呼兰中学“三环六步”课堂教学模式简介

“三环六步”教学法根据布鲁姆“掌握学习”理论，结合我校实际，推广“三环六步教学法”。

（一）三环：1.课前准备环节包括：①学生心理定向，培养课程亲近感，树立信心；②诊断性测试；③学前矫正；④课前预习等。

2.课堂教学环节：按教学目标进行集体教学环节。

要突出目标引导性，自主合作探究性和形成性测评，及时评价矫正。

3.课后巩固环节：（1）巩固提升：①通过巩固性练习，加深学生对知识的理解使知识在运用中拓展提升；②要精选习题，精致练习，精心批改，精确评讲。

③及时矫正练习中的错误。

（2）查漏补缺：单元学习结束后，及时搞好形成性测试和评价，合格者，进行自学提高或帮助同学学习，也可转入下一单元学习；不合格者，进行必要补课，查漏补缺，然后再进行平行性测试。

注意：坚持四清，重点抓好三清（堂清、日清、周清）（二）六步：1.目标与指导：①解读目标、明确任务（切合实际，2—3个）②自学指导：ɑ.强调学习要点；b.指导学习方法；c.一般以题纲或问题形式出现。

2.自学与讨论：①根据学习目标和自学指导，学生自己读书、学习、思考、找出答案；②对个人解决不了的问题，以小组为单位交流讨论。

3.展示点评：①以小组为单位，在全班展示自学成果。

通过提问、板演、交换批改等途径，暴漏自学中的问题。

②点评方法以小组交叉点评为主；进行讲解、答辩、矫正、解疑。

③教师要适时引导、点拨、但不能包办替代学生点评。

4.拓展提升：对学生自学讨论解决不了的问题，或者学生理解不深刻的问题，教师要及时精讲，发挥主导作用，起到“画龙点睛”的效果。

5.当堂训练：①指导学生当堂作业（或当堂检测），巩固当堂学习成果。

习题要布局合理，难易适度，反馈及时。

②对训练中出现的问题要及时查漏补缺。

6.反馈小结：课堂教学结束之前，教师要留出1—2分钟对本节课学习内容和学生表现进行小结；也可让学科班长进行小结，对表现优秀的小组和个人给予表扬，对存在的问题及时指导。

六部教学法要注意的问题：（一）小组合作、及时评价，要贯穿课堂教学全过程。

“三环六步”教学模式浅谈第一篇：“三环六步”教学模式浅谈“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。

本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。

关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。

每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。

第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。

第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一．启发引导，激发参与。

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、自主探究，积极参与。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。

”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。

不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。

从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。

这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。

教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。

三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。

三环六步教学法的实践心得感悟一、概述在教学实践中，我们经常遇到学生学习兴趣不高、学习效果不好的问题。

如何提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能，一直是我们教师面临的重要课题。

三环六步教学法是一种结构清晰、操作简单、效果显著的教学方法，通过自己的实践，我深刻体会到了这种教学法的独特魅力和良好效果。

下面，我将结合自己的实践经验，以三环六步教学法为主题，共享我的实践心得感悟。

二、三环六步教学法介绍三环六步教学法是指在教学过程中，利用三个环节和六个步骤来完成教学任务。

三个环节分别为导入、主体和总结；六个步骤分别为预习、讲授、练习、拓展、巩固和复习。

这种教学法以学生为中心，注重以小组合作、展示等方式来促进学生的主动学习和深度思考。

三、实践心得感悟1. 导入环节在我的教学实践中，导入环节是非常重要的一个环节。

我常常通过提出引人入胜的问题、讲述一个生动有趣的故事或者展示一段视瓶来吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。

通过这种方式，我发现学生的注意力得到了很好的集中，他们更容易融入到课堂氛围中来。

2. 主体环节在主体环节，我注重引导学生探究问题、解决问题。

我会让学生在小组中讨论，提出自己的见解，然后组织展示，让同学们相互学习、交流。

这种方式不仅能增强学生的合作能力，还能激发学生的求知欲和学习动力。

3. 总结环节总结环节是整节课的收官，也是对学生学习成果的检验。

在总结环节，我会邀请学生自己总结本课的重点知识，梳理思维，巩固所学内容。

这种方式不仅能让学生得到实际操作的机会，还能够让我及时发现学生的理解情况，进行及时的调整和辅导。

4. 预习在教学过程中，我发现预习是非常重要的一环。

学生通过预习，能够更好地了解本节课的内容，提高学习效率。

在课前，我会给学生布置一些预习作业，让他们提前了解相关知识，并在课堂上激发学生的主动性。

5. 讲授在讲授环节，我注重用生动有趣的语言、清晰简洁的表达方式向学生讲解知识点。

我还会通过举例、图片等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。

贝德福实验学校“三环六步”课堂教学模式一、三个环节：即“学案导学——交流展示——巩固提升”。

具体为提出问题-学生自学-小组互助---分组展示---点拨提升-检测归纳 (1-5环节可以循环往复)二、课堂教学六个步骤第一：明示目标（约1分钟）“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

