高职英语口语教学中存在的问题及对策

高职英语教学存在的主要问题与对策【摘要】高职英语教学存在的主要问题包括缺乏实践性教学、应试导向过重、师资不足、教学资源匮乏以及学生动力不足。

为解决这些问题，可以通过改进课程设置、加强师资培训以及提升教学资源投入来提高教学质量。

改进课程设置可以更好地满足学生实践需求，减轻应试压力；加强师资培训能提升教师教学水平，引导学生更好地学习；提升教学资源投入可保障教学设施和教学设备的质量，激发学生学习兴趣。

通过以上对策，可以有效解决高职英语教学存在的问题，提升教学质量，激发学生的学习动力。

【关键词】高职英语教学、问题、对策、缺乏实践性教学、应试导向过重、师资不足、教学资源匮乏、学生动力不足、改进课程设置、加强师资培训、提升教学资源投入1. 引言1.1 背景介绍高职英语教学存在的主要问题与对策引言随着我国经济的快速发展，对高职院校毕业生的英语能力要求也在不断提高。

与之相对应的是，高职英语教学中存在着一些主要问题，给学生的英语学习带来了困难和挑战。

缺乏实践性教学是一个普遍存在的问题。

很多高职院校侧重于理论知识的传授，却忽视了实际应用能力的培养。

应试导向过重导致学生在英语学习过程中缺乏自主性和创造性思维。

师资不足也是一个不容忽视的问题。

许多高职院校缺乏具有丰富教学经验和专业知识的英语教师，影响了教学质量。

教学资源匮乏也制约了高职英语教学的发展。

学生动力不足更是导致了学习效果的低下。

我们有必要认真分析高职英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以不断提升英语教学的质量和效果。

2. 正文2.1 缺乏实践性教学缺乏实践性教学是高职英语教学中存在的一个主要问题。

传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。

学生在课堂上大量接触英语课本知识，但缺乏实际运用的机会，导致他们在实际应用中遇到困难。

缺乏实践性教学不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们的就业能力。

许多企业在招聘时更加看重学生的实际操作能力，而非空洞的理论知识。

浅谈高职院校英语口语教学存在的问题与对策摘要】从目前我国高职院校英语教学实践看，英语口语的教学效果并不尽如人意。

“ 哑巴英语”仍是困惑学生和教师的一大难题，也是外语学科实施素质教育的一个结症。

本文就目前高职院校英语口语教学存在的问题展开讨论，并发表几点解决意见。

【关键词】口语教学；心理障碍；口语素材在外语教学中，口语能力的高低也往往成为衡量学生语言应用能力的重要指标，因为口语能力是实践性和创造性较强的一种能力，所以口语能力的培养也是英语教学的一大难题。

作为一名高职院校的英语老师，在英语教学实践中我发现英语口语教学普遍存在以下几个问题：一、为了应试，教师和学生都过分重视基础知识，把重点放在笔头练习上了，而忽略了语言技能。

这种根深蒂固的‘填鸭式’英语教学法使学生不能很好地练习英语口语表达，久而久之就成了哑巴英语的受害者。

二、由于全国高校大规模扩大招生，使得很多高校公共英语合班上课。

这种大合堂的缺点就是他的教学效果不如小班，尤其是英语口语课。

由于课时有限，老师授课时很难做到给每个学生英语口语操练的机会。

三、有些学生心理素质差，羞于开口，害怕自己说不好；害怕发音不准，害怕语法出错，害怕别人听不懂。

而传统的英语授课模式又不强调学生的英语口语表达，或者没有条件让学生在课堂上用英语进行交流。

由于缺少英语交际环境，加上母语的干扰，由此而影响了学生英语口语能力的提高。

四、仍然从应试出发，高职高专英语三级考试甚至于大学英语四、六级必考内容对口语没做要求。

现在大多数高校基本上都只开设公共英语课，也就是每个专业都会学的大学英语课，没有专门安排口语课程。

所以对于非英语专业学生的口语教学也只能是部分老师在课时中另外安排不多的时间给学生进行口语交流。

针对以上问题本人发表几点提高高职院校英语口语教学的对策：一、重视英语口语教学前文已提到，不少高校并没有注意到英语口语的重要性。

殊不知学的最终目的还是为用，学英语的最终目的还是交流，学生口语能力的提高必定会成为英语教学的重点。

探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策论文关键词：高职高专口语教学存在问题对策论文摘要：英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。

