数学教学生活化

初中数学教学的生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学是指根据学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识与日常生活联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握知识，并且能够在实际生活中运用所学的知识。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的认识和理解，帮助他们建立对数学的积极态度，提高数学学习的质量。

生活化教学能够提高学生的实际应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，从而培养学生的实际应用能力。

1. 引入生活化的例子教师在课堂教学中，可以运用生活化的例子引入数学知识。

教授分数知识时，可以利用日常生活中的例子，比如在家里做饭，需要根据家庭成员的人数和食材的数量来计算比例和分数，从而引入分数的相关概念。

通过这样的引入方式，能够使学生更快地理解和掌握数学知识。

2. 创设生活化的情境在课堂教学中，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在实际生活中体验到数学的应用和意义。

教学面积知识时，可以设计一些生活化的场景，比如校园中的花坛、操场等，让学生测量其面积，并进行相应的计算和分析。

这样能够让学生更加直观地理解面积的概念，并且能够在实际生活中应用到所学的知识。

3. 借助生活化的素材教师可以在教学中借助一些生活化的素材，比如图片、视频等，来展示数学知识在生活中的应用和意义。

在教学概率知识时，可以利用一些生活中的案例，比如天气预报、抽奖活动等，来引入概率知识。

这样能够让学生更加直观地感受到数学在日常生活中的运用，从而提高他们对数学学习的兴趣。

1. 从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学时，要以学生的实际生活为出发点，抓住学生身边的实际情况，运用他们熟悉的生活场景来引入数学知识。

通过与学生生活紧密相连的教学实践，能够有效提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。

2. 关注学生的兴趣点教师在教学中应该关注学生的兴趣点，运用与学生生活相关的内容和例子来讲解数学知识，从而引起学生的兴趣。

什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，旨在将学习与现实生活紧密结合，让学生在学习
过程中能够感受到知识的实用性和生活的意义。

生活化教学强调学习的实践性和体验性，通过各种真实的情境和案例，让学生在学习中获得启发和感悟，从而更好地理解和应用所学的知识。

生活化教学的核心理念是“学以致用”，即通过将学习内容与学生的日常生活
和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。

例如，在数学课上，老师可以引导学生通过实际测量和计算，了解几何图形在日常生活中的应用；在语文课上，老师可以通过生活中的故事和情境，让学生更深刻地理解语言的表达和交流方式。

生活化教学还注重培养学生的实践能力和创新思维。

通过开展各种实践活动和
项目实践，让学生在实际操作中学习知识，培养解决问题的能力和创新意识。

例如，学校可以组织学生参与社区服务活动，让他们在实践中感受到学习的意义和社会责任感。

此外，生活化教学还强调教师的角色转变和教学方式的创新。

教师不再是传统
的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，通过与学生互动和合作，激发学生的学习兴趣和潜能。

教师可以利用多媒体技术和互联网资源，开展多样化的教学活动，让学生在多种情境中学习和体验知识。

总之，生活化教学是一种注重实践和体验的教学方法，旨在让学生在学习中感
受到知识的实用性和生活的意义，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生全面发展。

希望未来教育能够更多地倡导生活化教学，让学生在学习中获得更多的启发和成长。

小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。

下面介绍一些实施生活化教学的策略。

一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。

2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。

3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。

二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。

2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。

3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。

三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。

2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。

3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。

四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。

3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。

生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。

教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

什么是生活化教学
生活化教学是一种教学方法，它将学生的日常生活与课堂教学相结合，使学生能够在真实的情境中学习知识和技能。

生活化教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

生活化教学的核心理念是将学习与生活相联系。

教师可以通过引导学生观察和分析日常生活中的现象，引发学生的兴趣和好奇心。

例如，在学习数学时，可以通过实际的生活例子来教授数学知识，让学生在实际操作中理解数学的应用。

在学习科学时，可以通过实地考察和实验来让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。

生活化教学还可以提高学生的学习动机。

通过让学生在真实的情境中学习，他们可以更好地理解知识的实际意义，并且更容易产生对学习的兴趣。

而且，生活化教学可以激发学生的创造力和想象力，让他们在学习中能够自主探索和发现。

生活化教学还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

通过在实际情境中学习，学生可以更好地理解知识的应用，培养实际操作的能力。

而且，生活化教学还可以让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和分析能力，提高他们的问题解决能力。

