下载文档原格式
专题《狼》课内选文阅读教学设计教学内容：《狼》、《母狼的智慧》以及课本上的“参考资料”教学目标：1.学习《狼》，掌握常见文言虚词。
2.了解《狼》大意，理解作者蒲松龄的思想感情。
3.学习《母狼的智慧》，了解大意，把本文中狼的形象与蒲松龄笔下狼的形象作对比。
4.引导学生通过图书馆和网络等手段搜集资料（关于狼的传说、谚语、成语等），提高资料的搜集能力，注重知识的积累。
教学时间：2课时教学步骤：第一课时1. 导入：清朝有个人在路口的树下摆了个茶摊，给过往的行人解渴。
他不收分文，只希望别人讲一讲各地的奇闻。
久而久之，那些听来的故事加上他自己的创作就汇成一部书。
大家知道这个人是谁吗？这人就是清代著名文学家蒲松龄。
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
这节课我们要学习的课文就选自这部书。
2. 学生自读课文一遍，给难字注音，标解释，了解课文大意。
重点掌握以下实词、虚词：缀：原意是连结，文中意是紧跟。
惧：恐惧。
从：跟随。
故：原来（一样）。
驱；追赶。
窘：紧张为难。
恐：恐怕，担心。
顾：看到。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
前：往前（名词作动词用）。
犬坐：像狗一样坐着（名词作状语）。
瞑：闭眼。
意：神情，态度。
暴：突然。
毙：杀死。
方：刚。
洞：打洞（名词作动词用）。
尻：屁股。
股：大腿。
寐：睡觉。
盖：原来。
黠：狡猾。
课后归结“之”、“其”、“以”等词一词多义的用法,并与学过的文言文相联系。
3. 请一位学生用自己的话来复述课文讲述的故事。
其他学生补充。
4. 全班齐读课文注意字音、停顿，朗读要生动，高潮部分读出紧张感。
期末专题复习-----狼1、专题与综合实践（5分）学了“狼”这个专题以后，请根据你所学到的知识完成下面任务。
① 觉得狼的习性及品质有哪些值得人们学习？（3分）答：勇敢、聪明、团结、合作、富有爱心、锲而不舍②每种生物都是地球村中不可或缺的一部分，狼在地球生态环境中也有很大作用，请你为“保护狼”写一份宣传标语。
（2分）答：与狼共舞，让生命永恒；生态平衡也有狼的功劳；对狼也要刮目相看。
2、综合性学习。
（4分）光明中学初一（1）班学习了“《狼》专题”内容，假如你也是其中一位，请完成：（1）请你写出两个有关狼的成语和谚语。
（2分）成语：狼狈为奸、狼吞虎咽、狼狈不堪、狼心狗肺、狼子野心、鬼哭狼嚎、杯盘狼藉、狼烟四起、引狼入室、狼奔豕突谚语：舍不得孩子套不到狼。
狗怕弯腰狼怕蹲。
狼到天边不改性。
狼行千里吃人，狗到天边吃屎。
狼披羊皮还是狼。
（2）班上举行辩论会，对是否该保护“狼”这种野生动物发表自己的看法。
请阐明你的观点和理由。
（2分）（2）答案示例：观点：A应该保护“狼”这种野生动物。
理由：因为狼也是大自然中的一员，它对维持自然界生态平衡有着不可估量的作用，我们应该和它和平相处。
动物是人类的朋友。
任何人都没有权利对哪一种动物进行屠杀；狼身上有很多优秀品质值得我们赞美。
B不该保护“狼”这种动物。
因为狼这种动物太凶残了，对其他生物造成伤害，狼的活动甚至危及人类安全。
为了避免后患，我们应该消灭它。
（有观点，有理由，能自圆其说即可）3、学习了“狼专题”之后，同学们对“狼文化”有了更深的理解。
为了把“狼专题”学习引向深入，语文老师把班级同学分为四个研究小组，每个小组确立一个小课题开展独立研究。
如果你是第一小组组长（承担课题：《流行歌曲中的狼形象》），你该如何对你的组员扼要阐述你们组课题研究的大致步骤？（3分）示例：首先上网或查阅期刊，检索含“狼”或与“狼”有关的流行歌曲，（1分）然后将其歌词进行分析比较，归纳出“狼”在流行歌曲中的不同形象，（1分）撰写出相关小论文。
专题《狼》教案苏教版七年级语文上册材料共同点不同点作者的态度《狼》聪明智慧贪婪凶残对狼的嘲讽《母狼的智慧》母爱勇敢对狼智慧称颂1.作者看狼都从自己的角度出发的，都包含了自己对狼的感情。
都在一定程度上反映了人们对狼的看法。
2.我们看事物，要从多个角度去观察，去思考，从而得出全面得结论，不能盲人摸象。
3、原因：是由文学家的立场、情感态度决定。
狼被文学家赋予了人的品格.六、布置作业学生在学习信息技术课的基础上，通过学校计算机房查找关于狼的资料（包括文字、图片、歌曲、视频等），下节课的讨论作准备。
第三课时教学目标：学习《思索质疑》，培养学生自我探究，知识积累的习惯。
一、导入蒲松龄笔下的狼，凶残、狡猾;毕淑敏笔下的狼却是智慧而富有伟大母爱。
这到底是一种什么样的动物呢？二、自然界中的狼阅读187页的词条狼是食肉目犬科犬属。
外形似狗,但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲，尾挺直状下垂；毛色棕灰。
分布于欧亚大陆和北美洲。
栖息范围广，适应性强。
既耐热，又不畏严寒。
夜间活动。
嗅觉灵敏，听觉良好。
生性残忍而机警，极善奔跑。
以羊兔等为食。
一般群居生活。
三、比较：文学作品中的狼与科学家笔下的狼，从中你发现了什么？文学家带有个人的情感色彩。
科学家比较客观地看待狼，尽量避免情感色彩。
以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。
四、了解狼的文化（一）、关于狼的成语：狼狈为奸、狼心狗肺、狼狈逃窜、狼子野心、狼狈不堪、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、狼狈失据、狼奔豕突、狼烟四起……（猜成语）1.形容大声哭叫，声音凄厉。