第二：预习检查（约3分钟）采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

第三：自主学习（约6分钟）学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

第四、合作交流（6-8分钟）1.小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2.小组长具体分配展示任务，由小组成员展示回答。

3.小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示（要求中下学生必须参与）。

第五、展示讲解（6-8分钟）1.以小组为单位讲解。

小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

2.同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。

3.展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。

第六：达标检测（约10分钟）1.检测设计原则为：适量、适时、精选、分层。

2.课堂小测要限时练习,争分夺秒,全神贯注,经过长期的训练,能提高学生的学习专注力。

“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。

它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。

【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。

（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。

教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。

每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。

要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。

并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。

【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。

三环六步课堂教学模式心得摘要：一、引言二、三环六步课堂教学模式简介1.三个环节2.六个步骤三、心得体会1.突出学生主体地位2.提高教师教学能力3.增强课堂互动4.提高教学效果四、实例分享1.课堂实施过程2.学生反馈五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断深入，各种创新的教学模式层出不穷。

其中，三环六步课堂教学模式作为一种新型的教学方法，以其独特的优势在实践中受到了广泛好评。

本文将结合个人教学实践，探讨三环六步课堂教学模式的心得体会，并分享实例。

【三环六步课堂教学模式简介】三环六步课堂教学模式，顾名思义，包括三个环节和六个步骤。

三个环节分别为：导入环节、主体环节和总结环节。

六个步骤分别为：设置情境、提出问题、自主探究、小组讨论、展示分享和评价反馈。

1.三个环节：导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为课堂奠定基调；主体环节是核心部分，教师在这一环节引导学生深入探讨知识点；总结环节则是对本节课内容进行回顾与总结，巩固学习成果。

2.六个步骤：设置情境是为了让学生更好地融入课堂；提出问题引导学生思考，激发求知欲；自主探究和小组讨论则充分发挥学生的主体作用，培养团队合作精神和沟通能力；展示分享让学生展示自己的成果，提高自信心；评价反馈有助于教师了解教学效果，为下一次授课提供参考。

【心得体会】1.突出学生主体地位：三环六步课堂教学模式强调学生的主体地位，教师不再是课堂的主导者，而是引导者。

学生在这一模式下，积极参与课堂讨论，自主探究知识，提高了学习兴趣和积极性。

2.提高教师教学能力：这种模式对教师提出了更高的要求。

教师需要在课前充分准备，把握好教学节奏，灵活运用各种教学手段。

在实际教学过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。

3.增强课堂互动：三环六步课堂教学模式注重课堂互动，学生之间的讨论、分享和评价都让课堂氛围更加活跃。

教师与学生之间的互动也变得更加密切，有助于建立良好的师生关系。

4.提高教学效果：实践证明，三环六步课堂教学模式有助于提高教学效果。

高效课堂“三环六步”教学模式新的课程改革不但注重学生的学，还要让每个学生享受“学”的过程，并生成学习的能力。

真正实现课堂有效、高效。

针对我校学生基础差、学习习惯差、学习主动性差等突出问题，而且生物学科需要背的知识比较多，如何调动学生学的积极性，让学生改变学习习惯、学会自学、能自学，并享受成功的乐趣，是我们需要解决的首要问题，也是现今课堂教学改革的一个重要理念。

因此我们在教学中尝试适合生物的教学模式。

经过近一年的尝试，收到了很好的效果，现把基本教学模式总结如下：一、基本内容㈠、三个环节“课前自学课上拓展课后反思”三环节。

当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。

要进行高效课堂建设，就要使课前、课上、课后有机结合，同时结合生物学科特点，形成一个统一整体，达到高效教学。

㈡、六步骤：第一步：课前自学第二步：生生提问第三步：拓展提高第四步：质疑点拨第五步：达标测评第六步：反思整理二、操作流程和时间安排㈠、课前自学。

(大约20分钟)是指学生课前以导学案为抓手独立学习。

在课前学科自习课中完成，教师把预习导学案发给学生，学生自学完成，。

要达到高效课堂，就应该提高学生的课堂效率，生物学科有些基础知识比如：基本概念、原理、过程等通过学生自学课本就能学会，这些知识就在课前自学中完成，不过多占用课上时间，既为课上留出更多时间讨论、质疑，又提高学生的阅读理解能力。

