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童话王国作文童话王国作文（通用26篇）在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的童话王国作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
童话王国作文篇1第二天早上，天还没亮我就醒了，我向外张望，哇！我家前面那块空地已经变成了粉妆玉砌的世界。
我站在窗前，望着被雪覆盖的树枝、房顶，情不自禁地念起毛泽东的《沁园春。
雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆……”放眼望去，整个世界白茫茫的犹如一个童话般的冰雪王国。
落光了叶子的树枝上挂满了亮晶晶的银条，房檐上挂上了水晶般的小冰笋，为房檐镶上了一道玲珑剔透的花边。
天和地的界限并不那么清晰，都是白茫茫的。
整个世界纤尘不染，晶莹如玉。
一朵朵迷人的小雪花，像洁白的小天使一样清纯可爱，来自那令人向往而神奇的天空，千姿百态，美极妙极……语文老师发信息过来，今天不上学，我高兴得一蹦三尺高。
连忙戴好帽子，穿上手套，来到楼下的空地上，哇，好美啊！风再狂，雪再大，我都不怕，我一人在楼下的空地上玩起来，我抓起一把雪，扔向空中，玉屑似的雪沫儿随风飘散，真是美不胜收。
我看着似玉一般的雪，又吟诵起描写雪的诗句来：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
我本想多吟诵几句，却发现自己已经完全陶醉在雪中了，犹如我在雪中融化了。
我捧起一些雪，放在脸庞旁，雪冰冰凉凉的，在我眼中，下雪是最美的自然景色。
地上的雪足足有一尺厚，洁白洁白的，闪闪发光，显得地与天是那么接近。
雪在太阳的照耀下光彩夺目，晶莹剔透。
看那雪花，玲珑剔透，洁白如玉，它是天公派出的小天将，还是天宫桂树上落下的玉叶？雪花，你是一群群展翅纷飞的玉蝶；雪花，你是那来自上苍的天使，把洁白洒向人间；雪花，你是湛蓝天幕上的一颗颗闪亮的星。
【单元统整教学】畅游童话王国——三年级上册第三单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书三年级上册第三单元就是童话单元。
童话是儿童文学的一种体裁，它既是培养学生想象力的载体，也是儿童审美教育的重要组成部分，在儿童阅读中占有重要地位。
第一学段的童话教学以了解故事内容，培养儿童阅读兴趣为主。
到了第二学段，教学中要渗透童话的文体意识，突出童话阅读方法的习得。
本单元围绕“童话”这一主题编排了不同作家，不同风格的四篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。
本单元以“童话”体裁组元，共设置了两个语文要素。
其中指向阅读的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
和“想象”有关的语文要素有着序列性、发展性的纵向联系，关于“想象”这一能力的培养，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了学习内容。
从中看出，阅读中的“想象”从“体验”到“体会”，要求上循序渐进、螺旋上升；从“句子”到“内容”，再到“语言文字”，视野逐步拓宽、认知逐步深入，纵向进阶。
指向表达的语文要素“试着自己编童话，写童话。
”这是本单元的习作要素，与阅读训练要素前后呼应。
这也奠定了本单元“想象类”习作的基调。
从三年级至六年级，教材共编排了 12 次想象类习作的训练。
不同年段、单元的想象类习作要求也各不相同，习作能力提升有梯度。
本单元是学生第一次接触想象类习作，故教材安排了“根据角色、时间、地点等提示试着自己编童话、写童话”，三年级下册第五单元安排了“根据题目的提示发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，第八单元安排了“以动物为主角，大胆想象动物变化，编故事”。
从多个提示到一个提示，能力不断进阶。
本单元围绕语文要素“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”安排内容，梳理出各篇章单元语文要素如下：1.感受童话丰富的想象。
2.试着自己编童话，写童话。
