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根据普通高等学校对新生科学素养的要求，依据中华人民共和国教育部2020年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验·2020年版）》，将课程标准的必修1、2、3及选修3的内容确定为高考理科综合生物学科的考试内容。
知识点的考查不超出《浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（生物）》（2020版·2020年8月第5次印刷）中所规定的教学要求。
生物学科命题要体现生物课程属于科学课程的性质，注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
考查考生掌握生物学基础知识、基本技能的程度和灵活运用知识的能力；考查考生科学探究的方法、思维能力、获取新知识和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。
有利于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
一、考试的能力要求（一）理解与表达能力1．能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
2．能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的相关内容。
（二）实验与探究能力1．能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
2．具备验证简单生物学事实的能力，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理。
3．具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、调查、实验、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
4．能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。
（三）获取与处理信息的能力1．能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
2．关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展，以及生物科学发展史上的重要事件。
生物生物学科组本次命题遵循《考试说明》的范围和要求，着眼于立德树人、素养为本，以考查生物学科核心素养为主线，考查学生高中生物学的必备知识和关键能力，较好地体现“立德树人、服务选才、引导教学”的选考核心功能。
一、立德树人，素养为本命题突出立德树人导向，注重能力考核。
试题设置各种图文信息，考核学生获取知识能力、数据分析能力，减少机械记忆，力求教学回归学科的本原。
考核学生获取信息、并用以解决问题的能力；根据试题提供的情景分析相应的原理、推测可能出现的现象等推理能力；用文字或图表反应对试题的思考等表达能力，整卷科学、公正地评量学生的综合能力水平。
体现综合性。
注重培养学生建构生物学知识体系的能力，引导学生将所学知识融会贯通，如必修模块内综合、必修模块间及必修与选修模块间的综合，引导学生形成完整的知识结构和学科思想，落实生物学科核心素养四方面的要求。
二、人文关怀，平稳为基在今年疫情的特殊背景下，考虑到学生的心理和情绪，试卷结构稳定、难度平稳，试卷在题型、题量及主干知识上保持相对稳定。
试卷注重对主干知识和核心内容的考查，考核的知识点分布合理，如细胞的结构与功能、光合作用、孟德尔定律、遗传与进化、植物激素的应用、生命活动的调节、生态系统、基因工程、细胞培养等。
