识字四 (2)

二年级语文上册第4单元《识字四》综合练习题2新人教版一、听力乐园。

（20分）1、我会听写词语写序号。

（5分）2、听写词语和句子我能行。

（15 分）句子：（1）（2）二、拼音乐园。

（7分）xiāng xìn pò bù jí dài wān yāo qíɡuài qǔ chánɡ b ǔ duǎn( ) ( ) ( ) ( ) （）三、字词广场。

（34分）1、它们长得像吗？各组一个词吧。

（5分）拔（）蛙（）服( ) 吸( ) 猴( )拨（）洼（）报( ) 极( ) 候( )2、我会连，也会写。

（5分）斤力木又扌穴工及口发牙耳（）（）（听）（）（）（）3、我会把下列词语补充完整。

（9分）坐井（）（）十（）十（）四（）八（）徒劳（）（）（）（）泰山（）（）障目（）嘴（）舌九（）一（）八（）过（）4、我会选词填空。

（9分）放心用心细心当心关心（1）妈妈对我说：“过马路时要（），上课时要（）听讲，（）做作业，这样妈妈才会（）。

啊！”（2）老师很（）那些灾区来的孩子。

平静安静（3）自习课上，教室里很（）。

（4）微风吹过，（）的湖面上起了一层波纹。

秀丽美丽（5）雨过天晴，天空出现了（）的彩虹。

（6）你去过风景（）的杭州西湖吗？5、我会给下列的字加上不同的偏旁，组成不同的字。

（6分）包：（）（）（）（）（）（）。

识字四1理解本课9个要求会认的字，会写本课8个要求会写的生字2能准确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感，了解成语大意，培养收集成语的兴趣。

3 在朗读的过程中，初步弄懂成语的意思，并感知成语的特点重点：熟读课文，背诵12个成语难点：认熟生字，初步了解成语的含义，会准确书写“落”、“拔”“补”，注意书写“落”时是上下结构，“补”的偏旁是“衣字旁”，“拔”不能写成“拨”二学情分析学生喜欢故事，有些成语包含着给人启迪的故事。

故事中美好的人和事与学生纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，怎么做。

三教学内容分析①教学生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提升。

②指导书写四个生字，重点指导易错字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。

③使用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。

四教学环节与活动第二课时（课前播放冰雪奇缘的主题曲，let it go ）一故事引入，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢读故事书吗？瞧大屏幕的故事，你们都读过了吗？(出示PPT1)生回答：掩耳盗铃、亡羊补牢、刻舟求剑、守株待兔、狐假虎威、惊弓之鸟。

师：小朋友你们可真棒，全部都读过这些故事书，今天我们来学习一篇识字课，里面有很多小故事，你们想学吗？揭示课题，幻灯片出示：《识字四》，板书课题二初步朗读课文，教授新课，学习生字。

师：小朋友在学习识字4前，老师可要考考你生字都过关了没有？请看第一关，识字大比拼第一关：识字大比拼1）认一认，带拼音出示我会认的生字，小老师领读、齐读。

小组合作记生字，全班交流，提示：用“减一减”方法：村-寸，用“加一加”方法，工-功，用“换一换”方法，彰-障2）去拼音，开火车读一读，巩固和检查生字识记情况3）出示我会读词语（同桌互读、小组读、齐读）第二关：朗读大竞赛1）初读课文，谁愿意读给大家听听？（指名读）2）齐读指导读全文，读出韵味边，读边想成语的意思。