总之，生活化教学是一种能够使学生在真实情境中学习，培养学生实际应用能力和解决问题能力的教学方法。

通过生活化教学，学生可以更好地理解知识的实际意义，提高学习动机，培养实际应用能力和解决问题的能力。

教育工作者应该重视生活化教学，积极探索和实践这种教学方法，让学生在学习中能够更加主动、积极地参与，真正做到知行合一。

小学数学生活化教学存在的问题及对策数学是小学阶段的一门重要学科，它对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力都有着非常重要的作用。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多学校和老师在教学过程中采用了生活化教学的方法。

然而，生活化教学在实施中也存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题的存在1.教学内容脱离实际在生活化教学中，一些教师往往只注重教学内容和生活实际之间的联系，而忽视了数学知识本身的重要性。

这样一来，教学内容脱离了实际，学生无法真正掌握数学的核心概念和方法。

2.生活化教学缺乏系统性许多教师将生活化教学局限于小数点、分数和几何等少数几个数学概念，忽略了整个数学知识体系的系统性。

这导致学生对数学的认识和理解是片面的，无法形成完整的数学思维。

3.教学资源匮乏生活化教学需要大量的实物、图片和视频等资源来支撑教学过程，但是在一些学校和地区，教学资源非常匮乏。

这使得教师无法充分利用生活化教学的优势，限制了教学效果的提升。

二、对策的提出1.加强教师专业培训教师是生活化教学的主要实施者，在教学过程中起着关键作用。

因此，学校和教育部门应加强对教师的专业培训，提高他们的教学水平和方法。

只有掌握了丰富的教学知识和技巧，教师才能更好地开展生活化教学。

2.合理规划教学内容生活化教学需要教师将数学知识与学生的生活经验相结合，但并不意味着教学的内容可以随意安排。

教师应根据学生的学习情况和学科的特点，合理规划教学内容，确保学生能够系统地学习数学知识。

3.优化教学资源学校和政府应加大对教学资源的投入，确保每个教室都配备足够的实物和教具，以支持生活化教学的实施。

此外，还可以通过提供数字教材、电子板书等方式扩大教学资源的覆盖范围，提高教学的灵活性和多样性。

4.鼓励学生参与互动生活化教学应该鼓励学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和合作精神。

教师可以组织小组活动、课堂竞赛等形式，让学生在实践中学习和探索，提高他们的学习动力和积极性。

小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要学科，但目前很多学生对数学学习兴趣不高，学习效果也不理想，这与教学方式的单一化和生活化教学不足有很大关系。

本文将从小学数学生活化教学的现状入手，分析问题所在，并提出解决对策，以期提高小学数学生活化教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

一、小学数学生活化教学的现状1. 教学内容单一目前小学数学教学内容多以抽象的符号和概念为主，缺少与学生生活实际结合的内容。

这种教学方式让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以产生对数学学习的积极性。

2. 教学方式呆板小学数学教学方式呆板，主要以传统讲解和机械练习为主，缺少趣味性和互动性。

学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实际操作，导致学生的数学学习兴趣逐渐消失。

3.缺乏与实际生活结合的教学案例教材中的教学案例大多抽象，缺少与实际生活结合，并不符合学生的实际生活经验。

这种教学案例难以引起学生的共鸣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。

二、小学数学生活化教学的对策1. 丰富教学内容，结合生活教师在教学过程中应该注重丰富教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习兴趣。

在学习几何知识时，可以引导学生观察校园中的建筑物，让学生发现几何图形的存在，从而提高学生对数学的兴趣。

2. 创新教学方式，增加趣味性教师在教学中可以多采用案例分析、实验探究等教学方式，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更容易产生学习兴趣。

在学习数学应用题时，可以使用激活学生思维的教学案例，让学生自主探究问题、解决问题，创造性地应用数学知识，从而提高学生的学习积极性。

3. 制定与实际生活结合的教学案例教师应该在教学中制定与实际生活结合的教学案例，让学生通过真实的生活场景来感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。

