人教版八年级历史与社会上册诸侯争霸与社会变革 (2)

人教版《历史与社会》八年级上册《变革与争霸》的说课稿一、本课的地位。

本课题是自人教版《历史与社会》八年级上册第四单元第一课第二框。

八年级历史与社会其主题以人类社会进入文明时代的发展历程为线索，以中国社会发展为主线，认识人类物质文明，精神文明和制度文明的传承，因此第四单元绵延不绝的中华文明在八年级上册中就占有重要的地位，。

本课题讲述的是春秋战国时期，随着社会生产力的发展，一些诸侯国逐渐强盛起来，王室衰微、周天子威望大减，各路诸侯为称霸争雄而纷纷改革、变法，先后出现了春秋五霸和战国七雄。

本课精心选取了齐桓公不计前嫌，任用管仲变革，最终取得霸主之位的故事，对学生很有教育意义。

在战国时期，各国为了在统一战争中取胜，纷纷变法，其中最成功的是商鞅变法。

指导学生把变法的大背景与商鞅变法内容结合起来分析，从而体验变革对社会进步的推动作用。

二、学习目标定位课程标准4-2列举历史上的重要事件和人物，说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。

教学目标：知识目标:1.认识和分析春秋战国时期铁农具和农耕技术的使用，推动了社会生产力的发展；而生产力的进步，又引起了社会其它方面的变化，诸侯争霸就是其在政治上的反映。

2．理解齐桓公称霸的原因，理解变革对我国发展的重要性。

3．掌握商鞅变法的主要内容及其作用能力目标：1．锻炼学生的试图能力与对比能力。

2．引导学生思考有关历史问题，从而提高学生理解分析问题的能力。

情感目标：1．引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。

要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。

2．通过讲商鞅立木取信的故事，让学生明白诚信的重要性。

教学重点：齐桓公称霸和商鞅变法，认识到顺应历史发展的改革对社会进步的推动作用，使学生更为关注改革对现代社会发展的意义。

教学难点：分析齐桓公首先称霸的原因及商鞅变法对历史的推动作用.三：学时安排：1课时四：教学方法和手段：1．教师设计问题，引导学生讲述，培养学生的语言表达能力。

第2课《中华早期国家与社会变革》人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》江缘学校陈思梅第二课时诸侯争霸与社会变革【知识与能力】掌握春秋五霸、战国七雄、齐桓公称霸和商鞅变法。

【过程与方法】结合图文，分析春秋战国时期的社会变化。

【情感、态度与价值观】了解越王勾践“尝胆”的故事，培养发奋学习的精神；学习齐桓公不计前嫌任用贤能之士管仲为相的广阔胸怀和商鞅的改革精神。

【重点】齐桓公称霸，商鞅变法。

【难点】春秋战国时期生产力的变革引起社会关系的变革。

【自主学习】1．春秋五霸和战国七雄分别指的是什么？2．商鞅变法的内容是什么？有什么影响？3．铁农具和牛耕的使用，对社会发展有什么作用？【新课导入】(材料式导入)西周末年，周幽王为博褒妃一笑，不顾众臣反对，竟数次无故点燃边关告急用的烽火台，使各路诸侯，长途跋涉，匆忙赶去救驾。

结果，被戏而回。

幽王从此便失信于诸侯，最后，当边关真的告急之时，他点燃烽火却再也没人赶来救他了！不久，周幽王便死于刀下，亡了西周。

那么西周灭亡后，历史又是怎样发展的呢？【合作探究】知识点一诸侯争霸1．阅读教材P13，观察图1－19，思考：春秋五霸指的是哪几个霸主？答案提示：一种说法是：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王；另一种说法是：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。

2．阅读教材P14第1段及相关资料，思考：齐桓公为什么能够称霸？答案提示：地理位置优越(经济基础牢靠)、实力雄厚、手段高明。

3．活动一：对比图1－19、图1－20，思考：战国时期的国家发生了怎样的变化？答案提示：春秋时期的晋国分为韩、赵、魏三个国家。

4．阅读教材P14第2段，思考：相比春秋时期，战国时期的争霸目的有什么不同？答案提示：春秋时期是为了称霸，而战国时期则是为了一统天下。

知识点二社会变革1．阅读教材P15第1段，思考：铁制农具和牛耕技术的普遍使用会给当时社会带来怎样的变化？答案提示：铁制农具和牛耕技术的使用大大提高了人们的生产能力和效率，使个体生产成为可能，使生产关系发生变革。