①《卖火柴的小女孩》：能说出小女孩擦燃火柴后看到的景象及表达的愿望，与同学交流印象深刻的内容。
想象作文我来到了童话世界（10篇）每次睡觉前，嗦的妈妈总是爱唠唠叨叨地告诉我：“睡觉的时候要盖好被子、要穿长袖。
”就连最爱我、最疼我的爸爸也要上前来叮嘱几句。
我心想：在学校里要被老师管，在家里又要被大人管，没有大人该有多好啊!想着想着我就进入了梦乡。
突然，我一觉醒来，发现大人都不见了!我不禁欢呼道：“没有大人啦，再也没有人管我啦!”然后，我一溜烟地跑出去，来到了游乐场。
发现，所有的游乐设施都玩不了——因为没有大人的操控。
我心想：算了，游乐场不能玩，就去叫小伙伴到公园去玩沙子吧!二话不说，我马上就和小伙伴来到了公园，玩了一整天的沙子。
回家的时候，我又累又渴，一回到家，我就大叫着：“爸爸、妈妈，我好渴，我要喝水!我好饿，我要吃饭!我也好累，帮我铺被子!”这时，我才发现他们根本就不在这里。
“爸爸妈妈到底上哪儿去了呢?”就在这时，我的声音开始哽咽起来。
不光是在生活中，在学习上也无人教导我。
在人生的道路上，更加没人指引我。
来到学校里，天天上自习课，没有老师教我们知识，没有对与错。
这时我才意识到，没有大人有多么糟糕。
然后，我哭了起来……之后，我醒了。
发现周围还是一样的，再看了看熟睡的爸爸妈妈，我才知道，这原来只是一场梦啊!现在我知道了世界不能没有大人，他们嗦，这其实是一种爱的表达方式，我终于明白了，爸爸妈妈跟我嗦，是因为他们爱我。
学校里的老师尽心培育我们，就是为了我们长大以后能成才。
我现在才知道，这个世界上没有大人是一种无知和淘气的想法，在人生的道路绝对不能没有大人。
幸好，大人们都在我的身旁，想到这儿，我露出了甜蜜的微笑。
人类要到童话王国参观，他们被这里的景物吓了一大跳：啊！走向天堂的摩天大楼。
木屑做成的铅笔。
蚂蚁堆成的一座山。
通向时空隧道的手提电脑。
身体里装满机械零件的大猩猩。
可以凭空制造的海市蜃楼。
塞满了棉花做成的炸药……人类走到大街上，见到了许多童话人物：卖火柴的小女孩正在卖火柴，小克劳斯和大克劳斯结伴逛街，来克去会他的朋友：力力老板。
阅读指导课教案——走进安徒生童话世界篇一：安徒生童话阅读指导课教案阅读指导课教案－《安徒生童话》教学目标：1、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
2、带领学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。
课前准备：1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事；2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。
教学过程：一、揭题导入1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗？如何做才能更美丽呢？2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们美丽）3.开学这么多天了，咱们班的图书角也成立了。
同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了充足的图书资源。
这些天你读了几本了，读的哪几本呢？4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧，让我们一起来分享你们的读书成果吧！二、图书交流会1. 小组交流、汇报读书成果。
2. 全班交流。
（指名汇报，师引导，推荐好书给班上其他同学。
）三、走近安徒生，重温经典1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）四、赏读《丑小鸭》1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》，这个故事大家都不陌生。
让我们来说说故事的内容呢？2. 丑小鸭最后怎么了？（1）师配乐范读（2）看着图听了故事，你想说什么？五、总结延伸1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）3. 目录上的省略号表示？4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。
