价值与价值观(教案设计)
一、教材内容及分析
我们使用得就是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。
内容主要分两目,第一目主要介绍价值得基本含义、人就是社会一切财富得创造者、人得价值在于创造价值与对社会得贡献。以及对一个人得评价主要瞧她得贡献等内容。第二目主要介绍价值观得导向作用,内容包括价值观得基本含义、价值观对人们认识世界与改造世界得活动具有导向作用以及对人生道路得选择具有导向作用。
二、学生分析
高二学生具备一定得哲学常识知识,具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验,具备一定得信息收集与筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题得一定得探究能力,伙伴合作能力;学生已经有了思考得需要与希望得到解惑得需要,有着强烈得求知欲望,社会环境及舆论得导向对她们影响巨大,因此学习本框题有它特有得意义。
三、教案目标
1.知识与技能:
识记价值与价值观得基本含义;运用所学知识及相关哲学原理,加深对人得价值得理解评论分析为什么对一个人得评价要瞧她得贡献,而不就是索取了多少;理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。
2.过程与方法:
运用“昭通803地震”之主线贯穿本课得教案,贯穿以“生命”为线索,整合案例,引起学生得共鸣;运用课堂讨论等形式,深化对人生价值得理解,树立奉献意识。
3.情感态度与价值观
通过学习,树立起在对社会得责任与贡献中实现人生价值得正确人生价值观,增强全心全意为人民服务得精神,自觉为社会创造价值,在劳动与奉献中实现人生价值。
四、教案重难点:
1.教案重点:价值观得导向作用。
2.教案难点: 理解物得价值与人得价值不同之处;联系实际说明人得价值在于对社会得责任与贡献。
五、教案过程:
导入语:
(图片)昭通,一个我们多么熟悉得名字。就是这个地方,养育了我们,我们爱着她,但我们也心疼着她,因为近几年来,它就是如此得多灾多难:地震,滑坡,特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日,在鲁
甸龙头山发生了6、5级大地震,史称“803地震”。如今,地震过去整整2年了,人们好像也学会了淡忘,但其中闪现得人性光辉却值得我们珍藏,遇难家属得悲痛还需要我们抚慰,事故背后折射出来得问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻:
第一篇灾难与生命(灰黑色得标题)
图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)＋音乐(约1分钟)
灾难突发而至,家园一片狼藉,只剩下求救与哭泣得声音。人们眼中含着泪水,就是多么得无助。
思考:
事故发生时,对于受灾得人民来说,她们可能需要我们提供哪些帮助？
水、面包、帐篷、救护车、急救药品等。
水、面包、药品能满足人们生存得需要;帐篷能满足人们有休息住所得需要;救护车送到医院或安全地方,能满足人们交通得需要。不同得东西,能满足人们不同得需要。但这里列举得不同东西,却有一个共性,就是什么？(具有满足人们需要得属性与功能)在哲学上,我们就把事物所具有得能满足主体需要得属性与功能,概括为“价值”。
副板书:物人
1.价值得含义
山上得花开了,有价值吗？要给人瞧到才有价值。
附近得居民可以为她们提供这些帮助。不在现场附近得市民,我们能不能能为她们做些什么呢？
可以通过微博发出求救信息;可以开车去现场救援伤患;可以到安置点做联络后勤;可以到血库中心献血。再小得力量也就是一种支持。
开水面包固然对人有积极意义,外人得帮助对受伤乘客得意义也显得更为重要。这就说明普通得物品具有价值,那么人呢？
2.人得价值
副板书:人人
在这里,您愿意自己成为哪个人？
副板书:别人自己