本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。

随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。

社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。

但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。

传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。

有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。

笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。

一、高职高专学校英语口语教学出现的问题1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。

英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。

但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。

这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。

据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。

高职英语教学存在的主要问题及对策探析1. 引言1.1 高职英语教学现状分析现有的专业英语教材支持不足，无法满足不同专业学生的需求。

许多教材内容过于普通，缺乏针对性和实用性，导致学生学习兴趣不高，难以有效提高英语水平。

高职英语教学中师资力量普遍不足。

一些教师对英语教学方法和内容更新不及时，缺乏实践经验和教学技巧，影响了教学效果。

学生的英语水平参差不齐，教学过程中难以满足不同学生的学习需求，导致教学效果有所下降。

英语教学方法也比较单一，缺乏创新和多样性，使得学生的学习兴趣和动力不足，影响了他们的学习效果。

缺乏实践与应用环节的设置，导致学生学习的理论知识无法有效运用到实践中，影响了英语能力的培养和提升。

高职英语教学面临着多方面的挑战，需要采取针对性的对策来提高教学质量和效果。

1.2 问题面临的挑战高职英语教学存在的主要问题包括：缺乏专业英语教材支持、师资力量不足、学生英语水平参差不齐、英语教学方法单一以及缺乏实践与应用环节。

这些问题给高职英语教学带来了诸多挑战和困难。

缺乏专业英语教材支持导致教学内容单一、陈旧，无法满足学生的实际学习需求。

师资力量不足使得教师无法及时更新教学理念和方法，影响教学质量。

学生英语水平参差不齐导致教学过程中难以实现个性化教学，难以满足学生的不同学习需求。

英语教学方法单一使得教学模式呆板，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

缺乏实践与应用环节使得学生在课堂学习之外缺乏实际运用的机会，影响他们的语言实践能力和应用能力的培养。

这些问题的存在需要我们认真思考并采取有效的对策来解决。

2. 正文2.1 缺乏专业英语教材支持To address this issue, vocational colleges must prioritize the development and implementation of specialized English teaching materials that cater to the unique requirements of their programs. These materials should incorporate industry-specific vocabulary, scenarios, and tasks that reflect the real-world challenges and opportunities that students will encounter in their future careers.2.2 师资力量不足师资力量不足是高职英语教学面临的主要问题之一。

高职高专学生英语口语存在的问题及相应对策
高职高专学生英语口语存在的问题：
1. 缺乏自信：许多高职高专学生在英语口语方面缺乏自信，因为他们没有太多的机会练习和使用英语。

2. 语法错误：许多学生在说英语时会犯一些语法错误，这可能会影响他们的表达能力。

3. 发音不准确：许多学生在发音方面存在问题，这可能会导致交流障碍。

4. 词汇量不足：许多学生的词汇量有限，这可能会影响他们的表达能力和理解能力。

相应对策：
1. 练习口语：学生可以通过参加英语角、与外教交流、参加英语演讲比赛等方式来练习口语，提高自信心。

2. 学习语法：学生可以通过学习语法规则和练习语法题来提高语法水平，减少语法错误。

3. 学习发音：学生可以通过模仿外教的发音、听力训练和练习口语来提高发音准确性。

4. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语文章、听英语歌曲等方式来扩大词汇量，提高表达和理解能力。

