《识字四》教学反思

《识字4》教学反思《识字4》教学反思1《识字4》是学校语文一班级下册的一篇韵文。

本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，韵文体现了夏天的奇妙、欢快。

通过本课的教学激发了同学识字和观看小动物的爱好。

让孩子快乐主动地识字是我这节课的设计理念。

第一，我运用多媒体课件巧设情境，并联系同学已有的学问阅历，引导同学去观看发觉，将同学快速带入学习的情境之中，调动了同学学习的爱好，开课时，我设计了导语，简洁，但可以激发孩子的爱好。

“夏天到了，你宠爱干些什么呢?你知道有哪些小动物出来了吗?”孩子们七嘴八舌的争辩开了，然后我出示了一组本课小动物的.图片，爱好浓浓的开头了一节课的学习。

其次，我接受以多种形式复现的方法来让同学识记、巩固生字。

在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步，对子一起借助拼音识记生字;其次步，对子互查去掉注音的生字。

第四步、小组争辩沟通识字方法，发觉这些字有什么特点。

通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记;不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

在引导同学学习时，留意了方法的变化。

如，开头时，问“哪些字音你想提示大家留意?”说的过程中，我适时的加入孩子们易错又留意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节?”不仅会让同学复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不简洁形成学习疲乏。

第五步、出示无拼音的词语让同学认读同学在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。

第三，教学中中留意引导同学发觉构字规律，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让同学能独立识字。

在教学中我比较精确地把握住了识字教学的这一目的，留意引导同学发觉并把握识字的方法。

如，在同学熟识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导同学把握借助形声字特点识字的方法。

在整个识字过程中，我乐观引导同学自己去探究发觉，培育了同学的识字力气。

《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。

语言生动、优美，读起来朗朗上口，是一篇典型的集中识字儿歌。

小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，因此让孩子愉快主动地识字是我这节课设计的重点。

如何引导学生在有效的时间内掌握这些形声字？让繁重的识字愉快起来呢？我特意先从直观入手，让学生结合清晰美观的动物图片认读，再到去图片、去拼音认读，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。

然后是小老师教读、同伴合作认读、开火车读等等，以不同的形式反复识字。

通过反复训练，不仅巩固了生字的识记，还调动了学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在识字环节上达到了愉快识字的目的。

识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。

对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。

在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。

在完成了识字这一基础任务后，指导学生有感情地朗读儿歌、初步感知儿歌的特点是我这一堂课的另一重点。

我首先让学生观察图片，用自己的语言表达，说出这些小动物们在哪里干什么，培养细致的观察力及语言表达的组织能力，在举例讲了儿歌第一行后，然后放手把学习的主动权交给学生，让他们自由发言，说说自己读懂的或未读懂的诗句，学生之间互相学习、互相交流，然后老师在其间穿针引线，做适当的分析指导，学生的理解与朗读能力在逐渐提高，增强了学生的成就感。

在儿歌的朗读上，我以不同形式展开，如：拍打节奏读、师生问答读、用《小星星》的曲调唱儿歌。

让孩子们充分感受到了诗歌的韵律美、节奏美。

最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。

整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。

《识字4》教学反思2求索教材呈现形式与训练重点和识字3相同。

《识字4》教学反思(15篇)《识字4》教学反思1在教学中，我把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

一、这是一堂识字课，我觉得我的教学主要突出的有三点：1.识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

教给识字方法，促进自主识字。

生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

教学时我有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。

提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

2.注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

我比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。

教学中，我还注意对学生学习方法的指导。

如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

3.迁移学习成果，拓展学生语言充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。

通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生学习的信心。

二、下面我谈谈我对这节课的教学不足之处做一下反思。

1、在教学编儿歌时，我鼓励学生运用课文的句式说，拓展学生语言。

不过学生的写作没有得到启发，没有照顾到全体学生的参与。

我可以让学生先想一想，然后再说一说。

甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，这样才能让每一个孩子都动起来，都有成就感。

2、备课教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。

《识字4》教学反思识字教学反思《识字4》教学反思识字4是一篇用词串”;形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。

教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。

本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。

在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境：小朋友，今天老师带大家去一个郊外游玩，一下子激起了学生的参与欲望。

利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。

然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。

接着我将课文插图用课展示在黑板上，学生眼睛亮起来了。

广阔的田野，绿幽幽的树林，五彩缤纷的花丛，学生一下子走进了美丽的大自然，走进了多彩的昆虫世界。

这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

词串教学中，通过创设带领学生到大自然中走一走，看一看这一情境，出示了情境图，让学生从图画中体会到大自然的乐趣，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。

