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必修4第十二课《价值与价值观》教学设计一、教学目标1.理解什么是价值以及价值观的概念；2.掌握价值观的分类和形成的基本过程；3.培养学生正确的价值观念和道德观念；4.培养学生良好的行为准则和道德品质；5.能够运用所学知识分析和解决现实生活中的问题。
二、教学重点1.理解价值观的概念；2.掌握价值观的分类和形成过程。
三、教学难点1.培养学生正确的价值观念和道德观念；2.培养学生良好的行为准则和道德品质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过一个小故事或者引发思考的问题，引导学生思考什么是价值以及我们为什么需要价值观。
通过讨论和思考，激发学生的学习兴趣和思维。
2. 知识讲解（20分钟）教师通过多媒体或者黑板等方式，对价值观的概念、分类和形成的基本过程进行讲解。
同时，教师可以列举一些具体例子来说明不同的价值观对个人和社会的影响。
3. 案例分析（30分钟）教师给学生提供一些真实的案例，让学生根据所学知识进行分析和讨论。
案例可以涉及到现实生活中的各种问题，如环境保护、道德问题等。
通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
4. 讨论和总结（15分钟）教师引导学生就案例分析中的问题进行讨论和总结。
学生可以根据自己的观点和理由进行辩论，增强学生的思辨能力和表达能力。
同时，教师可以对学生的讨论进行点拨和总结，强化学生对所学知识的理解。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生回家整理所学知识，并写一篇关于自己的价值观的小论文。
学生可以结合个人经历和所学内容，来阐述自己的看法和观点。
作业旨在让学生进一步巩固所学知识，同时培养学生的写作能力和思考能力。
五、教学反思在教学过程中，教师需要注重培养学生的思辨能力和表达能力。
通过讨论、分析和辩论等活动，提升学生的思维水平和学术能力。
同时，教师还要注重引导学生树立正确的价值观和道德观，通过案例分析和实际问题的讨论，培养学生正确的行为准则和道德品质。
这样才能使学生在社会中成为有责任感和良好行为准则的公民。
高中政治必修4《价值与价值观》教案高中政治必修4《价值与价值观》教案教学目标联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
教学重难点价值观的导向作用。
教学过程一、人的价值1、哲学上的价值人们的生活离不开有价值的事物。
粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性;衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性;书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。
这些具体事物对人来说具有什么共性?(这些事物对人都有积极意义，这些事物都能以自身的属性和功能满足人们的需要，这就是哲学所要研究的价值范畴。
哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体人的需要的属性和功能。
)哲学上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
因此哲学上的价值与各个不同领域事物的价值是一般与个别的关系。
西红柿原来是南美洲森林里的野生植物。
后来作为观赏植物引入欧洲种植，进而发现它能食用，对人来说有丰富的营养价值。
西红柿是否天生就有价值?(西红柿如果生长在野外而不被人所发现，没有与人发生关系时是没有价值的。
价值是一种主体的人与客体的事物之间的关系，主体的需要与事物的属性和功能是构成价值的两个不可缺少的方面。
)2、人的价值既然哲学上所说的价值是一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能，那么人的价值就是人所具有的能够满足他人和社会需要的属性和功能。
物的价值的特点在于事物能够以自身的属性和功能来满足人的需要，但事物自身没有需要，物的价值具有单向性。
一个农民的价值在于通过自己的劳动为人们提供更多的农副产品;一个医生的价值在于救死扶伤，为病人解除痛苦;一个老师的价值在于通过教育教学工作使学生健康成长，为国家造就人才。
工人、农民、医生和老师在满足社会和他人的需要的同时，自身有没有需要?什么需要?(最起码要求社会尊重他们的劳动，给于他们劳动以一定的报酬。
)人的价值的特点在于创造价值，人通过自己的活动满足自己所属的社会和他人需要的同时，人自身也有需要，人的价值是双向性的。
价值与价值观一、教育教学目标：1．知识目标：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵及其评价；理解价值观及其对人们行为的导向作用。
2．能力目标：运用所学知识及其相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解；讨论人生价值的表现，分析为什么人生的真谛在于奉献；深刻理解正确的价值观使我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3．情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。
坚信劳动和奉献的人生是幸福的人生。
二、教学重点：1．人的价值及其评价。
2．价值观的导向作用。
三、教学难点：1．人的价值和物的价值的不同。
2．人的价值的评价标准。
3．价值观的导向作用。
四、教学方法：启发讨论、自主探究五、教学手段：多媒体教学教学过程：故事导入：讲授新课：第十二课实现人生的价值第一框题价值与价值观1、人的价值探究活动：谈谈北京奥运会的成功举办有没有价值？给我们带来了哪些方面的价值？（主要有：经济价值、政治价值、文化价值等。
）你是如何理解价值的？这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（回忆哲学与各门具体科学的关系。
）（日常生活中常用的价值概念：经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等。
哲学意义上的价值与具体科学领域的价值是共性和个性、一般和个别的关系。
具体领域中的经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义上的价值是共性，它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
