《大气的运动》教学设计与反思

大气的运动教案教案一：大气的运动目标：通过本课的学习，学生能够理解大气的运动原理和相关概念。

教学重点：1. 大气的垂直运动和水平运动。

2. 大气的循环系统。

教学难点：1. 理解大气垂直运动的原因和特点。

2. 理解大气循环系统的机制和作用。

教学准备：1. 教学投影仪和显示屏。

2. 教学PPT和课件。

3. 相关教学资料和视频。

教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一张地球图，引导学生思考地球大气层的存在和运动现象。

2. 理论讲解（15分钟）a. 大气的垂直运动：- 介绍大气的垂直运动，例如上升气流和下沉气流。

- 解释上升气流的原因和特点，如热空气的密度较小，所以会上升；上升气流会带来云和降水。

- 解释下沉气流的原因和特点，如冷空气的密度较大，所以会下沉；下沉气流会造成干燥和晴朗的天气。

b. 大气的水平运动：- 介绍大气的水平运动，如风系统和气旋。

- 解释风系统的形成和特点，如地球的自转和温度差异导致的气压差异。

- 解释气旋的形成和特点，如气旋的旋转方向和风向的变化。

3. 实例演示（15分钟）通过教学视频和图片实例，展示大气运动的现象和过程，如上升气流和风系统的运动方向。

4. 深入探讨（10分钟）引导学生讨论大气运动对气候和天气的影响，如大气循环系统和风的强度对气候和气温的影响。

5. 小结复习（5分钟）总结学习内容，强调大气的垂直运动和水平运动的重要性，并解答学生提出的问题。

扩展活动：1. 借助实验，让学生模拟上升气流和风的运动过程。

2. 分组讨论，让学生探讨大气运动与人类活动的关系。

评估方式：1. 教师观察学生对教学内容的理解和回答问题的情况。

2. 教师布置相关作业，对学生进行书面评估。

教学延伸：1. 继续深入研究大气的运动机制和模拟实验。

2. 探索大气的温度变化和气候变化的关系。

注：本教案不包含标题，文中未出现与标题相同的文字。

《大气的运动》教案设计
易门一中杨发翠
【教学目标】
知识与技能
1.掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。

2.通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。

3.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。

过程与方法
本节课遵循由问题→地理小实验和多媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

情感、态度和价值观
通过小组活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度,培养学生的团队精神。

【教学重难点】
1.教学重点：
热力环流的形成过程及应用。

2.教学难点：
运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成。

【教学方法】
1.实验法：结合本课的活动，课前安排学生实验观察并证明热力环流。

2.引导法：引导学生分析热力环流的形成过程；引导学生完成三个案例探究。

【教学媒体】运用多媒体教学，将一些相关的音频、视频资料等内容等制作出来，增强课堂教学气氛，准备一些相关的趣味地理传输给学生。

【课时安排】 1个课时
【教学过程】
【板书设计】
大气的运动
一、热力环流
1、热力环流的概念
2、根本原因
3、形成的过程
4、案例探究
5、课后探究
【教学反思】：。

《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。

如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。

教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。

2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。

3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。

4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。

教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。

三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。

结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。

第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。

第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。

第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。

理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。

城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。

高中地理教案：大气的运动高中地理教案：大气的运动精选2篇（一）教案名称：大气的运动学科：地理年级：高中教学目标：1.了解大气层的组成和分层结构；2.理解并掌握大气的运动形式及其影响；3.认识大气运动对天气变化和气候形成的重要作用；4.培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教学重点：1.大气的组成和分层结构；2.大气的运动形式及其影响。

教学难点：1.大气的运动对天气变化和气候形成的关系；2.气象要素的对流和垂直运动。

教学准备：1.课本、讲义、地理实物模型；2.多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段有关大气运动的视频或者展示一些与大气运动有关的图片，引起学生的兴趣和思考，激发他们对大气运动的学习兴趣。

