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浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义高中物理实验是高中物理学习中不可或缺的重要环节，它对学生的物理学习具有重要的意义和作用。
通过实验，学生可以巩固课堂上所学的知识，加深对物理规律的理解，培养科学探究的能力，提高实验操作技能，增强对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲和探索精神。
接下来，本文将从几个方面浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义。
高中物理实验有利于学生巩固所学知识。
在实验中，学生需要运用课堂上所学的知识，通过实际操作来验证物理规律和定律，比如力的平衡条件、牛顿运动定律等。
通过实验，学生可以更加直观地感受到物理现象，深化对知识点的理解，加深对物理规律的刻骨铭心的记忆。
高中物理实验有助于培养学生的科学探究能力。
在实验中，学生需要设计实验方案、收集数据、进行数据分析，从而培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
这些能力对学生未来的学习和工作都具有重要意义，不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的创新精神和实践能力。
高中物理实验有助于提高学生的实验操作技能。
通过实验，学生可以掌握基本的实验技能，比如使用仪器、测量数据、进行数据处理等。
这些技能对学生未来参与科研、工程技术等方面的工作都有着重要的作用。
在实验中，学生需要小心谨慎地操作，要求学生严格遵守实验守则，培养了学生的细致、严谨和耐心。
高中物理实验有助于激发学生对物理学科的兴趣。
通过实验，学生可以更加深入地了解物理学科的魅力，感受到科学探索的乐趣。
在实验中，学生可以发现一些有趣的现象，探索一些有趣的问题，激发了学生对物理学科的热情和兴趣，为学生选择未来的专业方向奠定了良好的基础。
浅谈初中物理实验课教学的地位与作用物理实验课是以实验为主的教学课，即教师和学生在教学过程中，把观察、实验这种人类对客观事物的认识方法与物理教学有机地结合起来。
其最大的特点是：让学生亲自参加实验，亲自进行操作，亲自取得实验数据，亲自得出结论，由此获得实验能力、操作技能、科学方法和科学态度等学生应该具备的基本素质。
因此，物理实验课教学是学校进行素质教育中十分重要的组成部分。
物理实验课所担负的教育功能是其他类型物理课所无法替代的，在物理教学中有着很重要的地位，起着很重要的作用。
一、物理实验课在物理教学中的地位1、实验是物理教学的重要基础实验是物理教学的基础，中学物理教学也必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。
在物理教学中运用实验可以给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动地获取物理知识和发展能力，促进学生科学品质和世界观的形成。
同时通过观察、实验、使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力和操作技能。
2、实验是物理教学的重要内容任何一个物理概念、规律和理论的形成、建立和发展都必定包含物理实验（事实）这一基础因素，它是物理学不可缺少的重要内容，可见，实验内容本身就是教师应教、学生应学的重要内容。
实验教学又是物理概念、规律教学的重要组成部分，离开了实验的物理教学只能是“空中楼阁”，即使黑板上讲实验，试卷上做实验，也不过是“纸上谈兵”，而且会把本来生动、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，使学习物理变得无趣。
实验还是培养学生实验能力（特别是操作技能）的重要手段。
从教师的示范和学生的亲自动手中，学生可以学到实验的基本知识、基本技术和基本方法，可以发展能力，培养良好的实验素质。
