够有效提升青少年的法律素养和法治意识，为其健康成长和未来发展打下坚实的基础。

希望有关部门和社会各界能够高度重视这项工作，共同致力于加强青少年的法治教育。

10. 强化网络法治教育随着互联网的普及和发展，青少年在网络空间中的活动日益频繁。

2020年12月290,教育部在前期广泛调研、公开征求意见基础上，制定颁布《中小学教育惩戒规则（试行）》（教育部令第49号，以下简称《规则》）。

《规则》回应了社会关切的教育热点问题，在起草过程中就受到了各方面高度关注。

《规则》第一次以部门规章的形式对教育惩戒做出规定，系统 规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的规则、程序、措施、要求等，旨在把教育惩戒纳入法治轨道，更好地推动学校全面贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务。

《规则》的出台，让老师有了教的“底气”，对于因正当教育孩子而引发的“校闹”，终于可理直气壮地说“不”了。

但《规则》给学校教育改进的启示，远不止于给“师道”以“尊严”层面：《规则》的出台，赋予了学校教育更丰富的内涵。

—既拥有教育惩戒权利，但同时担负着保护学校变身“生命的守护地”—
未成年学生的义务；
—师生一道，共同制订规则，共同捍卫规则；
教室成了“平等的殿堂”—
教师化为“麦田守卫者”—
—既守护"规则”的底线，更守望道德的“麦田”，因为教育不仅要教人守规则，更要引导向“善”；
家长晋升为真正的“同盟军”—
—不只提供资源，对学校耳提面命，更是规则制定的参与者，规则执行的监督者。

《规则》的出台，给学校教育改进的思考还有很多，这需要广大教育工作者一道去研读，去行动曲
（徐向阳）。

关于青少年法治教育的思考作者：吕晗来源：《大经贸》 2019年第8期吕晗近年来，青少年犯罪问题呈逐步上升趋势，犯罪年龄低龄化、犯罪类型多元化、犯罪手段成年化等问题越来越突出。

青少年犯罪的原因极为复杂，既与青少年主观思想有关，又涉及家庭经历、学校教育和社会环境。

正因如此，《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出要把法治教育纳入到国民教育体系和精神文明的创建内容当中。

全民普法工作也一直把青少年法治教育纳入工作重点。

但是，我国当前的青少年法治教育还存在一些短板需要补齐。

一、青少年法治教育现状（一）法治课程进入中小学课堂，但是实效性不足。

在各级党委政府的重视和支持下，不少中小学陆续开设了《未成年人保护法》《预防青少年犯罪法》等课程。

但有的学校对青少年法治教育的重视程度不够，有的将法治课当成一项考核任务来完成。

正因如此，有的法治课程形成虚设，时不时让位于其他课程；有的法治课程流于形式，走过场，青少年法治教育的实效性自然也得不到保障。

（二）法治教育模式单一，缺乏吸引力。

目前的法治教育较多采用课堂授业的方式，对于青少年来说缺乏吸引力，降低了教育效果。

法治课程本身属于意识层面，研修起来较为枯燥，而青少年的注意力、集中力、自制力都比成人弱，仅靠主观意愿很难提起对法治课程持续学习的动力。

如果学校的法治课程仅以理论教育和课堂灌输模式为主，很难引起青少年对法治课程的兴趣，甚至产生反感、抵触的心理。

（三）法治教育课程师资匮乏，教师队伍法治素养不高。

各中小学从事法治教育教学的教师大多是班主任、思想品德教师及少数专职教师，本身就不具有专业的法律知识，对青少年开展法治教学存在难度。

而且缺乏对青少年法治教育教师的培训，一些法治培训，由于资源有限，仅能囊括部分校级管理人员。

普通教师通过每年的继续教育和新任教师的上岗培训，能获得的法律知识有限，学过之后往往也丢在一边了。

教师都缺乏法治知识的储备，更难做好青少年法治教育工作。

教育惩戒在学校教育中的意义及运用策略王伟静教育部制定颁布的《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》）指出，在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

毋庸置疑，新时期教育领域素质教育目标的达成，必须以全体学生为对象，其中自然也包括对后进生的教育。

从学校教育实践活动来看，对后进生的教育一直是校园教育工作的重点和难点。

基于此，在具体的教育活动中，相关教育者应当将对后进生的教育作为重点工作，并科学合理地运用惩戒的教育方式，促进学生由后进变先进，最大限度地发挥此种教育方式的效能。

一、教育领域惩戒概念的内涵在教育领域，惩戒的内涵主要体现在广义和狭义两个层面，且不同学者对惩戒内涵的界定具有一定差异性。

从广义角度来看，惩戒分为自然惩戒和人为惩戒两个类别。

其中，卢梭是最先提出自然惩戒理念的学者。

他所谓的“自然惩戒”，指的是让被惩戒对象体验到因为自身不端行为所产生的不愉快的后果，进而明白自身行为的错误性和危害性，并于后续阶段主动自发地抑制不良行为的出现，最终达成自然惩戒教育的目的。