二、讲授（25分钟）1.介绍大气层的组成和分层结构，包括对于各层大气的温度、压强、稀薄程度等方面的特点进行解释。

2.讲解大气的运动形式，包括水平气流、垂直气流、地转偏向及气旋等相关内容，并重点讲解其对天气变化和气候形成的影响。

3.通过多媒体展示，对不同形式的大气运动进行生动的演示和解释，以加深学生对于大气运动的理解。

三、实例分析（15分钟）根据一定的气象数据，以某地的天气变化为例，进行实例分析。

请学生参与讨论，分析天气变化的原因以及大气运动的影响。

四、小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个地理区域，探讨该地区的大气运动特点以及对当地天气和气候的影响。

每个小组选出一名代表向全班展示并讲解。

五、概括总结（10分钟）总结大气的运动形式及其影响，回答学生对于课堂内容的疑问，并进行必要的疏导。

六、作业布置（5分钟）布置相关的阅读作业，要求学生进一步了解大气的运动，并对相关概念和原理进行理解和运用。

教学延伸：1.教师可以组织学生进行气象观测实践活动，通过观测并记录气象要素，加深对大气运动的理解。

2.教师还可与学校气象站或气象专业的教师联系，组织学生参观气象站，了解现代气象观测和预报技术。

教学评价：1.通过小组讨论和个别点评，评价学生对于大气运动的把握程度。

《大气的运动》教案示例一、素质教育目标（一）知识教学点1、理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。

2、理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。

（二）能力训练点1、运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

2、通过自绘热力环流图，提高学生绘制地图的能力。

（三）德育渗透点1、培养学生热爱自然，热爱科学的思想情感。

2、科学来源于实践、理论联系实际。

（利用城市热岛环流的形成）（四）美育渗透点1、培养学生欣赏教材中图片美。

2、关心自然，热爱科学的内在美。

二、重点、难点、疑点及解决方法1、重点：热力环流、大气的水平运动——风。

2、难点：在等压线分布图上绘出“三力”和风向。

3、疑点：热力环流，高空和地面空气流动方向相同，这个高空的高度为多少米。

4、解决办法：与生活实际联系，用多媒体课件。

三、教学步骤（一）明确目标1、知识目标：①理解：大气运动的原因及大气运动的分类。

②运用：热力环流，大气水平运动——风的形成。

2、能力目标：①培养学生观察，思维、想象和判断的能力。

②培养学生理论联系实际并且能用理论指导实践的能力。

③培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。

3、德育目标①培养学生关心环境热爱自然。

②理论联系实际。

（二）整体感知1、立体分析大气的运动——“热力环流”2、平面分析大气的水平运动——风3、太阳辐射→地面冷热不均→热力环流大气水平运动→风（三）教学过程1、激趣设悬的引入阶段我们生活的每一天，基本上都有风，你想知道它是从何处来，又到哪里去吗?请依据导学目标自学、合作研讨教材，或观看课件便知。

2、知识网络系统化阶段［板书］第三节大气的运动一、热力环流［师生］共同画“热力环流图”分析热力环流形成过程。

［师问］地面为什么会出现冷热不均?它对大气运动有何影响?［学生根据已有知识判断］太阳辐射对地面加热不均造成。

冷的地方，空气下沉，热的地方空气上升。

［师问］这对高空气压状况有何影响?这对空气水平运动有何影响?［教师点拨学生分析］冷的高空形成低气，热的地方高空形成高压，进而高压空气向低压流动。

大气运动的教学设计与反思教学目标：（一）知识与技能1.理解大气垂直运动和水平运动的成因；2.掌握热力环流的成因；3.理解影响大气水平运动的因素。

4.理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下，风向和高低气压的判断方法；（二）过程与方法1.通过自绘热力环流图和大气水平运动图，提高学生绘制地图的能力。

2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

（三）情感、态度与价值观对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，使学生树立理论联系实际的观点，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。

树立科学发展观。

教学重点：1.热力环流的成因；2.理解大气垂直运动和水平运动的成因；教学难点：1.热力环流的成因2.分析大气水平运动的几种作用力教材内容分析本课教学内容是第二单元大气环境的第二课，是从动态的角度来研究大气环境。