3、实验是物理教学的重要方法实验是物理学研究的重要方法，也是教师教物理、学生学物理的重要方法。
通过观察与实验，可使学生知道科学家探索发现物理规律的过程，培养和提高学生的观察能力和逻辑思维能力，培养学生的实验动手能力和创造能力，帮助学生掌握科学的学习方法。
浅谈高中物理实验对高中物理学习的重要性及意义1. 引言1.1 实验是物理学学习的重要组成部分实验是物理学学习的重要组成部分，通过实验，学生可以直接观察和感受物理现象，从而深入理解物理理论。
实验可以让学生在动手操作中巩固所学知识，培养他们的观察能力和实验设计能力。
通过实验，学生可以检验和验证理论的正确性，从而加深对物理学原理的理解。
实验还可以帮助学生培养团队合作精神，通过合作共同完成实验项目，学会与他人有效沟通和协作。
实验在高中物理学习中起着不可或缺的作用，学生应该重视并积极参与实验活动，通过实践加深对理论知识的理解，提高学习效果。
实验是高中物理学习中不可或缺的一环，对学生的学习和成长具有重要意义。
1.2 实验能够帮助学生巩固知识、培养动手能力实验是物理学学习的重要组成部分。
通过实验，学生能够将课堂上学到的理论知识与实际现象相结合，从而更加深入地理解和掌握物理学的知识内容。
实验还能够帮助学生巩固所学的知识，通过实践操作，加深对物理学原理的理解和记忆。
实验还能够培养学生的动手能力，让学生在实验操作中学会正确使用实验仪器和工具，提高他们的实践能力和动手能力。
实验在高中物理学习中扮演着不可或缺的角色，对学生的知识巩固和能力培养都有着重要的意义。
2. 正文2.1 实验能够让学生直观感受物理现象实验能够让学生直观感受物理现象。
在教室里，学生们可能仅仅是通过书本或者教师的讲解来了解各种物理现象，但是通过实验，他们可以亲自参与亲眼看到物理定律在实验中的应用。
在斜面实验中，学生可以自己调整斜度，放置不同的物体，观察物体在斜面上滑动的过程，从而直观感受重力、摩擦力等物理概念。
又如在波动实验中，学生可以自己操纵波形生成器和示波器，观察波的传播方向和形态，从而理解波的基本特性。
通过这些实验，学生可以将书本中的理论知识与实际现象联系起来，加深对物理概念的理解和记忆。
实验让抽象的物理理论具体化，让学生在实践中体会到真实的物理世界，从而增强他们对物理学的兴趣和认识。
浅谈物理实验在教学中的重要作用摘要:物理实验能给学生提供感性的认识,培养学生的观察能力;帮助学生发现物理规律,建立物理理论;可以验证物理假说,检验物理理论。
关键词:物理实验观察能力物理理论物理实验是指人们根据研究的目的,利用科学仪器设备人为的控制或模拟物理现象,排除干扰,突出主要因素,在最有利的条件下研究物理规律的一种活动。
物理学是以实验为基础的科学,因此在初中物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能给学生提供所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力。
通过物理实验可以简化和纯化研究过程,可以强化研究条件,可以加速或延缓物理过程,可以重复再现物理过程,可以对物理现象或过程进行定量研究等。
因此,我觉得物理实验在物理教学中具有十分重要的作用。
一、物理实验可以培养学生的观察能力教师在演示实验中,首先要让学生明确实验观察的目的,其次要让学生观察实验的装置,认真观察实验仪器的初始状态,了解各部分仪器、仪表的作用与功能,使学生对观察的目的,实验的仪器装置有一个整体认识。
第三,要引导学生认真观察实验现象的发生和变化过程,演示实验一般要重复做二至三次,以便于学生反复观察,记录实验现象、结论。
教师还要让学生通过生生合作、师生合作等形式共同探究分析思考,从而逐步形成物理理论。
这样,学生的观察能力得到了培养,对理论知识建立的过程有了较清楚的认识,使知识具体化,也能帮助学生理解较抽象的理论物理知识。
为了增强演示实验的效果,培养学生的观察能力,教师可以在演示实验前或演示实验过程中,提出一些思考性的问题,以便引导学生观察实验中发生的现象及现象变化过程,把学生的无意注意转化为有意注意,引导学生集中注意力观察最需要观察的事物,并在演示实验过程中指导学生观察的方法,以及观察中应注意的问题。