人教版八年级上学期历史与社会教案：1.2.2 诸侯争霸与社会变革一、教学内容本节课的教学内容来自人教版八年级上学期历史与社会教材第11课“诸侯争霸与社会变革”，具体包括第2子目“春秋五霸与战国七雄”的内容。

本节课主要讲述春秋时期诸侯争霸的历史背景、过程及其影响，重点介绍齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹，同时简要介绍战国七雄的地理位置和特点。

通过本节课的学习，学生应该掌握春秋争霸和战国争雄的基本史实，理解这些历史事件对中国古代社会变革的影响。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证和家国情怀三个方面的核心素养。

首先，通过学习春秋争霸和战国争雄的历史事件，帮助学生建立清晰的历史时空观念，理解历史发展的脉络。

其次，引导学生运用史料实证的方法，分析春秋五霸和战国七雄的事迹，培养学生的实证意识和历史思维能力。

最后，通过探讨这些历史事件对中国古代社会变革的影响，激发学生的家国情怀，增强对中华民族的认同感和自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学重点：（1）春秋五霸与战国七雄的基本事迹：齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹，以及战国七雄的地理位置和特点。

（2）春秋争霸和战国争雄对中国古代社会变革的影响：通过学习春秋争霸和战国争雄的历史事件，使学生了解这些事件对中国古代社会变革的推动作用。

（3）历史时空观念的建立：掌握春秋争霸和战国争雄的历史发展脉络，培养学生的历史时空观念。

2. 教学难点：（1）春秋五霸与战国七雄的事迹：由于春秋战国时期的历史事件较多，学生难以记住每位霸主的成就和七雄的特点。

（2）春秋争霸和战国争雄的内在联系：学生难以理解春秋争霸和战国争雄之间的联系，以及这些事件对社会变革的影响。

（3）史料实证的方法：如何引导学生运用史料实证的方法，分析春秋五霸和战国七雄的事迹，培养学生的实证意识和历史思维能力。

（4）家国情怀的培养：如何在教学中激发学生的家国情怀，增强对中华民族的认同感和自豪感。

第二框诸侯争霸与社会改革一、东周的成立西周消亡次年，周平王把国都向东迁至洛邑，史称____。

东周分为 ____和____两个时期。

二、诸侯争霸1．春秋五霸(1)背景：周天子失去了往日的声威，反而依靠于富强的诸侯。

(2)目的：强抢霸权，相互征战，争做霸主。

(3)组成 (两种说法 )①齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王。

②齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾和越王勾践。

(4)齐桓公争霸①称霸原因a．地利：背山面海，资源丰富。

b．用人：不计前嫌，任用____。

c．内政：管仲改革，富国强兵。

d．外交：“ ____”，成立声威。

②称霸标志：公元前7 世纪中期， ____召集诸侯举行 ___，周天子也派人参加，正式认同了 ____的霸主地位。

2．战国七雄(1)时间：公元前 475 年—前 221 年。

(2)形成：战国初年，晋国分裂成____、____、____三个国家。

与原有的秦、楚、燕、齐并称为“战国七雄”。

(方向记忆：东齐、南楚、西秦、北燕，上赵、中魏、下韩。

)(3)与春秋五霸的比较①目的：比起春秋霸主，战国七雄不再满足于称霸诸侯，做诸侯之长，而是要灭掉其他各国，自己一致天下。

②规模：与春秋争霸对照，战国七雄之间的战争规模更大，连续时间更长，也更为残忍。

三、战国时期特点—— ____1．历史背景：春秋后期，陪同着铁农具和牛耕的推行，生产效率提高，新兴的地主阶级和农民大量涌现，社会结构发生深刻变化。

2．目的：为适应社会发展和诸侯争霸的形势，一些诸侯国打起“富国强兵”的旌旗，纷纷掀起变法运动。

3．主要变法：李悝在魏国变法；吴起在楚国变法；商鞅在秦国变法 (影响最大 )。

4．商鞅变法(1)时间：公元前 356 年，秦孝公统治时期。

(2)内容解读◆ 思想延伸1．据《史记·商君列传》记录：秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑，因此有人说，商鞅变法失败了，对此你怎么看？一场改革的成功也许失败的标准，不在于推行变法的人的生与死，而在于变法的目的可否达到。

