苏教版生物-七年级上册-吉林省双辽市2.4.1单细胞生物教案

第1节单细胞生物学习目标：1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观察草履虫。

学习重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。

学习难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。

2、使用显微镜观察草履虫。

学习过程：一、预习导学：1、单细胞生物结构_______，整个身体只有_______。

大多生活在_________环境中，有些______在其他生物体上。

如_______、________、________、________、______等。

2、草履虫的结构包括纤毛、表膜、口沟、食物泡、______、_____、收集管、伸缩泡、细胞质、______等。

其中与运动有关的结构是______；与呼吸有关的结构是______；与摄食有关的结构是_______；与消化有关的结构是________。

细胞核包括_______和_________。

3、单细胞生物与人类的关系：有益：多数单细胞生物是______的天然饵料；_______可吞食细菌，净化污水。

有害：某些单细胞生物寄生在人体内，危害人健康，比如：_______、__________。

海水中某些单细胞生物大量繁殖可造成________。

二、合作探究探究一：观察草履虫（观看视频和图片）探究二：草履虫实验为探究某物质对草履虫的刺激是有利还是有害，李明同学在2片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液(如下图所示)，用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，请回答下列问题：（1）用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是（）A、刺激草履虫B、给草履虫供氧C、连通两个液滴D、杀死草履虫（2）用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片右侧液滴的边缘，观察两液滴中的草履虫的变化(1号载玻片起对照作用)，可能观察到的现象及相应结论是：（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是刺激。

苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。

主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。

二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。

【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。

2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。

三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。

2.单细胞生物与人类的关系。

【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。

2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。

四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。

在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。

五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。

2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。

3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。

【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。

六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。

第2单元第4章生物体的组成第一节单细胞生物一、教学目标：1、描述单细胞生物的形态结构特点。

（重点）2、描述单细胞生物的生命活动特点。

（重点）3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

（难点）4、熟悉制作临时玻片标本的方法。

二、教学准备：1、采集和培养草履虫，供课堂观察使用。

2、草履虫的结构模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履虫的结构特征；（2）草履虫的分裂生殖；（3）草履虫对外界刺激的反应。

4、实验准备：显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净的纱布、草履虫培养液、食盐、糖等。

四、板书设计：第2单元第4章生物体的组成第三节单细胞生物一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

二、单细胞生物对环境变化的反应。

探究实验：草履虫对刺激的的反应。

五、课堂作业：一、判断题1．草履虫的形状像倒转的草鞋底，鞋尖是它身体的前端。

( ) 2．凡是单细胞生物体内都不含叶绿体，都不能进行光合作用。

( ) 3．变形虫是一种单细胞生物，它能独立完成营养、呼吸、排泄等多种生命活动。

( )二、填空题1．草履虫是单细胞生物，其结构从外到内是_________________、_________________、_________________。

2．草履虫的主要食物是___________________。

它在适宜的环境中通过__________________ 进行生殖。

3．草履虫依靠身体表膜上的_________________摆动，可以在水中_________________前进。

三、选择题1．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是( ) A．变形虫 B．小瓜虫C．喇叭虫 D．草履虫2．草履虫的主要特征是( ) A．生活在淡水中B．受到刺激产生反应。

C．身体由一个细胞构成D．全身布满纤毛，能自由运动2．取含有草履虫的池塘水于烧杯中，不久就会发现草履虫都集中在水的上层，原因是草履虫需要( ) A．阳光 B．二氧化碳C．氧气 D．养料探究报告草履虫对刺激的反应1.探究目的是___________________________________________________________。

第1节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。

二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程教师活动及内容学生行为教学意图导入新课：在前面的学习中我们已经知道了生物体（除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。