高职英语教学中存在的问题与建议【摘要】高职英语教学在实际应用中存在诸多问题，主要表现在教学内容与实际需要脱节、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与就业相关的英语能力培养。

为了解决这些问题，建议加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，注重培养学生的实际应用能力。

只有这样，才能更好地满足社会对高职英语人才的需求，提高学生的就业竞争力，促进高职英语教学的持续发展和提升。

【关键词】高职英语教学，问题与建议，教学内容，教学方法，教师水平，学生实际运用能力，英语能力培养，课程对接，多元化教学方法，教师水平提升，英语实际应用能力。

1. 引言1.1 高职英语教学的重要性In the modern world, English has become a universal language that is widely used in various fields such as business, technology, and communication. As a result, the importance of English education in vocational colleges cannot be overstated.1.2 高职英语教学现状高职英语教学在当前存在着一些问题，主要表现在教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一、教师水平参差不齐、学生缺乏实际运用能力以及缺乏与实际就业相关的英语能力培养。

这些问题严重影响了高职生的英语学习效果和就业竞争力，亟需进行改进和完善。

为了更好地解决这些问题，我们需要加强课程与实际需求的对接，采用多元化的教学方法，提升教师的教学水平，并注重培养学生的英语实际应用能力。

只有这样，高职英语教学才能更好地适应社会需求，为学生的发展和就业打下坚实基础。

2. 正文2.1 教学内容不符合实际需求教学内容不符合实际需求是高职英语教学中存在的一个重要问题。

高职英语口语教学问题分析及其解决策略伴随着全球化进程逐步加快，中国学习英语的热情也随之水涨船高。

但是在这种社会背景之下，在现在的高职院校的英语口语教学也出现了一些问题，本文就这些问题展开分析，从存在于现在英语口语教学中一些问题进行浅析，从而在高职口语教学中的问题的基础上提出相应对策。

标签：英语口语对策英語学习不仅仅是一门语言的学习，在学习英语时我们应该意识到：英语是一个交流工具，英语口语在英语学习中居于一个重要地位。

随着新课改的实施，新课标对高中英语教学中听、说、读、写四个方面都提出了明确的要求。

在口语方面，就提出了“能在日常交际中，使用语言来表达”。

但是，在实际教学中，口语教学往往是英语教学中的一个难题，学生很难达到教学要求。

一、英语口语英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。

英语口语通常是通过声音传播的。

英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。

英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。

与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。

二、.现行高职英语口语教学存在的问题1.高职英语教学方法陈旧、缺乏相应的语言环境在现在的英语教育中仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师读，学生跟，教师处于主体地位，学生只是被动学习，被动接受的对象。

在教学中学生仍处于被动的地位，教师处于主动地位。

在教学中教师仍然处于传统英语教学思想的影响或者自身专业知识能力的有限的尴尬局面，往往在教学中重视语法、词汇、阅读、写作、翻译等方面的教学，忽视了学生的口语教学方法的研究，不能形成良好的课堂环境和语言氛围。

2.高职英语教学应试教育目的明显高职院校教师把学生通过高等学校英语应用能力等级考试A、B级与英语四级作为语言学习成功的唯一标志，导致学生学习只为应付考试而学习英语，不会思考，对口语表达不懂得融会贯通，灵活运用。

三、高职类学生英语口语表达能力改善的对策措施1.教师方面1.1认识到学习英语口语的重要性，并为学生创设轻松的学习环境当前英语口语学习的现状为学生对口语学习的重要性认识不足，教师在教学过程中要通过多种途径让学生了解到英语口语在实际生活和未来发展中的重要性，坚定学习英语口语的信心。

高职院校英语口语教学问题与对策【摘要】高职院校英语口语教学存在诸多问题，如学生口语表达能力差、教师口语水平参差不齐、缺乏专业的口语课程设计、练习机会不足、缺乏实践环境。