自然惩戒并不是源于权威者的意志，而是为了推动被惩戒者能够获得良好的自然发展。

从狭义的角度来看，惩戒特指人为惩戒，指的是教师根据特定的惩戒权，对违反规则的、行为错误的学生，施加被公认是一种不利后果的行为，以达成抑制后续阶段某种行为再次发生的目标，其本质目的则是为了教育学生，促进学生成长。

二、学校教育中惩戒的分类首先，从惩戒是否带有合理性进行分类可分为两种，即不合理惩戒和合理惩戒。

前者是指违背法规要求、损害学生身心的教育方式，诸如平日里多见的体罚和心罚等行为；后者是指符合法规要求，被社会道德规范所允许，以推动学生全面发展为出发点的行为。

然而需要注意的是，惩戒教育必然会给学生带来一定的不愉快的情绪体验，因此，在惩戒教育实际运用阶段，惩戒主体要注意避免伤害学生的身心健康。

青少年教育中的法制教育随着社会的发展，法制教育在青少年教育中扮演着至关重要的角色。

青少年是国家的未来和希望，他们的法制意识的培养对于社会的稳定与发展具有重要意义。

因此，我们应该重视青少年教育中的法制教育，为他们提供正确的法律知识和法治观念，以塑造他们积极向上的人格和行为。

一、法制教育的重要性法制教育作为一种特殊的教育形式，旨在向青少年传授法律知识和法治观念，以便他们能够遵纪守法、依法行事。

法制教育的重要性主要体现在以下几个方面：首先，法制教育有助于培养青少年的法治观念。

通过了解和学习法律，青少年能够认识到法律的重要性以及法律对于社会正常运行的作用。

他们能够树立起尊重法律、守法意识，并逐渐形成正确的法治观念。

其次，法制教育可以增强青少年的自我保护意识。

青少年身处社会中，面临各种各样的风险和诱惑。

通过法制教育，他们能够了解到一些常见的违法犯罪行为和陷阱，学会保护自己的合法权益，预防和避免犯罪和侵害。

再次，法制教育有助于培养青少年的责任意识和公民意识。

了解法律的规范和要求，青少年可以更好地理解社会秩序的形成和维持的重要性。

他们能够认识到个人行为的影响和后果，并自觉地履行社会责任，成为有担当的公民。

最后，法制教育对于青少年的成长和发展具有积极的引导作用。

它可以引导青少年正确树立人生观、价值观和法律观，提高他们的道德水平和法治素养，推动他们全面发展，成为对社会有益的人才。

二、法制教育的实施途径为了在青少年教育中有效地开展法制教育，我们可以采取以下一些途径：首先，学校是法制教育的重要阵地。

学校可以设立法制教育课程，开设相关课程，如《法律基础》、《法律伦理》等，让学生系统学习法律知识和法律常识。

同时，学校可以通过班会、校园广播等形式，开展法制教育宣传和活动，引导学生依法行事。

其次，家庭教育起着重要的作用。

家长应该以身作则，树立良好的法治观念，将法律常识和法治观念传授给孩子。

家长可以与孩子一起观看相关法制教育影视作品，组织家庭讨论，让孩子在家庭中感受到法律的温暖和力量。

2024年预防青少年违法犯罪全年总结2024年是我国预防青少年违法犯罪工作中的关键一年。

在这一年，各级政府、社会组织、学校和家庭持续加强了对青少年的教育和关爱，通过多种途径和手段，有效地预防和减少了青少年的违法犯罪行为。

以下是对2024年预防青少年违法犯罪工作的全年总结，包括成果、经验和问题。

一、成果总结1. 成功推进预防青少年违法犯罪的法律法规建设。

2024年，我国颁布实施了《预防青少年犯罪法》和相关配套制度，进一步规范了预防青少年违法犯罪的工作，并提供了更加明确的法律依据。

2. 教育体系的完善和完善。

教育部门继续加大对中小学的教育投入，引入了更多的社会工作者和心理咨询师，为青少年提供更好的学校环境和学习资源。

同时，积极开展青少年法治教育，培养他们的法律意识和法治观念。

3. 社会组织的积极参与。

各级政府积极鼓励社会组织参与预防青少年违法犯罪，组织了一系列针对青少年的法律知识培训、法治讲座等活动。

同时，社会组织也发挥了更大的作用，为有需要的青少年提供法律援助和心理咨询服务。

4. 家庭教育的重视。

家庭是青少年成长的重要环境，各级政府通过开展家庭教育宣传活动，提高了家长的意识和责任感。

家长们更加注重与孩子的交流和沟通，积极引导他们正确处理问题，增强他们的法律意识和自我保护能力。

5. 违法犯罪人数的下降。

由于各方的积极努力，2024年全国范围内青少年违法犯罪人数相较于去年下降了10%以上，这是一项积极的进展。

二、经验总结1. 多部门联动。

预防青少年违法犯罪需要各部门的协同合作，无论是教育、司法、社会工作等，都需要共同参与和努力。

只有多部门的联动，才能形成合力，有效地减少青少年的违法犯罪行为。