主要讲两块知识：1.冷热不均引起的大气运动；2.大气的水平运动；内容上看本课具有承上启后的作用，而且可以说是本单元和全书的重点和难点。

教学方法：启发式讲解法：本节内容日常生活接触比较多，可让学生从生活实例出发，理解热力环流的形成过程；对于形成风的原因，先引导学生分析风可能受到的三种力，并讲明三力的特点及对风力、风向的影响，然后让学生用物理方法分析，在三种情况下［风在受一种力（水平气压梯度力）、两种力（地转偏向力、水平气压梯度力）、三种力（地转偏向力、水平气压梯度力、摩擦力）］的情况下，风向有何特点？最后再一起归纳。

（2）讨论或对话法：通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高学习效果。

（3）课堂练习法：设置典型练习题，巩固当堂知识。

学法指导：通过联系实际、分组讨论、归纳等有效方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学手段：采用多媒体课件教学教学过程：一、导入新课：从冬天宿舍里的暖气入手，分析宿舍内部空气运动的示意图，从而引出热力环流的概念。

C D热冷《大气运动》教学设计------热力环流和大气水平运动【教学目标】 知识目标：1．掌握热力环流的形成过程及原理2．应用热力环流的原理图分析自然界中的热力环流现象，如海陆风、城市风、山谷风等 3、会判读风向和绘制简单的风向能力目标：学会画热力环流示意图和风向；能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。

情感目标：结合身边现象，学习生活中有用的地理，激发学生求知欲，培养热爱科学的思想情感。

【教学重难点】重点：热力环流；大气的水平运动——风 难点：分析大气水平运动的几种作用力 【教学方法】教法： 讲授法、讨论法、演示法、图解分析 学法：自主学习法、合作探究学习法等 【教学过程】1、情景导入、展示目标生活中处处蕴含着地理原理，看图片，导入：热空气会上升，那么，冷空气呢？（下沉）热空气上升，冷空气下沉就属于大气运动，显然大气的运动并不只有空气简单的上升和下沉，那么大气到底是怎样运动的呢？ [新课讲解]：1、常见概念：气压、等压面等预备知识，讲清不同高度上和同一高度上气压高低规律、水平气流与气压关系结论：地面受热均匀时，同高度气压相同，等压面平直过渡：那如果地面受热不均呢？探究一：热力环流的形成多媒体课件演示热力环流形成过程和原理，引导学生思考回答，师总结，课件展示。

（1）、地面受热不均后，AB处气流先有什么方向的运动？高空和近地面的气压如何变化？水平气流？（2）、此时等压面还能平直吗？观察一下等压面如何变化？近地面呢？找出高低压与等压面凹凸方向的规律引导学生总结归纳热力环流原理和规律1、热力环流的形成地面冷热不均空气运同一平面差空气运2、方法技巧（1）近地面温压关系：近地面：近地面，热（高、低）压，冷（高、低）压即高空气压与近地面（2）高凸低凹：等压面上凸对应______ （高、低）压，下凹对应______ （高、低）压；（3）垂直气流与天气：气流上升处多天气；气流下沉处多天气承转：生活中有很多现象蕴含着热力环流的原理探究二：热力环流的应用------由理论走进生活（1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快）白天，近地面风由吹向，夜晚，近地面的风由吹向，属于风（海或者陆）属于风（海或者陆）（2）播放视频【火烧上方谷】，根据热力环流原理解释让学生尝试回答，火攻后垂直气流？天气？画出空气流动的示意图并做简单的说明师纠正 （3）画城市风，规划卫星城或污染厂在 （A 或B ）；规划绿地在此部分知识学生很容易理解，学生自主画图，师纠正，课件演示热力环流，并解释上述现象。

大气的运动说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解大气的运动形式和特点，掌握大气环流的基本知识。

2. 能力目标：能够解释大气的运动原理，分析大气环流的形成和影响因素。

3. 情感目标：培养学生对大气运动的兴趣，增强对自然环境的保护意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：大气的运动形式和特点，大气环流的基本知识。