如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。

在学完6种昆虫后,我让孩子进行说话练习,我认识了好多小昆虫，有，有，还有。

”;对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。

一年级的孩子对小昆虫都比较感兴趣，所以在上《识字4》之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的知识，可以去问家长，也可以自己到课外书上去找，或者上网查询，都可以。

《识字4》语文教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《识字4》教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

以下是小编给大家整理的《识字4》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。

《识字4》教学反思1《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比较大。

因此我在教学中采用不同的方法，指导学生识字。

学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。

此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。

喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。

在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。

一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。

因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生根据生活经验说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，逐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱顺序读，就是对学生是否掌握词语认读的检测。

识字时，我将所有虫字旁的字放在一起，举例说明形声字的'构字特点，在掌握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。

本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观察古体字，以理解字义，识记字形。

写字教学是本课的重点。

通过对比观察“蚂、蚁”两个字，使学生发现虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。

范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。

二年级识字4教学反思一：二年级语文上册《识字4》教案教学设计和教学反思、板书设计【教材说明】成语是我国汉语宝库中的精华。

“识字４”有三组成语。

第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。

三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

【教学目标】１、认识９个生字，会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】１、、认识９个生字。

会写８个字。

２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

【课前准备】１、多媒体课件制作。

２、制作“果子树”和“生字果子”。

【教学设计】一、激趣导入１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。

看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。

让我们用热烈的掌声欢迎它。

２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。

你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。

３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。

和老师一起板书课题。

（师板书课题）二、读中识字１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。

那就打开书，自己来读读《识字4》。

在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。

（生自由读）３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。

（同桌互读）４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。

语文《识字4》教学反思〔共16篇〕篇1：语文《识字4》教学反思苏教版语文《识字4》教学反思《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。

在以往的字词教学中，我们也注意浸透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。

课文中精巧的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。

晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。

下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。

我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。

如：下课了，我站在走道里眺望远方。

我生气地瞪了我的同桌一眼。

上课的'时候，我紧盯着老师。

通过做动作，学生就懂得这些表示看的动作都是“目”字旁的。

第三组词语描写的是一组与寒冷有关的词，上面一幅南极企鹅图正好又是一个说话的好材料。

语文课上我们不能为了教而教，一定要挖掘教学资，多进展说话训练，这样才能有效地进步学生的表达才能。

篇2：语文《识字4》教学反思《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。

在以往的字词教学中，我们也注意浸透识字方法，利用偏旁记住形声字的意思，所以本课的教学内容完全可以放手让学生自主学习。

但是我认为只记住这些词语，记住这些生字是怎么写的，那是远远不够的。

课文中精巧的插图是说话训练的好教材，我是从来都不会放过的。

晴空万里，气候温暖，小姑娘在晾晒衣服，这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。

下面的两幅小图可以用上第二组的词语来说话，不仅锻炼了学生的语言表达，还能利用图画来区分不同的“看”。

我还让学生一边做动作来表示不同的“看”，一边说话。

如：下课了，我站在走道里眺望远方。

我生气地瞪了我的同桌一眼。

《识字四》教学反思15篇《识字四》教学反思1《识字四》是一首充满童趣的儿歌，写的小动物大都是昆虫，所以文中有12个字都是虫字旁的，并且都是形声字，我结合图片和句子进行教学，识字环节进行得很顺利。

在熟读成诵之后，我请学生发现这首儿歌的规律，学生可能没明白意思，有点答非所问，于是我用不同的颜色区别开来，学生一下就明白了，都是说“动物在哪里干什。

”我相机出示小鸟在天空飞翔的图片，请学生学着编儿歌。

有一个孩子说：“小鸟空中飞来飞去。

”看来还没完全明白，我补充：“前面两个字，中间两个字，后面三个字。

”孩子反应过来马上说：“小鸟空中展翅飞。

”“还有吗？”（我希望他们的思维能发散开来）“小鸟空中自由飞。

”“小鸟空中飞得欢。

”随后我又出示了几幅图片，孩子们似乎一下掌握了窍门，一个个好句子脱口而出：“松鼠树上摘松果。

”“松鼠树上做游戏。

”“小鱼水中游得欢。

”“小鱼水中吐泡泡。

”“青蛙池塘呱呱叫。

”（我提醒他们能不能用上拟人句。

）“青蛙池塘把歌唱。

”“蜜蜂花间采蜜忙”……随后，我把他们说得好的六个句子串起来念了一遍，高兴地说：“同学们，你们太厉害了，这么短的时间就完成了一首儿歌，看来你们都要成为小诗人了。

”此时我看到孩子们一脸幸福、满足、自豪的样子，我也觉得很满足，觉得这节课算是达到了目的。

随后我马上补充道：“只要你们多动脑筋，一定能写出更好的儿歌。

如果谁想到了更好的，下了课还可以告诉老师。

”于是下课后，就有不少同学来向我汇报呢！《识字四》教学反思2这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。