这就是一种怎样得人？(自私自利)我们生活在社会中,总就是要依靠社会创造得财富来满足自己得各种需要。但假如每个人都就是等靠要别人去创造财富来满足自己得需要,这个社会能发展吗？个人与社会就是统一得,社会发展就是个人发展得基础,但社会发展能脱离每个个人得发展吗？
副板书:自己别人
那就是这样吗？世界上有没有这样得人？通过不断付出自己得劳动去满足别人得需要。
第二篇温情与救援(绿色得标题)
803地震发生之后,鲁甸成为人人牵挂得中心,成为政府工作得重点,党与政府积极展开全民救援,社会公民也志愿奔赴前线,处处体现人间大爱。
视频:《鲁甸地震第二段》
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记录她们,感动我们。在这支救援大军中,哪些身影让您印象深刻？她(她)们得价值体现在哪里？
学生列举,或武警或村民或医护人员。
武警战士、村民、医护人员创造了价值,营救了部分伤员,她自己就一无所获吗？她得付出得到了社会得承认与尊重,从而实现了对自我得满足。所以,人得价值应该包括两个方面:人既就是价值得创造者,又就是价值得享受者。(板书)
副板书:人人
可见,人生价值就就是一个矛盾得统一体,创造价值与享受价值既对立又统一。但每个人得价值大小会一样吗？如何评价一个人得价值大小呢？
知识迁移:副板书画图矛盾得两个方面
事务得性质主要就是由矛盾得哪个方面决定得？(主要方面)创造价值与享受价值,哪个就是矛盾得主要方面呢？我们同学列举得这些身影凭什么得到社会得尊重？(因为她们通过创造价值,通过自己得活动满足社会、她人以及自己得需要。)正所谓“赠人玫瑰,手留余香”,说得就就是这个道理。因为赠人玫瑰,手才能留有余香。由此可见,人得价值就在于创造价值,就在于对社会得责任与贡献。
人得贡献体现在多方面得,可以就是物质方面,也可以就是精神方面,可以就是对某个人或某个集团得价值,也可以就是对人类与社会得价值。
结论:最根本得就是瞧她对社会发展与人类进步事业得贡献,也就就是说,人得价值在于对社会得贡献与责任。
事故发生了,周边得居民趟着烂泥去救人;一些老板开着宝马奔驰宝马运送伤员;血库没有血了,市民通宵排队去献血;伤员进医院了,院长说救人就是最主要得,不谈钱;她们得这种行为就是受什么观念得支配呢？
3、价值观
在前两个环节当中,我们分别探讨了事物得价值,人得价值,在生活中,每个人都会有,对事物或人得价值得总得瞧法与根本观点,这就就是价值观。
1)价值观得含义
知识迁移:从唯物论得角度来说,价值观实质上就是一种观念,属于什么得范畴？(意识)物质决定意识,
意识对物质？(具有能动作用)因此,价值观作为一种社会意识,对社会存在具有能动得反作用。价值观对人得行为具有驱动、制约与导向作用。
2)价值观得导向作用
刚才我们提到了很多得无名英雄,现在我们来讲一个身边得志愿者得故事。
第三篇生命与价值(红色得标题)
她叫孔杰,就就是我高中时候得同桌,就就是鲁甸得。地震发生之后,因为刚好就是暑假回家,她做了一名医院得志愿者,后来得知殡仪馆缺人手,她主动报了名。这就是她平生第一次走进殡仪馆,这一天她写下了这篇空间日志。
孔杰得网络日志
与我一起站在冷冻室门口得一名特警问我怕不怕？我告诉她不怕。
有一名小孩遇难了,她得妈妈撕心裂肺地哭着,我走到她旁边递上纸巾。她哭诉着,我没吭声,只就是拍着她得背安抚她。从太平间出来,一名家属瘫倒在地,我忍不住蹲在她面前,一边默默流泪一边帮她擦拭泪水……
意外地瞧到了小学老师,才知道她就是来确认她父亲得身份得。她表情很平静,却让人瞧了想哭。如果她与别人一样发泄出来或许会好点吧……
读了这篇网络日志后,相信同学们与我一样,心情非常沉重,也一定有话想说。如果要让您回复得话,您会写下什么呢？
探讨:
请结合这篇日志,谈谈您对“生命及价值”得理解。
生命非常宝贵,对任何人来说,都只有一次。它就是那么脆弱,脆弱得如此不堪一击,在灾难面前,个体得生命永远就是那么渺小微弱。珍惜生命就是对自己负责,也就是对亲人、对社会负责。
讲到这里,我不由地想到一个数据,每年中国有28万人死于自杀,每两分钟自杀一个,自杀同时也成为青少年得第一大死因。这就是多么不负责人得行为啊！
尊重生命,包括尊重自己得生命,也要尊重她人得生命。