为了解决这些问题，可以采取以下对策：通过多种方式提高学生口语表达能力，如开展口语角、学习实用口语技巧；培训教师，提升其口语教学水平和教学技能；加强口语课程设计，结合实际情境设计教学内容；增加口语练习机会，如开设口语角、组织口语比赛；创造实践环境和情境，如组织实地考察、模拟情景对话。

这些对策能有效提高高职院校英语口语教学质量，帮助学生提升口语交流能力，更好地适应未来工作和社会需求。

【关键词】高职院校、英语口语教学、问题、对策、学生口语表达能力、教师口语教学水平、口语教学课程设计、口语练习机会、实践环境、情境、解决方法。

1. 引言1.1 高职院校英语口语教学问题与对策这些问题严重影响了学生的口语水平和交流能力，也制约了英语口语教学的有效性和深度。

为了解决这些问题，需要采取一系列对策，包括解决学生口语表达能力差的对策、提高教师口语教学水平的对策、加强口语教学课程设计、增加口语练习机会以及创造实践环境和情境等对策。

通过对这些问题和对策的深入研究和分析，可以提高高职院校英语口语教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握口语技能，提升他们的国际交流能力和竞争力。

2. 正文2.1 问题一：学生口语表达能力差学生口语表达能力差是高职院校英语口语教学中的一个普遍问题。

在传统的英语教学中，学生往往只注重对语法知识和词汇量的积累，而忽视了口语表达的训练。

很多学生在实际交流中会感到困难和不自信。

学生缺乏实际的口语练习机会。

在课堂上，教师往往侧重于讲解语法知识和听力训练，而忽略了学生的口语表达能力。

缺乏实际的对话练习，导致学生在面对实际情境时无法流利地表达自己的观点和想法。

学生缺乏自信和勇气进行口语表达。

由于缺乏实际的练习机会，学生对自己的口语能力缺乏信心，因此在面对外国人或实际情境时容易紧张和紧闭口头。

高职英语口语教学中存在的问题及对策
高职英语口语教学中存在的问题：
一、学生的英语口语水平参差不齐，导致口语教学效果不佳。

二、学生的自主学习能力较弱，导致口语教学效果不理想。

三、教学内容和形式的单一，缺乏创新，口语教学效果不佳。

四、学生的口语练习机会不够，口语教学效果不佳。

解决这些问题的对策：
一、根据学生的英语口语水平，分组教学，使学生更好地发挥自己的潜能。

二、培养学生的自主学习能力，让学生在自主学习中学习英语口语。

三、多样化教学内容和形式，增加口语教学的趣味性和创新性。

四、增加口语练习机会，让学生在实践中学习口语。

高职英语口语教学存在的问题及对策发布时间：2022-06-20T09:26:22.881Z 来源：《教学与研究》2022年4期第56卷作者：仰珂[导读] 近年来，随着教育深化改革，高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学提出了比以往更高的要求和标准。

高职院校与本科院校不同，格外看重学生职业能力的培养，旨在培养高素质应用型人才。

仰珂湖南都市职业学院410000摘要：近年来，随着教育深化改革，高等职业教育作为高层次的职业教育，对英语教学提出了比以往更高的要求和标准。

高职院校与本科院校不同，格外看重学生职业能力的培养，旨在培养高素质应用型人才。

高职生除了要理解和掌握英语知识，还要不断提升自身语言实践能力，因此口语教学成为高职英语重要语言技能目标之一。

在传统英语口语教学中，教师通常都是围绕教材内容，按部就班地为学生讲解词汇和语法等知识点，这种教学方式难以有效激发学生学习兴趣。

在互联网时代背景下，教师可借助互联网技术优势创新和改革英语口语教学，切实提升英语口语教学效率和质量，推动学生英语语言能力的发展。

关键词：高职英语；口语教学；问题及对策引言近些年来，随着全球经济一体化的发展，对英语这门学科的应用范围越来越广。

在现阶段来看，各个行业都会对英语这门语言进行不同程度的应用，对英语专业的人才需求量也逐渐增加。

就英语这门语言来说，属于国际通用语言，在工作和生活中经常会应用到英语，这就充分了显示了英语的应用价值。

在“互联网＋”时代背景下，高职英语教师在教学工作方面遇到了新的调整，除了要讲解英语知识、文化，也要对学生的口语表达能力进行提升，使学生综合能力得到提升，成为高素质人才。