）（1）．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（副板书：物的价值事物的属性满足人的需要）（师生共同阅读课本探究材料）如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。
6.1价值与价值观教案一、教学目标1、识记价值和价值观的基本含义2、价值观的导向作用3、人的价值是什么4、如何评价人的价值二、教学重难点重点：人的价值难点：价值观的导向作用三、教学过程话题导入：介绍《脱口秀大会》中选手李雪琴网红出身、北大学历、脱口秀的职业选择以及网络上对其价值和选择的争议，同是北大人钟芳蓉的选择也让很多人感到疑惑不解，北大人樊锦诗有着自己一辈子的选择和坚持，怎样理解价值和价值观，价值观有怎样的作用？导入本节课：价值与价值观总议题：如何理解价值与价值观？板块一：议题一，怎样算一个有价值的人？播放视频：李雪琴脱口秀互动：看了李雪琴的短视频，你有什么感受？出示材料：李雪琴成为网红后，很多人来骂她“傻子”、“博眼球”……后来她的学历曝光后，大家骂得更凶了。
“原来你是在装傻子，太丢人了！”、“北大毕业当网红？你这不是浪费国家的栽培吗？”、“你不为国为民，跑去拍土味短视频？“。
李雪琴对此不以为然，她认为自己没别的本事，“念了北大就不能当废物吗？”思考：李雪琴作为北大毕业生当脱口秀演员浪费了国家的栽培吗？她是废物吗？为什么，你怎么看？（鼓励学生发表个人看法，引导学生从不同角度分析李雪琴的价值）与此同时，有很多人对她的价值给予了肯定。
出示材料：受到央视、中国青年报、作家史航、观众的褒奖。
分析：对社会和喜剧行业作出贡献、得到了大家的喜爱和肯定，实现了自我的满足。
（以材料分析的方式引出人的价值包括个人价值和社会价值，人既是价值的创造者，也是价值的享用者。
）设疑：人的真正价值在于社会价值还是自我价值？出示图片和材料，思考：这些人感受到做的事情有意义的共同点是什么？——正经乐队说：“我若能让一颗心免于哀伤，那我便不虚此生。
”——李雪琴说：“作为一个曾经的抑郁症患者，我知道痛苦的滋味，所以我才更想把快乐带给你们。
”——李佳琦说：“有一次我在淘宝上看到了一条评论，‘谢谢让我在60岁的时候遇到了李佳琦，我年轻的时候不能变美，但是我可以在自己60岁的时候涂上自己喜欢的口红。
价值与价值观
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能：
1.识记价值和价值观的含义；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。
承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】。
《价值与价值观》教学设计教材分析《价值与价值观》是本教材第四单元第十二课的第一框内容。
本课题包括两个目题：第一目，人的价值；第二目，价值观的导向作用。
本框题内容的学习重点是让学生理解什么是价值。
人的价值就在于人能够创造价值以及如何评价一个人的价值。
什么是价值观，价值观对人活动的重要作用，最终了解价值观是人生的重要导向。
通过学习，知道什么是真正的价值观，以及如何树立正确的价值观，并能做到自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。
教学目标1.知识与技能：识记价值的含义，人的价值内容和评价，价值观的含义。
理解价值观的导向作用。
培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法：联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
3. 情感态度价值观：正确认识人的价值在于创造，在于对社会做出贡献，树立为他人为社会创造财富，回报社会的价值观。
教学重难点教学重点：价值观的导向作用。
教学难点：人的价值。
课前准备教师准备：收集有关本框题的事例、名人名言、视频等，把握教学的重、难点。
将视频、文字、图片材料事先做成课件，设计学习目标和课堂反馈练习，提高课堂教学的效率。
学生准备:预习教材，初步理解价值与价值观的作用，对疑问和困惑做好记录。
教学过程一、视频播放，导入新课多媒体播放视频---《洪战辉》教师引导：观看了感动中国人物洪战辉的相关视频，我们可以看到，在洪战辉的肩上，有一种责任和使命，那就是带着这些问题我们进入今天的新课《价值与价值观》。
【设计意图】通过感动中国人物洪战辉的视频，从学生的兴趣入手，自然地引出价值与价值观，使学生形成价值和价值观的初步概念，并且利用视频导入往往调动学生的学习积极性，激发兴趣引入新课。
二、掌握方向，了解目标知识目标：识记：价值和价值观的基本内容，价值观的导向作用。
《价值与价值观》教学设计一、教学目标（一）知识目标1、识记价值与价值观的含义，价值观的导向作用。
2、理解人的价值及如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从而加深对人的价值的理解；评价一个人主要看他的贡献，而不是索取。
（二）能力目标1、通过对物的价值和人的价值的比较，提高学生比较分析问题能力。
2、通过对人的价值包括社会价值和自我价值两个方面的学习，培养学生全面分析问题的能力。
3、通过对价值观的导向作用的感悟，提高学生理论联系实际问题的能力，具有认识和选择正确价值观的能力。
（三）情感态度价值观目标通过对比物的价值和人的价值的不同，理解人不同于动物在于人能够创造价值，人只有通过创造价值，通过劳动和奉献才能更好满足人的需求，从而实现人的价值；培养学生自觉树立正确的价值观。
二、教学重点和难点教学重点：价值观的导向作用教学难点：价值的含义；人的价值和物的价值的区别；人的价值是社会价值和自我价值的统一。
人真正的价值在于对社会的贡献。
三、教学方法和手段教学方法：启发式教学法、情景式教学法、学生自主学习法教学手段：多媒体四、教学过程学生齐声朗读：如果要问一年的价值，请问高考落榜的学生；如果要问一月的价值，请问早产儿的妈妈；如果要问一周的价值，请问《周刊杂志》的编辑；如果要问一日的价值，请问航天飞行员；如果要问一小时的价值，请问等待见面的情侣；如果要问一分钟的价值，请问错过火车的乘客；【导入】司马迁说过的一句话“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
”天下熙熙攘攘的人皆为利益而来来往往，这是对人为什么要活着的一种回答。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
诗人臧克家也曾说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他已经死了。