周刊92教学创新|教学内容摘 要：对小学生而言，童话无疑是他们最熟悉的文体，安徒生童话、格林童话广为流传，读者众多。
善良的小美人鱼、令人同情的灰姑娘、诚实的青蛙王子……这些知名的童话人物早已深深地刻在了学生的脑海中。
小学语文教材中也有很多具有启迪意义和教育功能的童话故事，可以激发学生的想象力，促进其审美能力和语言表达能力的提升。
然而目前的小学语文童话教学出现了形式化、教学深度不够等问题，这不仅会影响童话教学效果，也会阻碍小学生文学养的积淀。
所以，努力提升童话教学质量就成为教师需要研究的重要问题。
关键词：小学语文；童话教育；教学一直以来，童话都是儿童与梦想之间的对话，童话直接将儿童带入到一个梦幻而神奇的世界中，让儿童的求知欲与好奇心得到了满足，并在这一氛围中不断完善自我。
在小学语文教一、借助细致想象，创设童话情境文学创作源于现实生活，童话也与学生的日常生活有着千教师可以运用多媒体及教材中的插画创设童话情境：色的身子上先长出了后腿，又长出了前腿，最终尾巴消失，和它们的妈妈一个样。
情境教学能很好地突显科普童话的价值，降低理解难度，而课堂也能因此更加生动有趣。
二、拓展教学内容，发挥童话审美功能在传统的语文教学中，课本是唯一的教材，学生的学习视野早已被限定，而能入选课本的童话毕竟数量有限，一些深受学生喜爱的童话很有可能被排除在课本之外，因此课本中的童话对学生来说很可能缺少吸引力。
所以，教师有必要适当在童话教学中引入课外童话故事，让学生自主阅读，由此开拓视野，进一步提高审美能力。
如教学《巨人的花园》，为了帮助学生加深对童话内容的理解，并了解作者王尔德的童话写作风格，教师引入王尔德的《快乐王子》，让学生进入作者的世界，从语言特点﹑艺术风格两个角度去感受﹑去领悟。
此外，如果条件允许，教师还可以将《星孩》《夜莺与玫瑰》等王尔德童话推荐给学生，让他们自主在课后阅读，并写作读后感。
课内外结合使教学内容得以拓展，课堂容量得以增加，学生在多篇童话的对比读中触摸到了作者的写作风格，进一步感受到了童话作品的魅力。
单元学习目标知识1.认识40个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。
2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。
3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。
能力1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
能给习作加题目。
素养：1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。
2 .能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己习作时尝试使用。
单元评价标准创设的学习情境营造有趣的情境。
我们整个单元用了一个非常有趣的大情境来统整，我们带着孩子们去穿梭想象之门、游历奇妙的童话王国，抵达一个又一个的童话秘境，我们还设计了阅读小侦探，带着他们一起去探索。
这个情境是：乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国。
穿过想象的门，我们抵达了很多童话秘境。
我们穿梭到丹麦一处寒冷的墙角；我们抵达一个有趣的童话森林，去看他们对于森林好公民的评选；我们抵达种子的生命历程，去看它是怎么一点点变化的；我们去牛肚子里发现红头和青头是怎样在生死关头互帮互助的；最后我们到达童话小屋，去撷取更多的闪亮的、童话明珠来装扮它，我们还在很多自由想象中创编了一个又有一个有趣的童话故事。
所以整个情境符合我们核心素养整体提升和螺旋发展的规律，它源于我们语言文字的一种真实需求，去解决学习童话、创编童话的真实问题，就想方设法调动了学生的学习需求。
课时学习任务任务一我来读童话1. 单元导读课，快乐读书吧2.学习课文《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》任务二：我来讲童话1. 学习课文《那一定会很好》《一块奶酪》2.交流：我眼中的童话。
任务三：我来编童话1. 学习语文园地，编汉字童话小故事。
2. 习作指导：我来编童话1.。
学习内容与资源1激发阅读兴趣，对于学生走进童话王国并持续不断地阅读具有重要意义。
根据具体情况，采用合适的方式吸引学生阅读童话。