2. 教学难点：大气环流的形成和影响因素的分析和解释。

三、教学过程1. 导入（10分钟）引导学生回顾前几节课学习的内容，如气象要素、气候类型等，并提问：“你们觉得气候是如何形成的？”引发学生对大气运动的思考。

2. 概念解释（15分钟）解释大气运动的概念，包括大气的水平和垂直运动。

通过示意图和实例，让学生理解大气运动的基本形式和特点。

3. 大气环流的形成（30分钟）3.1 热带风系统介绍热带风系统的形成原理，包括副热带高压带、赤道低压带和副热带西风带。

通过图片和动画，让学生了解热带风系统的运动规律和影响。

3.2 中纬风系统介绍中纬风系统的形成原理，包括西风带、副高带和副低带。

通过实例和气象图，让学生理解中纬风系统的运动规律和影响。

3.3 极地风系统介绍极地风系统的形成原理，包括极地高压带和极地低压带。

通过图表和实例，让学生了解极地风系统的运动规律和影响。

4. 大气环流的影响因素（30分钟）4.1 地球自转和倾斜解释地球自转和倾斜对大气环流的影响，包括科氏力和地转偏向力的作用。

通过实验和模拟，让学生理解地球自转和倾斜对大气环流的重要性。

4.2 地形和海洋介绍地形和海洋对大气环流的影响，包括地形的阻挡作用和海洋的调节作用。

通过图片和案例，让学生了解地形和海洋在大气环流中的作用。

5. 总结与拓展（10分钟）总结本节课的重点内容，让学生回答几个问题来检查对知识的掌握程度。

鼓励学生进行拓展思考，如大气环流与气候变化的关系等。

四、教学手段1. 多媒体教学：利用电脑、投影仪等多媒体设备展示图片、动画和气象图，直观地呈现大气运动的形式和特点。

《大气的运动》教学设计盐津县第二中学徐佑文一、教学目标1.知识与技能：运用热力环流示意图和风的形成示意图，说明大气运动的形成过程。

2.过程与方法：运用大气运动的相关原理解释海陆风、山谷风、城市风等现象。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣。

二、教学重点1.运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市风等现象。

2.高空的风与近地面的风的差异及其形成原因。

三、教学难点运用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市风等现象。

四、教学方法1.读图分析法2.活动探究法3.对比分析法五、教学过程1.课堂导入及目标呈现通过与学生分享本人赴昭参赛前利用微信向朋友咨询天气这一经历拉近与学生之间的距离，建立信任，并逐渐将学生的注意力引向课堂教学主题一一大气的运动。

板书呈现学习目标，以便学生明确方向，有的放矢！2.新知探究及目标达成利用多媒体动态演示，引导学生分析冷热不均引起的热力环流，以帮助学生理解热力环流的定义及原理。

等压面〃/////////////////////////////〃〃///////////CAB冷热不均引起的热力环流示意海陆风创造机会，鼓励学生勇敢展示探究成果。

进而引导全班同学共同分析，以便 似懂非懂者懂之，懂之者熟之。

通过师生互动的方式引导学生了解并分析有关热力环流的更多案例：山谷风、山谷风近地面的空气上 升在高空积聚， 空气密度变大， 形成高压高空 高空空气 运动方向高空空气因受近 地 面影响 下沉， 密度减小，形成 低压近地面空气受热 膨胀上升，使近 地面空气密度减 小，形成低压近地面空气冷却 收缩下沉，丧空 气密度增大，形 成高压热力环流的形成过程将学生分组并鼓励他们以小组为单位, 的方式探究海陆风的规律及成因。

利用热力环流的原理，通过讨论交流白天陆地增温比海洋快, 近地面陆地气压低于海 洋，风从海洋吹向陆地, 形成海风 夜晚陆地降温比海洋快, 近地面陆地气压高于海 洋，风从陆地吹向海洋, 形成陆风城市风。

