下载文档原格式
《价值与价值观》教学设计活动3：人的价值和物的价值是一回事吗？如何理解哲学意义上的价值？师：以学生身边的事物为例，对学生进行提问，启发引导学生分析人的价值和物的价值的异同之处。
活动4：（案例再现，合作探究）卢老先生，他以“科学无国界，科学家有祖国”的爱国情怀献身于农业教育和科研事业。
他一生节俭朴素，却把自己和夫人的毕生积蓄8809446元全部捐出，学校用这笔款设立了教育基金，用于奖励贫困学生与优秀青年教师。
一分也没有留给自己唯一的女儿！让我们敬佩！现场调查：假设让你是卢老先生的女儿，你认可他这么做吗？设疑：是什么促使卢老先生如此慷慨大方？由此可以看出卢老是什么样的金钱观？他的行为体现了社会主义核心价值观的哪些方面的内涵？活动5：领略绿色文明的奇迹（观看视频并展示相关文字材料：塞罕坝的前世今生曾经有成片绿阴的塞罕坝，由于火灾和乱砍滥伐等原因，到新中国成立初期，生态环境严重恶化，成为人迹罕至的荒原。
三代人，55年（塞罕坝机械林场1962年由原林业部建立），爷爷种树，爸爸种树，儿子也种树，他们以超乎想象的牺牲和意志苦干实干，将昔日飞鸟不栖、黄沙遮天的荒原，变成百万亩人工林海；一度“高、远、冷”的塞罕坝，如今成了“绿、美、香”的“绿宝石”。
2021年4月，中宣部授予塞罕坝机械林场“时代楷模”荣誉称号。
的价值分析，与人的价值做对比，能区分哲学上的价值和具体领域事物的价值。
实现教学目标1通过案例再现，现场调查，透视学生价值观的差异，进而引出价值观的含义及导向作用，同时也加强了学生对核心价值观的理解。
（实现教学目标3和4）依然以2021年度感动中国为素材，再创情境，引导学生分析塞罕坝前世今生面貌产生巨大差异的人力原因，进而深化了对价值观。
十二、1价值与价值观教学设计【课标要求】这一框题课标的基本要求是：“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用。
”【教材分析】本框内容主要分两目：人的价值和价值观的导向作用。
第一目，人的价值。
主要介绍价值的基本含义——人是社会一切财富的创造者——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。
第二目，价值观的导向作用。
主要介绍价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
●学情简要分析学生通过对《生活与哲学》前面知识的学习，初步掌握了运用唯物论、认识论、辩证法观点以及马克思主义的历史观去认识问题、分析问题的能力。
高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力，阅读、语言表达和探究能力进一步提高。
随着市场经济的发展，经济条件在不断提高，同时独生子女所处的生长环境使一些学生不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩。
索取多而奉献少，所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，为其今后的人生道路奠定基础。
●教学策略方法本课所涉及到的价值和价值观的知识比较抽象，为了便于学生理解，因此本课的设计理念将遵循以下思路：聚焦生活直面人生价值、领悟生活感悟人生价值、拓展深化提升人生价值。
充分发挥小组合作交流的作用，运用视频等多媒体教学手段。
●教学目标分析知识目标：理解哲学上价值的含义，人的价值就在于人能够创造价值以及如何评价一个人的价值；什么是价值观，价值观对人的活动的重要作用，最终了解价值观是人生的重要向导。
能力目标：学生初步具有正确认识和评价人的价值的能力。
理论联系实际，能运用所学理论分析和解决实际问题。
情感、态度、价值观目标：通过对本课的学习，认同劳动的观念，承认奉献的价值，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
价值与价值观学案新人教版必修HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】第四单元认识社会与价值选择第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观【课前预习填空】1.人的价值（1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。
即一事物所具有的能够满足的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）人既是价值的者,又是价值的者。
人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富, ,满足他人。
人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。
（3）人的价值就在于，就在于对社会的和。
即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
（4）对一个人的价值的评价主要是看他的。
2.价值观的导向作用（5）价值观是指人们在认识各种具体事物的的基础上，形成的对事物价值的和。
（6）价值观作为一种，是对社会存在的反映，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
（7）价值观对人们和的活动具有重要的导向作用。
一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价。
价值观不同,人们对事物的认识和评价就不同。
另一方面，是价值观影响着人们改造世界的活动。
（8）价值观对具有重要的导向作用。
人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。
（9）价值观是人生的，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
【高考真题精析】【例1】爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
”对此理解正确的是A.人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来B.人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上C.个人不应当向社会索取D.人生价值的两个方面是不可分割的答案：A解析：本题主要考查学生对人的价值的理解。
一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用,内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