课前自学的要求：1、对照导学案，自己仔细阅读教材，自主独立完成预习导学案中的知识。

，要求人人过关。

这就要求教师在编制预习导学案时，基础知识要全。

每个学生完成时间有快有慢，教师要尊重这种差异，并做好差生的思想工作。

2、向组长汇报。

当自学导学案完成后，要及时告知本组学习组长，由组长收齐导学案，教师及时检查，点评。

大约一个月时间学生的这种习惯就会养成。

㈡、生生提问。

(大约5-7分钟)上课开始，两个同学一组，互相提问学案内容。

课前预习学案是要求每个同学都要掌握的基础知识，如果单纯靠老师上课提问，不但涉及到的问题有限，而且照顾不到全班学生。

“三环六步”法课堂教学设计一、设计原理1、“三环六步”教学法，是一项以“局部探索方式”学习新教材的普通教学法。

所谓“局部探索方式”，即部分引导学生去独立探索，部分由教师点拨、启发和精讲。

其基本结构是第一环：自学发现→（目标诱导自学探求）→第二环：解疑精讲→（计论解疑、精讲充实）→第三环：练习转化→（学生练习、效果反馈）2. “三环六步”教学法以科学的教学观为指导，吸取多种新教法之所长，继承传统的合理做法，力求适应青少年学生的心理特征，符合教学规律，在课堂教学结构和方法上进行有益的探索和尝试，为实现新的教学目的任务提供保障。

3. “三环六步”教学法力求把“双基”教学与发展智能的任务有机地结合起来，相互促进，协同提高，以形成” 双发展”局面。

4.突出“两主”作用。

“三环六步”教学法突出课堂教学以教师为主导，以学生为主体，并致力于形成一种新的双边关系，即教学在教师的启发下，引导学生去发现；在学生发现要求之下，促使教师去精讲，师生紧密配合，教学相长，使两个最重要的教学要素的作用和谐而充分地得到发挥。

5.突破旧的“三要素”（教师、学生、教材）结构关系，变“教师——教材——学生”结构关系为：学生----教材----教师，使学生与教材直接关联沟通，教师则扮演架桥摆渡的角色。

从而改变学生与教材严重脱节的不正常现象，体现了知识的掌握是学生自己智慧活动产物这一基本认识原理。

6. “三环六步”教学法致力于学生通过“五动”进行学习，即动眼、动耳、动口、动手、动脑。

使学生生理官能与大脑思维共同参与学习活动，强化吸收知识，提高技能，发展智力。

二、基本程式第一环自学发现在教师的指导下，由学生自学新教材，通过独立探索“发现”已知的真理，达到对本课时教材的主要内容或概念、原理有个初步的了解，弄懂能够自通的部分知识，同时培养学生的自学能力和探索精神。

教学步骤：第一步：目标诱导目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。

有目标诱导，自学有依据，思路有方向，师生的“教” 与“学”才有动力。

课堂教学“三环六步”教学模式为进一步深化教学改革，提高课堂效益，全面提升教育教学质量。

经学校研究决定，我校拟开展“学习课改经验、改革课堂模式、提高课堂效率”主题活动。

现将本课堂教学模式介绍如下。

课堂结构一般分为“课前导学——交流提升——巩固达标”三个环节。

整个教学过程都以学生的学习任务来贯穿，以问题为中心，充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的新课程理念，课堂教学六个步骤：①出示目标教师在课前应认真钻研教材，同学科教师坚持集体备课，共同分析本节课重难点，确定学习目标，并把学习目标用小黑板或多媒体向学生展示。

使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。

同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。

②学生自学教师出示预习提纲，提纲应提供引导学生自学、思考的线索，以问题为主要形式，问题一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点；告诉学生预习的时间、方法、内容及达到的学习程度。

学生在预习过程中，遇到的疑难问题自己不能解决的，可以与合作伙伴交流讨论，共同解决问题。

在学生预习的同时，教师应广泛巡视学生的预习情况，一方面掌握进度并特别注意观察预习有困难的学生，对他们进行态度、方法、习惯和信心指导；一方面，教师要尽可能扩大学生预习情况的反馈面，了解学生预习过程中遇到的疑难问题，为下步点拨提供条件。

③自学反馈教师通过巡视，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。

学生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，教师把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。