试题设置起点低、坡度缓、梯度显，使不同能力的学生都有展示的空间和获得感，实现课堂教学回归生物学科的本原，有较好的区分度和效度，体现试题的选拔功能。
体现时代性。
关注社会热点，如当下的新冠病毒、检测及免疫接种，以学生熟悉的情景和常识创设试题背景，具较强的亲和感。
关注生态平衡与环境保护的社会议题，如全球性生态环境问题等，培养学生的社会责任。
三、注重实践，学以致用试题考查重视实验教学。
重视教材中实验的考核，检测对实验原理的理解、实验操作、实验结果预测及解释，考查生物学科学思维。
创设实验情境，综合考查实验思路、分析与讨论，实验结果的表达等，突出对学生科学探究等学科核心素养的重视。
2020年全国统一生物考试浙江卷试题分析一、考纲分析:1.考试范围高考生物学科的考试范围包括两部分，必修∶必修1，必修2和必修3，选修部分∶选修1和3。
对考试内容要求分为了解、理解、应用三个层次。
2.试卷结构满分 100分，分为选择题、非选择题（综合题），其中∶选择题共25道，每题2分，共50分;综合题共5道、共50分.二、试题特点分析：1、生物基础理论：近两年生物基础理论知识的考查占比有所下降，这部分内容整体考查侧重基础和部分拔高。
主要集中在细胞器、内环境稳态、酶的特性、中心法则、呼吸作用、基因表达、有丝分裂和减数分裂等2、生物计算：考试分值一直在逐年增加，重难点的考查基本不变。
侧重考查对知识点的理解、识别和迁移能力，难度较大，考点集中在DNA计算、遗传学等3、生物实验：分值在逐年增加，侧重考查对知识的迁移和综合应用能力，难度中等，题目结合热点，创新题型，更加趋近生活联系生活，注重考察学生的发散思维。
实验主要集中在：生长素、体液调节、遗传实验、光合作用、基因工程、生物技术在生活中的应用等。
三、近三年知识点横向对比四、题目详解一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。
每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）1．氟利昂大量逸散到大气层中会直接导致（）A．臭氧层破坏B．酸雨形成C．水体污染D．温室效应答案：A解析：氟利昂大量逸散到大气层中，会通过化学反应使臭氧量减少，破坏臭氧层。
本题选A。
2．下列关于生物体中有机物的叙述，正确的是（）A．淀粉的结构单元是蔗糖B．胆固醇是人体所需的物质C．蛋白质是生物体内重要的贮能物质D．人细胞中储存遗传信息的物质是RNA答案：B解析：淀粉的结构单元是葡萄糖，A项错误。
胆固醇属于脂质，是人体所需的物质，B项正确。
蛋白质通常不作为能源物质，生物体内重要的贮能物质有糖元、淀粉和油脂，C项错误。
人细胞中储存遗传信息的物质是DNA，D项错误。
专题训练11—2孟德尔定律(2)一、选择题【必考集训】1.某生物个体减数分裂产生的配子种类及其比例为Ab∶aB∶AB∶ab=1∶2∶3∶4,若该生物进行自交,则其后代出现纯合子的概率为()A.26%B.30%C.35%D.36%2.下图为某植株自交产生后代过程的示意图,下列对此过程及结果的叙述,不正确的是()A.基因的分离定律发生在①过程,基因的自由组合定律发生在②过程B.子代中基因型不同于亲本的类型占3/4C.M、N、P分别为16,9,3D.该植株测交后代性状分离比为2∶1∶13.用两个圆形南瓜做杂交实验,子一代均为扁盘状南瓜,子一代自交,子二代出现扁盘状、圆形和长形三种南瓜,三者的比例为9∶6∶1。
根据上述信息分析,下列判断正确的是()A.杂交实验中亲代的两个圆形南瓜不一定是纯合子B.亲代杂交得到的子一代的扁盘状南瓜不一定是杂合子C.子二代的长形南瓜不一定是纯合子D.用扁盘状南瓜做测交实验子代性状不一定为1∶2∶14.等位基因A、a和B、b分别位于两对的同源染色体上。
让显性纯合子(AABB)和隐性纯合子(aabb)杂交得F1,再让F1测交,测交后代的表现型比例为1∶3。