“小悦悦事件”,两岁女童小悦悦在广东佛山五金城被汽车两车碾压,7分钟内18路人经过却视而不见,漠然而去。
自杀也好、冷漠也好,都就是对生命得无视,这就是一种怎样得价值观？(无视生命至上得价值观念,就是错误得价值观。)在错误价值观指导下,她们选择了或被自己抛弃或被社会抛弃得人生道路。相对比之下,类似我同学这样得志愿者或团体,她们秉承得就是怎样得价值观？奉献自我,点亮社会,就是用爱帮助与鼓舞着别人,这就是多么崇高得价值观啊！在这种价值观得驱动下,她们选择了自己特立独行得生活方式与工
作方式。
可见,一个人走什么样得人生道路,都就是在价值观得指导下进行得。选择了不同得价值观就选择了不同得人生道路。如果有正确得价值观,那么人生就是美好得,光明得;相反,有错误得价值观,自私自利,消极悲观,就容易与庸俗与苟且为伍。
因此,价值观对人生道路得选择有重要得导向作用。就是人生得重要向导。
个人得发展需要坚持正确得价值观,要尊重生命,国家与社会得发展就是否也如此呢？
事故发生后,李克强总理来到鲁甸,她指出:政府得最大责任就是保护生命。鲁甸地震一方面就是天灾无情,但就是灾区其实还有很多违规建筑,甚至有些工程就是一些偷工减料工程。所以当地震来时,加剧了人民得受害程度。为此,总理强调:一定严厉查处部分不法分子得腐败行为,并要求要在第一时间做好灾后重建工作,务必让灾民从灾难得阴影中慢慢走出来。
合作探究:
1、运用“价值观得导向作用”,谈谈您对总理谈话得认识。
学法指导:
就是什么:对待居住房屋得建设认识由不完善到逐渐完善。
为什么:价值观得转变,不仅要民主,还要专政打击。
价值观作为一种社会意识,对社会存在具有反作用,对人们得行为具有驱动、制约与导向作用。灾后得相关调整,意味着我们更加重视民生问题,以“人民得生命安全”作为最高得价值取向。这也反映了价值观对我们认识世界与改造世界具有导向作用。
以前,我们总就是觉得经济GDP上去了,中国经济就发展了,在国际社会得地位就越高,实际上这就是片面得价值观,因为它忽视了一个个别得民生差距问题。价值观选择正确,我们就会在改造世界得活动中取得成功;选择错误,会遭到失败。
我们国家经济得发展就像建造房屋一样,既要瞧上去总体美观,同时也要组建房屋得每一片瓦都就是牢固得牢固。而不能仅仅追求总体得美。
2、在我们追逐经济利益得过程中,就是否存在类似得现象,请举例说明。
如三聚氰胺现象,部分地区为追求GDP得增长,不惜浪费资源、破坏环境。
中共十七大,“科学发展观”写入了党章,并成为中国共产党得指导思想之一。我们在高一也学过,请问,科学发展观得核心就是什么？(以人为本)基本要求就是什么？(全面协调可持续)。这才就是我们社会发展必须要坚持得正确价值观啊！
小结:
今天这节课,我们追述了2014年803鲁甸地震,以“生命”为主线,从“灾难得发生、生命得消失”到
“生命大援救”,进而探讨“生命及其价值”。了解并学习了价值、人得价值、价值观得导向作用。通过学习,我们知道了“尊重生命、热爱生命”就是我们正确得价值取向,“安全生产、科学发展”就是社会发展要坚持得正确价值观。总而言之,价值观就是人生得重要向导,寻找正确得价值观就就是寻找人生得真谛。
在《如此相近》得鲁甸地震公益歌曲中结束本课教案。
板书设计:
享受者含义
价值人得价值价值观
人生道路得选择
创造者导向
作用认识与改造世界
六、备课简要说明
本课设计牢牢把握哲学“源于生活,高于生活”得学科特点,把生活逻辑与知识逻辑有机结合。生活逻辑从“灾难发生,生命消逝”到“温情涌动,生命救援”进而探讨“生命及其价值”,可谓层层递进,渐入高潮。相对应生活逻辑,知识逻辑从“价值(物得价值)”到“人得价值”再到“价值观得导向作用”,二者交相辉映。风格主要体现对难点得把握与处理上,利用副板书得作用,清晰而又不失有浓厚得思辨色彩。本课设计得亮点在于非常注重对文本得解读与对知识得迁移。另一大亮点在对重点内容得处理上,从“生命价值”得高度谈论价值观,加强了对学生得生命教育,又引发了许多思考。从“科学发展观”得高度来谈论社会发展,落实并深化了党得指导思想,对学生得情感、态度与价值观相信就就是一次洗礼。