在演示实验的观察训练中可以逐步减少教师的指导,从实验前做详细的指导观察逐步地变为有重点地指导观察。
在初中物理课堂教学中实验的作用物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念，物理规律都是在实验的基础上归纳出来的。
在物理课堂教学中充分利用实验，不仅能激发学生学习物理的兴趣，增强教学的直观性，使学生更易于接受和理解所学知识，而且能够提高学生的实验操作能力，激发学生的创新意识，培养学生的创造能力及实事求是、严肃认真的科学态度。
物理实验在教学中的作用主要表现在以下几个方面。
一、物理实验可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学习材料的兴趣。
” 只有当学生对某一事物发生兴趣时，才会充分发挥自己的主观能动作用，而物理实验的科学性、知识性和趣味性恰恰是激发学生学习动机和兴趣的有效手段。
案例：在给初中二年级上的第一节课中，做了演示了小孔成像（针孔相机）、摩擦起电、利用滚摆做动能和重力势能相互转化、空瓶吞蛋、会跳舞的小人等生动有趣的实验，学生被奇妙的实验现象所吸引，课堂上气氛异常活跃，学生的好奇心理被激活了，学生的求知欲望被点燃了。
在此基础上，教师不失时机地对学生进行了引导：同学们，所有这些实验的有关知识都将在我们今后的学习中陆续学到，更精彩的实验和更奇妙的物理知识在等待你们去学习、去探索、去揭开它神秘的面纱。
衷心希望同学们能够克服一切困难，勇于探索，尽情地遨游在奇妙的物理知识的海洋里，成为知识的主人，为将来能为祖国、为人类社会的发展进步做贡献打下坚实的基础。
从而有效地激发了学生的学习动机和学习兴趣的。
二、物理实验可以更好地创设教学情景。
现代学习理论认为，学生的学习与教学情景有着密切的联系。
创设情景是启发学生思维的重要途径和有效手段，也是培养学生思维自觉性和发展思维能力的基础。
物理演示实验能为学生提供生动、鲜明的直观形象，并且融趣、疑、难为一体，是创设思维情景的良好素材。
对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情景，通过实验情景可以让学生一目了然。
例如验证分子间存在着引力，可以做下面的实验：用一水盆装满水，取一比盆口略小的塑料板，在其4个角各打一小孔，将细线从小孔穿过，用弹簧测力计提起塑料板，观察此时弹簧测力计的读数，然后将塑料板放入盆中水面上（不浸没），用弹簧测力计提起塑料板，如图1所示。
浅谈实验在物理教学中的作用众所周知，实验在物理教学中有着不可替代的作用。
通过实验，可以观察到生动有趣的物理现象，从而加深对所学知识的理解。
通过实验，还可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。
由此可见，实验在物理教学中起着非常重要的作用。
它不仅是教学的一种手段，而且是物理教学的重要内容。
在中学物理教学中，要使学生更好地掌握物理知识，就要培养学生的实验技能和创造能力。
加强演示实验和学生分组实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用，是搞好启发式教学的关键，是使学生积极主动获取知识、培养学生创造性实践能力的基本保证。
一、利用物理实验，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的良师益友。
在学习中如果学生对某一学科有兴趣，学生就会自觉主动地学习。
如，“瓦碎蛋全”实验，在学习“动量定理”时，如果教师仅仅利用运动学公式结合牛顿第二定律推导得出结论，学生往往会感到枯燥乏味，也无法做到深刻理解，若能先演示以下“瓦碎蛋全”实验，学生学习的效果就大不一样。
例如，找一块海绵，在海绵四个角上放四个鸡蛋，在鸡蛋上放一块木板，木板上再放三块砖头，砖头上再放一块瓦，用一只铁锤对准瓦的中部用力快速猛敲，瓦被敲碎，而下面的鸡蛋却完好无损。