2. 突出重点，精准施策。

针对不同年龄段、不同背景的青少年，要采取有针对性的预防措施，突出重点，精准施策。

比如针对贫困家庭的青少年，要提供更多的财务支援和教育资源，帮助他们改善生活状况；针对留守儿童，要增加关爱和陪伴，防止走上违法犯罪的道路。

青少年法治教育大纲普法笔记学习时间9月9日青少年法治教育大纲一、青少年法治教育的重要性和紧迫性青少年是祖国的未来、民族的希望。

加强青少年法治教育，使广大青少年学生从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程；是在青少年群体中深入开展社会主义核心价值观教育的重要途径；是全面贯彻党的教育方针，促进青少年健康成长、全面发展，培养社会主义合格公民的客观要求。

二、青少年法治教育的指导思想和工作要求（一）指导思想开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。

（二）工作要求——以社会主义核心价值观为主线。

法治教育要与道德教育相结合，注重以法治精神和法律规范弘扬社会主义核心价值观。

——以宪法教育为核心，以权利义务教育为本位。

——以贴近青少年实际、提高教育效果为目的。

法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际要更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，切实提高法治教育的质量和实效。

——以构建系统完整的法治教育体系为途径。

法治教育要从小抓起，贯穿学校教育的各个阶段。

学习时间9月23日三、青少年法治教育的目标（一）总体目标以社会主义核心价值观为引领，普及法治知识，养成守法意识，使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则，自觉尊法、守法；规范行为习惯，培育法治观念，，增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，树立法治信仰，引导青少年参与法治实践，形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同，成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

青少年法治教育警示教育青少年法治教育是指通过法律知识的普及和教育，培养青少年正确的法律意识和法律素养，引导他们树立正确的法律观念，提高法律意识，增强法律修养，让他们懂得什么是合法、什么是违法，为他们建构一个健康、和谐、文明的法治社会提供有力的保障。

青少年是国家的未来和希望，他们是社会的中坚力量。

然而，在青少年的成长过程中，很容易受到各种不良信息的影响，导致冲动、不理智的行为，甚至违法犯罪。

因此，对青少年进行法治教育警示教育显得非常必要。

首先，青少年法治教育应该引导他们树立正确的法律观念。

青少年应该明确认识到法律是社会公认的行为准则和规范，只有遵守法律，才能维护个人权益和社会秩序。

他们要懂得自己有权利，但也要明白自己有义务。

只有在建立正确的法律观念下，才能促使青少年自觉遵守法律。

其次，青少年法治教育应该增强青少年的法律意识。

青少年要了解法律的重要性，学习法律知识，掌握基本的法律概念和法律常识。

只有具备了必要的法律知识，才能够在遇到问题时准确判断是非，做出理性的决策。

同时，青少年也要学会尊重他人的权益，尊重法律的权威，远离诈骗、欺诈等违法行为，树立正确的价值观。

最后，青少年法治教育还应该提高青少年的法律修养。

法律修养是指学会规避和解决法律问题的能力，包括学会运用法律知识解决问题，学会通过司法途径解决争议，学会维护自己的权益。

青少年应该学会保护自己的合法权益，如何正确使用法律手段来捍卫自己的权益。

综上所述，青少年法治教育警示教育对于培养青少年正确的法律观念和法律意识，提高他们的法律修养是非常必要的。

只有通过法治教育的引导和警示，青少年才能正确对待法律，远离违法行为，自觉遵守法律，为他们的人生发展和社会和谐发展做出积极贡献。

因此，我们要加大青少年法治教育的力度，为他们创造一个健康、和谐、文明的法治社会提供有力支持。

教师惩戒权的法治思考2.桂阳县第一中学，湖南省郴州市，424400摘要：教师惩戒权是教师为维持教育活动正常秩序、履行教书育人职责而对违反学校学习、生活规范的学生进行惩处的一种权利与职责，也是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力。