”人到底应该怎样活着才更有意义和价值？人活着应该追求什么目标？带着这些问题我们来共同学习第十二课《实现人生价值》第一框《价值与价值观》【讲授新课】教师：生活中,不同的事物具有不同的价值，你们能举例吗？学生：粮食、蔬菜满足人们营养需要——营养价值阳光、空气满足人们生存需要——生存价值文学、作品满足人们精神需要——精神价值道德、情操提高人们精神境界——道德价值教师：想一想这些东西有何共性？学生：能从不同方面满足人的需要教师：这就是我们哲学上讲的价值（一）人的价值1、价值的含义哲学上的价值指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
必修4第十二课《价值与价值观》教学设计教学目标知识与技能目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
过程与方法目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度与价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
教学重点联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。
理解价值观的导向作用。
教学难点让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
教学方法(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
(2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
教学过程：课堂导入：阅读小故事飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。
救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。
风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。
直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。
但是，他们依然行动。
经过艰难万险，救援终于取得成功。
这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。
用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。
问：你对这件事有何看法，并说明理由。
（设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答）老师总结：不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响？今天我们就共同探讨这个问题。
第十二课实现人生的价值第一框题价值与价值观（板书）老师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。
首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。
过渡：2020年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。
2021年高中政治哲学《价值与价值观》公开课教案新人教版必修4
【教学设计指导思想】
根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。
【教法和学法】
1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。
2.学法: 自主自学、合作探究
【教学目标】
知识与技能：
1.识记价值和价值观的含义；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；
2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。
情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。
承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。
【教学重难点】
重点：价值观的导向作用
难点：人的价值
【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板
【教学过程】
【板书设计】价值的含义
人的价值人的价值内容
价值与价值观评价人的价值的标准
价值观的含义
价值观的导向作用价值观的导向作用【教学反思】。
人教版高中思想政治必修四价值及价值观一、课时安排本框建议1课时。
二、教材分析1.本课地位必修四《哲学与文化》第六课实现人生价值包括三框。
第一框“价值与价值观”，第二框“价值判断与价值选择”，第三框“价值创造与实现”，这三框之间是逐层递进，前后呼应的关系。
“价值与价值观”属于第二框，通过本框学习，让学生懂得价值观对个人的重要意义，形成对人的价值的正确理解。
2.本课内容第一框“价值与价值观”，它包括二目，第一目人的价值，阐述的是价值的含义，人的价值的内涵及其判断依据，第二目价值观及其导向作用讲述价值观的含义，价值观的导向作用，这二目的逻辑关系是：认识人的价值-----意识到价值观对人的导向作用-----培育和践行社会主义核心价值观，是从认识到实践的过程。
也为学习价值判断和价值选择奠定知识和思想基础。
三、学情分析1.心智特征分析高二下学期，学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动。
2.认知结构分析学生学习了前面单元的学习，初步掌握了运用历史唯物主义的知识去认识问题、分析问题，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
同时高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题有一定的探究能力、协调合作能力。
部分学生存在不同程度的焦虑和疑惑，所以通过本节课的学习能帮助他们解答疑惑，塑造有价值的人生。
3.教学目标【必备知识】通过对张桂梅相关材料的分析，识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值，如何评价人的价值。
【关键能力】借助情景材料的呈现，依托问题的引领，让学生参与到课堂探究中来，理解人的价值的相关内容，理解价值观的导向作用，提高学生理论联系实际的能力。
【学科素养】通过对张桂梅事迹的分析，理解人生价值的真谛、感悟价值观的导向作用，树立正确的价值观，认同并践行社会主义核心价值观，厚植爱国主义情怀，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。
价值与价值观『学习目标』1、记住、理解并运用三个知识点：价值和价值观，价值观的导向作用，如何评价人的价值观2、培养正确认识和评价人的价值的能力；初步具有认识和选择正确价值观的能力3、明确人的价值在于对社会的责任和贡献，从而树立正确的价值观并坚持集体主义价值观『学习重点与难点』重点：价值观的导向作用。