一、高职英语口语教学存在的意义经过不断的发展，我国经济实力日趋增强，西方的强势文化必然会在较大程度上影响到高职生的价值认同与意识形态，不利于我国高职生价值观、世界观的正确树立。

在“互联网＋”的发展和进步下，高职英语教学所选择的软件、硬件种类也逐渐增多，学生在获取英语知识方面可以多样化组选择，不再仅限于书本上，学生可以利用网络资源完成学习任务。

高职英语口语教学现状及对策【摘要】摘要：本文主要探讨了高职英语口语教学的现状及对策。

首先分析了目前高职英语口语教学存在的问题，包括学生口语表达能力不足、教学内容单一等方面。

然后从教师水平、教材选择、课堂氛围等多方面对问题进行了原因分析。

接着提出了改进对策，包括提高教师专业水平、创新教学方法、丰富课堂活动等建议措施。

最后对高职英语口语教学的发展前景进行了展望，指出加强口语能力培养对学生就业和未来发展至关重要。

总结认为，只有不断改进教学方法，提升教学质量，才能更好地适应社会需求，推动高职英语口语教学的发展。

【关键词】高职英语口语教学现状、分析、存在的问题、原因分析、改进对策、建议措施、发展前景、总结与展望。

1. 引言1.1 高职英语口语教学现状及对策高职英语口语教学作为高职教育的重要组成部分，一直备受关注。

而针对高职英语口语教学现状及对策的讨论，也正在成为教育界的热点话题。

面对当前教学形式和方法的挑战，我们需要深入分析现状，找出问题所在，并提出有效的改进对策和建议措施，以推动高职英语口语教学向更加科学、有效、实用的方向迈进。

在本文中，将以此为中心展开探讨，希望能为高职英语口语教学的改进和发展提供一定的借鉴和启示。

2. 正文2.1 高职英语口语教学现状分析1. 教学内容单一：当前高职英语口语教学存在内容单一的问题，主要侧重于词汇和语法的讲解，缺乏实际口语交流的训练。

2. 口语能力不足：学生的口语表达能力普遍不足，缺乏自信心和流利性，无法进行有效的英语口语交流。

3. 缺乏实践机会：由于课堂时间有限，学生缺乏与外国人交流的机会，导致口语能力的提升受到限制。

4. 教学方法落后：部分高职英语口语教师教学方法较为传统，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和动力。

5. 学生自主学习意识不强：部分学生对口语学习缺乏主动性和自发性，仅仅依赖于课堂教学，而忽视了课外的口语练习和自主学习。

6. 教学资源匮乏：一些高职院校英语口语教学资源较为匮乏，缺乏有效的教学设备和师资力量，影响了口语教学的质量和效果。

高职英语口语教学中存在的问题及解决方法高等职业院校英语口语教学的现状及存在的问题随着我国对外交流的逐渐频繁，尤其是国际交往日益深入和扩大，我国对具有较强英语交际能力的人才需求也日益增加。

为此，全国各高校普遍开设了英语口语课程，并取得了一定的效果。

然而，长期以来我国一直实行应试教育，实践教学最关注的是语法和词汇，而英语听说这最基本的口语技能却被忽略。

口语技能包含着听和说。

它们在口语交际中密切相关但形式却截然不同。

听是说的基础，听懂才能说出。

反之，说流利才有利于听懂。

在学生的英语综合能力“听、说、读、写、译”中，说占据相当大的比重。

然而，纵观高职英语的教学历程，口语教学尚不能适应新形势的发展和要求，仍存在诸多问题。

1 英语口语教学模式落后，学生学习积极性不高。

传统的英语教学模式，长期以教师为中心，以单纯传授语言知识和技巧为主，学生只是被动的接受者，他们的英语学习积极性不高，学习状态还是停留在过去的“让我学”、“逼我学”的阶段，自身不能主动有效的制定学习计划。