二、教学目标知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义;价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值.3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题.3、培养辩证思维能力,用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：通过学习,树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
三、教学重难点1、识记价值的含义、价值观的含义.2、理解价值观的导向作用。
3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。
应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此,学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点,学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望,现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
《价值与价值观》本框属于第四单元第十二课第一框题。
其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
【知识与技能】价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
【过程与方法】通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
【情感、态度与价值观】和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
【教学重点】联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
理解价值观的导向作用。
【教学难点】让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
多媒体教学环境；相关典型事例、图片和文字材料。
课堂导入：阅读小故事《飓风洪水中救人》一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。
救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。
风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。
直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。
但是，他们依然行动。
经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。
用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问：你对这件事有何看法，并说明理由。
（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值第一框题价值与价值观（板书）老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。
首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。
价值与价值观
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能：
1.识记价值和价值观的含义；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。
承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】。
《价值与价值观》教案一、【教学目标】:1、知识与水平 :(1)价值的含义(2)人的价值内容和评价（3）价值观的含义2、过程与方法:(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献(2)使用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用3、情感、态度、价值观目标:准确理解人的价值在于创造，在于对社会做出贡献，树立为他人为社会创造财富，回报社会的价值观。
二、【重点、难点】:1、人生的真正价值在于对社会的贡献。
2、价值观的导向作用三、【教学过程】:给出预习提纲（略）（一）人的价值（课件展示）探究价值的含义1．价值含义:哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
理解这个概念应把握以下两点:(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系:一般与个别（共性与个性）(2)价值是事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
探究人的价值与物的价值的区别；从而得出人的价值的深刻含义。
（二）人的价值:(1)含义:人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，这是人的真正价值所在。
人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相对应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
人既是价值的创造者，也是价值的享受者.即①个人对社会的责任和贡献（贡献）---人的社会价值②社会对个人的尊重和满足（索取）---人的自我价值（2）评价:（课件展示）既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看贡献，而非索取。
人的贡献是多方面的包括物质贡献和精神贡献。
但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
（三）价值观的导向作用:（学生自主学习成果展示）价值观含义:人们在理解各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存有基础上产生的，并随着社会存有的变化而变化。
第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观(教师用书独具)●课标要求本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。