难点：正确认识和评价人的价值观。
『使用说明与学法指导』1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材 - 页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
一、问题导学1．物的价值与人的价值是一回事吗？人的价值不同于物的价值的重要标志是什么？2．评价一个人的价值，首先看他在物质方面的贡献，其次看他在精神方面的贡献。
对吗？为什么？“你不奉献，我不奉献，谁来奉献，你也索取，我也索取，向谁索取”，这句话的人生观道理是？二、知识梳理(一)人的价值（1）哲学意义上的价值是指一事物对的积极意义。
即一事物所具有的能够满足的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
注意：理解这一概念应把握以下两点：①哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
②价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
（2）人既是价值的者,又是价值的者。
人是价值的创造者，是指人用自己的劳动创造物质财富和精神财富,回报社会,满足他人。
人是价值的享受者，是指人通过自己的劳动，付出了心血和劳动,满足了社会和他人的需要，同时自己也获得了相应的劳动报酬，得到社会对的承认，从而实现了对自我的满足。
（3）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的和。
即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
价值与价值观教案一、教学目标：1、知识目标识记：(1)价值的含义(2)人的价值内容和评价（3）价值观的含义理解：(1)价值观的导向作用2、能力目标(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献(2)运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用3、情感、态度、价值观目标：正确认识人的价值在于创造，在于对社会做出贡献，树立为他人为社会创造财富，回报社会的价值观。
二、重点、难点：1、人的价值2、价值观的导向作用三、教学手段：多媒体四、教学过程：1.新课教学（一）人的价值1．价值含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
理解这一概念应把握以下两点：(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系：一般与个别（共性与个性）(2)价值是事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
（二）人的价值(1)含义：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，这是人的真正价值所在。
人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
人既是价值的创造者，也是价值的享受者.即①个人对社会的责任和贡献（贡献）---人的社会价值②社会对个人的尊重和满足（索取）---人的自我价值（2）评价（由学生讨论）——人生的价值是贡献还是索取？既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看贡献，而非索取。
人的贡献是多方面的包括物质贡献和精神贡献。
但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
（三）价值观的导向作用1、价值观含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
比较价值、人生价值与价值观2．价值观的导向作用（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
结束语：价值观的导向作用有好的也有坏的，因此，我们应该树立正确的价值观。
这个问题我们下节课再说。
2.课堂练习：略3.课堂小结：略五、板书设计价值的含义价值与价值观人生价值的内涵及评价价值观的含义及导向作用六、教学反思：人和事物的价值关系问题，不仅是一个具有相当大的理论难度的问题，也是一个成长中的高中学生经常在思考的问题，在这个知识点的处理上，我先是带学生一起观看洪战辉的视频资料，从具体事物的价值着手，然后引入哲学意义上的价值，并通过引导学生思考哲学意义上的价值与具体事物价值的关系来让学生真正理解哲学意义上的价值。
采用这种方法，可以很好地帮助学生加强对知识点的把握。
另外，在这节课上，我把洪战辉的事迹贯穿于整个课堂，可以说，从他身上，学生无形之中就能够真正懂得人生价值在于对社会的贡献，可以明确价值观的导向作用。
这样，既加深了对相关知识点的了解，也达到了新课程所要体现的情感态度与价值观目标。
当然，也存在许多问题，如在小组讨论时仅仅是个别同学唱“独角戏”，其他同学大都在听该同学说，这样小组成员的机会不均等，学生之间的互动不好。
因此，保证公平、机会均等的程序设计还需要进一步研究，加强培养学生的合作意识。
五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。
那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。
第一框题价值与价值观一、价值与价值观——即什么是价值与价值观及价值观的作用（一）、人的价值◇课堂探究：物的价值和人的价值是一回事吗?你是怎样认识人的价值的?◇探究提示：不是一回事。
物的价值是一事物对主体具有的积极意义，而事物本身是没有需求的。
但人的价值不同于物的价值的重要标志在于，人以自己的创造来满足社会和他人需要的同时，自身也有需要。
可见人的价值包括两个方面的内容，一是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。
1．哲学意义上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
理解这一概念应把握以下两点：(1)哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系。
所以哲学上的价值就应是主体需要与事物属性之间的特定关系，即事物对主体的积极意义。
哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。
在日常生活中，不同的东西具有不同的价值。