2.象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。
比喻野心很大。
3.比喻把坏人或敌人引入内部。
4.比喻胆小怕事，顾虑太多。
5.比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。
6.比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。
7.四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
8、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。
9.象豺狼一样凶恶残暴成了习性，形容为人残暴。
10.比喻坏人当权。
（二）、关于狼的谚语歇后语披着羊皮的狼——假装好人意大利谚语：“狼可以掉毛，但改不了本性”狼肚子里没有好心肝狼披羊皮还是狼舍不得孩子套不住狼狼给羊羔领路最危险不开猎枪，打不住狼可怜狼的人要被狼吃掉可怜狼的牧人，羊群不会增多。
专题•狼目标预设1、知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。
2、过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。
3、情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。
教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。
教学准备1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。
）2、确定男女方辩论辩题：正方——人类要护狼反方——人类要猎狼3、推选男女辩手各4人，抽取正反方。
4、选出辩论主持人5、确定辩论程序①双方各选1辩手陈述辩题（各3分钟）②双方辩手辩论（8—10分钟）③双方同学参与自由辩论（5—6分钟）④双方主辩手总结陈词（各3分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。
有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。
掌声有请主持人。
（二）主持人主持对抗赛1、主持人导入2、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）4、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。
（三）教师总结首先感谢同学们的精彩表演。
然后可从强调辩论中的精彩片段，指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用等方面进行总结。
最后评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。
（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。
同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。
听王君聊课（21）：又一次执教蒲松龄的《狼》今天开始我的“家常课”校内教研。
这是我一直都想做的事儿。
只是从开学到现在，一直都有“大事要事”在忙着。
现在总算告一个段落，能够做点儿自己特别想做的事了。
我列了个计划，大概准备在全校上7节公开教研课。
课型很丰富：现代文教学、文言文教学；阅读教学、作文教学、综合性学习；散文教学、说明文教学……这些课，基本可以囊括初中语文教学的重要课型。
这些课，研究的对象是我自己的两个班：我们是普通生源中学。
我自己的班，从期中测试来看，其语文水平一个班位于年级中等，一个班是年级最弱的，而且和倒数第二名还差距悬殊。
这样的班级，比较有研究的价值。
所有课都同一天分别在两个班上。
不试教。
原生态。
邀请教研组的老师们来听课。
也欢迎其他学科的老师参与教研。
今天活动拉开了序幕。
首先上的是苏教版七年级（上）183页“狼专题”中的蒲松龄的《狼》，人教版也有这篇课文。
在苏教版中，《狼》已经不属于讲读课文了。
鉴于这个原因，我的定位是：诵读课、积累课。
早读时让学生抄写了蒲松龄的励志联。
就是著名的“有志者，事竞成”那则，简单介绍了一下蒲松龄，要求学生当场背诵了对联。
又组织诵读了一下课文。
算是预习。
正式上课了。
没有多余的话。
各请两位同学上黑板写“蒲松龄”和“聊斋志异”。
都没有写对。
程度好点儿的那个班写了三个错别字。
程度弱点儿的那个班的两孩子就只会写一个字。
这就是“忧生”，你怎么耐心和细心都不为过。
然后开始诵读。
先齐读一遍。
听得我跳楼的心都有。
这话我几个月来反复说。
孩子们都笑。
便又努力读。
但还是平淡。
这两个班，还真没有几个孩子稍微懂得点儿抑扬顿挫的道理。
他们属于绝对纯天然的孩子。
从写字到读书，我都必须从头开始。
两个班都把“其一犬坐于前”这句读错了。
我没有纠正。
当然是故意的。
因为这个难点后文有照应的教学内容。
然后进入“教读赛读”阶段。
这是这堂课的第一个训练点。
我抓了四个句子，先让孩子们赛读评分。
好的一个班是六个组比赛。