学生看到这一情景，一定会精力集中，课堂气氛顿时活跃起来，这时老师就可以顺势导入：如何解释这个现象呢？这就需要来学习动量定理，学生的学习兴趣被激发，带着好奇心听课。
学生对动量定理的理解会更加深刻。
二、利用物理实验，培养学生动手能力在实验课上，很多学生缺乏自信，怕弄坏仪器、怕弄脏衣服、怕操作失误、怕同学笑话，因而选择不愿动手，只站在旁边观看。
针对这种情况，教师应积极采取鼓励措施，按照心理学的观点，人在愉悦的心情下学习容易有效地接受信息；按照素质教育的观点，以感情为纽带，以鼓励为方法，以成功为原则的思想，来激发学生的学习热情。
有一个实验是用双缝干涉仪测光波波长的，但是在实验过程中由于仪器部件较多，看上去有一点复杂，一部分同学就没能动手操作，其实真正操作起来是很简单的一个实验，而且实验现象也很明显，教师在讲授实验操作时要把单缝怎么放，双缝怎么放这些细节问题讲清楚，让那些原来怕动手，不愿动手的学生都动起手来，让他们按照那些细节自己操作，等他们观察到实验现象后，学生操作的积极性就会大大提高。
在物理学习的过程中，掌握足够的生活情景对物理知识的学习有着至关重要的作用，但由于现实条件的限制，有相当一部分的学生严重缺少生活经验，因而在学习过程中无法及时准确的理解相关概念，而解决这一问题较为有效的方法就是教师在授课过程中能够利用实验创设较为理想的物理情景。
因此在初中物理课堂教学中合理的运用物理实验为学生创建一个感性,生动,形象的物理场景，很容易将学生从对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且学生通过多实验的观察，很快就获得了相关感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件，从而对学生正确地形成物理概念，理解和掌握物理规律，培养学生的观察能力，动手能力，思维能力和创新能力有着非常明显的作用。
尽管如此，在应试教育还占主要地位的今天，试验在不少学校被淡化了，当然原因是多方面的，其实概括起来也就是两大原因：教学设施落后，仪器设备不齐全，也就是硬件的问题，这主要是由于地域，城乡的差异造成的；再就是硬件设备，但软件没跟上，集中体现在实验教学管理和教师的教学方式上，由于在教学中没能将实验重视起来，其弊端日益显现：理论和实践相脱离，不能学以致用，只能只是纸上谈兵，更有甚者，相当一部分学生由于对抽象的理论反感，慢慢步入学困生的行列，以至学无所成。
可见，实验在物理教学中有着举足轻重的作用，“百闻不如一见，百见不如一试”这话是有一定的道理。
那么如何能够让实验教学发出它应有的光芒呢？基于以上的分析，本人认为应从以下几个方面入手。
一，加强实验室的建设与管理“巧妇难为无米之炊”，由于存在着地域的差异，在我国还有很多农村中学，特别是偏远的地区，教学设施落后，实验器材短缺，有的学校虽然有，但也年久，不能再用，这样一来，实验根本无法进行，所以应该加大投入力度，逐步完善实验室建设。
随着社会的不断发展，政府的大力投入，这些问题也正不断的得到了解决。
其实重要的还是加强管理，也就是软件建设。
如果把实验室比作电脑的话，那么管理制度就好比是驱动电脑运行的软件，如果没有软件，电脑就是一堆废铁，据了解不少学校现在的实验室就是“废铁”了，把它作为摆设，他能发挥的作用也就是应付上级领导部门的检查，针对以上情况，制度尤为重要，我觉得实验室应配专门的实验员，负责实验开展：课前教师只要将需要做的实验类型及内容交到实验室，实验人员就会及时准备，这样可以减轻授课教师课前的劳动量，其实有许多教师就是怕麻烦而放弃实验的，让教师不再为实验而发愁，这样还能在实验后让仪器得到有序的整理，调试，以备再次使用。
另外，在每周设立实验室开放日，安排相关教师轮流值班，确保课外实验能有序进行，把实验室的功能最大化。
二，针对实验类型，采取适当的方法初中物理教材中实验类型主要有：演示实验，学生分组实验，小实验。
每一类实验都有其特点，在进行教学时，应针对特点张开教学：1.演示实验：演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察，思考和分析的一种实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。