如果让F1自交,则下列表现型比例中,F2不可能出现的是()A.13∶3B.9∶4∶3C.9∶7D.15∶15.现用某野生植物甲(AABB)、乙(aabb)两品种作亲本杂交得F1,F1测交结果如下表。
下列有关叙述错误的是()A.F1自交得F2,F2的基因型有9种B.F1产生的AB花粉50%不能萌发,不能实现受精C.F1花粉离体培养,将得到4种表现型不同的植株D.正反交结果不同,说明该两对基因的遗传不遵循自由组合定律6.已知牵牛花的花色受三对独立遗传的等位基因(A和a、B和b、C和c)控制,如下图所示,其中蓝色和红色混合后显紫色,蓝色和黄色混合形成绿色。
现有某紫花植株自交子代出现了白花、黄花。
据此判断,下列叙述不正确的是()A.自然种群中红花植株的基因型有4种B.用于自交的紫花植株的基因型为AaBbCcC.自交子代中绿花植物和红花植株的比例可能不同D.自交子代出现的黄花植株的比例为3/647.(2017浙江台州期末) 模拟孟德尔杂交实验时,从容器中随机抓取一个小球,记录后将小球分别放入原处,重复10次以上。
第六单元 生物变异、育种和进化第20讲 生物的进化考试标准必考加试考试标准必考加试1.生物多样性和统一性的实例a a5.基因频率、基因型频率的计算b b2.进化论对多样性和统一性的解释b b6.影响基因频率变化的因素a3.选择是进化的动力b b 7.自然选择与生物适应的关系及实例b4.种群的基因库、基因频率、基因型频率的概念b b8.异地的和同地的物种形成的过程及实例a内容索引考点一 生物的多样性、统一性和进化考点二 种群基因频率的变化考点三 自然选择导致适应与物种形成(加试)模拟演练课时训练生物的多样性、统一性和进化考点一1.物种和生殖隔离(1)物种：是生物分类的基本单位，同种个体之间能 并产生有的后代。
(2)生殖隔离：不同种的个体之间不能 ，或者在交配后不能产生有的后代。
知识梳理互相交配生育能力互相交配生育能力知识拓展 生殖隔离的常见类型2.生物的多样性(1)生物界在上具有巨大的多样性。
(2)整个生物界包括植物、动物、真菌、原生生物、生物等几大类。
生殖隔离类型原核3.生物的统一性(1)在 上具有高度的统一性。
(2)实例人猿超科存在着特有的结构和功能的统一模式脊椎动物有同源器官，胚胎发育相似，说明存在着统一性真核生物统一的 模式将动物、植物、真菌和众多的原生 生物联系在一起真核生物和原核生物之间在 层次上存在着高度统一性(如 DNA、RNA、蛋白质、 的高度统一性模式细胞分子遗传密码4.进化论对生物的统一性和多样性的解释(1)对生物多样性的解释：由于 等因素的作用，生活在不同环境中的同一物种的不同种群，可以发展出。
(2)对生物统一性的解释：整个生物界有 ，说明生物界在不同层次上存在着高度的统一性。
5.进化性变化是怎样发生的(1)进化的前提条件进化性变化得以发生的前提条件是。
自然选择多个物种一个共同由来可遗传的变异选择对象家养动物中普遍存在的_________选择标准人们自己的需要选择手段挑选合乎要求的 ，淘汰其他变异个体；________的选择选择结果人类所需要的变异被保存下来，微小变异积累成为显著变异，从而培育出_______(2)选择是进化的动力①选择的类型a.人工选择变异个体变异个体连续数代新品种②选择的作用：自然条件下，是进化的一个重要动力和机制。
2021高考生物备考-例析2020年浙江高考中的教材知识解析回归教材，尤其是教材插图很重要，以教材插图为背景的隐性知识是高考命题的方向之一，不仅要理清教材插图知识，还有弄清其原理。
正是基于这样的思考，进而对教材插图的显、隐性知识突破。
例1.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是A.营养级数量越多，相邻营养级之间的能量传递效率就越低B.呼吸消耗量在同化量中所占比例越少，生物量增加就越多C.生产者的净初级生产量越大，各级消费者的体型就越大D.营养级所处的位置越高，该营养级所具有的总能量就越多【必修3P107】解析：相邻营养级之间的能量传递效率一般与后一级生物的代谢效率、消化特点有关，是长期自然选择的结果，与营养级数量的多少无关，A选项错误。