粮食、水果等食物具有满足人们营养需要的属性；衣物、房屋等具有满足人们穿、住需要的属性；书籍、艺术等具有满足人们精神需要的属性。
可见，事物各有自己的价值。
而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。
而哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
这些具体领域的事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性能够满足人的需要，这一点是共同点。
(2)价值是一事物对主体的积极意义。
这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。
如衣服、粮食、房子、车辆等物质产品能够满足人们衣、食、住、行等方面的需要。
音乐、电影、图书等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。
它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。
◇课堂练习：西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。
这说明( )①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义A．①②③ B①②④ C．①③④ D．②③④答案：C解析：价值是指主体需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对主体的积极意义，因此②说法是错误的，应排除，所以答案选C。
2．人的价值这是本课的一个重点。
把握该知识点可分为两个层次：(1)人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。
因为人生活在社会中，总是需要依*别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
(2)人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
※文科班补充：人的存在具有双重性，一方面作为社会的人，可以以自己的活动满足社会和他人的需要；另一方面，作为个体的人，又要从社会和他人那里得到生存和发展所需要的东西。
人的存在的双重性决定了人的价值的两个方面，一方面就在于对社会的责任和贡献，另一方面是社会对个人的尊重和满足。
当然，人的真正价值在于对社会的责任和贡献。
◇课堂练习：个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。
”这一论断表明( )A．人的价值在于对社会的责任和贡献 B．对社会的贡献越多，人生价值就越小C．人生价值没有质的差别，但有量的差别 D、社会价值是由个人努力程度决定的答案：A解析：B、c、D项本身不正确。
评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么；人生价值既有质的区别，又有量的区别；社会价值是由个人对社会的责任和贡献决定的。
3．人的价值的评价。
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。
而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
教材“相关链接”揭示了人类对价值问题的探索与追求，说明认识价值问题对人类的重要性。
◇课堂练习：爱因斯坦说过：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
”对此理解正确的是( )A人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 B人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上C个人不应当向社会索取 D．人生价值的两个方面是不可分割的答案：A解析：注意把握爱因斯坦这句名言强调的重点是什么，他强调一个人应该在为社会的贡献中实现价值，但并不否认社会对个人的尊重和满足的存在，故B、c 项均错误。
D项与题干的强调点不一致。
正确答案为A。
（二）、价值观的导向作用◇课堂探究：想一想，人们在上述活动中形成的不同认识是受什么观念支配的?◇探究提示：受人们业已形成的价值观的支配。
1、价值观的含义。
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
(1)价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。
(2)价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
◇课堂练习：对价值观的理解，错误的是( )A．价值观是一种社会意识 B价值观是社会存在的反映C．价值观随着社会存在的变化而变化 D价值观是指人对事物的积极意义答案：D解析：该题要求选择错误项，价值观是指对事物价值的总的看法和根本观点，故D项表述错误。
2．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
◇课堂探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?◇探究提示：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。
把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人们认识世界的活动具有导向作用。
价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。
二是价值观影响着人们改造世界的活动。
在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。
选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。
◇课堂练习：《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。
这一事实说明( )①违背客观规律必然遭到规律的惩罚②矛盾具有特殊性③社会意识对社会存在具有能动作用④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用A．①②③＆②④ C①④ D．①③④答案：D解析：此题为组合式选择题，考查的知识点有：违背客观规律的后果、社会意识对社会存在具有能动作用、价值观的导向作用。
②矛盾具有特殊性与题干无关。
①③④都符合题意，故D项为最佳选项。
3．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