二年级上册语文识字4----语文园地四悦庄镇东赵庄完小杜春忠教材分析：本单元是围绕“怎样看问题、想问题”这一专题编排的。

选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

本单元主要包括：单元教材分析识字 4、 13、《坐井观天》 14、《我要的是葫芦》 15、《小柳树和小枣树》 16、《风娃娃》 17、《酸的和甜的》语文园地四。

教材重点：1.认识 53 个常用字和会写字 50 个认识的字。

2.理解课文内容，明白故事中包含的道理。

教材难点： 1、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同语气的读法。

学情分析：学生已经有了一定的语文基础知识，初步的阅读理解能力和识字能力初步养成了良好的学习习惯。

课堂气氛活跃，学生有了表现自己的主动意识。

但多数同学语文自主学习意识及能力较差，思考不够深入。

课外阅读习惯差，不善于积累，知识面狭窄。

单元教学目标1、认识 79 个常用字和会写字 36 个认识的字。

字要求写得正确、端正、整洁。

2、理解课文内容，明白故事中包含的道理。

3、启发学生大胆想象，续编故事。

4、让学生把故事中的道理与自己和周围联系起来，感悟故事，感悟生活。

课题：《识字四》备课日期: 上课日期：主备人：杜春忠序号：14教学目标知识与能力：1、认识９个生字，会写８个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣与习惯。

过程与方法：将音形结合认识生字,联系已经会写的字来学习书写本课的生字,在组词、说话中对字词加以运用，从而巩固。

识字4 语文教案1. 教学目标•学生能够识别并书写课文中的生字和单词•学生能够理解课文的意思，并能够回答相关问题•学生能够运用课文中的词汇来进行表达和交流2. 教学准备•识字教材4册•黑板、粉笔或白板、马克笔•图片或实物相关道具•学生练习册•多媒体设备（可选）3. 教学步骤第一步：导入新课•创设适合学生接受的情境，激发学生学习的兴趣。

例如，可以通过播放一段与课文内容相关的视频或展示一些相关图片，引起学生的好奇心。

第二步：引出新词•通过图片、实物或多媒体设备引出新词，并通过与学生的互动，让学生猜测新词的意思。

•鼓励学生使用已经学过的词汇来描述新词的意思。

第三步：课文朗读•教师朗读课文，并鼓励学生模仿跟读。

•学生可以分组读课文，每个小组轮流读一段，并且在读完后讨论一下他们对课文的理解。

第四步：理解课文•通过提问的方式帮助学生理解课文。

教师可以提问一些基础问题，例如：主要人物是谁？发生了什么事情？以及其他相关问题。

•鼓励学生在小组内进行讨论，然后由其中一位学生来回答问题。

第五步：词汇讲解与练习•教师讲解课文中出现的重要词汇，并给出相应的释义和例句。

•学生可以跟读例句，并进行相关练习，例如填空、选择题等。

第六步：学生练习•学生个别或分组进行课文朗读，并进行角色扮演活动，将课文中的对话进行表演。

•学生可以完成练习册上的相关练习，巩固所学内容。

第七步：课外拓展•鼓励学生在日常生活中运用所学的词汇和句型，例如在小组内或与家人朋友交流时使用。

•建议学生在课外阅读中注意收集新的词汇，积累语言知识。

4. 教学反思本节课采用了多种教学方法，如情景导入、互动引出新词、课文朗读、问题引导理解等。

通过这些方法，学生的学习积极性得到了很好的激发，课堂气氛轻松活跃。

学生通过集体活动和小组合作，不仅能够理解课文，还能够运用所学词汇来进行表达和交流。

值得注意的是，在教学过程中，要关注学生的个体差异，根据学生的不同水平进行个别化辅导，确保每个学生都能够达到预期的教学目标。

整体识字课《识字四》教学设计要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

【单元教材分析】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

本组教材以“快乐的夏天”为内容主题，包括《识字四》《古诗两首》《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》。

其中，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天天气气象常识的。

《识字4》写了小动物在夏天的情形，是一首充满童趣的儿歌。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

就语言文字运用主题来看，《识字4》中出现的小动物多是昆虫，都带有“虫字旁”，以此为训练点引导学生学习运用形声字的规律自主识字，再整合本单元其他形声字，拓展虫子旁的形声字编成儿歌学习实践，进一步巩固运用形声字识字的方法，集中识字，在语言文字训练的过程中感受夏天的美好！本课应基于完成“明确单元主题、单元内容构成，能借助拼音将课文读正确读流利” 等学习任务的单元导读课之后。