④点拨释疑在学生自学的基础上，教师对学生在预习过程中解决不了的疑难问题，进行通俗有效的讲解。

教师所点拨的内容应是学生在预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。

“三环六步”课堂教学模式我校课堂教学模式为“三环六步”，不同的学科可在这一模式的基础上灵活变通。

“三环”是：学案导学、合作探究、反馈检测。

“六步”是：1. 明确目标、2. 指导自学、3. 合作探究、4. 精讲点拨、5. 达标检测、6. 拓展提高。

1、明确目标：根据课程要求和教学任务，确定每单元及每节课的三维目标。

2、指导自学：贯彻“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。

“先学后教”包括：先学后讲，先练后讲，先考后讲等多种形式。

教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

3、合作探究：贯彻“三主原则”，即“主体、自主、主动”。

学生在自学中遇到的问题教师不要急于解答，而是让学生通过合作的形式共同探究解决。

学生合作的形式多种多样，一般来讲分为“二个层次，四个节梯”。

“二个层次”是生---生，师生，“四个节梯”是首先是二人的合作，然后是小组的合作，第三是全班的合作，四是师生合作，各组先汇总疑难问题，然后让学生解答。

4、精讲点拨：采用“不愤不启，不悱不发”的方法，学生实在不能解决的问题由教师来帮助解决。

教师讲什么、讲多少，取决于学生掌握的情况，这实际上就是要处理好预设与生成的关系。

教师的精讲不仅是解答问题，也包括规范学生的一些概念、步骤等。

另外教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。

5、达标检测：“学以致用，以用检学”。

学生的自学是探究新知的过程，学习新知识之后的练习是巩固新知识的过程。

这里的练习是根据本节课的学习目标进行的巩固练习和基本练习，通过练习达到课程的基本要求。

如果学生在练习的过程中已经达标了就不必再有一个达标测试题。

课堂练习达标要做到堂堂清、人人清。

6、拓展提高：因材施教，因人而异，力求“举一反三”。

一节课进行到上一环节，也就基本完成教学任务了，如果还有时间可以根据新课程的要求进行拓展和提高。

特别是对于学优生给他们发展的空间。

“三环六步”自主有效课堂教学模式（实验稿）自主有效课堂教学模式是在新课程理念指导下形成的比较稳定、比较典型的课堂教学结构与程序。

“三环”是;预习环节、探究环节、巩固环节。

“六步”是：创设情境、激情导入；问题引领、方法提示；自主感知、探究演练；互助研讨、交流欣赏；反馈释疑、归纳小结；练习辅导、能力拓展。

一、创设情境、激情导入：1、讲故事，说现象，引警句，仿动作，设悬念等。

2、以教师为主，学生适当参与。

3、课始导入可以针对整堂课内容进行，也可以针对本堂课首先要解决的问题进行。

4、课始导入2分钟左右为宜，课中导入视情况灵活处理。

二、问题引领、方法提示：1、学什么，学到什么程度、怎么学，要让学生心中有数。

2、要做到具体化、明确化、层次化、标准化，在面向全体学生的同时要充分照顾尖子生和学困生。

3、教师为主，学生适当参与。

4、课始提示3-5分钟左右、课中提示根据具体情况灵活处理。

三、自主感知、探究演练：1、以学生自学为主，教师巡视、指导，重在“死角处”、“弱势处”。

2、学生读、写、算、思考、演练。

3、5-8分钟左右，可根据课时内容适当增减时间，但不能超过10分钟。

四、；互助研讨、交流欣赏：1、学生互相帮助，会的主动帮帮不会的，不会的问问会的。

2、不清楚的互相切磋，做对了，互相说点高兴话。

3、教师深入学生当中间，倾听、欣赏、鼓励、指导有机结合；共性问题集中解决。

4、时间在6-10分钟左右。

但不能超过12分钟。

五、反馈释疑、归纳小结：1、让学生说出自己的疑惑，由教师或同学予以解答、学生能做到的尽量让学生去做。

2、教师指导学生进行提炼、概括、归纳、总结。

3、可一次性完成。

也可以一个内容一个内容的进行。

4、时间3-5分钟，但不能少于2分钟。

六、练习辅导、能力拓展：1、教师提出练习题目或下发练习题目，题目要有层次性。

分必做的和选做的。

2、教师根据反馈结果做好对学生的个别辅导。

3、时间5-8分钟左右。

时间要充分满足题目的需要。

“三环六步”课堂教学模式【摘要】“三环六步”式教学模式的基本内涵和流程：“三环”是指每堂课上“自研、助学、训练”三个环节必不可少；“六步”包括“创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高”等必要环节。