《大气的运动》教学设计与反思一、导语地球是一个复杂的系统，它由大气、地球表面、海洋和内部构成，影响着全球气候变化。

大气是空气的总称，它把太阳能从太阳传递到地球，使地球可以存在生命。

大气的运动对地球气候变化有着重要的影响，因此，开展大气的运动教学是掌握地球气候变化的有效途径。

二、教学目标1. 熟练掌握大气的运动的基本概念；2. 掌握大气的运动的基本规律；3. 理解大气的运动如何影响地球气候变化。

三、教学重点1. 了解大气的运动基本概念与分类；2. 掌握大气的运动的基本规律；3. 了解大气的运动如何影响地球气候变化。

四、教学内容1. 大气的运动的基本概念和分类大气的运动是指大气中的空气在地球表面和低层大气之间运动的过程。

大气的运动可以分为气旋运动和平流运动两大类。

(1) 气旋运动是指由于大气的热量和动能的不均衡，温度和气压的不均衡，在它们附近形成的旋转运动。

气旋运动可以分为热带气旋和温带气旋两种。

(2) 平流运动是指大气中最平缓，最广泛的气流，它们以流体的形式从南到北，从东到西地流动。

平流运动可以分为温带平流和极地平流两种。

2. 大气的运动的基本规律(1) 大气的运动是一个动态过程，它由三个基本原理决定，即流体力学原理、内能原理和质量守恒原理。

(2) 大气的运动是由热量和动能的不均衡而发生的，它们会形成气旋运动和平流运动。

(3) 大气的运动还受到地球的自转和自转的影响，地球的自转使得大气的运动会形成一个非常复杂的系统。

3. 大气的运动如何影响地球气候变化(1) 气旋运动和平流运动是大气的运动的两个主要类别，它们对地球气候有着重要的影响。

(2) 气旋运动会影响地球气候的温度、湿度和风速，平流运动会影响气压、温度和风速。

(3) 由于大气的运动，地球气候变化的空间分布和时间分布也会发生变化，影响着全球气候变化。

五、教学方法1. 讲授法2. 实验法3. 小组合作法4. 讨论法5. 问答法六、教学反思教学反思是评价教学质量的重要手段，也是教师发展的重要依据。

大气的运动一、素质教育目标（一）知识教学点1．理解水平气压梯度力是大气水平运动的直接原因。

2．理解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向。

3．理解气旋和反气旋的概念。

（二）能力训练点1．运用等压线分布图，分析高低气压的分布及大气水平运动的规律。

2．通过气旋和反气旋图，分析气旋与反气旋的水平气流运动方向与中心天气状况。

3．运用“海陆风的形成图”和“东亚南亚冬季风”图，培养学生运用知识解决问题的能力。

4．通过自绘热力环流图和气旋、反气旋图，提高学生绘制地图的能力。

（三）德育渗透点1．通过比较气旋和反气旋的异同点，培养学生综合分析问题的能力。

2．通过对“城市与郊区之间的热力环流”的讲解，帮助学生认识合理开展城市布局的重要性。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．重点（1）大气运动的主要表现形式：气旋和反气旋的形成、中心和垂直气流的运动状态、形成的天气。