第二教时
一、复习同族字：
1、多种形式抽读生字及词语。

2、总结形声合一的识字方法。

二、自学儿歌，学习生字。

1、谈话导入：今天我们来学一个儿歌，师说，生听：我们学的这些字中哪几个出现在儿歌中。

2、生借助拼音自读儿歌，用“——”划出本儿歌的生字。

师出示：
xíng qiān zhuāng jiā yăng xiā
行走千里庄稼养虾
（1）指名读，学生评议。

（2）教师范读。

（3）齐读、分组读。

（4）认读3个偏旁：
双人旁：彳广字头：广虫字旁：虫
3、读背儿歌
（1）学生自由练读儿歌。

要求：遇到不认识的字借助拼音读过去，把儿歌读通顺。

（2）指生试读，学生评议。

（3）教师范读。

（4）学生看图，听录音朗读。

三、指导书写“行、千、庄、养、虾”。

1、生自由读笔顺图并书空练习。

2、指名书空。

3、在《习字册》上描红、仿影、临写。

四、巩固练习：
1、学生自由反复练读儿歌。

2、练习背诵课文。

五、作业设计：
1、组词
驰（）地（）
池（）他（）
2、拓展练习
读谜面，猜谜底。

你没有他有，
天没有地有，
要水不要火，
要马不要牛。

板书设计：
识字4
xíng qiān zhuāng jiāyăng xiā
行走千里庄稼养虾。

《识字4》教学设计教学目标：１．学会１0个生字和这些生字组成的词语，田字格上的1个只识不写，认识一个偏旁。

２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵儿歌。

能理解儿歌所表达的意思。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵儿歌。

教具学具准备：投影、字盘、生字卡。

主要板书：识字四。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一．观察字盘，感知形声字的特点１．出示字盘，与卡片“辛辛“，将两者分别组合、演示。

２．同学们，“辛辛”和“纟、讠”等分别组合构成了汉字。

这就是一种造字办法，这些字叫形声字。

上面４个字中的“辛辛”是声旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。

二．读准字音，学习词语。

１．用生字卡片指导读准字音。

２．读４个字组成的词语。

３．理解：（１）.出示实物理解“辫子、花瓣”（２）举例理解“分辨、辩论”。

三．游戏巩固用字盘辨字，并组词。

四．学习儿歌１．借助拼音自由朗读，指名读。

２．指导朗读。

（１）.分别读出疑问和肯定的语气。

（２）.注意停顿和重音３．教师示范读第一小节，学生自由读第二小节，齐读。

４．理解：是谁“圆圆脸蛋拖小辫”？五．学写生字１．让学生仔细观察四个形声字。

２．指导书写：三部分靠紧，注意“辛”的变形。

３．学生练习。

六．课堂练习１．选字填空。

辩辫辨瓣（１）.你能分（）出牛郎星和织女星吗？（２）.这朵菊花的花（）又细又长。

（３）.许林和李青为了一道题（）论起来。

（４）.陈凡走路是小（）儿一甩一甩的。

２．抄写词语。

第二课时一．复习巩固１．让学生转动字盘读生字，组词。

２．将字填入空格。

哪是红梅花，请你来分（）。

这是红梅花，它有五个（）。

哪是韵母a，请你来分（）。

这是韵母a，圆圆脸蛋拖小（）。

二．读背儿歌１．齐读后，指名用一问一答试读。

２．男女生分读。

３．背儿歌。

三．指导书写１．出示范字，引导学生观察。

２．指导“蛋”的写法。

３．学生自学另外几个字。

４．描红、仿影。

四．练习１．用“哪是——？这是——。

”的句式进行对话练习。

图文结合指导识字1.学习“日”字。

(1)课件演示太阳图形演变成甲骨文“”
(2)教师领读“日”字。

交流：你对“日”字了解多少呢？
“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、
日月等。

“日”字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画月亮图形演变成甲骨文“”，引导学
生仔细观察，交流：你有什么发现？
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子
很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，
学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

4.仔细观察图画，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝
试着叫出它们的名字。

5.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜
出它的名字的？
(1)“山”：“山”的字形就像几座山峰连在一起。