一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。

：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻、草履虫。

：简单介绍这几种单细胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生物。

二、单细胞生物对环境变化的反应。

：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

讲解：草履虫的结构特征及其生活。

形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。

形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。

饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能说出几种单细胞生物。

先学后教，当堂练习让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构名称及其功能。

：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。

根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。

生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收营养的功能。

伸缩泡——排泄废物的功能。

生殖方式——分裂生殖：草履虫对刺激的反应。

：草履虫对外界刺激能否产生反应？探究过程P69练习3，让学生假设会出现的实验结果，然后借助ppt进行讲解：单细胞生物能趋利避害，适应环境。

三、单细胞生物与人类的生活借助课本及ppt向学生介绍几点单细胞生物对人类生活的利与弊，并让学生举出一些例子。

《单细胞生物》学案【学习目标】1. 说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。

2. 举例说出单细胞生物与人类的关系。

3. 熟练临时装片的制作及显微镜的使用，在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。

【重点难点】重点：说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。

难点：在显微镜下能观察到草履虫的运动及形态结构。

【新知探究】探究任务一：单细胞生物的结构和生活自主探究：1.观察教材P66图2-19，图中生物的身体都是由个细胞构成的，因而称为。

2.结合教材P67“观察草履虫”，回答下列问题：（1）从草履虫培养液的层吸一滴培养液，放在载玻片上，用观察草履虫。

（2）盖上盖玻片，在下观察草履虫的形态和运动。

若草履虫运动过快，可以先在载玻片的培养液的液滴上放，再盖上盖玻片。

（3）要想清楚地观察到草履虫的纤毛，显微镜的视野应调得（填“暗”或“亮”）些。

合作交流：以草履虫为例，简单说明单细胞生物是怎样依靠一个细胞完成生命活动的？探究任务二：单细胞生物与人类的关系自主探究：阅读教材P68最后一段文字：单细胞生物与人类的关系可概括为两方面，一是有利的方面，如，二是有害的方面，如等。

合作交流：赤潮，是海洋生态系统中一种异常现象，它是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。

根据引发赤潮的生物种类和数量的不同，海水有时也呈现黄、绿、褐色等不同颜色。

赤潮引起的危害很多，如大量赤潮生物集聚于鱼类的鳃部，是鱼类因缺氧而窒息死亡；赤潮生物死亡后，藻类在分解过程中大量消耗水中的溶解氧，导致鱼类及其他海洋生物因缺氧而死亡，同时还会释放出大量有害气体和毒素，严重污染海洋环境，使海洋的正常生态系统遭到严重的破坏，鱼类吞食大量有毒藻类；赤潮发生后，除海水变成红色外，同时海水的pH 值也会升高，黏稠度增加，非赤潮藻类的浮游生物会死亡、衰减；赤潮藻也因爆发性增殖、过度聚集而大量死亡。

引起赤潮的原因很多，一般以为是由于水不流动、富营养化、日照量增大和水温上升等因素综合作用的结果。

课题： 4-2 多细胞生物体的组成 4-1 单细胞生物课时：2教学目标： 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

4、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。

5、通过对探究实验的设计、观察、分析，培养学生的科学素养。

6、形成与生物和谐共处的观点。

7、培养学生形成结构与功能相适应的观点。

教学重点 1、 描述单细胞生物的形态结构和生命活动的 特点。

2、描述植物体和人体的结构层次。

教学难点 1、运用探究法验证单细胞生物对外界刺激能 产生反应。

2、描述植物体和人体的结构层次。

前置作业： 阅读教材 P56-P57 回答问题： 1、生物体结构和功能的基本单位是 。

2、由形态相似结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群，叫做 3、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做 4、不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做 探究一 多细胞植物体的组成 【观察】绿色开花植物体的结构层次（以番茄为例） 【讨论】 1、绿色开花植物体由哪些器官构成？功能如何？ 根—— 茎—— 器官 叶—— 花 果实 与 有关 器官 种子 2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观如何归纳？ 绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 探究二 人体的组成 【讨论】 1、人体八种系统的： 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统——。