生物量是净生产量在调查时刻前的积累量，即净生产量=同化量-呼吸消耗量，故呼吸消耗量在同化量中所占比例越少，生物量就增加越多，B选项正确。
消费者的体型与生产者的净初级生产量无明显联系，C项错误。
营养级越高，该营养级所具有的总量越少，D选项错误。
例2.细菌内某种物质在酶的作用下转变为另一种物质的过程如图所示，其中甲~戊代表生长必需的不同物质，①~⑤代表不同的酶。
野生型细菌只要在培养基中添加甲就能生长，而突变型细菌必须在培养基中添加甲、乙、丁才能生长。
下到叙述正确的是（）A.突变型细菌缺乏酶①、②、③B.酶④与乙结合后不会改变酶④的形状C.酶②能催化乙转变为丙，也能催化丙转变为丁D.若丙→戊的反应受阻，突变型细菌也能生长【必修1P70】下图表示细菌细胞中的一个反应程序。
在这个程序中,一种氨基酸在酶的作用下产生另一种的氨基酸。
1~6代表不同的氨基酸,V~Z代表不同的酶。
所有氨基酸对生命活动都是必需的。
原始种的细菌只要培养基中有氨基酸1就能生长,而细菌的变异种只有在培养基中有氨基酸1、2、5时才能生长。
变异种中不存在的酶是( )A. V、WB. W、YC. Y、ZD. V.Z解析：突变型细菌与野生型细菌相比，生长需要额外添加物质乙、丁，由此推测，突变型细菌分别缺乏催化物质乙、丁两种物质的酶①③，A错误；酶分子具有一定的形状，与底物结合酶-底物复合物后发生一定的形状变化，之后恢复原状，B错误；酶具有专一性，一种酶只能催化一种底物或少数几种相似底物的反应，C错误；丙到戊的反应受阻后，突变型细菌仍旧可通过乙直接合成戊，D正确。
热点01 细胞的组成与结构（建议用时：30分钟）【命题趋势】高考生物试题中，细胞的组成与结构部分的考查多为选择题的第一二题，属于基础知识内容的考查，让学生在考试开始时，回忆起生物学的基本知识内容，通常没有复杂的推理分析，带有“热身”的意味。
但这类试题对知识内容的细节比较重视，注重学生对知识掌握的精准度，常用一些似是而非的概念作为混淆选项，因此很容易让粗心的学生，对基本知识点理解不够到位的学生失分。
【满分技巧】1．在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，熟悉课本的原文，在每个基本概念的细节上下功夫，图文结合识记基本知识点。
2．熟悉一些常考的“特例”，当涉及这些特例的题干或选项出现时，多留一份心，避免踩雷掉坑。
【限时检测】1）下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是1．（2019全国卷III·A．三者都存在于蓝藻中B．三者都含有DNAC．三者都是ATP合成的场所D．三者的膜结构中都含有蛋白质【答案】D【解析】选项中的蓝藻就是常见的一个特例“坑”，名为藻，实际上不是藻类，而是原核生物，细胞中只有核糖体一种细胞器，没有高尔基体、叶绿体和线粒体，A错误；线粒体和叶绿体含有少量的DNA，而高尔基体不含DNA，B错误；ATP只在呼吸作用和光合作用中合成，场所包括线粒体、叶绿体和细胞质基质，但不包括高尔基体，C错误；高尔基体、线粒体和叶绿体都是具有膜结构的细胞器，而膜的主要成分中有蛋白质，D正确。
故选D。
2．（2019全国卷II·1）在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是A．脂质、RNAB．氨基酸、蛋白质C．RNA、DNAD．DNA、蛋白质【答案】A【解析】内质网可以合成脂质，加工蛋白质，细胞核中可以复制产生DNA、转录产生RNA，因此A正确；蛋白质的合成场所是核糖体，B、D错误；内质网中不能合成RNA，D错误。
解题时学生若熟悉“核糖体是蛋白质的合成车间”这句教材原文，则很容易排除BD选项，然后再分析C选项，内质网不能合成RNA即可得出正确答案。