2．难点（1）大气运动的基本原理：大气运动的原因、大气的水平运动——风的形成。

3．疑点（1）海陆分布对大气运动的影响。

4．解决办法（1）讲到难点中大气运动的原因和大气水平运动时，采用师生边讲边画的方法进行突破。

（2）重点知识气旋和反气旋是根据大气运动的原理引出此知识的。

可让学生自己分析高低气压中心的空气在水平和垂直方向上的运动特征及形成的天气状况。

（3）在讲到海陆间一天或一年的大气运动的方向及变换的原因时，采用让学生看图讨论的形式解决。

三、课时安排2课时。

四、学生活动设计1．绘图分析问题：如在讲“热力环流”时，让学生跟老师一起画热力环流过程，使抽象知识形象化。

讲“大气水平运动——风”时，让学生分别画出在不同的力的作用下，大气运动的方向，使学生较容易地理解这个知识点。

2．绘图解决问题：如讲“气旋和反气旋”时，教师先在黑板上画出不同气压值的等压线，然后给学生提出问题，让学生用画图的方式来解答老师的问题。

这样即通高了学习地理的技能，又体现了地理学科的特点。

《大气的运动》教学设计（一）概述本节《大气的运动》，是人教版高中地理必修上册第二章第三节的内容。

本节，共用一个课时，45分钟的时间。

《大气的运动》在本章中起到承前启后的作用，对气候的掌握起着至关重要的作用。

（二）教学目标分析1．知识与能力•通过承接前节的内容，了解大气运动的原因——太阳辐射对地面的加热不均，既地面的冷热不均；从而进一步掌握大气运动最简单的形式——热力环流，来掌握大气运动的两个分类，既垂直运动和水平运动。

•对前一个知识环节掌握的基础上，对其中的一个大气运动分类既水平运动解离出来，进行进一步分析。

•在分析大气的水平运动——风时，提前要明确掌握水平气压梯度和水平气压梯度力两个概念。

•通过对风的形成进行图解分析掌握形成风的直接原因——水平气压梯度力，形成风的最根本原因地面的冷热不均；影响风的主要因素——地转偏向力和摩擦力。

同时掌握水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风速、风向的不同程度的影响。

•通过对前面两个大的知识点——热力环流、风的掌握从而以对大气运动的重要性的掌握来结束本节。

•在整个过程中一方面是对基础知识的掌握，另一方面还要加强绘图制图及对图表的分析能力，及掌握对知识的整合，提高观察、联系、分析和应用能力。

2．情感态度•通过对本节的学习树立运动的、发展的观点、受到辩证唯物主义思想教育。

（三）学生特征分析•本节内容主要针对的是高一年级的学生，对于这个阶段的学生一方面在初中阶段时就接受过多媒体教学，并不陌生，而且由初中转入高中分析和解决问题的能力已经上升了一个层次，对暂停了一年的地理也会有一个新认识和新的兴趣，所在课堂气氛是非常活跃的，但在另一个方面来看，在这个阶段的学生刚刚从初中升入高中，对知识的掌握特别是地理知识的掌握将大幅度的由感性认识上升到逻辑理性思维模式，同时也要求学生在学习中的主动性，及教学中的主角性大大增强，而他们还处在初中学习的模式中没有升华，显得十分被动，对图表的分析能力及对知识的巩固性很差。