。

。

1人体的各系统在 各种生命活动。

系统和系统等的调节下，分工协作，密切配合，完成2、人体的结构层次如何归纳？ 人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 3、人体和植物体在结构层次上的共同点和不同点是什么？阅读教材 P51-P53，回答下列问题 探究一 单细胞生物的特点： 1、分布——广泛分布于 2、生命活动特点——仅由 等生命活动。

一、教学设计表活动设计媒体使用及分析教师精心设计微课内容，布置任务，并发放给学生，学生完成视频的观看并完成导学案课时作业部分的内容；教师通过批改作业的统计功能及时汇总观看结果，了解学生对作业的完成和知识掌握情况。

学生可以反复观看微课内容，完成课前预习作业，可以将遇到的疑难困惑，发送到云平台上与同学和老师进行交流。

让学生按照所要完成的目标，学习草履虫结构与生理活动特点、草履虫对外界刺激做出反应的微课程，借助班级空间教育云平台进行质疑和讨论，抓住了纠正错误的最佳时机。

教师可全面了解学生知识掌握情况，收集学生提出的疑问和有价值的问题。

将学习资源发送到学生端，学生遇到问题可以重复观看，根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习。

学生在作业平台输入课前预习内容的填空答案，电脑自动检查，把每个人的预习情况直接反馈给教师，让教师在课堂上能够有针对性的进行讲解。

课上先播放草履虫形态结构与生理活动特点的视频，然后组织学生以小组的模式进行讨论，完成草履虫结构和功能的填图。

学生把答案拍照发送到云平台，教师挑选每个小组的例子让学生进行互评，师生之间互相评价，总结出草履虫的结构和功能特点。

得出结播放草履虫的视频让学生对于草履虫有一个直观的认识，利于学生对草履虫结构和功能的记忆和理解。

学生小组讨论的结果通过拍照提交到云平台，教师能选出学生典型答案投在大屏幕上，便于学生分析，讨论，查找不足。

教师通过使用平板的互动课堂，极大地提高了学生的学习效率和积极性。

播放小视频，让学生了解单细胞生物对人类既有利也有弊。

师生共同分析赤潮形成的原因，让学生认识到人类排放污水中的无机盐是引发赤潮的根本原因。

教师利用教学一体机，向学生机发送习题，学生在学习机上答题完毕后提交学生的习题答案直接由互动课堂平台检查，并且生成课堂报告，明确地看出学生在哪个知识点上存在不足，以及哪名同学这节课的内容掌握的不够好。

然后教师可以做出有针对性的讲解。

从而提高课堂效率。

教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图利用图片引入创设问题情境教师首先让学生回忆除病毒外，生物体都是由什么构成的，然后通过课件向学生展示部分单细胞生物，例如：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫之后问学生上图所示的这些生物有的生活在池塘中，有的飘浮在空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？仔细观察它们的形态结构，你能找出它们在结构上的共同点吗？让学生通过观察引出课题单细胞生物板书本节课标题：单细胞生物学生回答除病毒外，生物体都是由细胞构成的，并观察课件中的图片。

学生可能回答：看不见是因为它们个体太小，共同点是都有一个细胞核，都有细胞质，都是由一个细胞构成的等等。

让学生回忆生物体的组成，为本节课学习单细胞生物打好基础，同时利用多媒体辅助教学，通过直观形象地展示部分单细胞生物的图片来调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

通过身边的单细胞生物图片能够让学生体会到生物是与生活密不可分的。

阅读教材首先组织学生阅读教材51-52页内容，找到草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式，并要求学生在教材上做标注。

板书草履虫生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式。

之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。

学生认真阅读教材，找出草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式并回答教师的提问。

草履虫一般生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中，体长为150～300μm，形状像倒转的草鞋底，全身自主学习组织学生阅读教材52页内容，找到变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能，并要求学生在教材上做标注。