第1单元第2课第2框《诸侯争霸与社会变革》教学设计一、教学目标1．知识与能力：了解春秋五霸的两种说法和齐桓公称霸的历史；掌握战国七雄的名称及相应的地理位置；理解商鞅变法的主要内容及其作用等重要历史知识。

2．过程与方法：结合图文，分析春秋。

战国时期农具和牛耕技术的使用对社会生产力的发展所起的作用，体会春秋战国时期是一个大变革的时代。

3．情感态度价值观：运用辩证唯物论的观点认识分析诸侯争霸的双重作用。

二、教学重难点1．重点：齐桓公称霸，商鞅变法。

2．难点：春秋五霸和战国七雄出现的原因及影响，如何辩证地认识春秋战国时期的争霸现象。

三、教学策略1．采用图说历史的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展探究和讨论。

2．采用读图分析、绘制年代尺的方法，准确清晰地知道和描述春秋战国时期的概况。

3．教师准备：制作多媒体课件和图册。

4．学生准备：预习课本，准备好历史与社会八年级上册图册以及与春秋战国时期有关的成语故事。

四、教学过程五、板书设计（幻化成一个变字）六、教学反思1．成功之处（1）本课以图说史，图片贯穿整堂课的始末，引导学生图说历史，通过“争霸背景”“争霸过程”“评说争霸”三个环节，突出学生在课堂教学中的主体地位，体现论丛史出，史地结合的教学理念，引导学生在参与活动中学习知识、学会方法。

并通过课堂小结再次明确主题。

在教学设计中，（2）本节课十分注重历史课堂的延续性，继续采用读经知史的方法，融合《三字经》进行历史教学，不仅注重培养学生阅读和分析材料的能力，同时还关注学生的语言表达和概括能力，让学生在课堂学习中不断提升综合学习能力。

（3）本节课的另一大亮点就是课堂板书的设计，板书注重逻辑性和整体性，一个“变”字凸显了春秋战国时期的时代特色。

2．不足之处本课中关于“周王室的衰微”环节，采用的是“鼎”的图片，由于历史文物和图片的缺乏，此处学生的直观感受不是很强，感觉略显牵强，说服力不够。

第二课中华早期国家与社会变革(2)1．春秋战国时期是社会转型的历史大变革时期，推动变革的根本动力是( )A. 生产力的发展B. 争霸的需要C. 分封制的衰落D. 人民的愿望2．关于春秋五霸，历史上有两种说法，两种说法中都列入五霸的有( )①晋文公②齐桓公③楚庄王④秦穆公A. ①②③B. ①③④C. ①②④D. ②③④3．铁农具和牛耕技术开始用于农业生产是在( )A. 商朝B. 春秋时期C. 战国时期D. 秦朝4．春秋时期，与齐桓公称霸中原有密切关系的政治策略是( )A. 退避三舍B. 尊王攘夷C. 卧薪尝胆D. 一鸣惊人5．战国初期，分裂成韩、赵、魏三国的是( )A. 燕B. 秦C. 楚D. 晋6．商鞅变法中，促进军队战斗力增强的最主要措施是( )A. 奖励军功B. 奖励耕织C. 建立县制D. 土地私有，自由买卖7．战国七雄中，位于今长江流域的是( )A. 齐国B. 楚国C. 燕国D. 韩国8．战国时期有一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。

据此判断这户人家最有可能生活在( )A. 齐国B. 楚国C. 秦国D. 燕国9．与春秋五霸相比，战国七雄的新特点有( )①不再满足于称霸诸侯②目的在于统一天下③战争规模更大④相互竞争不再激烈A. ①②③B. ①③④C. ①②④D. ②③④10．商鞅变法取得成功的根本原因是( )A. 秦国统治者的支持B. 商鞅的顽强毅力C. 符合历史发展的潮流D. 奴隶主贵族的支持11．将图中春秋五霸(两种说法)霸主的名称对应地填在横线上。