我执教的是一年级下册《识字四》。

以下是我对这节课的一些思考：在教学中，我把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。

并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

其中，最突出的有三点。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

《识字四》的教学反思1、《识字四》的教学反思本课的教学内容是关于一个风景名胜的介绍，文字的表述不足以让学生充分感受到西双版纳的美丽。

而且，学生对于西双版纳都比较陌生。

因此，在教学过程中，我借助网络资源，搜集了大量的关于西双版纳的植物、动物、建筑、服饰的图片，配以极富民族特色的音乐，为学生创设了一个较好的学习环境。

多媒体在本堂课中的作用是极其重要的，大量的图片使学生能直观感受到西双版纳原始森林中的野生动物生活得十分悠闲，使学生充分领略到西双版纳的别有情趣的建筑和服饰，使学生认识了奇特的植物，不仅丰富了学生的知识，而且加深了学生对于西双版纳的美丽的情感体验。

在进行说话练习时，我先通过一个连线的练习题，让学生熟悉练习说话时所需要用到的句型。

然后，我通过图片，让学生知道如何来描述动物的动作，发挥想象。

最后，我又通过课文以外的一些图片，为学生提供了说话的素材。

由于有了由浅入深的不同层次的学习，所以学生都能发挥自己的想象，说出不同的句子。

在理解“他们是这个地方最美丽的风景。

”这句时，我也是先让学生看了许多图片，并配上了好听的音乐，学生的情感一下在得到了升华。

总的说来，多媒体教学手段对于教学的帮助是非常大的，它能为学生提供更直观的体验，将一些抽象的、陌生的知识形象地传输给学生，丰富教学的内容，活跃课堂气氛。

2、苏教版二年级语文上册《识字7》教学反思教学反思本文是一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满着旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。

冰心是著名儿童文学作家，文学功底深厚。

她春游归来，偶遇一群接一群的小天使，不禁联想起两句古诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，而且反其意而用之，变成了“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，同时以其中后一句作为标题，然后以“寻春”为线索，紧扣题意，集中到“儿童多处”去写，目光不离儿童，从颐和园门口“飞涌”而出的儿童，写到知春亭畔有说有笑的儿童，背倚树根看小人书的儿童和湖面上乘船荡漾的儿童，再写到玉澜堂院落里“围聚”过来的儿童……儿童多的地方，春天就在那里。

《识字四》教学反思《识字四》教学反思1一、激趣导入，营造氛围。

兴趣是最好的老师。

上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色彩艳丽的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。

这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。

二、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。

第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。

”教学识字最终是为了让学生能独立识字。

为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。

课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。

学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。

我还利用形声字的特点引导学生猜测“蜈蚣、蚜虫”的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，增强了学生的识字的兴趣和自信心。

这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。

四、迁移学习成果，发展学生语言。

在教学一开始让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生观察仔细，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。

”“蝴蝶在花朵家做客。

”“蝌蚪在水中游来游去。

”“小蚂蚁在地上搬东西。

”能够把自己想到的结合平时读的句子说出来，有助于积累语言。

在学习“展”“网”“运”三个生字的时候让学生组组词，丰富了学生的词汇。

2023年《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1教学目的要求1、学会本课4个生字，认识两条绿线内的9个字，认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。

2、正确诵读韵语，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣，激发学生热爱自然的感情。

教学重点读准“采、牛、虫、蟀”的音，正确书写田字格中4个生字。

教学过程第一课时一、激趣导入，渗透学法1、出示课文插图,启发谈话：“今天，老师和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，边玩，边学习《识字4》中的词语，好吗？”（出示生字词）2、引导学生思考：如何通过自己的努力学会这课生字词。

（学生讨论、交流）3、教师小结：小朋友可以借助拼音读准字音，借助图画了解词义，多种方法记住字形。

已经认识课文中部分生字的小朋友，可以重点学那些自己不认识的字。

[教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要，让学生在原有认知的基础上，有所发现，有所提高。

]二、创设情境，看图学词1、教师引导谈话: “今天，我们到野外去的任务是什么呢？”（随机出示词语：观察采集昆虫）（1）让学生用多种方式读词语。

（2）指导看图：“瞧，已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了，谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上？”（两人合作在图中贴卡片词）齐读词语。