板书变形虫生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能。

之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。

布满纤毛。

结构包括伸缩泡、细胞核、食物泡、纤毛、口沟、细胞质、表膜、胞肛，是分裂生殖的。

学生认真阅读教材，找出变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能并回答教师的提问。

第1节单细胞生物1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.学生会应用显微镜观察草履虫。

3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。

创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。

重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

课前准备教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。

说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。

将草履虫培养液滴入水槽。

将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。

则草履虫的外形和运动清晰可见。

学生：自编的小品、计算机操作能力。

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。

他到医院就诊时发生了……。

例如：疟疾。

（教师提前布置）。

最后提出问题：该病的病因是什么？教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境教学设计一、导入表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。

与学生一起欣赏小品；并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。

二、学习新知解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。

演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。

单细胞生物的结构和生活：A.草履虫的结构；B.草履虫的生活。

实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。

寻找解决问题的方法。

操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。

讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。

提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。

三、小结巩固新知调控。

《单细胞生物》一、教学目标（一）知识目标描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。

（二）能力目标制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。

（三）情感态度价值观目标关注单细胞生物与人类生活的关系。

二、教学重点单细胞独立完成生命活动的基本结构。

三、教学难点1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。

2．使用显微镜观察草履虫。

四、教学准备1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。

2．多媒体课件。

五、教学过程（一）导入通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。

例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。

那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。

【设计意图】激发学习的兴趣。

（二）单细胞生物出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。

观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。

单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。

【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。

（三）观察草履虫实验单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。

1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。

【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。

2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。

如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。

然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。

探究“单细胞生物的生命现象”教学设计一、教学思路（一）指导思想《义务教育生物学课程标准（2011年版)》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”三个基本理念，倡导探究性学习，重要的是让学生经历探究过程，建构生物科学概念，发展科学探究能力。

为此，本节课让学生探究“单细胞生物的生命现象”，通过显微镜观察、实验探究等过程，主动建构“单细胞”的重要概念：“一些生物由单细胞构成，单细胞生物可以独立完成生命活动。

”理解生物的生命现象的多样性，为建构生命观念奠定基础。

（二）理论依据根据皮亚杰建构主义理论，知识是学生与环境、个人经验相互交互作用过程中建构起来的，教师是学生构建知识的引领者。

本实验课以教师为主导，学生为主体，采取师生互动、生生互动、小组合作的教学模式。

教师做情境创设、激发学生兴趣的“发动者”，做学生讨论交流、小组探究的“组织者”，做学生释疑解难、归纳总结的“点拨者”，通过师生互动、生生互动，共同构建重要概念。

（三）教学特色1. 有效利用微课进行课堂翻转。

课前录制关于单细胞生物的微课，以及草履虫的基本结构和生命现象等微课，课前发布给学生观看，完成学习任务单，了解学生的疑问。

课上反馈微课学习情况，课中进行进一步学习讨论。

课后反思。

2. 有效利用微视频指导学生实验。

课前录制相关实验的微视频，将多媒体教学与实验教学有机结合，在激发学生学习探究兴趣的同时，有效指导学生开展实验观察，提高课堂效率。

二、教学分析（一）教学内容分析“单细胞生物”是生物学（苏教版）七年级上册的内容。

是《义务教育生物学课程标准（2011年版》第二主题“生物体的结构层次”的“细胞是生命活动的基本单位”的难点之一。

在本主题中，帮助学生形成的重要概念有：·细胞是生物体结构和功能的基本单位。

概念内涵：细胞是单细胞生物结构和功能的基本单位。

·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

概念内涵：单细胞生物仅由一个细胞构成。

苏教版七上《单细胞生物》word教案教学目标：
1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。

2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。

3、使用显微镜观看草履虫，进一步强化显微镜操作技能。

4、认同细胞构成生物体的观点。

教学重点：
学生能够说明单细胞生物能够独立完成生命活动。

教学难点：
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。

教学过程：
教学反思：
关于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观看草履虫外，依旧一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。

在这节课上发觉了有专门多同学辨论不出哪个是高倍镜、低倍镜，因此观看时专门容易出错，可能在介绍显微镜时没有强调好。

还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，如此便于明白得和经历，但又怕以后的考试时学生可不能写上书本上的完整答案。