热点01 细胞的组成与结构（建议用时：30分钟）【命题趋势】高考生物试题中，细胞的组成与结构部分的考查多为选择题的第一二题，属于基础知识内容的考查，让学生在考试开始时，回忆起生物学的基本知识内容，通常没有复杂的推理分析，带有“热身”的意味。
但这类试题对知识内容的细节比较重视，注重学生对知识掌握的精准度，常用一些似是而非的概念作为混淆选项，因此很容易让粗心的学生，对基本知识点理解不够到位的学生失分。
【满分技巧】1．在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，熟悉课本的原文，在每个基本概念的细节上下功夫，图文结合识记基本知识点。
2．熟悉一些常考的“特例”，当涉及这些特例的题干或选项出现时，多留一份心，避免踩雷掉坑。
【限时检测】1．（2019全国卷III·1）下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙述，正确的是A．三者都存在于蓝藻中B．三者都含有DNAC．三者都是ATP合成的场所D．三者的膜结构中都含有蛋白质2．（2019全国卷II·1）在真核细胞的内质网和细胞核中能够合成的物质分别是A．脂质、RNAB．氨基酸、蛋白质C．RNA、DNAD．DNA、蛋白质3．（2019海南卷·2）下列关于淀粉和纤维素的叙述，正确的是（）A．淀粉是植物细胞壁的主要成分B．淀粉与纤维素中所含的元素不同C．分解淀粉与纤维素所需的酶不同D．纤维素是由果糖聚合而成的多糖4．（2019海南卷·3）下列与细胞有关的叙述，正确的是（）A．T2噬菌体不含有膜包被的细胞核，因此属于原核细胞B．人肝细胞分裂期的持续时间大于分裂间期的持续时间C．植物叶肉细胞在缺氧条件下可通过无氧呼吸产生ATPD．心肌细胞是高度分化的细胞，其细胞膜不具有流动性5．（2019海南卷·5）下列有关大肠杆菌的叙述，正确的是（）A．大肠杆菌拟核的DNA中有控制性状的基因B．大肠杆菌中DNA分子数目与基因数目相同C．在普通光学显微镜下能观察到大肠杆菌的核糖体D．大肠杆菌分泌的蛋白，需要经过内质网加工6．（2020福建省质检）下列关于细胞结构和功能的叙述，正确的是（）A．洋葱根尖分生区细胞有中心体，与细胞有丝分裂有关B．浆细胞合成的抗体通过载体蛋白运输到细胞外C．原核细胞没有核膜，转录和翻译在细胞质中进行D．人体神经元有树突和轴突，一个神经元能完成完整的反射活动7．（2020厦门市质检）图甲为细胞膜的结构模式图，图乙为磷脂分子结构模式图，下列描述错误的是A．图甲中的①②③共同为细胞的生命活动提供相对稳定的内部环境B．图乙分子与脂肪分子的元素组成相同C．图甲中①②与细胞识别有密切关系D．将许多图乙分子在水面上铺成单层，A部分可与水面接触8．（2020厦门市质检）下列关于真核细胞与原核细胞的叙述，正确的是A．真核细胞的遗传物质是DNA，原核细胞的遗传物质是DNA或RNAB．真核细胞无线粒体时只进行无氧呼吸，原核细胞无线粒体但部分种类可进行有氧呼吸C．真核细胞分裂时均有核膜核仁的周期性变化，原核细胞分裂时无核膜核仁的周期性变化D．真核细胞均通过内环境与外界进行物质交换，原核细胞直接与外界进行物质变换9．（2018全国Ⅱ卷·1）下列关于人体中蛋白质功能的叙述，错误的是A．浆细胞产生的抗体可结合相应的病毒抗原B．肌细胞中的某些蛋白质参与肌肉收缩的过程C．蛋白质结合Mg2+形成的血红蛋白参与O2运输D．细胞核中某些蛋白质是染色体的重要组成成分10．（2018浙江卷）蛋白质在生物体内具有重要作用。
第26讲免疫系统与免疫调节浙江[学考＋选考]考纲确认考点知识内容必考加试5.人体对抗病原体感染的非特异性防卫(1)人体对抗病原体的第一道防线 a a(2)人体对抗病原体的第二道防线 a a6．特异性反应(1)特异性免疫 b b(2)非特异性免疫与特异性免疫的区别 a a(3)免疫接种的应用a7．免疫系统的功能异常(1)免疫系统的异常反应 a a(2)HIV对人体免疫系统的影响 a a(3)艾滋病的传播途径及其防御措施 a a考点一| 免疫系统的组成与功能1．免疫系统的组成(1)第一道防线：人体对抗病原体的第一道防线是体表屏障，包括身体表面的物理屏障和化学防御。
