《四时田园杂兴》教学设计

《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。

教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。

二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。

2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。

3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。

教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。

学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。

2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。

3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。

4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。

5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。

7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。

六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。

2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。

3. 古诗韵律特点简析。

七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。

答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。

2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。

五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、激发同学积累更多田园诗的爱好。

【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。

【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。

在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。

先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。

老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。

最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。

【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。

〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。

树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。

而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。

四年级语文下册《四时田园杂兴》教案关于四年级语文下册《四时田园杂兴》教案作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的关于四年级语文下册《四时田园杂兴》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文下册《四时田园杂兴》教案1第一课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）资料交流１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成绩范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教案第1篇】教学目标:1.学会本课的3个生字。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4.激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点:1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思.2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程:一、激趣入诗1.了解作者生平2.释题3.激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1.师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。

(生自由读)2.师指名读并评价(师评价指向：1.字音读准。

2.能比较熟练的把古诗读出来。

3.找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。

采用鼓励表扬的方法。

)3.齐读4.解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。

准能把这首诗连起来说一说。

(生说)刚才同学们提出的问题.在后面的古诗学习中我们再一一解决;理解了意思，这样读起来就更加有味道了。

我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”到底独特、迷人在何处呢同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节你从哪里看出来的(生交流)2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。

四时田园杂兴古诗教案【篇一：人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案】《四时田园杂兴》教案教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。

3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时教学过程：一、游戏导入1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。

大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。

2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者（2）介绍作者：播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解作者。

二、初读古诗，初步感知。

1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。

师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

）请按照老师说的试着读一读。

请一个学生读读，适时纠正。

2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜三、据画面，学古诗，体诗情。

（一）场景一、二：耘田、织布1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。

这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。

出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。

指名读，评价。

2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案【第1篇】教学的设计：教学目标：1.认识会写昼等生字，读准多音字供，2.结合既往经验，读出诗歌节奏，理解诗歌大意，背诵《四时田园杂兴》3.能够抓住重点部分，运用多种策略想象诗歌画面，体会诗歌中的童趣和作者的喜悦。

教学重难点：1.想象画面抓住重点，运用多元策略体会课文情感，教学准备：ppt教学过程：一联系已学古诗，唤起学生学习兴趣Ppt出示四年级学过的《四时田园杂兴》（其二十五），学生自主朗读，引出对作者范成大写的《四时田园杂兴》，（范成大写的一组田园诗，以春日，晚春，夏日，秋日，冬日的题材分为五组），引出本课的第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一）二唤醒学习经验，自主理解诗词大意（一）唤起朗读的经验，读准字音，读出古诗的节奏学生联系之前学习七言绝句如《枫桥夜波》的经验，尝试对七言古诗按照二二三或者四三的节奏自由朗读古诗，在朗读中教师相机指导生字，如多音字供的读音，生字昼的写法。

（二）唤起理解的经验，多种方法，理解诗歌的大意。

1.提问学生，理解古诗文大意的方法，从学生的回答中总结方法：（1）联系注释（2）联系插图（3）联系上下文（4）查阅资料书2.学生根据方法尝试理解诗词的意思。

在理解的过程中，教师对于学生解释相机指导，如诗歌首句“昼出耘田夜绩麻”让学生结合男耕女织的传统在耘田和绩麻前加主语，让句子的理解完整。

诗歌次句“村庄儿女各当家”则要结合首句理解儿女正是耕田织布的成年男女诗歌的三四两句，可结合插图，明确对象是小孩子，关注傍字的理解，可以结合成语“依山傍水”理解傍的意思是靠近。

3.初步解决每句诗歌中的字词难点，可以尝试让学生连起来说一说，尝试把理解的意识送回诗歌中再次朗读，初步构建画面。

三多元策略指导，尝试想象诗歌画面1.尝试自主构建画面，2.关注趣味内容，想象详略得当（1）提问学生你觉得这首诗中哪两句读起来的尤为有趣，想象起来尤其好玩？聚焦“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计【第1篇】教学目标：1、学会本课的10个生字。