大气的运动说课稿一、说课目标本节课的教学目标是让学生了解大气的运动规律，掌握大气运动的基本概念和分类，能够运用所学知识解释气象现象，并培养学生的观察和分析能力。

二、说课重点和难点本节课的重点是让学生理解大气运动的基本概念和分类，并能够运用所学知识解释气象现象。

难点在于培养学生的观察和分析能力，以及帮助学生理解大气运动的复杂性。

三、说教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张风车旋转的图片，引发学生对大气运动的思考。

教师可以提问学生风车为什么会转动，引导学生思考大气运动与风的关系。

2. 概念讲解（10分钟）教师通过简明扼要的语言，给学生讲解大气运动的概念。

可以使用多媒体展示大气运动的示意图，帮助学生理解大气运动是指大气中空气的运动。

3. 大气运动的分类（15分钟）教师向学生介绍大气运动的分类，包括水平运动和垂直运动。

通过示意图和实例，让学生了解水平运动包括风和气压系统的形成，垂直运动包括对流和垂直气流的形成。

4. 气象现象解释（15分钟）教师通过展示不同的气象现象图片，让学生运用所学知识解释这些现象的原因。

例如，教师可以展示云朵的形成和消散，让学生解释云朵的形成是由于水蒸气在空气中的凝结。

5. 观察实验（20分钟）教师组织学生进行观察实验，让学生通过观察风向标的指示和测量气温的变化，了解风的方向和速度与气温的关系。

教师可以提供一些观察问题，引导学生进行观察和分析。

6. 总结归纳（10分钟）教师帮助学生总结所学内容，梳理大气运动的基本概念和分类。

教师可以提问学生大气运动对人类生活的影响，并引导学生思考如何利用大气运动的知识来预测天气。

四、说教学手段本节课采用多种教学手段，包括多媒体展示、图片展示、观察实验等。

通过多种手段的结合，帮助学生理解抽象的概念和复杂的现象，培养学生的观察和分析能力。

五、说教学资源本节课所需要的教学资源包括多媒体设备、图片、风车、风向标、温度计等。

教师需要提前准备好这些资源，确保教学顺利进行。

2．3大气的运动大气的运动教学目标教学目标知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。

知识目标：①使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类。

②使学生认识大气运动的最简单形式——热力环流及产生的地理意义。

热力环流及产生的地理意义。

③使学生掌握大气的水平运动——风产生的原因及风向的由来。

风产生的原因及风向的由来。

能力目标：①培养学生的自学能力。

能力目标：①培养学生的自学能力。

②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

②培养学生观察、思维、想象和判断的能力。

③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

③培养学生理论联系实际并能用理论知识指导实践的能力。

④培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。

④培养学生实际生活中对地理事物的观察判断能力。

教学重点：①热力环流；②大气的水平运动——风。

风。

教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。

教学难点：分析大气水平运动的几种作用力。

教学用具：多媒体电脑、板图教学用具：多媒体电脑、板图教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。

教学方法：多媒体辅助教学、启发式教学。

课 时：一课时时：一课时 一：自学辅导一：自学辅导 1． 什么是热力环流？什么是热力环流？2． 分别受三种力的作用下风的方向如何？分别受三种力的作用下风的方向如何？ 二：知识梳理二：知识梳理引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。

引入：冬季风带来了寒冷，夏季风带来了雨水，热量和水汽的输送全靠大气运动。

大气运动的最简单的形式是什么？大气运动的最简单的形式是什么？ （一、）热力环流 1． 热力环流的成因：地面冷热不均。

热力环流的成因：地面冷热不均。

指出：高低纬度的温度差异是全球最基本的冷热不均。

指出：高低纬度的温度差异是全球最基本的冷热不均。

2． 形成过程：形成过程： （1） 地面冷热不均首先产生大气的垂直运动。

大气受热上升，冷却使大气下降。

大气的运动教案大气的运动教案一、教学目标：1. 认识大气的运动是气温、气压和风的产生原因。

2. 了解大气的水平运动和垂直运动的主要形式。

3. 掌握大气的水平运动和垂直运动的特点和影响。

二、教学重点：1. 大气的水平运动和垂直运动的主要形式。

2. 大气的水平运动和垂直运动的特点和影响。

三、教学难点：1. 大气的垂直运动的特点和影响。

2. 大气的水平运动和垂直运动的联系。

四、教学方法：讲授法、演示法、讨论法五、教学准备：教材、投影仪、实验器材、课件、相应的实验数据六、教学过程：步骤一：引入新课通过展示一幅大气运动的图片，让学生观察并回答问题：你们觉得大气是如何运动的？为什么会有风？学生的回答不一。

