让英语课堂教学走向艺术化

2020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS多措并举，实现高中英语艺术性与智慧性的双效合一文/姜 伟一、高中英语艺术性+智慧性融合的价值意义作为高中英语老师，在教学实践中，我在一点一滴地践行教学艺术性与智慧性融合的课堂模式。

我不但注重学生成绩的提升，更重要的是在教学中看见学生的“生命本身”。

我注重在课堂上引导学生发挥自我个性，让个性得到张扬，从而激发学生学习的积极性与自信心。

我会不断推出具有个性化色彩的新型课程，让不同天赋的学生得到均衡发展，真正做到了“遵循生命原则，因材而施教”。

而这种课堂的教学目标不仅仅是注重培养学生的美育素养，更重要的是让学生在课堂上发现自我、认识自我、完善自我，从而让学生的英语素养有更深层次的提升。

在我的教学生涯中，我看到单一的课堂教学，不仅是环境闭塞、狭小，让学生感觉到压抑与不自由，更重要的是理论联系不到实际，让学生学的都是死知识，只会纸上谈兵。

我在陶行知先生的教育思想里得到启发，要让教育活起来，让活生生的生活成为教育的源泉，让学生走近生活、融入生活，让知识得到实践的运用，在实践中让理论升华。

我将生活与教学进行有机融合，让学生在实践中体味学习的乐趣，并获得良性的语言、性格成长。

这是一种全新的教学模式，就是从教师引导学生学习逐渐转变为学生自主学习。

现在，我不再一味地逼迫学生去学习高深的课程知识，而是先从小处、从细节入手。

比如我先让学生练习一小段比较容易的题目，当他们熟练掌握的时候，再让他们进行总结性的心得分享。

当学生可以出色地分享学习成果时，我给予积极的肯定与赞誉。

这样，在这一小段学习历程里，学生就获得了满满的成就感，进而他的学习兴趣也会由此而进深。

这就是我现在知识教学的新秘诀：以激发学生学习兴趣为主导，让他们感知学习之美，从而进一步引领他们踏入知识探索的殿堂。

“创新教学”的思想告诉我们课堂的主角是学生，课堂更是学生展现自我的舞台。

作为老师，我更应该把更多主动权交给他们，真正成为他们学习的引导者而非知识的灌输者。

浅谈艺术化的高中英语课堂摘要：依据新课程所设定的标准，提出了在实施新课程标准的过程中，为了提高英语课堂的效率，从备课和课堂设计两方面使课堂艺术化。

用英语的美感和艺术性来吸引学生，让学生享受英语。

关键词：新课改；英语课堂；艺术化“课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程。

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。

”传统的英语课堂一成不变、一潭死水。

纯单词、纯语法、纯练习题的英语课一上就是几十年。

这样死板单调的英语课没有作为一门语言的美感，又怎么会让学生感受到英语的艺术和魅力？缺乏兴趣和动力是学生英语学不好的根本原因。

因此，英语课堂教学必须艺术化，让学生学会享受英语，感受英语文化。

只有高中英语课堂的艺术化才会使英语课堂高效起来。

要追求课堂教学的艺术性，我们应该如何加强和进行艺术性教学呢？一、英语课前艺术氛围的创造要营造艺术氛围，传统的读课文、看教参、做题是显然不够的。

教师还必须查阅有关资料，充实教材内容。

根据学生的个性、兴趣和思想状况，利用网络报刊等资源，根据课堂内容了解一些相关的风土人情。

尤其是外国人的生活习惯、交流方式、宗教信仰等。

课前可以给学生印发一点背景知识或者放一首好听的英文歌。

这样课前，学生在不知不觉中已经做好英语热身了。

二、打造艺术的英语课堂1.课堂导入艺术化好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。

一个小笑话，几幅图片，一段小视频都可以让学生做好热身，用轻松的感觉进入课堂。

在外研版必修ⅲmodule 3 讲到music这一课时，我在课前用视频截取工具，选取了欧美几种音乐。

上课让学生听完之后，问学生:“can you tell me the variety of the music？do you like music？what kind of music do you like？”导入本课主题。