在教学中可以设计与购物、旅行、运动等相关的教学案例，让学生通过实际的运用来感受到数学在生活中的应用，从而激发学生学习的动力。

小学数学课堂生活化教学方法小学阶段是孩子们接受数学教育的关键时期。

对于小学生而言，数学知识的学习往往是抽象的和难以理解的，因此如何在课堂教学中增加生活化元素，使数学知识更加接地气、易于理解，是每位数学老师都在思考的问题。

在这篇文章中，我们将介绍一些小学数学课堂生活化教学方法，希望对广大数学教师有所启发。

1. 利用实物教学小学生天生就对周围的事物充满好奇，他们对于实物的触摸和感知能够更好地理解数学概念。

数学老师可以利用各种实物来进行数学教学，比如利用水果来讲解分数，利用玩具积木来讲解立体几何等等。

通过实物教学，孩子们能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高学习兴趣和学习效果。

2. 创设情境教学通过创设情境，将抽象的数学知识融入到生活场景中，能够让孩子们更加深入地理解数学知识。

比如在教授面积知识时，可以利用校园中的草坪、篮球场等实际场景进行教学，通过让学生在实际情境中测量、计算面积，来理解面积的概念。

通过情境教学，可以增强学生的实际应用能力和创造力，提高他们对于数学知识的理解和记忆。

3. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生自主学习和发散思维的有效途径。

数学老师可以设计各种富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和解决。

比如设计一个小组项目，让学生们通过测量和计算，找到学校周围最大的树木。

通过这样的数学探究活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。

4. 结合游戏教学游戏是孩子们学习的最佳途径之一。

数学老师可以设计各种富有趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图、数学趣味接龙等等，来巩固所学的数学知识。

通过游戏教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作和竞争意识，提高数学学习的效果。

5. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此数学老师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。

在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的数学任务和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。

生活化教学在数学教学中的应用1.增强学习兴趣生活化教学可以使数学知识与学生的生活经验相联系，使学生在学习中能够找到生活的影子，感受到数学知识的实用性和生动性，从而激发学生学习数学的兴趣。

在学习几何知识时，可以引入现实生活中的几何图形，如房屋的建筑、道路的设计等，让学生通过观察和实践来感受几何知识的魅力，激发学生对数学的兴趣。

2.提高学习效果生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，使抽象的数学概念和原理变得具体而形象。

通过生活化的教学方式，可以使学生在实际操作中体会到数学知识的实际运用，从而加深对数学知识的理解和记忆，提高学习效果。

在学习代数方程时，可以通过生活中的实际问题，引导学生建立方程，解决问题，使数学知识得到有效的应用和巩固。

3.培养学生的实践能力生活化教学可以引导学生从生活中自主探究、发现和分析问题，培养他们的实践能力和解决问题的能力。

通过生活化的教学内容和活动设计，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与到学习中来，从而培养学生的独立思考和实践能力。

1.利用实际问题引入数学概念在数学教学中，可以通过实际生活中的问题来引入数学概念，让学生通过解决实际问题来理解和掌握数学知识。

在学习比例和百分数的转化时，可以引入购物打折、食谱配料等实际问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握比例和百分数的相关知识。

2.利用实物教具进行数学教学利用实际的物体或教具，可以帮助学生更直观地理解和掌握数学知识。

在学习立体几何知识时，可以使用实际的几何模型或玩具来进行教学，让学生通过观察和操作来感受几何图形的特点，从而加深对数学知识的理解。

3.结合校园实践活动进行数学教学通过组织校园实践活动，结合数学教学内容，可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

可以组织校园勘景活动，引导学生通过测量、观察等活动来了解几何图形在校园中的应用，从而帮助学生更深入地理解数学知识。

4.利用数字化技术进行生活化教学利用数字化技术，如计算机软件、互联网等工具，可以为生活化教学提供丰富的资源和途径。

浅谈数学生活化《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

”因此，在数学教学中，注重从学生的生活经验和已有知识出发，将学生的现实生活和数学学习紧密结合，为学生提供充分的从事数学活动和交流的时空，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而在自主探索的过程中理解和掌握数学知识，获得解决生活中实际问题的经验。

一、创设生活情境，激发学习兴趣数学源于生活，数学学习要与学生的生活经验紧密联系，把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的联系，使学生充分认识生活中处处有数学，从而激发学生的学习兴趣。

如，教学“面积”时，教师设计如下导课活动：课始，教师进行启发谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师，让我们用热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。

(学生鼓掌后)我们拍手的时候，两只手互碰的是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(靠近的几名学生争着用手摸老师的手掌面。