(2)第二道防线：人体对抗病原体的第二道防线是体内的非特异性保护作用，包括内环境中某些白细胞的吞噬作用及血浆蛋白对病原体的破坏。
(3)第三道防线：第三道防线是特异性免疫，包括细胞免疫和体液免疫。
2．特异性免疫(1)淋巴细胞的分化比较项目B淋巴细胞细胞毒性T淋巴细胞起源骨髓中的淋巴干细胞发育场所骨髓(哺乳动物)、腔上囊(鸟类) 胸腺分化条件受抗原刺激受抗原刺激分化结果形成效应B细胞和记忆B细胞形成效应细胞毒性T细胞和记忆细胞毒性T细胞(2)抗原与抗体①抗原：可使机体产生特异性免疫应答的“非己”物质，化学成分为蛋白质、大分子多糖、黏多糖等。
抗原都具有分子标志。
人体细胞膜上的分子标志是主要组织相容性复合体(MHC)，它的本质是糖蛋白，不同的人具有不同的MHC。
②抗体：效应B细胞产生的具有免疫功能的蛋白质。
(3)淋巴细胞对入侵者的识别①当病原体侵入人体内发生感染时，巨噬细胞便会将其吞噬。
②病原体被消化，其上的抗原分子被降解成多肽。
其与巨噬细胞的MHC蛋白结合，形成抗原—MHC复合体。
③这些巨噬细胞细胞膜上的抗原—MHC复合体，一旦与人体中已经存在的淋巴细胞上的相应的受体结合，便会在其他因素的辅助下，促使淋巴细胞分裂，产生大量的淋巴细胞，启动免疫应答。
单元知识通关(六)强记答题要语1.三种可遗传的变异：基因突变、基因重组、染色体畸变。
2.基因重组的三种类型：交叉互换、自由组合、转基因技术。
3.基因突变的“三、三、五”(1)三种类型：形态突变、生化突变、致死突变。
(2)三种诱发因素：物理因素、化学因素、生物因素。
(3)五个特点：普遍性、多方向性、稀有性、可逆性、有害性。
4.染色体结构变异的四种类型：缺失、重复、倒位、易位。
5.杂交育种的三个步骤：杂交、选择、纯合化。
6.诱变育种的两种主要方法：辐射诱变、化学诱变。
7.诱变育种的三个主要特点：(1)提高基因的突变率和染色体的畸变率，能产生多种新类型；(2)能在较短时间内有效改良生物品种的某些性状；(3)改良作物品质，增强抗逆性。
8.单倍体育种的2个主要特点：(1)缩短育种年限；(2)能排除显隐性干扰，提高效率。
9.使用秋水仙素的2种育种方式(1)单倍体育种：用秋水仙素处理单倍体幼苗，使其染色体加倍后成为可育的纯合植株。
(2)多倍体育种：用秋水仙素处理萌发的种子、幼苗等，使它们染色体加倍，形成多倍体。
10.生物统一性具有的三个层次：生物体层次、细胞层次、生物大分子层次。
11.进化的动力：选择，包括自然选择和人工选择。
其中自然选择是进化的一个重要动力和机制。
12.自然选择和进化的前提：可遗传的变异。
13.导致种群基因频率发生改变的五个因素：突变、基因迁移、遗传漂变、非随机交配、自然选择。
14.生物适应的原因：自然选择。
自然选择不是进化的唯一因素，但却是适应进化的唯一因素。
15.物种形成的两种形式(1)异地的物种形成：地理障碍→自然选择→生殖隔离。
(2)同地的物种形成：染色体加倍。
明辨易混易错1.辨析基因突变发生的时期(1)无丝分裂、原核生物的二分裂及病毒DNA复制时均可发生基因突变。
(2)基因突变不只发生在分裂间期，而是在各个时期都有可能发生。
2.辨析基因突变的实质(1)基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类或数目的改变，基因的数目和位置并未改变。
选修三现代生物科技专题必背知识20200525第一章基因工程【考点一】工具酶的发现和基因工程的诞生1、基因工程的概念：是指狭义的遗传工程；广义的遗传工程泛指把一种生物的遗传物质（细胞核、染色体脱氧核糖核酸等）移到另一种生物的细胞中去，并使这种遗传物质所带的遗传信息在受体细胞中表达。