畅游童话王国童话就像一架飞机伴我遨游想象的天堂；童话就像一艘小船帮我巡弋快乐的海洋；童话就像一把金钥匙为我打开知识的宝藏……我在童话世界里欣赏着一座座晶莹剔透的冰雕，观赏着一朵朵美丽芬芳的鲜花，采集着一颗颗闪亮的珍珠。
我是一条欢快的小鱼，畅游在童话世界里。
我来到了《小孔雀比尾巴》的王国，看见了一片美丽的大森林，各种动物都有自己特殊的本领。
小鱼的尾巴能够游泳；穿山甲的尾巴可以保护薄弱的腹部；壁虎的尾巴可以帮它逃命……他们的本领令人啧啧称奇。
看着看着，我仿佛觉得自己也有着一对有力的翅膀，轻轻一跃便飞上了蓝天。
不知不觉，我飞到了《小青虫到哪去了》的大槐树上。
听！这是谁在呼喊?“迪迪，迪迪，你在哪里啊?”原来是蚂蚁小黑在寻找小青虫迪迪呢！你们知道迪迪到哪去了吗？原来迪迪变成了一只美丽的蝴蝶正在努力的破茧而出呢!耐得住寂寞的迪迪终于绽放生命中最美的一刻。
可是《守株待兔》中的农夫却截然不同，他坐在一个树桩旁静静地等着兔子自投罗网，而他的田地早已经长满了密密麻麻的杂草。
我对农夫说：“成功不能依靠侥幸，只有通过艰苦的劳动，才能换取丰硕的成果……”农夫恍然大悟，我欣慰地离开了。
我来到了《踩着面包走的女孩》的王国，看到英格儿的塑像时我很想狠狠地骂她一顿，怨她不该因为怕淤泥弄脏了她的新鞋子就把女主人送给她爸爸、妈妈的长面包踩在脚下。
她这种自私的行为得到应有的惩罚，变成了一座冷冰冰的塑像。
在人们的纷纷议论中她认识到自己的错误，决定改邪归正，最终重返光明温暖的世界。
英格儿的经历让我明白了知错就改，明天依然美好。
我又扇动着有力的翅膀飞过一片肥沃的土地，这儿就是《聪明的灰兔》的家，我看到小灰兔时经不住想要表扬它几句，因为它被狐狸、狼、豺给困在一个小土堆里时，临危不惧，急中生智，利用它们都是生性贪婪，互不信任，各怀鬼胎的弱点趁机脱离险境。
小灰兔的遭遇让我学会了：假如遇到险境，我们一定要沉着冷静，敢于斗争，善于斗争。
我继续飞翔来到了一个波光粼粼的湖泊，在那儿，我看到了一群美丽的白天鹅。
二、指导阅读,总结读书方法1.今天,老师还给大家带来了一那么精彩的童话, ?小鸟和牵牛花?.(学生读准备好的阅读材料?小鸟和牵牛花?)牵牛花送给我们一个读童话的锦囊,但是它有一个条件,要我们解决了屏幕上出示的问题才把锦囊送给我们,你们有信心拿到他的锦囊吗？依次出示问题：(1)小鸟遇到了什么事情？最后谁能陪生病的小鸟？(2)谁给你留下的印象最深？为什么？(3)读了这个童话,你明白了什么？2.小结读书方法牵牛花送给我们的锦囊就是读童话的方法,现在聪明的你知道怎样去读一个童话故事了吗？(指名说)三、拓展阅读,鼓励读书学生自主阅读?坚持不懈的小蜗牛?1、现在就请孩子们用刚刚的阅读方法读一读?坚持不懈的小蜗牛? .让我们一起比一比,谁的读书收获最大？2、学生阅读,完成阅读要求.阅读要求：(1)、小蜗牛遇到了什么事情？结果如何？(2)、谁给你留下的印象最深？为什么？(3)、读了这个童话,你明白了什么？3、同桌交流自己的读书收获.4、全班交流.5、再次小结读书方法.6、学生运用以上读书方法小组内自主阅读?三只小猪?.7、全班交流,再次小结读书方法.四、推荐好书1.孩子们,畅游童话王国,不仅可以丰富我们的视野,还能让我们明白附选文材料小鸟和牵牛花院子里的榆树上有一个鸟窝,鸟窝里住着一只小鸟,小鸟每天飞下树来,跟小花、小草一起玩儿.有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动.他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊！可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢？小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐, 我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗？〞凤仙花听了,红着脸,说：“真对不起, 我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀！〞小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话, 好吗？〞小草听见了,不好意思地说：“真对不起！我长在地上,没有翅膀没有脚, 没法去陪你说话呀！