2、背诵并默写两首古诗。

3、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：有关古诗内容的、教学课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，引入新课同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。

学生介绍作者。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

）二、释题并初步整体认知课文1．释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2．小组讨论。

3．全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。

（抓住儿童神态、动作、想象其语言）6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

•••••••••••••••••《四时田园杂兴》教案15篇《四时田园杂兴》教案15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教案，欢迎大家分享。

《四时田园杂兴》教案1备课人总第节教学时间：教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。

耘：注意读音。

三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。

通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。

2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。

【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。

【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。

当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。

）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。

预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。

教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。

在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。

因为我们的童年已经一去不复返了。

所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。

不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。

你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。

教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。

田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。

小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。

下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《四时田园杂兴》备课教案一第一课时教学目标：1.了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2.进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3.培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：一、导入诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、教授新课(一)材料交流1.介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡(今江苏苏州)人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2.田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容;而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者;更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天，我们就来学习其中的一首。

〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。

⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。

随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。

３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。

因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。

〕⑵指名学生介绍作者。

过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。

二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。

不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

耘田：在田里除草。

泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。

在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。

『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。

』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。

〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。

教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。

一、导入。

１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。

《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。

２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。

”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。

你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。

二、初读古诗。

１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。

２、检查朗读。

供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。

（边读边正音）３、齐读古诗。

三、再读古诗，理解诗的意思。

１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。

２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。

（师巡查发现问题及时指导。

）３、集体交流。

白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。

小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。

４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。

四、三读古诗，体会诗中的情感。

１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。

《四时田园杂兴》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案３篇〖部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第【1】篇〗《四时田园杂兴其二十五》名师教学设计《四时田园杂兴（其二十五）》名师教学设计教学目标：1.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。

正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。

3.能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学重点：借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗中描绘的农村风光，体会诗人表达的情感。

教学难点：在理解的基础上能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

教学准备：1.多媒体课件，其他的田园诗。

2.师生提前预习，搜集了解古诗以及诗人的相关资料，自读古诗，把不懂得知识圈画出来。

课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入（ppt1）孩子们，这是一次特殊的开学，我们将用另一种方式一起开始新学期的学习。

想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了。

现在，就让我们一起奔向大自然吧。

（ppt2—11田园风光）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。

这些景色，我们在哪儿能看到呢对，江南。

二、解题得法，了解诗人1.在江南，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。

这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。

（ppt12）读读课题。

孩子们，“兴”在这里读第四声。

在文中指：兴致。

“杂兴”就是：各种兴致。

（ppt13）对于多音字,我们应该根据它所在句子中的意思来确定它的读音。

（ppt13）再读读课题，把字音读准!（ppt14）孩子们，看看题目中的“杂”字，下面的部分，不是“木”，书写的时候要注意。

（ppt15）2.我们把目光聚焦诗题。

《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

《四时田园杂兴》教学设计（精选8篇）《四时田园杂兴》教学设计（精选8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

以下是小编为大家收集的《四时田园杂兴》教学设计（精选8篇），欢迎大家分享。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标:1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。

教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程:一、复习旧知，引入新诗1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）2．读诗题，解题意。

请同学来读课题。

（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

3、了解诗人。

（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计（精选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第1篇】教学目标：1、认识“昼、耘”两个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”三个字。

2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。

教学重点：学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学准备：课件教学过程：一、复习导入，激发学习欲望。

1、简介诗人。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。

2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？3、今天再来学习一首，板书课题。

（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求——体会其中的乐趣。

由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。

）二、初读古诗，夯实基础知识。

1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。

2、检查读诗情况，及时给予纠正。

3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字“供”。

出示说文解字昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。

结合注释与说文解字认识“耘”字。

4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。

5、指导书写“昼、耘、桑”。

（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，“昼、耘”既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，“磨镰不误砍柴工”，一定要认真观察，再去书写。