2、基因工程的核心是构建重组DNA 分子，其变异原理是基因重组。
3、限制性核酸内切酶：主要是从细菌中分离纯化出来的；是能够识别和切割DNA 分子内一小段特殊核苷酸序列的酶，因此具有专一性。
（解析：识别特定的核苷酸序列和切点；切割切点处两个核苷酸之间的磷酸二酯键）【拓展：限制酶对细菌有保护作用，某些入侵的噬菌体可因DNA 链被限制酶切断而不能在细菌中繁殖，“限制”由此而得名，限制酶不能切开细菌自身的DNA，这是因为细菌DNA 的腺嘌呤和胞嘧啶甲基化而受到保护的缘故】4、DNA 连接酶：将具有末端碱基互补的2 个DNA 片段连接在一起（形成磷酸二酯键），所形成的DNA 分子称为重组DNA 分子。
5、载体：质粒常作为基因的载体使用，质粒是能够自主复制的双链环状DNA 分子，在细菌中以独立于拟核之外的方式存在，最常用的是大肠杆菌的质粒，这种质粒常含有抗生素抗性基因，例如：四环素的抗性基因。
其他载体有λ噬菌体、动物病毒和植物病毒。
6、作为载体具备的条件：①是DNA 分子，这样才能与目的基因结合到一起；②能够自我复制；③能进入受体细胞，并在受体细胞中正常生存；④最好能表达特殊性状的基因（即为标记基因），便于检测目的基因是否转入受体细胞。
【考点二】基因工程的基本原理和基因操作步骤1、基因工程的基因原理是让人们感兴趣的基因（即目的基因）在宿主细胞中稳定和高效地表达；为了实现这个目标，通常要有多种工具酶、目的基因、载体和宿主细胞等基本要素。
2、基因工程的基本操作步骤①获得目的基因：即获得我们所需要的基因；一是目的基因的序列是已知的，可以用化学方法合成目的基因或用聚合酶链式反应（PCR）扩增目的基因；二是目的基因的核苷酸序列是未知的，我们就建立一个包括目的基因在内的基因文库从基因文库中找到我们想要的目的基因。
专练10 教材基础实验1．下列关于物质检测的实验活动中，有关操作步骤的叙述正确的是( )A．油脂检测实验中，换上高倍物镜后，调粗准焦螺旋，观察被染色的颗粒B．检测蛋白质时将双缩脲试剂A和双缩脲试剂B同时加入，摇匀，观察颜色变化C．加热后的蛋白质溶液能与双缩脲试剂反应呈紫色D．还原糖的检测中，不加热也能观察到红黄色沉淀的出现答案 C解析换上高倍物镜后，只能调细准焦螺旋，A项错误；检测蛋白质时先加双缩脲试剂A，振荡后再加双缩脲试剂B，B项错误；加热后的蛋白质中肽键没有被破坏，能与双缩脲试剂反应出现紫色，C项正确；还原糖的检测中，需热水浴加热才能观察到红黄色沉淀，D项错误。
2．下列有关“检测生物组织中的油脂、糖类和蛋白质”活动的叙述，正确的是( ) A．在制作花生种子徒手切片时，需先将花生子叶的一端切出一个平面B．检测还原糖时，热水浴后出现黄色沉淀C．在“检测生物组织中的糖类”实验中可用本尼迪特试剂检测梨汁中是否含麦芽糖D．检测油脂、糖类、蛋白质的三项活动中均未设置对照组答案 A解析制片时右手持刀片，先将子叶的一端切出一个平面，再通过该平面切取子叶薄片，A 项正确；检测还原糖时，热水浴后会出现红黄色沉淀，B项错误；在“检测生物组织中的糖类”实验中可用本尼迪特试剂检测梨汁中是否含还原糖，但不能检测出是否含麦芽糖，C项错误；检测油脂时需要进行前后对照，检测糖类、蛋白质时均与样本上清液进行对照，D项错误。
3．在“观察多种多样的细胞”活动中，下列叙述错误的是( )A．可直接采用永久装片进行观察，也可制作临时装片B．低倍镜下尽量在不太重叠的区域寻找目标细胞，找到后移动装片使其位于视野中央C．绘制细胞结构图时使用铅笔D．光学显微镜下能看到的植物细胞特有结构只有液泡和叶绿体答案 D解析观察多种多样的细胞可使用永久装片或临时制作装片，A项正确；低倍镜下在不重叠的区域找到清晰的目标细胞，移到视野中央再换高倍镜观察，B项正确；用铅笔绘制细胞结构图，C项正确；光学显微镜下能看到的植物细胞特有结构除了液泡和叶绿体之外，还可看到细胞壁，D项错误。