)你们的手掌面在哪儿?摸一摸自己的手掌面。

把你的手掌摆在数学课本封面上，比一比大小，再说一说结果。

生：数学课本的封面比我的手掌面大。

生：我的手掌面比数学课本的封面小。

师：数学课本的封面和黑板的表面比，哪个面大?生：黑板的表面大。

师：黑板表面的大小叫做黑板的面积。

(板书“面积”)在我们的身边还有桌子、凳子、练习本、文具盒等，这些物体都有表面，这些物品表面的面积有大有小，选择其中两个面来比一比，看一看哪个的面积较大，哪个的面积较小?生：课桌面的面积比凳子面的面积大；练习本封面的面积比课桌面的面积小；教室地面的面积比课桌面的面积大，操场的面积更大……上述教学片段，教师面对“面积”这一抽象的数学内容，精心选择了贴近学生现实生活的“鼓掌欢迎听课教师”这一现实情境，引出手掌面，再让学生用手掌面来触摸生活中看得见、摸得着的物体表面大小，观察比较熟悉的物体表面大小等，使得“面积”的表象在观察与触摸实物的活动中，悄无声息地植入孩子的心田。

数学教学的生活化【摘要】数学源于生活、根植于生活。

数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。

激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

【关键词】创建情境探索新知联系实际趣味性《新课程标准》要求“数学要注意联系实际，使学生更好地理解、掌握数学基础知识，并能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。

”义务教育阶段的数学教育，是指数学生活化，让学生感受到数学的趣味作用，体验到数学的魅力。

所以，数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径。

一、创建教育情境，让学生身临其境实践活动是让学生自己发现问题、提出问题的创建性，寻找解决生活中的数学问题。

教师搜寻生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，创建情境，让学生更多地联系实际。

善于创建情境是数学课堂教学生活化的最基本途径。

我们可以通过运用智力游戏创建情境；.运用实物创造情境；运用模拟生活创建情境。

创建情境，采用多种形式吸引学生注意，使学生善于研究生活中的数学，不断思考、不断尝试，不断地体验成功，有助于他们发展洞察力、形象思维力，提升数学学习效率。

二、借助生活经验，让学生有物参照“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。

在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”我们在教学活动中，要让学生真正成为学习活动的主体，为他们提供自主探究的机会。

同时,对学习活动作出审时度势的调整，把静态的数学知识转化为动态的探索对象。

做到学生能够探索的，教师不要代替;学生能够发现的，教师不去暗示。

尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动空间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。

真正”蹲下身子”与学生说话的老师善于借助学生已有的生活经验，在知识的连接点上巧设疑点，使学生的思维在“旧知固定点——新旧知识连接点——新知增长点”上有序展开，促进学生良好认知结构的形成。

初中数学教学中的生活化教学策略生活化教学策略一：真实场景教学在进行初中数学教学时，教师可以通过引入一些真实生活场景，来让学生更好地理解数学知识。

比如在教授比例的概念时，教师可以带领学生去市场购买商品，然后通过实际操作让学生体会比例的概念。

或者在教授平行线与平行四边形时，教师可以带领学生到操场或者街道上观察平行线，然后让学生自己发现平行线的特点。

通过这样的教学方式，学生能够更好地将抽象的数学知识联系到生活实际中，从而更深刻地理解和记忆这些知识。

情境化教学是指教师在进行教学时，通过创造一些情境，引导学生去体验和解决问题，从而达到教学的目的。

在初中数学教学中，教师可以通过提出一些生活中的情境问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

比如在教授图形的面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园或者房子的平面图，然后让学生计算这个图形的面积和周长。

通过这样的情境化教学，学生将会更加主动地去学习数学知识，同时也能更好地将这些知识应用到实际生活中。

示范模拟教学是一种生活化教学策略，它可以让学生在动手操作中学习数学知识。

在初中数学教学中，教师可以通过示范模拟的方式，让学生亲自动手解决问题。

比如在教授解方程的方法时，教师可以通过示范模拟，让学生自己操作解方程的步骤。

通过这样的教学方式，学生能够在实际操作中更深刻地理解数学知识，并且能够更加自觉地掌握这些知识。

生活化教学策略五：开展数学角色扮演通过以上的生活化教学策略，我们可以看到，在初中数学教学中，教师可以通过引入一些真实生活场景、游戏化教学、情境化教学、示范模拟教学以及数学角色扮演等多种策略，来让学生更加主动地学习数学知识，并且能够更好地将这些知识应用到实际生活中。

