10.惊弓之鸟第二课时

目标 能力目标 情感目标 教学重点 教学难点 授课类型 认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”等词语 在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 新授
教学过程
补充及反思
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如 果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。） （3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ （4） 朗读指导。 三、小结 1、 用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出 比喻意义。）能用这个词说一句话吗？ 2、 学了课文，你有什么收获？ 四、作业布置 在小组内复述全文。 板书设计 10惊弓之鸟 观察 飞得慢 掉下来 叫得惨 孤单无群 高飞 分析 受过伤 判断 害怕
教、学具准备 生字卡片、生词卡片、资料收集。 教学过程 一、导入新课，明确目标 上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习 课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就 细读课文，充分发表自己的看法。 二、指导自学课文。 1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大 雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样 的？（先说事情结果，后讲事情原因。） 2、集体交流。 3、学习1到5自然段。 （1） 指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什 么？（学生充分读，充分说。） （2） 能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、 动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。） （3） 指导朗读。 更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑； 结果令魏王吃惊。） 方法：a学生练读 b 教师指导（适当的时候可范读） c指名分 角色读 4、 学习6到9自然段。 （1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 学生默读思考，然后小组讨论。 （2）集体交流。 要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 分析：受过伤、孤单失群、害怕。 推断：不用箭就能射下大雁。 （教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如 补充及反思

《惊弓之鸟》第二课时惊弓之鸟教案第二课时（老师指导学生齐读课文）?一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）更羸是手通吗？把手移后，加一个什么字就通了？?生１：更羸是射手。

生２：更羸是猎手。

生３：更羸是能手。

师：这三位同学都说对了。

这里的手是什么意思？?生：是人的意思。

师：哪些词语中的手也是人的意思？?（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。

）? 师：（板书：更羸是能手）谁能说得更具体些？?生１：更羸是射箭能手。

生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人（学生打断：我知道李广的故事。

讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。

）?师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。

你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。

中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉罗宾汉（学生打断）。

生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。

师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？?生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。

生２：更羸射箭很神奇。

二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？?（板书：更羸随魏王打猎时发现）?师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。

（学生练习）?生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。

师：这样说不错，但有问题吗？?生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是慢慢地飞来，还边飞边鸣。

师：那怎么说呢？?生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：不错。

不错就是马马虎虎，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：好。

我们继续说下去。

（板书：更羸告诉魏王）?生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

更羸告诉魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

导学案设计
课 题：
10、惊弓之鸟（第二课时）
课 型
新 授 课
年级
三年
执教
学习目标：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1、抓住关键词句，理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系，学习对事物进行分析推理的方法。
3、能分角色朗读课文，复述课文。
学习重点：
联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
⑵、（）它受过伤，（）它听到弦响，心里很害怕，一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
⑶、我不用箭，（）拉一下弓，这只大雁（）能掉下来啦。
⑷、（）我的本事大，（）因为我知道这是一只受过伤的鸟。
三、阅读“4－9”自然段，完成问题。
⑴、给“更羸”注音：
⑵、更羸一共从三个方面分析大雁掉下来的原因：“飞得慢”是因为：，“叫得惨”是因为：，而大雁一听到弦响就掉下来，是因为：。
引导学生质疑，激发学习兴趣。
精讲点拨
（一）自主
探究
我能自主探究并与小组合作学习课文。
1、更羸是怎样射雁的？他为什么不用箭也能射雁？
3、更羸依据什么判断出这是一只受伤的鸟，这个判断是怎样一步一步作出来的？在一起打猎的人为什么没想到这个办法？
4、我能用因果句式说说更羸的推理过程。
5、更羸真是一个的人，我要对他说。
⑶、更羸不用箭就能射下大雁，是因为（可以多选）（）
Ａ运气Ｂ眼神好Ｃ善于观察和思考Ｄ善于积累经验
教师巡视检查学生学习效果。
拓展延伸
我要把这个故事讲给家里人听。
通过拓展形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
学习难点：

《惊弓之鸟》第二课时（老师指导学生齐读课文）一、说话训练，比较理解师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？?生１：更羸是射手。

生２：更羸是猎手。

生３：更羸是能手。

师：这三位同学都说对了。

这里的“手”是什么意思？? 生：是“人”的意思。

师：哪些词语中的“手”也是“人”的意思？?（学生说了很多答案，有：歌手、选手、对手、枪手等。

）师：（板书：更羸是……能手）谁能说得更具体些？?生１：更羸是射箭能手。

生２：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师：说到射箭能手，古代许多艺术作品里都写过，有一个叫李广的人……（学生打断：我知道李广的故事。

讲述李广误将石头当老虎拔弓射箭的故事。

）师：还有一首诗叫《塞下曲》专门说这件事。

你们还记得吗？（学生一齐背诵《塞下曲》）师：我知道的你们都知道，老师遇到你们真是三生有幸。

中国有一个李广，外国也有一个射箭能手，他就是绿林好汉——罗宾汉（学生打断）。

生：（很是自豪）老师，我也知道这个故事（学生讲述罗宾汉比赛射箭的事）。

师：李广是射箭力量之猛，罗宾汉是射箭之准，那么更羸射箭怎么样呢？?生１：更羸不用箭就把大雁射了下来。

生２：更羸射箭很神奇。

二、复述训练，把握故事师：从哪里看出更羸是射箭能手呢？?（板书：更羸随魏王打猎时发现……）师：自己练习说一遍，等一会儿不看书说。

（学生练习）生１：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处飞来。

师：这样说不错，但有问题吗？?生２：有，这是一只受伤的大雁，所以是“慢慢地飞来”，还边飞边鸣。

师：那怎么说呢？?生２：（语气比较平淡）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：不错。

不错就是“马马虎虎”，谁再说？生３：（语速较慢，有萋萋惨惨的味道）更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

师：好。

我们继续说下去。

（板书：更羸告诉魏王……）生４：更羸随魏王打猎时发现一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。