又让学生四人一组用两分钟左右的时间讨论。

课堂教学的艺术在英语教学中的应用作者：昝东霞来源：《读与写·中旬刊》2018年第02期中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0116-01教导是一门艺术，英语教学更是科学与艺术的结合。

随着时代的发展，教育体制的不断改革，对英语课堂教学的要求不再是简单的教与学，还要有艺术性。

英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样，才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段、采取艺术的教学态度。

我的课堂教学艺术主要体现在以下几个方面：1.开始的艺术一节课开始的好，能把学生吸引住，那么这节课一定会非常顺利。

所以开始要有艺术性。

1.1 从悬念开始。

正式讲授新课之前，制造一个悬念，可以一下就把学生的注意力吸引过来。

比如，日本刚刚发生了地震。

"There.wasan earth quake in japan two days ago."大多数学生就只听懂了 "japan"（日本）一个单词。

我接着问：'日本怎么了？"发生地震了"学生异口同声地回答。

此时就可以顺势引导学生学习"earthqueke（地震）一词。

刚开始上课，学生就有了成就感，接下来的学生就更加感兴趣了。

1.2 从同题开始。

提出问题，会引起学生的好奇心，同时也会使他们的注意力更加集中，比如学习《Weather》一课，我就提出了几个问题：wha t the weather like today？ " "How' s the weather inbeijingijing？"等等。

这些问题让学生的脑子动起来，对于学习表示天气的形容词有一个思想准备。

1.3 从游戏开始。

上课前做一个游戏，紧扣主题，有启发性、引导性，对于学生来说会有很大的吸引力。

例如学习描述人物，不妨让一个学生描述班里的某个学生，让其他学生去猜。

英语课堂教学要艺术化发表时间：2011-06-17T10:49:59.857Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第1期供稿作者：李方芳[导读] 英语是一门语言学科。

英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。

李方芳南京市滨江中学英语是一门语言学科。

英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。

潜移默化是自然学习，它需要有一种舒畅、宽松的学习环境。

它把原有的本族语语言技能转化为英语技能，把英语的输入转化为吸收，再转化为输出。

英语教师应尽可能地把学生已形成的学习技能迁移到英语学习中，要尽一切努力消除学生学习英语的的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，充分挖掘学生的内在潜能，极大程度的调动学生的学习兴趣。

在新课程理念中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习过程的主体。

在英语教学的实践中，我发现学生素质起始阶段相同的班级，在同一个备课组集体备课下，不同的教师采用同样的教学设计方法但教学效果却并不相同。

其中原因很大程度上取决于各教师的教学水平和教学艺术。

实践证明凡是上课注重课堂教学艺术的教师，教学效果一定高于其他教师。

提高中学英语教学效果的关键在于帮助学生提高他们对英语的学习兴趣、掌握有效的学习方法，从而提高学生的素质和综合运用英语的能力。

课堂教学是中学生学习英语的主要途径，教师怎样利用这有限的教学时间，来传授英语知识、发展学生的英语实践能力，提高课堂教学的密度、广度、深度以及效率，一直是初中英语教师所探讨的问题，英语课堂教学的艺术化是重要的途径之一。

一、中学生的心理特点，要求课堂教学艺术化初中学生的学习兴趣，直接影响到他们的发展方向。

他们不感兴趣那些抽象、乏味的，而有意于新颖、直观的东西。

要结合学生的心理特点，融娱乐、学习为一体。

因此，英语课堂教学中教师要善于对枯燥的词汇、语法、句型进行艺术加工，对教学方法不断更新，把枯燥、乏味的材料变为生动有趣的，把抽象的变为直观的，把“死的”变为“活的”，这样能调动他们的学习兴趣，提高他们的记忆效果。

