乘法算式中各部分的名称

第二课时乘法算式中各部分的名称教学内容：课本p47页。

教学目标：再次体会乘法含义,使学生知道乘法算式中的各部分名称，并能根据情景图正确地写出乘法算式。

教学重点：乘法的含义以及乘法算式中的各部分名称。

教学难点：根据情景图正确地写出乘法算式。

学习准备：课件教学过程：一、回顾乘法的含义。

出示场景图。

师：小朋友们，昨天我们在游乐场中发现了很多的乘法问题。

我们发现了乘法是加法的简便计算。

看，今天游乐场天空中又飘来了三束气球。

同学们你们能算出总共有几个气球吗？并把算式写出来。

师：那么同学们能不能和昨天一样，把加法算式改写成乘法算式呢？生：师：那么小朋友们能不能说一说这个算式的含义呢？（和小朋友们一起说算式的含义：3个5相加）注：当小朋友们列出5×3或3×5时，给予学生表杨，5×3或3×5的加法算式是5+5+5二、新课1．教学例2。

师：小朋友们黑板上写出了求总共有几个气球的算式，那么同学们能不能算一算总共有多少气球呢？生：能，15师：小朋友们都算对了，那5×3或3×5表示的是3个5相加得和，那么5×3=15或3×5=15吗？生：师：当然是等于的，那么在乘法算式中像5,3,15这三个数字，科学家们给他们各起了一个名字，同学们知道他们叫什么吗？生：师：相同的加数是5，5就是因数。

有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。

师：小朋友们现在知道乘法算式中各部分的名称了吗？生：师：那我们一起来看看下面几个乘法算式。

（让学生说出例1中乘法算式各部分的名称4×4=16；6×3=18 ；3 ×6=18 ；3×4=12 ；4×3=12）2．教学例3师：小朋友们我们现在再来看看下面这个图中共几只鸭子啊？根据每只篮子有4只鸭子总共有9只篮子，我们可以知道是9个4相加4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，现在已经有了求总共鸭子的加法算式（让学生读加法算式，说出相同加数是几，有几个相同加数），同学们能写出它的乘法算式吗？生：然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

二年级上教案-第四单元第二课-乘法算式中各部分的名称-人教版教学内容本课教学内容为乘法算式中各部分的名称，包括乘数、被乘数、积的概念及它们之间的关系。

通过本课的学习，学生应能够正确识别并命名乘法算式中的各个部分，并理解乘法的基本原理。

教学目标1. 让学生掌握乘数、被乘数、积的概念。

2. 培养学生运用乘法算式中各部分名称进行计算的能力。

3. 引导学生理解乘法算式中各部分之间的相互关系。

教学难点1. 乘数、被乘数、积的定义及其区分。

2. 乘法算式中各部分名称的准确运用。

3. 理解乘法算式的基本原理。

教具学具准备1. 乘法算式卡片。

2. 乘法运算练习册。

3. 白板和笔。

教学过程1. 导入- 利用日常生活中的实例引入乘法算式，例如：3个苹果，每个苹果有2个，一共有多少个苹果？2. 新课内容讲解- 讲解乘数、被乘数、积的概念。

- 举例说明乘法算式中各部分的名称及它们之间的关系。

3. 课堂练习- 发放乘法算式卡片，让学生分组进行练习，识别并命名乘法算式中的各个部分。

4. 小组讨论- 学生分组讨论乘法算式中各部分之间的关系。

5. 总结讲解- 对学生讨论的结果进行总结，强调乘法算式中各部分的重要性。

6. 板书设计- 在白板上画出乘法算式，并标注乘数、被乘数、积。

7. 作业设计- 设计乘法算式练习题，让学生在课后进行巩固练习。

8. 课后反思- 对本节课的教学效果进行反思，总结学生的掌握情况，为下一节课做好准备。

作业设计1. 填空题：填写乘法算式中的乘数、被乘数、积。

2. 判断题：判断乘法算式中各部分的名称是否正确。

3. 计算题：根据乘数和被乘数计算积。

课后反思本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方式，让学生掌握了乘法算式中各部分的名称及它们之间的关系。