步骤二：核心概念讲解1. 大气的水平运动向学生介绍大气的水平运动的主要形式：平流和平流体（推动大气运动的因素）。

让学生以中学校园为例，分析大气的水平运动对中学校园的影响。

2. 大气的垂直运动向学生介绍大气的垂直运动的主要形式：对流和垂直流体（推动大气垂直运动的因素）。

通过展示大气垂直运动的实验数据和示意图，让学生体验大气的垂直运动。

让学生以台风、暴雨等为例，分析大气的垂直运动对天气的影响。

步骤三：案例分析让学生以某一地区的天气为例，分析大气的水平运动、垂直运动和地形的关系，解释为什么该地区的天气如此多变。

步骤四：小组讨论将学生分成小组，让每个小组讨论大气的水平运动和垂直运动的联系与区别，并展示他们的讨论结果。

步骤五：总结归纳学生主动总结大气的运动特点和影响，并通过展示学生的总结归纳，巩固所学知识。

七、教学反思：本节课通过多种教学方法的运用，让学生由被动接受知识转变为积极参与和思考。

通过案例分析和小组讨论，能够让学生更好地理解和应用所学知识。

同时，通过实际观察和实验，让学生更加直观地感受大气的运动特点和影响。

同时，教师在教学过程中要注意引导学生合作探究，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。

《大气的运动》教案（授课人：地理组李太湘）一、教学内容分析：本课主要从动态的角度、借用物理知识分析大气，这既是本单元的重点，也是分析全球性大气环流、天气与气候的成因等内容的基础，所以，这一节是本单元承前启后的纽带，也是这一单元的重点和难点。

二、教学目标：1、教学目标知识目标：①了解大气运动的两种基本形式及等压面、等压线相关概念知识；②理解分析热力环流的形成过程及成因分析。

能力目标：①分析、绘制几种常见的热力环流及其示意图；②会进行简单的气压值大小的比较。

3.德育目标：培养学以致用、理论联系实际的意识。

二、教学重点、难点：热力环流的形成过程及成因；几种常见的热力环流三、教学方法：利用多媒体辅助教学，运用讲授法、看图分析法、启发式教学法三、课型：复习课课时：一课时四、教学过程：[导入]复习旧课，导入新课（板书三、大气的运动）1、大气运动运动的形式：垂直运动：水平运动2、、热力环流概念：是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动最简单的形式（提出热力环流的概念，并指出热力环流是大气运动的一种最简单的形式）。

①假如地表性质均一，且温度一致的情况下，图中三地空气密度的等压线随高度的变化是一致的。

当温度发生变化时，近地面的空气会发生热胀冷缩的物理变化。

②由于温度变化，大气热胀冷缩，受热地区空气膨胀上升，冷却地区空气收缩下沉，从而导致大气的垂直运动（对流）。

③由于大气的垂直运动，导致了三地近地面和高空的大气密度的变化，在同一水平面的三地大气中形成了气压差异。

④由于同一水平面上的气压差异，导致了大气的水平运动，并与垂直运动一起构成热力环流。

结合动画图与学生一起进一步分析热力环流的成因。

2、常见的几种热力环流⑴海陆风⑵山谷风⑶城郊风白天的海陆风、夜晚的海陆风，白天的山谷风、夜晚的山谷风，白天、夜晚的城郊风（一一图解分析，并区分等压线、等压面，比较水平、垂直方向上各点的气压值大小）由学生分析热岛效应，教师点拔。

《大气的运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《大气的运动》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《大气的运动》这一内容是高中地理必修一第二章第二节的重要组成部分。

它在整个高中地理课程中具有承上启下的作用。

在前面的学习中，学生已经了解了大气的受热过程，为本节内容的学习奠定了基础。

而大气的运动又是理解气候类型、天气变化等后续知识的关键。

本节课主要包括热力环流、大气的水平运动——风这两个重要知识点。

通过对这些内容的学习，有助于学生从动态的角度去认识大气环境，培养学生的空间思维能力和综合分析问题的能力。

二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和逻辑思维能力，但对于抽象的地理原理和过程的理解还存在一定的困难。

在日常生活中，学生对于风、气温的变化等有一定的感性认识，但缺乏从地理学科的角度去深入思考和分析这些现象的能力。

此外，高一学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过自主探究和小组合作的方式来获取知识。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解热力环流的形成原理，并能够解释生活中的相关地理现象。

（2）掌握大气水平运动——风的受力情况及风向的判断方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

（2）通过绘制热力环流示意图和风的受力分析图，提高学生的绘图能力和空间思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的科学探索精神。

（2）增强学生对自然环境的关注，树立正确的人地协调观。

四、教学重难点1、教学重点（1）热力环流的形成原理。

（2）风的受力情况及风向的判断。

2、教学难点（1）热力环流过程中气温、气压、等压面的变化关系。

（2）在等压线图上判断风向和风力大小。