英语课堂教学艺术浅析摘要：英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

关键词：英语课堂教学导入教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。

所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。

与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。

这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。

总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。

通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。

另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。

因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。

如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。

另一方面，课堂里”玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。

谈高中英语课堂教学的艺术性摘要：“艺术是没有答案的”，教学也没有一套固定的模式。

教学工作是一门复杂的劳动，“冰冻三尺非一日之寒”，教学艺术的形成也绝非一日之功，也决不能一蹴而就。

但只要我们教师注重提高自身的综合素质，在实践中不断地探索教学的技巧和艺术，就能够获得最佳的教学效果。

关键词：高中英语；课堂教学；艺术性语言是以思维为载体的交际工具,是人类文化艺术的结晶.英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现. 高中英语课堂教学中应该始终贯穿艺术性教学,利用教材中语言内存美营造课堂教学艺术化的氛围,促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动,如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体,促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造,化苦为乐,变紧张为轻松,改被动为主动,换枯燥乏味为充实有趣,使教育、教养和谐发展,提高学生学习英语的兴趣, 全面提高学生素质。

一、挖掘教学内容的艺术性教学内容的艺术性包括教学语言材料的描写形象逼真,情感观点爱憎分明,语言表达生动活泼,情节跌宕,若能将教材内容中形象化、情节化、情感化的因素进行适量、有机、按序、定度的处理,这就是挖掘教材内容艺术性的具体化要求。

（一）形象化在初中英语教材中,课文内容主要是故事性文章,这些故事对人物、事件的描述逼真、准确。

教师在教学过程中,要把握时机,恰当引导点拨学生去品味那形象描写的艺术,有助于学生准确理解教学内容,提高语言表达能力，亲身感悟语言美的魅力。

（二）情节化谈话时,话题的提出及展开,文章中故事情节的构建纯属艺术造作,都应是说话人和作者心迹的流露,在英语课堂教学中,引导学生理清文章的纹路、读懂作者的心声,欣赏情节的艺术化组合,有助于培养学生的创新思维能力。

（三）情感化古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言”教师投入真切的感情,充分利用教材本身所包含的情感因素,用纯真、地道、富有情感、准确的语音语调来讲读,惟妙惟肖的体态演示,妙趣横生的点拨,能引起师生心灵的撞击,再现生活的真实情感,收到极佳的教学效果。

让我们的英语课堂“活”起来纵观当前英语课堂教学，学生似听非听、似答非答、似练非练的情况普遍存在。

其中一个很重要的原因就是传统教学的负面影响：“实”而有余却“活”而不足，很多英语课仍是“春风不度”“放血剔肉”、只见树木，不见森林者有之，越俎代庖、满堂猛灌者有之……其实，英语教学是科学，更是艺术。

历来所谓“教无定法～贵在得法”，其精髓就是—个“活”字。

我们要因学生而宜，因教材而宜，充分利用各种教学手段，展示英语课堂的情趣与魅力，让课堂“活”起来。

使英语课堂成为学生的求知乐园。

在三十四年的教学实践中，笔者认为可以从以下四个方面来激活英语课堂：一、“乐”是“活”的保证孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”三十四年的教学实践中，笔者悟到英语学习的最高境界是“乐”。

科学研究表明，人的大脑在没有压力、恐惧、紧张的情况下，功能发挥最好。

学习过程中，情绪越好，学习效果越佳。

《英语课程标准》(实验稿)明确指出：“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣。

”“活动要以学生的生活经验和关键为出发点。

”“还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。

”……这种表述说明，良好的兴趣是学好英语的重要先决条件，也是英语教学及评价的重要内容。

学生乐学是教师教学方法得当，也是学生不断产生愉快的心理体验、不断得到强化的结果。

大家都有体会，学习活动有时是枯燥乏味，长期单调的智力活动会降低大脑皮层的感受性和兴奋性，从而影响学习效果。

兴趣、动机、情感等可以使学习充满感情色彩，成为一种精神享受。

英语课堂中的“乐”来自哪里?1.教学方式的生动变化。

老师对于课堂教学方式的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。

固有的课堂教学模式，即便再好，也会让学生兴趣锐减；瓜熟蒂落的教学模式，即便再科学，也会让新意不在而心生厌倦。

2.和谐互动的快乐氛围。

我们要和学生一起创设这样宽松和谐的互动氛围，孕育阳光智慧的融洽氛围。

英语教学的艺术化及其在课堂教学中的运用摘要：教师在英语教学中要采用艺术化的教学手段和教学模式，用生动感人的形式组织教学实践，艺术地营造课堂氛围，充分体现学生的主体性，取得最佳的教学效果。