(2)“川”:古人根据河流的形状写出了“川”字。

观察图画
认识汉字
观察图画
认识汉字
交流认识
倾听方法
观察图画
认识汉字
交流认识
认读生字1.认读生字。

学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.生字运用。

在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组
词，再说一句完整的话。

3.指导书写生字：教师范写，学生描红。

认读汉字
运用汉字
板书设计4日月山川
日月山川
第二课时
教学反思。

识字四一年级二册学习者特征分析
识字四一年级二册学习者（也就是小学二年级的孩子）特征分析如下：
1. 语言能力提高：学习者的语言理解能力、表达能力、记忆力得到了明显提高,能够理解并记忆一些较复杂的句子结构,表达思想也更加清晰自然。

2. 阅读积累增加：学习者已经开始有系统的阅读训练,积累了一定的阅读经验,阅读速度和理解能力也有了显著的提高。

3. 个性特点凸显：学习者的个性、兴趣爱好等方面的特点逐渐凸显出来,表现出独立思考和自我创新的能力,也开始对不同的学科和知识领域表现出不同的兴趣。

4. 好奇心强烈：学习者的好奇心比较强烈,对各种新事物充满了兴趣和探索的欲望,这对学习和知识的积累具有重要影响。

5. 学习动机多样化：学习者的学习动机比较多样化,既有出于兴趣和求知欲的内部动力,也有来自外部的奖惩机制和社会定位的压力。

6. 学习能力变化明显：学习者的核心学习能力得到了明显的提高,包括记忆、理解、分析、综合等能力,在学习过程中也体现了更多的自主学习和反思。

识字四②教学目标：1.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读词语。

2.学会5个生字和1个偏旁部首并能正确书写。

教学重点：正确、规范地书写5个生字。

教学难点：在田格中正确书写生字，特别注意字的笔顺。

教学过程:一、谈话引入新课同学们，你们喜欢吃水果吗？这节课,我们就学一些关于水果的词语。

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读儿词语.2。

用自己喜欢的方式读词语.（要求学生读准字音）3。

指名读,不同形式练读。

(个别指导）4。

出示生字卡：苹蕉萝梨柿桃香西草杏石（学生认读并口头组词）三、小组合作,学习写字。

1。

出示生字:“香西草杏石”这5个字是我们应该会写的。

2.同桌互相说说“香西草杏石" 这5个字，每个字都先写哪笔再写哪笔?观察“香西草杏石”在田字格中的位置。

3。

老师范写，学生练习写.评议。

4。

学生自己练习写，反馈,评议。

四、巩固练习1。

完成课后练习：我会组词。

2.全班朗读词语。

五、小结学生谈感受。

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《识字4》优秀教案设计(一)谈话激趣，看图导入1．夏天就要到了。

夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!2．看图说花。

(出示文中插图)引导同学想象：图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?同学说，老师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活泼多样，自主识字1．批发名读词：小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!你是怎么认识这些词语的?假如遇到不会认的字你怎么办?2．认读生字。

(1)自主认读，师出示全部的生字词。

(2)同桌沟通：请你把认识的字沟通沟通，假如同桌不认识，请你做小老师教教他。

(3)指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“蜘、蛛、展”；“结”读一声。

(4)情愿读的同学一起读。

3．识记生字。

(1)自主识记(出示生字卡)：盯着这些生字，读一读，把他们记在脑子里。

(2)全班沟通：说说你是用什么方法记生字的。

(3)摆一摆：人人动手，把14个生字分成两类摆一摆。

小组沟通：说说你为什么这么摆。

(4)巩固练习：指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

(5)今日，我们还要通过自己的观测，发觉一种识字方法。

(三)合作探究，发觉规律1．引导发觉这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。

(1)小组争论(出示生字卡片)：你发觉了什么?小组里争论争论。

(2)全班沟通。

2．引导发觉形声字的构字规律。

(1)读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发觉?出示小黑板：蝴虫胡(2)小组争论。

(老师巡察，参加争论)(3)全班沟通。

留意提示同学：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。

(4)小结：汉字中有很多这样的字：一边表示它的.意思，一边表示它的读音。

我们可以用这种规律认识更多的汉字。

(四)朗读韵文，积累词语1．过渡：同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。

2．把课文读得正确、流利。

个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3．指导表演读：读你喜爱的句子。