让学生联系图画，说说“观察、采集”的意思。

[文中的插图和表示事物的词语是一一对应的，教师借助图画创设虚拟的探究环境，让学生产生身临其境之感，引导学生在观察和动手贴卡片的活动中，自主识字和解疑。

]2、引导读词：“我们要观察、采集哪些昆虫呢？”（随机出示词语：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓）（1）让学生自由认读词语，再指名读词语。

（2）引导质疑：“在大自然中采集昆虫，首先要学会观察和寻找，课文中哪些昆虫自己从未见过？”（学生质疑、解疑。

）同座讨论，在图中哪些地方能找到这些昆虫。

（课前将昆虫模型贴在图中相应位置上）（3）指名“采集昆虫”。

（要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。

2023年《识字4》教学反思15篇《识字4》教学反思1【学习目标】１、认识本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方法。

２、利用形声字的识字规律，结合学生的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。

３、正确、流利地朗读儿歌，鼓励独特感悟。

４、热爱大自然，有观察小动物的兴趣。

【教学流程】一、直接导入，激发兴趣１、老师给大家带来了几位朋友，要是你认识它们，就大声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅出现六种小动物）瞧！它们来了！２、你了解这些朋友吗？你想告诉大家些什么？二、图文结合，学习词语１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认识吗？２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自己学一学：⑴读一读。

⑵贴一贴：帖完了，再去读一读。

（手式示范）要求听明白了吗？开始！３、（小组汇报）哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

（一组小朋友一人带读一个，随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。

如果过于强调后鼻音：ＸＸ小朋友特别强调了后鼻音，我们再来读一读，教师带读。

）４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？（图文对应）找对的请组长带着大家再读一读。

──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

５、你们帮助小动物找到了名字，它们可高兴了。

让我们再来读一读吧！（齐读）６、小动物不见了，你还认识吗？（开小火车读，拼音、词）这样还能读正确吗？（去拼音，打乱读，男女生赛读）７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自己读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。

（学生打开书准备，出示带拼音的儿歌）谁愿意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小朋友听听我们读得正确吗？（指名一位学生和老师一人读一句）你最喜欢哪种小动物，请你读一读。

──多可爱的小动物啊！我们一起来读。

（全班齐读）三、探究学习，揭示形声字构字规律，指导书写１、现在，只剩下小动物的名字了，请你仔细看一看。

咦？你发现了什么？（思考）它们都有一个什么共同点啊？为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告诉大家吗？（出现虫字）学生提出异议。

《识字4》教学反思《识字4》教学反思1识字四是形声字归类识字，认识由“苗”和五个偏旁组成的形声字“描、瞄、喵、猫、锚”。

在教学过程中我充分运用教具转盘，从“苗”字入手，让学生认偏旁、组词、说说词语的含义，帮助学生区别字形，理解字义，增强学生的识字能力。

第一课时中我让小朋友用“禾苗、描红、瞄准、喵喵叫、铁锚、小猫”六个词语中的一个或者几个来说一句话，小朋友说出来的句子都不错，比如“地里的.禾苗长得绿油油的。

”“小猫看见我就喵喵叫着，好像在说：‘我饿了！我饿了！’”……第二课时是读一首儿歌绕口令，这首儿歌充满生活气息，富有儿童情趣，读起来琅琅上口，学生很喜欢朗读，我就采用齐读、引读、男女生分行读、比赛读等形式让学生充分朗读，很多学生当堂就把儿歌背出了，效果不错。

但是从课后的作业中发现，部分学生对本课的一些生字还有混淆，还应多巩固。

《识字4》教学反思2这课时，主要教会学生6个昆虫的词语，我先让学生复习一下上课教学的6个词语，学生学得挺扎实的。

接着让学生认真观察图画，看看找到了哪些昆虫？它们在干什么？这个环节不仅培养了学生的观察能力，而且还培养了学生的口语表达能力。

在学生找到的同时，相机出示昆虫的大图和词语，采用多种形式的朗读帮助学生记忆，比如小组读，男女生读，个别读，齐读，等等。

学生不仅将词与图对应起来了，而且也将词语记住了。

似乎，原有的.重点已经完成了，但是我还进行了拓展，让学生回忆一下，你还知道哪些昆虫？喜欢哪些昆虫，用“有……有……还有……”训练说话，学生很感兴趣，也说的很好。

我想：每一堂课，如果都能这样挤点时间进行一下拓展，那我们学生的综合能力一定会大有提高。

《识字4》教学反思3这篇韵文写的是观察昆虫，这对农村孩子来说是非常熟悉的，他们也常常会到田野里捉个金龟子，逮个蚱蜢，吊个麦狗……所以在教学中我没有按部就班，而是让学生来介绍他们曾经捉到过的昆虫，他们一个个小眼放光，展示着他们的战利品。