希望广大初中数学教师可以积极尝试这些生活化教学策略，让数学教学变得更加生动有趣，从而能够更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能。

数学教学如何生活化数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索总结的经验、揭示的规律。

我们教学生学数学，就是教他们发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，解决生活中的问题。

教师应该把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发现“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识。

那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？教师应该怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培养学生学习数学的兴趣，有效地促进学生全面发展呢？现将观点阐述如下：一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。

以此激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。

主要包括：激发学习兴趣。

教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲。

如：在教学《可爱的企鹅》一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了许多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。

这是，海尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们，你们发现了吗？”这样，孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学习情境中去。

多媒体创设情境。

多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题简单化。

如在教学观察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，交流，更加具体直观的了解物体的方位特性。

模拟生活创设情境。

小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。

因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。

例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。

这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。

二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。

因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。

例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。

学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。

这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。

三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。

在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。

例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。

学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。

这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。

四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。

教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。

例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。

学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。

教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。

实施生活化教学培养数学核心素养数学是一门抽象而又具有普遍应用价值的学科，同时也是一门需要掌握基本概念和技能的学科。

新时代下，教育机构重视培养学生的数学核心素养，而将数学知识和技能应用于生活中是培养学生数学核心素养的重要途径。

实施生活化教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，是提高学生数学核心素养的有效途径。

本文将结合实际案例，探讨如何实施生活化教学，培养学生的数学核心素养。

生活化教学应该基于学生的实际生活经验，将学习的数学知识与生活场景相结合。

在教学中可以结合学生喜爱的运动比赛，让学生用数学知识解谜题，分析比赛中的数据，如运动员的速度、时间等，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力。

可以结合学生的日常生活，设计数学任务，比如购物、做饭、出行等，让学生在实际生活中应用数学知识，从而激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学核心素养。

生活化教学应该注重激发学生的思维潜力，培养学生的数学思维和创新能力。

在教学中，可以采用信息技术手段，设计一些生活化的数学学习游戏，让学生在游戏中解决实际问题，培养学生的逻辑思维和判断能力。

教师可以设计一些启发式问题，让学生自主探究解决方法，培养学生的数学探究精神和创新意识，从而提高学生的数学核心素养。

实施生活化教学是培养学生数学核心素养的有效途径。

教师应该关注学生的具体情况，结合学生的兴趣和实际生活经验，设计生活化的数学任务和活动，并重视培养学生的数学思维、实践能力和团队合作意识，从而提高学生的数学核心素养。

相信通过学校和教师的共同努力，我们一定能培养出更多数学核心素养高素质人才，为建设数学强国贡献力量。

小学数学教学中的生活化体现1. 引言1.1 小学数学教学中的生活化体现小学数学教学中的生活化体现是指在教学过程中将抽象的数学概念与孩子们日常生活中的实际经验相结合，通过给予具体的生活示例和情境来引导学生理解数学知识。

生活化教学可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的实用性和可操作性，从而提高学习效果。

在小学数学教学中，生活化体现扮演着非常重要的角色，帮助学生建立数学与生活的联系，加深对数学知识的理解和记忆。

生活化教学的重要性主要表现在以下几个方面：生活化教学可以使抽象的数学知识变得具体可见，让学生更容易理解和接受；通过生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和主动性；生活化教学还可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，培养他们将数学知识运用到实际问题解决中的能力。

2. 正文2.1 生活化教学的重要性生活化教学在小学数学教学中扮演着至关重要的角色。

通过生活化教学，学生能够更加融入到数学学习中，从而激发他们对数学的兴趣和学习动力。

生活化教学可以帮助学生将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使学习变得更加实际和具体，这有助于提高学生的学习效果和记忆力。