〞这时,牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐,小草弟弟,你们别发愁,我去陪陪小鸟.〞牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀.这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁.“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒〞,牵牛花吹起了小喇叭.小鸟醒来了.他睁开眼睛一看,牵牛花正在他身边,冲着他吹喇叭呢！小鸟心里一快乐,病就好多了.牵牛花看见小鸟快乐的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了：〞嗒嘀嗒,嗒嘀嗒…….〞坚持不懈的小蜗牛蜗牛家族一直被认为是动物界最无能、最慢的家族.可有一只小蜗牛却不这么认为,一心想要为蜗牛家族争一口气.它想：如果我能爬上一座高山不就可以证实了吗？所以它就准备出发了.它来到它家门口前的一座大山下,它对着大山大喊：“我才不怕你呢！你越高越好！〞开始爬了,它信心满满.刚开始,它轻松地跨着大步子,往前爬.这时,一只小鸟飞过这里看见了它,对它说：“你疯了吗？一只蜗牛竟想爬上一座大山, 没见过! 你不应该爬山,应该上医院才对！要不我送你去？！〞蜗牛已经被它给激怒了,大喊：“去你的！〞蜗牛又继续向上爬.这时蜗牛的体力也根本耗尽了,可它才爬到了半山腰.它使劲地爬呀爬,爬了两天两夜,它终于爬上了峰顶.小蜗牛站在峰顶,兴奋极了,对着山下大喊：“我成功了！我终于成功了！〞小蜗牛快乐极了,它终于通过自己的努力证实了蜗牛家族不是无能的.三只小猪在一个遥远的山村里,住着一位猪妈妈和她的三可爱的小猪. 妈妈每天很辛苦, 小猪们一天天长大了,可还是什么事都不做.一天晚上,吃过晚饭,猪妈妈把孩子们叫到面前郑重其事地说：“你们已经长大了,应该独立生活了,等你们盖好自己的房后就搬出去住吧.三只小猪谁也不想搬出去住,更不想自己动手盖房子,又不能不听妈妈的话.于是,他们开始琢磨什么样的房子.老大先动手了.他首先扛来许多稻草,选择了一片空地,在中间搭了一座简易的稻草屋,然后用单纯捆了捆."哈哈！我有自己的房子了！"老大乐得欢蹦乱跳.第二天老大搬进了自己的新家,老二和老三好奇地前来参观.老二说："老三, 你看大哥的房子,也太简陋了,我要盖一座又漂亮、又舒适的房子！"老二跑到山上砍下许多木头回来,锯成木板、木条,叮叮当当地敲个不停.不久,老二也盖好了自己的木房子.显然这比老大的要漂亮、结实得多.老二很快搬到自己的新家住了,老大和老三也过来参观.老大赞不绝口,深感自己的房子过于简陋；老三看后说：“我盖的房子还会更好的."老三回到家左思右想,终于决定建造一栋用砖石砌成的房子,由于这种房子非常巩固,不怕风吹雨打,可这需要付出许多努力啊！老三每天起早贪黑,一趟一趟地搬回一块一块的石头,堆在一旁,再一块一块地砌成一面面墙.哥哥们在一旁取笑道：〞只有傻瓜才会这么做！"小弟毫不理会,仍夜以继日地工作.哥哥们休息了,他还在不停地干.这样整整过了三个月,老三的新房子也盖好了！他好快乐啊！有一天来了一只大野狼.老大惊慌地躲进了他的稻草屋.野狼"嘿嘿〞地冷笑了两声,狠狠吹了口气就把稻草屋吹倒了.老大只好撒腿就跑.老大径直跑到二弟家,边跑边喊："二弟！快开门！救命啊！〞二弟翻开门一看, 一只大野狼追了过来,赶紧让大哥进了屋,关好门.大野狼追到门前停了下来,心想："你们以为木头房子就能难住我吗？"他一下一下地向大门撞去."哗啦"一声,木头房子被撞倒了.兄弟俩又拼命逃到老三家,气喘吁吁地告诉老三所发生的一切.老三先关紧了门窗,然后胸有成竹地说："别怕！没问题了！"大野狼站在大门前,他知道房子里有三只小猪,可不知怎么才能进去.他只能重施旧技,对着房门呼呼吹气,结果无济于事.野狼有点儿急了,他又用力去撞."当"的一声,野狼只觉得两眼直冒金星,再看房子,纹丝不动.野狼真的急了,转身去找了一把锤子.野狼憋足劲,挥起大铁锤敲了下去,没想到锤子把儿断了,锤子反弹回来,正砸在野狼的头上.〞疼死我了！"野狼大叫.他真的无技可施了.野狼只好满脸堆笑地请三只小猪一起去郊游.三只小猪很聪明,也很团结.他们提前到郊外摘了许多苹果.不久,野狼来了.三只小猪按方案迅速爬到苹果树上.野狼迷惑不解地问："你们到树上去干什么？"老三答复说："我们在吃苹果呢！你要不要来一个？"野狼馋得直流口水,便满口容许了.老三摘了一个大苹果丢下去,苹果顺着山坡滚下好远,野狼在后面追,结果越跑越远.三只小猪趁机跑回了家.野狼气急败坏地返回来,他绕着房子转了一圈,最后爬上房顶,他想从烟囱溜进去.老三从窗口发现后,马上点起了火.野狼掉进火炉里,熏得够呛,整条尾巴都烧焦了.他嚎叫着夹着尾巴逃走了, 再也不敢来找三只小猪的麻烦了.。