关键词：英语教学艺术化艺术手段优秀教师为什么一踏上讲台就显得那么富有感染力、潇洒自如、魅力无穷呢？归根结底是他们对艺术化教学的刻意追求，他们把英语知识教学、言语和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发挥交融起来，汇成一股推动学生“积极向上”的巨大推力，使学生听课时，有细雨无声、浸润心田的感觉。

英语教师运用艺术化教学手段，不仅能使学生学好英语，而且能得到美的享受。

一、教学艺术与一般艺术的共性教学具有艺术内涵，已成为众多教学理论专家的共识，就教学艺术与一般艺术的共性而言，可以表现为以下两点。

1.情感性。

哲学家黑格尔说：“要是没有热情，任何伟大的事业都不会成功。

”艺术美是以情动人的活动和成果，没有丰富的情感，不能用情感打动人，艺术便失去力量，也便不称为艺术。

教师的课堂教学活动一旦注入强烈的情感，就能把教师的情感传递给学生，使学生产生情感共鸣，师生情感相互交流而发生“共振”，营造出富有情趣的环境和明快、激越、感人的课堂氛围。

所以，真正优秀的教学是不可能没有情感的。

这也就是说真正优秀的教学都是艺术。

很难想象，教师在讲授一篇关于“mother”的课文时，学生竟然体会不到母亲的情爱。

缺乏激情、像一碗“白开水”似的课堂教学肯定不是“艺术”。

2.独创性。

独具匠心、独具个性的创造是艺术的生命所在。

独创性决定了艺术是不可能被完全复制的。

教师课堂教学活动当然要基于科学规律、原则、方法和技术，它们有章可循，可以复制。

但是，如果在科学的基础上加上自在自如的发挥、创造，那么每一堂教学活动便有了它不可重复的独特之处，这就是课堂教学艺术。

在课堂教学中，教师面对的学生及讲述的问题都是千差万别的。

因此，教师在课堂上的每一项操作都要发挥自己的创造性。

吉林教育·教研２０／２０１６一、“境”在教学中起引趣的作用想要让英语课堂充满魅力，教师一定要有较高的艺术修养，艺术化的课堂教学必定是一幅“教师青春常在，学生如沐春风，课堂春意盎然”的绚丽画卷，艺术化的课堂教学方式能使教学事半功倍，有益于促进学生的全面发展。

（一）以教师自身设置情境教师应熟练运用肢体语言，讲课时利用点头、眼神、表情等等与学生建立联系，达到老师虽未说话，学生早已心领神会，为课堂增添艺术色彩。

教师还要要掌握言语和无声语言的表达方式，言为心声，教师在表达课堂教学内容时要准确、鲜明、生动、情真意切、悦耳动听，有足够的韵味；无声语言主要指教师整洁端庄的服装语、表情达意的目光语、亲切自然的微笑语和得体适度的手势语等。

（二）用“新”“巧”“精”的表达方法，活跃课堂气氛１．“新”指课堂教学艺术手段经常推陈出新，使学生不断有新奇感，越听越爱听。

２．“巧”指课堂教学手段运用巧妙，结合教学内容能把学生引入佳境，使学生在不知不觉中接受教育。

老师在教学中要注意设置悬念，环环紧扣、首尾相接、详略得当、主次分明，同时预留空白，以利于学生展开想象。

３．“精”指教学艺术手段运用准确，设计精巧，让创作发挥作用。

教师应以生活实际为基础设置情境，情境教学时应把认识活动和情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言。

学生是学习的主体，教师在课堂教学中要想法设法地让学生参与教学活动，根据教材精心设计特定情境，让学生在活泼的气氛中心情舒畅地接受知识，这样能最大限度地调动学生学习的主动性和创作性。

二、“画”在教学中起激趣的作用简笔画引入英语课堂之中进行教学，能更好地让学生在听、说、读、写四方面获得训练，可以激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。

（一）提高教学的实用性简笔画应用在外语课堂教学中，能使语音、句型，对话以及课文教学更加形象、直观。

１．词汇方面，有助于使学生通过直观的方式将所学的词根据其形便知其意。