生活化教学还能够提高学生对数学的认知水平和实际运用能力。

通过将数学知识与学生熟悉的日常生活和活动结合起来，学生可以更好地理解数学的概念和原理，同时也能够更好地应用数学知识解决实际问题。

这种实践性的学习方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们更加深入地理解和掌握数学知识。

2.2 生活化教学的方法与策略生活化教学的方法与策略是小学数学教学中非常重要的一部分。

通过生活化教学，可以让学生更容易地理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和主动性。

教师可以通过引入真实生活中的例子和情境来进行教学。

在教学加减法时，可以以购物结账或者分糖果的情境为例，让学生在实际操作中体会数学的应用和意义。

这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立数学概念的实际意义。

小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，通过生动有趣的教学活动和实践任务，使学生更好地理解并应用数学知识。

下面我将介绍一些生活化教学的策略，帮助教师在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。

1. 创设情境：教师可以通过引入故事情节、游戏、实物模型等方式，创造一个与学生生活经验密切相关的场景。

在教学整数的概念时，可以以海拔的正负数为例，通过比较不同地点的海拔高度，让学生理解正数和负数的含义。

这样的情境创设能够激发学生的好奇心和想象力，增加学习的趣味性。

2. 动手实践：生活化教学强调学生的实践操作和观察，通过实际活动让学生亲自参与解决问题。

在教学长方体的体积时，可以让学生用多个单元立方体拼装成长方体，通过实践操作感受和理解长方体的体积计算方法。

学生通过亲自动手的实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。

3. 探索发现：生活化教学注重培养学生的探索、发现和解决问题的能力。

教师可以设立一些数学实践任务或游戏，让学生自主探索和发现数学规律。

在教学面积时，可以给学生一块规定边长的正方形纸片，让他们探索如何确定这块纸的面积。

通过这样的任务，学生不仅能够主动地发现和应用数学规律，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

4. 融入生活：生活化教学强调将数学知识应用到学生日常生活中。

教师可以通过引入学生身边的实际问题和情境，将数学知识与学生现实生活联系起来。

在教学数列时，可以通过学生身高的变化、奖励积分的变化等例子，让学生理解数列的概念和应用。

学生通过将数学应用于生活中，能够增强对知识的兴趣和实际运用能力。

5. 个性化教学：生活化教学注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异。

教师可以通过项目任务、小组合作等形式，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。

在教学几何图形时，可以让学生根据自己的兴趣制作几何图形的模型，通过互相交流和展示，增强学生的学习动力和主动性。

幼儿数学教学的生活化幼儿数学教学的生活化是指将数学知识与幼儿的日常生活紧密结合，通过生活化的教学方式使幼儿在自然、社会和日常生活中认识和运用数学知识。

这种教学方式将抽象的数学知识转化为幼儿能够直观感知的形式，让幼儿在玩耍、观察、实践中自然而然地接触并掌握数学知识。

生活化的幼儿数学教学有助于激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进幼儿综合发展。

生活化的幼儿数学教学可以激发幼儿的兴趣，增强学习动机。

幼儿天生对于周围的环境充满好奇心，喜欢通过自己的探索和实践来获取知识。

在生活化的数学教学中，老师可以利用幼儿熟悉的日常活动和游戏进行数学教学，如通过点数游戏、数学角落、数学故事等方式引导幼儿学习。

这种教学方式不仅能够让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识，还能够激发幼儿对数学的兴趣，增强他们的学习动机。

生活化的幼儿数学教学有助于培养幼儿的数学思维和逻辑能力。

数学思维和逻辑能力是数学学习的重要组成部分，也是幼儿认知发展的重要内容。

通过生活化的数学教学，可以让幼儿在日常生活中感知和体验数学的存在，培养其抽象思维和逻辑推理能力。

可以通过幼儿的游戏活动和玩具进行数学教学，让幼儿在游戏中学习数学概念、数量比较、形状分类等知识，提高他们实际运用数学知识解决问题的能力。

生活化的幼儿数学教学也可以促进教师和幼儿之间的互动与交流。

在生活化的教学中，教师可以借助幼儿感兴趣的事物和情境来进行数学教学，通过互动交流的方式激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与数学学习。

在这个过程中，教师与幼儿之间可以产生更多的情感投入，建立更多的情感联系，增进师生之间的亲近感，促进教学效果的提高。

生活化的幼儿数学教学是一种有效的教学方式，可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的数学思维和逻辑能力，促进幼儿的综合发展，促进教师和幼儿之间的互动与交流。

教师们应该结合幼儿的实际情况，通过生活化的教学方式进行幼儿数学教学，让数学成为幼儿学习的乐趣，提高幼儿数学学习的效果。