2 英语教学软硬件不足，政策失衡，口语教学受阻。

高职院校大多是从中专学校合并、升格而来，软硬件建设普遍存在问题，英语口语教学严重受阻，教学理念也一直徘徊在“苦读”、“勤教”的较低层次，这就制约了教学质量的提高，急需进行结构性改善和配备。

3 口语教材匮乏，缺少语言应用的环境。

目前全国还没有统一的高职英语口语教材，现有教材的教学内容与高职学生的专业联系性不强，与他们的实际应用水平也难以吻合。

学生学习口语缺乏锻炼环境，缺少交流氛围，高职院校“英语角”和“口语吧”建设仍需加大力度。

4 英语教学评估标准单一僵化，依然偏重应试教育。

某些教育行政部门对高职院校的英语教学评价仍以等级考试通过率为标准。

此外，任课教师对学生的评价也主要集中于卷面成绩，忽视其课堂表现。

这种教学评估体系已落后于市场对人才的需求标准，导致学生英语口语的普遍低下。

应对策略及方法要改变目前高职教育英语口语教学中存在的突出问题，笔者认为应当从施教者的思想转变、院校适当加大相应投入、更新适用教材和教育环境及改变考核应用体系四个方面进行改善。

浅谈高职院校英语口语教学中存在问题及对策关键词高职院校口语教学对策XX摘要长期以来，高职院校停留在传统教学模式上，学生缺乏运用语言进行交际活动的能力，特别是口语交际能力远远不能满足需要。

因此，本文分析了高职院校英语口语教学中存在的问题，探讨了英语口语教学的对策. XX 口语是一种技巧，是人们日常交际的手段之一，较好的口语能力已经成为学生就业的一个优势。

为此，提职院校学生口语水平就成为英语教学的一项重要内容，成为高职院校英语教学面临的一项重要任务。

然而,受不同因素的影响，在英语口语教学中仍存如下问题：第一,传统的教学模式。

在传统的教学模式影响下,学生的口语教学活动主要是以教师讲解为主题,以传授语言知识为目的来完成教学任务.在课堂上,学生只是被动的听课,或只是简单、机械的背诵句型,师生互动的机会不足,学生主动参与口语练习的机会很少。

第二，学生的心理因素。

相当数量的学生英语口语学习主动性不强,缺乏对口语重要性的全面认识，也没有积极培养这方面的兴趣。

在学生中普遍存在着过分看重四级六级和学校的B级,相对轻视口语教学。

第三，学习环境的影响.学生在课堂上听的汉语多于英语.由于思想上对英语口语学习不重视,课余时间又很少参加英语角，很少学生有录音机、收音机、磁带等口语听说工具。

即使有也很少用于英语口语练习,而主要用来听、娱乐节目等.学生口语能力低下的另一个主要原因是受传统学习文化的影响。

长期以来,很多学生认为学习英语就是通过课堂上听老师讲课,听录音磁带，课后做书面练习的途径来进行。

他们不愿把时间花在与同伴和老师对话、交流。

XX第四,教师的外语素质。

由于教学对象为英语听说水平相对薄弱的学生,课堂教学的英语口语使用量就受到较大限制.即便是在高职院校，教师的口语水平也参差不齐.而且在课堂上用英语讲解程度不一,有些教师能坚持全部用英语授课，鼓励学生用英语回答问题。

有些教师只有少部分内容用英语讲解，对学生口语要求不够连续和严格，学生的紧张感不强,使用英语口头交际的意识淡漠。