由于法律等相关制度的缺失，许多教师不敢行使自己的惩戒权。

因此，探究教师惩戒权的行使现状，揭示其法治困境将有助于我们全面、深入了解教师惩戒权的行使，为教师正确合理地使用教育惩戒权打下必要的基础。

关键词：教师惩戒惩戒权法治思考一、教师惩戒权行使中存在的问题（一）教师惩戒权的可操作性不强一是惩戒标准不明确。

虽然现有法律也告知了一些惩戒方式，但相对比较古板，缺少灵活性，赋予部分权利的同时也给了相当大的制约，而且赋予的部分惩戒权力，对于许多较为顽劣的学生根本不具备威慑性。

比如现有的一些惩戒标准从某种意义来说，仅限于口头说教，还需极度注意措辞，如此“低廉”的违纪成本，不仅起不到警示的作用，从某种程度上来说反而成了一种纵容。

二是实施程序不具体。

目前，我国现有法律中很少提及关于教师惩戒权的事先通知、听证，以及事后申辩、申诉、监督等程序。

即便有些法律中有所规定，但也不明确，可操作性不强，这些都给老师操作带来极大的不便。

（二）教师与社会对惩戒权的认识不对等一是对惩戒界定认识不对等。

由于认识偏差，有些家长对惩戒和体罚的界限分不清,往往把惩戒当成体罚,认为惩戒是一种落后的、侵犯人权的教育方式。

殊不知惩戒作为一种教育方式，同样是道德教育不可或缺的重要组成部分。

二是对惩戒目认识不对等。

教师惩戒的目的是“教育”孩子，促进孩子成长。

而有些家长却认为这是教师对自家孩子抱有偏见、不尊重的表现。

如今在农村普遍存在隔代教育的现象。

老人对孩子的非常疼爱，父母也因平时缺少对孩子的陪伴心生愧疚，导致对孩子相当宽容，对老师的惩戒自然也难以接受，经常出现老师因实施惩戒而被孩子整个家庭所针对、甚至攻击的现象。

三是对惩戒手段认识不对等。

把握惩戒尺度，促进学生有度—关于《惩戒规则》在小学教育教学中的实施策略初探发布时间：2021-06-22T15:42:50.380Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷第6期作者：戴京州[导读] 为了促进现代化教育教学的创新发展，近年来，我国越发重视基础教育的开展，出台了一系列的相关政策进行教育指导，戴京州浙江师范大学附属丁蕙实验小学 310000摘要：为了促进现代化教育教学的创新发展，近年来，我国越发重视基础教育的开展，出台了一系列的相关政策进行教育指导，在一定程度上为教育行业的发展指明了方向，提高了现代化教育教学的效果。

为了培养优质的现代化人才，教育部颁发了《中小学教育惩戒规则(试行)》，对中小学的教育惩戒方面进行了指导和规范。

对现代化教育教学活动的开展有着较强的指导意义与价值，颁布该规则的主要目的也是为了促进学生的全方面发展，提高教育教学的效果，贯彻立德树人的重要教育思想理念。

为了在执行《中小学教育惩戒规则(试行)》过程中尊重学生的主体地位，关注学生的发展和成长，教师需要深入的探究和分析，采取恰当的策略进行贯彻与执行。

本文对《中小学教育惩戒规则(试行)》进行了初步分析，探究了有效的执行策略。

关键词：惩戒规则；学生发展；小学语文；实施策略一、《中小学教育惩戒规则(试行)》的执行分析在教育教学过程中，教育惩戒问题一直是教育中的重要问题，同时也受到了社会公众的广泛关注和讨论。

教育惩戒会对学校的教育教学以及立德树人的教育目标实现等方面造成直接而重要的影响，随着我国教育思想理念的不断创新发展，在教育过程中越发的重视学生的发展和教育。

所以在学生培养教育方面，教师和相关教育管理人员面对教育惩戒问题存在着疑虑。

在教育教学过程中，需要不断地分析和探索，寻找教育惩戒的方法与措施。

由于教育惩戒在传统的教育教学过程中，非常的主观和模糊，导致许多教师在教学实践过程中存在着“不敢管”和“不会管”的问题。

学生家长方面也对教育惩戒问题比较矛盾，他们只担心自己的孩子得不到良好的教育和指导，同时也害怕在教育惩戒过程中，由于教师教育惩戒行为不当而伤害学生的身心健康，不利于学生的成长与发展。