假如有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清晰地看到草履虫的运动纤毛。

单细胞生物教学设计一、教学指导思想在新课程背景下，要时刻本着以学生为主体，教师为主导的教学思想，所有的教学活动都是为了促进学生的全面发展。

教师不再是权威，而是学生学习的促进者和引导者。

学生能否积极主动参与、积极思考，成为评价教师教和学生学的标准之一。

科学探究是科学课程中重要的学习内容，也是有效的学习方式。

探究学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。

在教学过程中，教师要引导并组织学生进行探究性学习。

探究性学习旨在改变学生以往的接受式学习方式。

通过探究性学习活动，学生获得的不仅仅是知识，而且是丰富的情感体验，探究能力也会得到发展。

二、内容分析单细胞生物这部分教学内容，属于《生物体的结构层次》一级主题。

这个一级主题下面，有三个二级主题。

“细胞是生命活动的基本单位”为其中一个二级主题。

学生学习了动植物细胞的结构和功能，已建立了“多细胞生物体生命活动的结构和功能的基本单位是细胞”这个概念，在此基础上学习单细胞生物可以独立完成生命活动。

在完成一系列的教学活动之后，学生能够领悟到，无论多细胞生物还是单细胞生物，生命活动都离不开细胞，从而进一步加深对“细胞是生命活动的基本单位”这一重要概念的理解。

三、学情分析七年级的学生，接触生物学不久，对生物学尤其是微观世界具有浓厚的兴趣，对外界事物有强烈的好奇心和探索的欲望。

热衷于做实验，但一些基本操作如显微镜的使用还不够熟练。

对于生物学的一些基本学习方法，还不能很好的掌握，在学习中需要教师的正确引导、启发。

思维方式仍以形象思维为主，但具有了一定的逻辑思维能力，以及对问题进行初步分析和判断的能力。

四、教学目标（一）知识目标说明草履虫等单细胞生物能够独立完成各项生命活动。

阐明细胞是生命活动的基本单位。

（二）能力目标尝试观察草履虫的各项生命活动，并对观察到的现象或问题进行分析，提高观察能力和分析能力。

第一节单细胞生物课题单细胞生物课型新授课课时安排1课时教学目标知识与技能1.以草履虫、变形虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。

2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。

过程与方法1.通过观察草履虫和变形虫的形态结构图,提高观察能力。

2.通过小组合作探究草履虫对外界刺激的反应,提高分析、探究和团结合作的综合能力。

3.通过课前搜集有关单细胞生物和人类关系的资料,提高搜集、处理信息的能力。

情感态度与价值观1.在分析草履虫等单细胞生物可以独立完成各项生命活动的过程中认同“结构和功能相适应”的观点。

2.通过介绍赤潮、蓝藻水华现象,形成保护环境的意识。

教学重点1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成各项生命活动。

2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激作出的反应。

教学难点探究草履虫对外界刺激作出的反应。

教学方法自主学习、合作、探究。

教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课【情景】白居易——《忆江南》思考:为什么到了春天,江水会出现绿色呢?【过渡】大自然中除了我们用肉眼可以看到的各种生物,还有不易见到的生物,在每一滴河水、海水里,可能都有它们的踪影,它们就是单细胞生物,今天我们就一起来学习一下单细胞生物。

学生推测原因。

激发了学生的学习兴趣。

二、探究新知自主学习,找到答自主学习,通过阅探究一、单细胞生物的生命活动【活动一】自主学习:阅读课本P51,思考:(1)单细胞生物的分布是怎样的?(2)单细胞生物具有哪些特征?(3)你知道哪些常见的单细胞生物?这些单细胞生物身体只由一个细胞构成,个体都很微小,那它们能不能完成营养、运动、呼吸等各项生命活动呢?我们今天就以草履虫为例来分析一下单细胞生物的生命活动。

案:广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。

身体只由一个细胞构成,但能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

读、观察解决问题。

【活动二】合作学习:结合视频以及P51内容,小组讨论草履虫的形态结构和功能。