●课标解读本课标要求识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用，理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从而加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。
通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力；正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。
通过学习使学生认识到人和物的价值的不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值才能实现自我，满足自我需求的同时得到社会的认可，从而实现人生的真正价值，并在此过程中体会到人生的幸福。
使学生认识到，人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我的人永远找不到人生的真谛。
●落实策略课前：自主学习，阅读教材，对课本内容有一个初步的了解。
多种途径(如网络等媒体、听身边人讲述等)搜集关于人生价值的名言或小故事，让学生回忆最令你感到幸福的一件事(可以是亲身经历的，也可以是听说的)。
课上：结合具体事物的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
利用在2013年雅安地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人们行动的导向作用。
师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讲故事、讨论等形式，进一步理解人的价值在于奉献和价值观的导向作用这两个重难点。
(教师用书独具)●新课导入建议方式一：话题导入先进模范人物在奉献社会中实现了自己的价值，并从中体会到了幸福。
那么，作为当代中学生的我们应该如何理解价值．树立怎样的价值观，从而获得幸福人生呢？今天我们共同学习和探讨获得幸福人生的真谛。
12.1价值与价值观一、教学目标1、【知识与技能目标】识记：（1）价值的含义；（2）价值观的含义；理解：（1）人的价值的内容；（2）价值观的导向作用运用：联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献2、【过程与方法目标】理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题3、【情感、态度、价值观目标】通过本框的学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现真正的人生价值，树立正确的人生价值观。
二、课程标准的基本要求理解价值观对人们行为的导向作用，并能剖析生活实例。
三、教学重、难点1、教学重点：价值观的导向作用；2、教学难点：人的价值的内容；四、课时安排：1课时五、教学过程：1、导入新课：由《钢铁是怎样炼成的》的经典语句引入有关人生价值的问题：人为什么活着？人应该怎样活着？进而引入新课：一起探讨人生价值的问题。
自学指导识记：价值的含义；价值观的含义；理解：人的价值的内容；价值观的导向作用运用：联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献树立起在对社会的责任和贡献中实现真正的人生价值明标自学1哲学上的价值的概念是什么2人的价值内容包括哪些方面，对于一个人的评价主要看什么3价值观的内容是什么4价值观的导向作用是什么合作释疑课本P96 合作探究展示图片示例物的价值和人的价值是一回事吗，你是怎样认识人的价值的？点拨拓展（一）、人的价值（1）价值的含义哲学上的价值是指，一事物对主体（人）的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（2）人的价值的内容：人的价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献（贡献、社会价值）；二是社会对个人的尊重和满足（索取、自我价值）。
合作释疑P97 探究活动:图片展示事例你认为这位总经理秉承的信念与该企业的经营之间有什么关系点拨拓展二、价值观的导向作用（1）价值观的含义（2）价值观的导向作用价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
高中政治人教版社会主义核心价值观教案一、教学目标1. 理解社会主义核心价值观的概念和内涵。
2. 掌握社会主义核心价值观的基本内容和重要意义。
3. 培养学生积极践行社会主义核心价值观的意识和行为。
二、教学重点1. 社会主义核心价值观的内涵和基本内容。
2. 社会主义核心价值观的重要意义。
三、教学难点1. 社会主义核心价值观对于培养和弘扬社会主义核心价值观的重要性。
四、教学步骤Step 1 引入本节课我们将学习《高中政治人教版》中关于社会主义核心价值观的部分内容。
首先让我们来探讨一下，你们对社会主义核心价值观的理解是什么？（学生回答）社会主义核心价值观是指在中国特色社会主义事业中形成的一套体现社会主义本质和时代特征、具有强大凝聚力和引领力的核心价值观。
它是社会主义核心价值体系的精髓和集中体现，为全社会提供了行为准则和价值取向。
Step 2 内容讲解社会主义核心价值观的基本内容有哪些？我们分为以下几个方面进行学习：1. 富强、民主、文明、和谐这是社会主义核心价值观的基本要求，是中国特色社会主义事业发展的基础和前提。
2. 自由、平等、公正、法治这是社会主义核心价值观的基本价值追求，是社会主义公平正义观念的核心。
3. 爱国、敬业、诚信、友善这是社会主义核心价值观的基本品德要求，是社会主义公民道德建设的基石。
Step 3 案例分析请大家观看以下案例，并根据案例回答相关问题。
案例一：某学生在校门口认识到一个摔倒的老奶奶，他立即停下来帮助老奶奶起身并送她回家。
这个行为符合社会主义核心价值观中哪些要求？（学生回答）这个行为符合社会主义核心价值观中的“友善”和“和谐”的要求。
案例二：某公司的员工在工作中认真负责，按时完成任务，同时也乐于帮助其他同事，互相支持。
这个行为符合社会主义核心价值观中哪些要求？（学生回答）这个行为符合社会主义核心价值观中的“诚信”和“和谐”的要求。
Step 4 进一步探讨社会主义核心价值观对于现代社会的发展和进步有着重要意义。
一、预习目标：价值与价值观的含义，价值观的导向作用二、预习内容（一）人的价值1。
哲学意义上的价值:一事物对主体的________意义.即一事物所具有的能够满足_____需要的属性和功能。