①________②________③________④________⑤________⑥________⑦________12．读歌谣，回答问题。

“春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他。

晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

”(1)“春秋诸侯齐首霸”是指什么？(2)你认为“齐首霸”的原因有哪些？(3)你如何理解“尊王攘夷管助他”？13．阅读材料，回答问题。

人教版八年级历史与社会上册1.2.2《诸侯争霸与社会变革》同步练习一、选择题1. 战国时期有一户人家，老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏．据此判断这户人家最有可能生活在（）A．齐国B．楚国C．燕国D．秦国2. 商鞅变法实行后的秦国，一个农民如果想获得爵位，最好的办法是（）A．多生产粮食布帛B．去经商发财而得到政府的奖赏C．去当兵在战场上杀敌立功D．大力开垦荒地而得到政府的奖赏3. 近日，李克强总理在水利部考查并召开座谈会时说，重大水利工程建设“利”在当代，“功”在千秋。

战国时期的著名水利工程，造就了成都平原“天府之国”的美称，请问上述是指我国古代哪项水利工程（）A．灵渠B．都江堰C．白渠D．三峡工程4. 齐桓公首先称霸有诸多原因，最主要的原因在于（）A. 以尊王攘夷为号召B. 管仲改革，壮大了齐国的力量C. 齐桓公本人的威信和能力D. 齐国经济富庶5. 下列关于春秋时期诸侯争霸和兼并战争的评价，正确的是（）①争霸战争给社会带来了种种灾难②在争霸过程中，有些诸侯国被消灭了，出现了一些疆域较大的国家，有利于国家走向统一③在争霸过程中，许多国家都以改革加强了自身力量④华夏族和其他各族频繁接触，促进了民族融合A. ①②④B. ②③④C. ①③④D. ①②③④6. 战国七雄都拥有强大的军队，相互之间展开战争，下列战役发生在这一时期的有（）①城濮之战②桂陵之战③马陵之战④长平之战A. ①②③B. ②③④C. ①③④D. ①②③④7. 战国时期社会生产力显著提高的标志是（）A. 铁农具的广泛使用和牛耕的推广B. 中原市场的繁荣C. 肥料的使用和适时的耕种D. 大兴水利工程8. 观察战国形势图，其中①、②、③、④四处分别为（）A．燕、楚、齐、秦B．燕、齐、秦、楚C．齐、秦、楚、燕D．楚、燕、齐、秦9. 商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。

请你指出商鞅变法的哪项内容，对后世影响最为深远（）A. 承认土地私有B. 奖励耕战C. 废除旧贵族的特权D. 建立县制10. 民以食为天。

人教版八年级历史与社会上册：1.2.2诸侯争霸与社会变革教案《诸侯争霸》教学设计（一）教学关键问题：相关史料解读能力。

（二）教学目标：1、知识与技能：①通过课前预习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，并掌握齐桓公称霸、三家分晋等史实。

②通过史料解读，分析春秋五霸产生的原因和齐桓公称霸的原因，并且比较战国与春秋时期诸侯争霸的异同点。

2、过程与方法：①通过收集、整理、叙述有关资料及成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。

②探究“春秋形势图”与“战国形势图”，结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养历史语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，引发对历史的思考，明白国家强大必须以经济为基础，大力培养人才。

（三）教学重点：霸强，七雄出。

要求学生齐声朗读。

问：按照顺序，以上描述依次告诉我们哪些历史信息？答：周辙东，王纲堕。

西周灭亡，东周建立。

教师讲述：逞干戈，尚游说。

对于现阶段你们来说比较难理解，带着一起解读。

干戈为战争，意味诸侯战争；尚游说是下一课诸子百家，下节课具体分析。

设计意图：培养学生对于一手资料的解读能力，以及对于之前知识点的掌握情况。

（1）始春秋，终战国问：始春秋，终战国。

怎么解读？答：开始于春秋，结束于战国，即春秋战国时期，也就是东周时期。

教师活动：多媒体展示西周至东周主要历史节点文字说明，请学生画出年代尺示意图。

学生活动：两位学生到黑板上来演示，其他学生在书本上演示。

结束后生生评价年代尺正确与否，教师进行指导。

设计意图：培养学生的历史时间观以及动手能力。

（2）五霸强教师活动：多媒体回到三字经，引导学生分析五霸强。

问：五霸强如何解读？答：春秋五霸。

问：书上对于春秋五霸有几种说法？答：两种。

一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、宋襄公、秦穆公。

另一种：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。

教师活动：多媒体动态展示春秋五霸在图1-20 春秋形势图上的具体位置，引导学生认识。