不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心里素质的提高和创新能力的培养。
应变教师演示为学生演示，让学生充分参与到试验中去，让他们在试验中加深所学的知识的理解，体现他们的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
让学生去体味成功的喜悦。
当然也可能会有失败带来的沮丧，因此在学生演示的同时，教师要加以适当的提醒与指导。
2.学生分组实验：主要是通过学生分组合作完成的，这类实验不仅能培养学生动手操作能力，分析总结能力，还能加强学生之间的交流合作，为了能够达到预期的效果，进试验室前，要让学生明确实验的目的，这是至关重要的，通过多年的教学，有不少同学实验做完了，但不知道结论，主要是因为他们不知道实验的目的，对于一些探究实验，就让学生按照猜想去进行试验，一定不能强行地让他们如何去做，给他们留有自己的想象空间。
例如:在探究“摩擦力的大小与什么因素有关？”的试验中，道德分组讲座猜想影响摩擦力大小的因素，接下去的环节是验证猜想。
由于学生合理猜想有多个：压力，接触面粗糙程度，接触面积，接触面材料等。
要逐个进行要很长时间，可以让他们分工合作，最后将实验结果进行总结，归纳出结论。
3.小实验：主要是利用学生手边一些简单的实验器材，在家或在学校进行一项实验。
这类实验可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会和日常生活的关系。
著名物理教育家朱正无教授说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。
由于是就地取材，培养了学生环保和创新的意识。
例如，在“小孔成像”和“凸透镜成像”实验中，学生可利用易拉罐等废品进行实验；在做“液体压强特点”实验时，可利用矿泉水瓶等。
这样可以让实验简单化，还能降低实验的成本，同时还能开拓学生的思维空间。
三、严肃实验纪律，做好实验的评估工作学生在进实验室时，由于各种实验器材对他们有很强的吸引力，这当然是件好事，可以激发学生的求知欲，但这里也会带来一些不良的影响，表现在：实验室一片混乱，学生不按规定随意动用器材，甚至造成器材的损坏，让实验不能正常进行，所以教师要严肃实验纪律，利用一定的时间，引导学生学习实验室制度与规则，让他们行有所指。
每次实验结束后，除了让学生完成相关的实验任务外，对在实验中存在的问题要进行正确的评估，对于一些违规的操作要及时予以指正，对于在实验中一些有新意的操作，要加以鼓励和学习，充分肯定学生的成功之处，让学生有成就感，让他们乐于实验，乐于探索。
在科学技术高度发展的今天，物理学发展的科学基础仍然是实验，检验物理学新理论正确与否的标准也仍然是实验。
在物理学的研究发展过程中，物理实验起着举足轻重的作用。
我们运用物理实验的目的就在于发现、发展和检验物理新理论，并让物理新理论能够在人类生产生活实践中得到广泛的应用，从而为人类生产力水平的发展、生活质量的提高以及生存环境的改善做出贡献。
而在中学物理教学中运用物理实验的目的就在于为学生学习物理创造一个鲜活、生动、具体、直观的学习环境。
从而培养学生各方面的能力，进而提高他们的全面素质。
那么，为什么讲在中学物理教学中物理实验起着很大的作用呢？我个人认为，这是由认识以及物理实验自身的特点共同决定的。
从认识的层面上说，人类的认识来源于实践，实践决定着认识，实践是人类认识最鲜活的感性素材，而且实践是检验认识正确与否的惟一标准。
从实验自身特点来讲，它是属于人类的一种实践活动，而学生们学习新知识则属于人类的一种认识活动。
既然这样，我们从哲学的高度看，就不难知道在物理教学中我们必须高度重视物理实验的这种作用。
现在，我们就来探讨一下实验在中学物理教学中有哪些作用。
一、物理实验能为学生提供学习物理的一个直观、生动、形象的认识环境。
从心理因素上分析，物理教学中演示实验可以创造一个良好的心理环境，对于心理结构向教育目标的转化有重要作用。