2.人的价值：人的价值就在于_______价值,就在于对社会的______和_______，即通过自己的活动满足自己所属的社会.他人以及自己的______。
人既是价值的______者，又是价值的_________者.人通过自己的活动,付出了心血和_____,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动_______,得到了社会对自己______的承认，从而实现了______的满足。
3。
对一个人的价值的评价:主要看他的________.评价一个人的价值大小，就要看他为_______，为________贡献了什么(二）价值观的导向作用1.价值观的含义：人们在认识各种_____事物价值的基础上,会形成对事物价值的______看法和______观点,这就是价值观.2。
价值观作为一种__________,对社会存在具有重大的___________，对人们的行为具有重要的驱动。
制约和______作用.价值观的导向作用表现为(1）价值观对人们______世界和_______世界的活动具有重要的导向作用.一方面,价值不同,人们对事物的认识和_____就不同.另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动(对人的生存方式和生活方式的影响)（2)价值观对______道路的选择具有重的导向作用。
一个人走什么样的人生_____，选择什么样的生活______，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的.3。
我们倡导社会主义的集体主义价值观：这一价值观主张______利益与______利益在______利益基础上的辩证统一。
（1）它强调集体利益即__________的共同利益_____个人利益(2）它不排斥_____利益，而是重视和发展个人的_____利益，强调发挥集体中每个成员的_____性和______性，并使之成为推动整个国家。
《价值与价值观》教学设计一、教材分析《价值与价值观》选自人民教育出版社高中思想政治政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。
是高中政治四本书最后一课的内容，旨在通过本节课的学习，让学生树立正确的价值观，为实现人生价值奠定基础。
第十课一整节课是高中政治的落脚点，《价值与价值观》只是第十二课三个课时的第一课时，因此，为“做出正确的价值判断”及“如何实现人生价值”奠定基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析1、学生学习基础分析：通过对《生活与哲学》前面三个单元的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法、认识论的观点去认识问题、分析问题的能力；再通过对第十一课的学习，学生对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2、学生能力分析：学生自主能力相对比较强，具备一定筛选能力、阅读能力、语言表达能力，对问题有的一定的探究能力，所以我很放心让学生自己去探究，自己去总结。
3、学生心理分析：学生相对比较“安静”，在课堂上不是喜欢积极地、大胆地说出自己的想法，需要老师叫起来才敢大胆地说出自己的想法，所以让他们主动起来回答问题有一定的难度，需要鼓励他们大胆地说。
三、设计思路教育理念：新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。
同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。
本节课的设计以新课标为依据，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教育理，选择素材时做到“贴近生活；贴近实际；贴近学生”，同时注重材料的实效性，提高学生学习的兴趣。
此外，整堂课设计，我还结合政治学科的“先学后教，案例分析，精讲精练”的教学模式，充分地引导学生分析情境和材料，通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。
四、教学目标知识目标:识记价值、价值观的含义；理解人的价值和物的价值；如何评价人的价值；理解价值观的导向作用。
山东省临清一中2013学年高中政治 12.1《价值与价值观》教案新人教版必修4一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。
其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。
第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
二、教学目标知识目标：1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么？如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
情感、态度和价值观目标：通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。
三、教学重难点1、识记价值的含义、价值观的含义。
2、理解价值观的导向作用。
3、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
四、学情分析高二，学生学习了前三单元内容。
应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。
对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
五、教学方法：1、探究性学习法。
组织学生课后分小组进行探究性学习。
在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。
让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“爱学、乐学”，并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。
2、理论联系实际法。
关注生活，理论联系实际,学以致用。
六、课前准备1、价值与价值观的相关材料搜集与整理2、导学案的印制七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标。
利用时事材料创设情景背景回放：“生命赞歌”与“牵尸要价”背后的利益链的思考：2009年10月24日，为抢救两名落水少年，10余名大学生展开了一场生死大救援——或奋不顾身地入水施救，或手挽手结成“人链”接应。