生1：夏天的夜晚，我在屋前的`田野里捉萤火虫，萤火虫提着小灯笼飞来飞去，我追着它们跑，捉到了就放到瓶子里，睡觉的时候在放到蚊帐里，萤火虫停在蚊帐上，就像满天的星星，一闪一闪的。

《识字4》教学反思《识字4》教学反思15篇作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《识字4》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《识字4》教学反思1苏教版语文第四册《识字4》是行进偏旁的比较识字。

《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演变图，用图表的形式，展现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。

第二部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。

四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在图文对照中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无穷。

课堂上我注意实践以下几点：1、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。

2、进行学法指导。

由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是上节课的学习方法，让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语，学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。

3、进行说话训练。

语言文字训练是小学语文的主要任务。

课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。

结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。

4、结合课文内容进行思想教育。

教书育人是每位教师义不容辞的责任。

语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。

教学教学时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。

使学生受到劳动关荣的教育；又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育；再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。

《识字4》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《识字四》教学反思《识字四》教学反思1【教材简析】《识字四》是人教版一年级下册第四组课文中的一篇识字课文，编者独具匠心地将14个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。

这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，这里写的小动物大都是昆虫，读来琅琅上口，情趣盎然。

这节课中，我让孩子们读读、想想、说说，发现识字特点，探究句型形式，再结合拓展说话，从课内延伸到课外，不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

【教学片断】探究发现之一：有趣的识字教学鉴于本课生字有着明显的特点，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”】均带有“虫字旁”，孩子们觉得非常有趣，在教学中可利用形声字的构字规律进行。

我采用了集中识字的学习方式，当孩子们看着生字卡片一个一个地读着生字时，如：“蜻、蜻、蜻蜓的.蜻，左右结构，虫字旁，形声字。

”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓，左右结构，虫字旁，形声字。

”……连着读了三个生字，孩子们一个个笑了，已经有耐不住的孩子说了：“怎么都是虫字旁，形声字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”连着读得不亦乐乎。

一遍读完，孩子们已经乐不可支了，有的已经是前俯后仰了。

所以我们也就顺势了解了“形声字的特点”，知道了这些生字都与“虫”有关，便得出“与昆虫有关”的字一般都有个“虫字旁”。

我再引导孩子想想像这样的字还有哪些？孩子们七嘴八舌地说：“螳螂、蚊子的‘蚊’、苍蝇的‘蝇’、蝉……”在这个环节的学习中，孩子们情绪高涨，无比欢快，有发现的快乐，亦有成功的喜悦。

探究发现之二：神奇的构句形式读着儿歌：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

一路探究，孩子们发现这里的句子一开头都写了“谁（或者什么）”，然后写“在哪里”，但是“在”这个字没有出现，最后写“干什么”。

于是，我就在黑板上板书：谁在哪里干什么接着，楠楠又发现了每句话中都有一个动词：飞、捉、造、运、游、结，而且一起研究后发现一般动词都在倒数第三个，只有“飞“放在了末尾，孩子们很兴奋，知道句子中还根据不同的动物（昆虫）写出了它不同的特点，动词用得恰当。

《识字四》教学反思《识字四》教学反思1苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。

那一串串词组都具有鲜活的力量，能使学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。

这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。

因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：一、创设情境进入课文课前我让学生收集大海的资料，上课一开始，先让学生谈谈自己对大海的了解，然后利用课件播放大海波涛的声音和图片。

让孩子们课前对大海的文字了解有一些感性的认识。

二、借助拼音引导自学学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。

如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。

然后创设送生字宝宝回家的情境，让生字回到词语中，学生连词认读。

接着再送词语宝宝回家，让词语回到课文中去，引导学生借助拼音自由朗读词串，小组互读纠正读音，多种形式展示朗读。

三、词图对照，认知事物在学生能正确熟练地朗读课文的基础上，我设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。

师：词语宝宝特别调皮、贪玩，它们呀想玩耍去，它们会到哪儿玩耍呢？原来呀，它们要到大海上玩耍，词语宝宝到了大海上，怎么看不到它们了呢？快来找找它们，把名字给它们贴上了。

（课件出示情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。