18摘要：童话是小学语文教学内容的重要组成部分，对学生的审美能力、思维创造力有着重要的作用。
在教学中，教师应立足童话体裁特点，引导学生以读、演、议的教学形式知形象，练思维，帮助学生理解童话内容，与寓言形象产生思想的共鸣，提高教学效益。
关键词：小学语文童话课堂教学童话是文学体裁中的一种，它主要面向儿童，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。
童话通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
开展童话阅读教学对低年级学生发展其语言能力大有帮助，同时还可以培养学生向善、向美的心灵，激发学生的想象力，让他们的生命浸润在故事中，得以扩展、延伸和升华。
那么在小学低年级童话教学中，我们该如何引导学生鉴赏童话中的艺术形象，体会童话中所蕴含的美好情感和深刻哲理呢？笔者从如下几方面进行了有益探索，帮助学生理解寓言的深刻内涵。
一、以读促悟，揭示寓意与别的体裁的文学作品相比，童话的语言更加浅显易懂，生动活泼，句式短小，传意直白，非常适合开展朗读教学，如范读、齐读、分角色朗读等，调动全体学生参与的积极性，让学生充分地读，注意语气、停顿、轻重和缓急，朗读时锤锤有声，读出感觉，读出味道，为学生理解文章内涵、获得自己的感受与体验埋下伏笔。
课文《小鹰学飞》语言简练，充满童趣，形象而富有美感，符合小学生的语言习惯，非常适合进行朗读训练。
在教学中，教师应给予学生充分的读书时间，个人读，小组读，同桌读等，以多种朗读形式感受小鹰越飞越高的艰难历程，要求学生能够读出自己体会到的感情，比如：“我已经会飞啦，我真的会飞啦”，应读出高兴、骄傲、得意、自豪的感觉。
而第三次时则应读出小鹰的疲惫和不确定的心情。
在充分朗读的基础上，再次引导学生仔细品味小鹰说过的三句话，分析小鹰在每一次说话时不同的神态和心情，在品读语言的过程中丰富对课文主旨的理解，明白学无止境的道理。
理解与朗读相互依存。
在教学中，引导学生有感情地朗读，通过入情入境的朗读体会字里行间的浓浓深情，不仅能让学生学得有趣，也能让学生与寓言形象产生共鸣，以读感悟，体验童话的魅力。
畅游童话世界感受童话魅力作者：林雅慧来源：《新课程·上旬》2014年第06期摘要：结合教学实践，就小学语文教学中的童话教学提出建议：在想象中理解内容、在朗读中体会情感，多读、多讲、多演、多写。
关键词：童话教学；小学语文；体会情感，理解内容童话是儿童文学的重要体裁，其语言生动浅显且富有童趣，对自然物往往作拟人化的描写，对情节多采用夸张、象征等表现手法做离奇的编织，具有神奇瑰丽的幻想色彩和趣味盎然的美学效果。
它是孩子们成长中的好伙伴，是孩子们一道重要的精神食粮，它承载着孩子们童年的无限梦想，深受孩子们的喜爱。
纵观现在的小学语文教材，我们不难发现其中有很多的童话，皆是名篇佳作，由此可见，童话教学在小学语文教学中的重要性。
那么，如何才能让孩子们畅游于童话世界，感受童话的魅力呢？下面，我就小学语文教学中的童话教学谈谈自己的几点浅见。
一、在想象中理解内容童话充满了幻想，充满了奇妙，它超越了现实，打破了时空的局限和羁绊，构造了一个美好、奇异的世界。
在教学童话课文时，引导学生展开想象的翅膀，可以促使学生把抽象的语言文字转换成可感知的形象画面，再现生动、美丽的童话世界，还可以帮助学生掌握语言文字，加深理解，并加深感受。
在《幸福是什么》这篇童话课文中，理解“幸福是什么”是本课教学的难点。
所以，我在教学中紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。
这不仅要想象课文所反映的内容，还要引导学生想象课文没有写出来的内容。
如，了解第一个青年的作为时，我引导学生想象：他是怎样给病人治病的？病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福的道理。
可见，在童话课文教学中鼓励引导学生展开想象，可以让学生在想象中去完成对课文内容的理解和感受，也可以让童话课文发展学生想象力的特有价值得到充分的体现。