该模式着力体现在有限的课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价等主导作用，激活学生思维，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生以尽可能少的时间和最大的兴趣，学到更多的知识，养成更好的习惯，培养更强的能力。

【关键词】“三环六步”式课堂教学模式本着“传承+发展”的原则，力图逐步构建适合我校校情的“三环六步”课堂教学模式。

推进这种模式，旨在真正实现我校“教”的方法与“学”的方式的双重变革，真正达成“高效课堂”的效果，并以此促成我校“素质教育与应试教育”的“无缝接轨”。

“三环六步”式教学模式的基本内涵和流程：“三环”是指每堂课上“自研、助学、训练”三个环节必不可少；“六步”包括“创境导入、探究新知、合作互动、交流释难、实践巩固、拓展提高”等必要环节。

该模式着力体现在有限的课堂学习时间内，充分发挥教师组织、点拨、评价等主导作用，激活学生思维，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生以尽可能少的时间和最大的兴趣，学到更多的知识，养成更好的习惯，培养更强的能力。

1.自研环节基本要求：自学互学，预习先行。

操作方式：教师精心备课，认真分析学情，做好预案的分析与解答，确保准确而恰当地解决学生自研过程疑难问题顺利解决的能力。

2.助学环节基本要求：示学助学、师生同行。

操作方式：通过小组间的交流讨论，合作解决疑难问题。

这期间，教师参与到学生中，关注学生学习状态，分析学生的学习情况，也可随机对某个小组进行指导，并将要点问题板书于黑板。

在整个过程中，师生共同关注重点、难点知识，及时质疑，调动学生解决相应的问题。

3.训练环节基本要求：用学验学，合格放行。

操作方式：教师结合教学目标，以适当的练习，通过小组成员间的测试，或教师通过对学困生的测试来了解知识的落实情况。

“两段三环六步”课堂教学模式课堂教学模式是在必然教学思想或理论指导下，经太长期的教学实践成立起来的较为稳固的教学活动结构框架和活动程序，是对课堂教学活动的整体归纳。

目前，引导学生学会学习、合理利用自主学习的时刻与空间也已成为每位教育工作者重要的研究课题。

为了进一步培育学生自主学习的能力，养成良好的学习适应，实现“高效课堂”走向“高效学习”，咱们立足“自主有效原理”，提出建构“循环大课堂”的教学构思，试探出“两段三环六步”课堂教学新模式，尽力打造自身课堂教学特色。

一、大体内涵“两段三环六步”课堂教学模式是从改变传统课堂的“结构”入手，把课堂45分钟分成截然不同的两部份，即课中实施40分钟和定向预习5分钟两个阶段，实现“定向预习—展示提升—达标测评”三环节有效衔接，把课堂教学实践规范为“定向预习—独学内化—合作释疑—展示提升—拓展反思—当堂达标”六步，最终形成一个“环状大课堂”链，实现建构“循环大课堂”的目标，最终解决学生学习的“自主”、“高效”问题，实现“高效课堂”走向“高效学习”。

二、大体思路一、实现课堂结构重组。

通过时刻划分，把课堂45分钟，分解成两部份。

一方面，把课堂前40分钟作为“交流助学、合作释疑；展示提升、拓展深学；系统建学、当堂达标”的环节，探讨学习的内容属于上节课后5分钟安排的预习任务或活动。

另一方面，把后5分钟为“定向预习”指导学生“独学内化”的环节，属于预设下节预习任务和提出活动要求环节。

通过牢牢揪住课堂后5分钟这一“小尾巴”，把课下“独学”、“对学”对接到下一节课的“交流助学、展示提升”环节。

解决的是“课上和课下”有效衔接问题，对准的是“自主”、“高效”，最终将“定向预习——展示提升——当堂测评”三环节贯穿起来，构建“循环大课堂”。

二、优化教学流程，形成课堂“教与学”的大体规范。

第一，要抓好定向预习的研究。

第一要在分析教材的基础上明确预习任务，然后要分析课标明确预习目标，最后要依据预习内容，分类设计预习任务。

三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。

以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。

教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。

自学研学固学明确目标自主学习小组研讨质疑点拨归纳总结达标检测设法激趣导题生自主学习研讨生疑引导质疑归纳知识独立答题明晰学习目标师巡视指导互助释疑师生答疑反思学法展示交流二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略第一步：明确目标目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。

步骤：1、设法激趣导题。

2、明晰学习目标。

操作要领：1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。

第二步：自主学习目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。

步骤：1、生自主学习。

2、师巡视指导。

操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。

第三步：小组研讨目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

步骤：1、研讨生疑。

2、互助释疑。

操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。

（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。