最后，两名少年成功获救，两名男孩获救，但不幸的是陈及时、何东旭、方招3名大学生被无情的江水吞噬了，3位施救的大学生却献出了年轻的生命。
荆州结梯救人的英雄群体事迹感动中国，尤其是三名长江大学的学生，他们的生命瞬间升华，散发出“人之所以为人”的人性光芒。
在荆州“10·24”大学生舍己救人的事件发生后，众多媒体奔波于荆江两岸，结果，现场发现渔民“见死不救”的真象，打捞公司“挟尸要价”的行径浮出了水面。
讨论：1、渔民、打捞公司的做法对不对？为什么？2、三位大学生用自己年轻的生命换取两位少年的生命，值不值？通过学生讨论引出本课课题，并展示教学目标（三）合作探究、精讲点拨。
探究活动一：学生阅读课本第96页探究框题内容，学生讨论并思考物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?提示：不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
【精讲点拨】1．哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
理解这一概念应把握以下两点：(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。
粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。
可见，事物各有自己的价值。
而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。
而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。
音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。
它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
2．人的价值这是本课的一个重点。
把握该知识点可分为两个层次：(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
探究活动二：播放视频《钱学森的人生》他的这种精神，让我们内心感动；他的这种力量，让我们信心倍增；他的这种人格，驱使我们不断寻求自我完善。
1、根据视频，请你说说钱老一生为中国的科学事业做出了那些贡献？这位科技界巨擘，历经艰难于1955年回到祖国后，长期担任火箭导弹和航天器研制的技术领导职务。
他为组织领导新中国火箭、导弹和航天器的研究发展工作发挥了巨大作用，对中国火箭导弹和航天事业的迅速发展做出了卓越贡献。
钱老年轻时在国外留学，毅然放弃高额的报酬，回到祖国，为我国的科学事业付出了毕生的心血。
2、请问：钱老这样选择说明了人生价值观的什么道理？谁曾经让你的心灵怦然一动，谁曾经让你的泪水盈满眼眶，把你的感动告诉我们，我们一起分享！钱老被评为2007年感动中国十大人物。
3、请你为钱老写一段颁奖词.钱学森：中国航天事业奠基人--------民族脊梁【颁奖词】在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
5年归国路，10年两弹成。
开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。
他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
学生讨论思考：人生价值的真谛是什么？【精讲点拨】3．人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。
而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
探究活动三：阅读教材P97中间方框，讨论并思考人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?提示：受人们业已形成的价值观的支配。
【精讲点拨】价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
探究活动四：阅读教材P97—98的一则故事，讨论思考这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。
价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
二是价值观影响着人们改造世界的活动。
在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。
选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败【精讲点拨】价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
探究活动五：学生列举一些近期被查出的高官，思考：作为党和人民培养多年的干部为什么会走上歧途？【精讲点拨】价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思本节课的主要内容（参照板书），进行总结。
设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。
再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。
（五）发导学案、布置预习。
1、同学们把相关的题目做一做，以巩固今天所学的“价值与价值观”的知识点。
2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框《价值判断与价值选择》有关知识点预习一下设计意图：学以致用，理论联系实际；布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。
九、板书设计价值与价值观1、人的价值（1）价值的基本含义（2）人的价值就在于创造价值（3）对人的价值评价2、价值观的导向作用（1）价值观的基本含义（2）价值观的导向作用①价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用②价值观对人生道路的选择具有导向作用十、教学反思哲学思想是人类思维的精华，学习哲学可以让人的思维更深刻，我想让学生理解一点，就是哲学并不是说教，不是用这个理论来说明我们的政策是多么的正确，多么符合马克思理论。
因此，我们所编写的教材存在一些问题。
它有时并不符合学生的认知实际。
为了不让政治课成为学生考试的工具。
能够让学生在思维上有所收获。
我在备课过程中比较注重以兴趣来带动学生，希望他们学了以后，真正有所得。