在学习物理的过程中，要认识物理概念和物理规律，首先必须有一定的感性认识。
通常，从生活中得到的感性材料，本质与非本质的因素交融在一起，难以使学生获得清化、纯化的感性材料。
运用演示实验,可以突出事物间的本质联系，使学生对物理概念与规律有透彻的理解。
可以这样讲，物理实验是展示物理教学魅力的有效手段。
它能够使学生清楚的观察到不同物理现象之间的因果关系，比较直观的理解这些相互联系的物理现象，进而巩固和加深学生对物理规律的认识。
（一）物理实验具有化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为奇特的功效，能为学生提供一个学习新知识的良好环境。
例如，在我们的世界静摩擦无处不在，同学们却很难感受到静摩擦力的存在。
因此，教师可以做“筷子提米”以及“覆杯”实验让学生观察。
这样的话，看不见，摸不着的静摩擦力就可以在比较直观、生动、形象的环境中展现在同学们面前。
在研究滑动摩擦力大小和哪些因素有关系的时候，教师可以设计两组实验，让学生用弹簧称拉着相同质量的小车在粗糙程度差异较大的水平面上匀速行走，同学们肯定会观察到，拉在比较粗糙水平面上小车的弹簧称的示数大，这样就比较直观的使同学们知道滑动摩擦力大小和接触面的粗糙程度有关。
再用弹簧称拉着不同质量的小车在粗糙程度相同水平面上匀速行走，同学们会观察到拉质量大的小车的弹簧秤示数明显比拉质量小的小车的弹簧秤示数大，这样又可以让学生比较容易的明白滑动摩擦力大小不仅和接触面的粗糙程度有关，还和正压力有关。
在传统教学中，教师往往只是重视给学生一个抽象思维的学习环境，而往往忽视了为学生创造一个表象思维活动的学习环境，而实验恰恰可以弥补传统教育的这一“先天”不足。
（二）通过物理实验，可以巩固学生头脑中的知识体系，纠正错误观点，为同学们进一步学习创造条件。
例如，在讲《二力平衡》这节课的时候，教师开始仅仅用两只弹簧对称拉从而得到两个力是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上的结论，但是从这一特殊的例子来说明二力平衡的条件是不够的，同学们往往会错误的认为二力平衡的条件就是物体静止。
于是，我们可以演示小车在桌面上受到不同大小水平力时的运动情况来说明二力平衡的条件以及平衡时的状态是物体静止或者做匀速直线运动。
二、物理实验能够引导学生热爱大自然和探索大自然，培养学生对物理学习的浓厚兴趣。
兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心态，对于顺利获取知识、推动学习是一种强大的动力。
物理课堂中演示实验的真实性、形象性、生动性，对学生有很强的吸引力，极易唤起他们的兴趣。
在引入课题时运用新奇、生动、有趣的演示实验，往往可引发学生对所研究问题的兴趣，激发学生的求知欲望，使其主动参与教学，成为教学中的主体。
例如，取正好能套在一起的大小两支试管，为使实验现象更明显、直观，可在小试管中放一个红色的纸条，将大试管中装满水，当小试管不但没有落下，反而会向上运动到大试管的顶端。
这时出于对现象本身的好奇，学生便产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
我们都知道物理实验具有直观、生动、有趣、形象的特点。
这些特点往往会强烈的吸引着学生们的好奇心，进而增强他们求知的欲望。
通过趣味新奇的物理演示实验，能够激发学生的好奇心，从而引导学生热爱大自然和探索大自然。
在上《光的散射》这节课的时候，教师就可以做一下“彩虹”实验。
教师在做这个实验的时候，同学们的注意力会高度集中，对这些有趣的物理现象他们会表现出异常的好奇。
他们在迷恋，热爱这些物理现象的同时，还会不由的猜想为什么会出现这样的物理现象，甚至有的同学会自己课外去做这些有趣的物理实验。
这样的话，教师就不仅激发了同学们探索大自然的热情，而且还培养了学生对物理学习的浓厚兴趣。
三、有助于发展学生的多种能力（一）、培养学生的观察能力观察能力是人们通过感官或借助科学仪器，有目的、有计划地感知客观现象，从而获得科学运作的能力。