在教学过程中，要注意引导学生理解乘法的基本原理，提高他们运用乘法算式中各部分名称进行计算的能力。

同时，课后作业的设计要针对学生的掌握情况进行调整，确保他们能够有效地巩固所学知识。

乘法算式各部分的名称
乘法算式的各部分包括因子、乘号、积。

1.因子：乘法算式中被乘的数叫做因子。

在算式2 × 3中，2和
3都是因子。

2.乘号：乘法算式中用于表示乘法操作的符号叫做乘号。

在算式2 × 3中，乘号为×。

3.积：乘法算式的结果叫做积。

在算式2 × 3中，积为6。

拓展：在复杂的乘法算式中，还可以有其他部分，包括括号和指数。

4.括号：括号在乘法算式中用于标示需要先进行计算的部分。

例如，(2 + 3) × 4表示先将2与3相加，然后再与4相乘。

5.指数：指数在乘法算式中用于表示底数需要连乘的次数。

例如，2的3次方可以表示为2³，表示2连乘3次，即2 × 2 × 2 = 8。

总之，乘法算式的各部分包括因子、乘号和积，而在复杂的乘法
算式中还可以包括括号和指数等。

乘法算式中的各部分名称
教学目标：1、进一步理解乘法意义，感悟用乘法算式表示的简便性。

2、知道乘法算式的各部分名称。

3、通过合作学习，培养合作意识，提高交流能力。

教学过程：
1、从图上你获得什么信息？
2、可以提出什么问题？
3、要求一共有几个气球？怎样解决？
5+5+5=15 5 3=15
4、比较5+5+5=15 5 3=15有什么联系与区别？
4、介绍5+5+5=15的各部分名称。

5、告诉5 3=15这个算式的各部分名称。

6、通过加法算式与乘法算式各部分名称比较你发现什么？
生：加数、加数、和；因数、因数、积。

等号左边两个数的名称一样。

7、你还联想到什么？
生：减法算式的各部分名称都不一样，比如5-2=3……
二、完成练习
1、第49页第8题。

（1）、填一填
（2）算式如何表示。

2、第49页第9题。

（1）理解题意。

（2）解决问题。

（3）互相交流。

3、第50页第10题。

（1）先独立完成。

（2）同桌交流。

（3）提出质疑。

（4）帮助解决。

4、第50页第11题。

（1）独立完成。

（2）校对
（3）你还想到什么？
三、课堂小结：你有什么收获，还有什么疑难问题？
5、6、。

第二课时乘法算式中各部分的名称教学内容：课本p48页。

例2、教学目标：使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

教具、学具准备：教师要准备气球、梨和熊猫图，学生准备红花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。

知识链接：通过相同加数相加与乘法的关系，进一步理解乘法的意义，并知道乘法算式各部分名称。

教学过程：一、创设情境引出新知1、同学们能帮我算算我的每样玩具各有多少个吗？2、能用不同的算式来解答吗？二、自主探究1、自学课本48页例2自学提示：1、从图中你知道了什么信息？一共有多少气球？怎样列式计算？和同桌互相说一说。

2、能用不同的算式来解答吗？还可以怎样列式？3、说一说为什么这样列式，说出算式中各个数代表什么。

1、教学例2。

图中你知道了什么信息？小组交流预习课本48页例2学生观察三幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，2、说一说为什么这样列式，说出算式中各个数代表什么。

教师板书：5＋5＋5＝155×3＝153、比较发现请学生观察比较加法和乘法算式问题1：乘法算式的结果是怎样得到的？问题2：加法与乘法算式哪里相同？哪里不同？教师小结：乘法是相同数相加的简便方法。

（列乘法算式时要注意什么？） 4、乘法算式各部分的名称乘法算式中各个数都有自己的名称，抽学生说出例2中乘法算式各部分的名称并板书3 × 5= 155、教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。

）三、过关检测做课本第48页上“做一做”的练习。

做练习九第3～8题。

第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

乘法算式各部分的名称
仔细观察，收集图中的束信息，发表自己的想法，提
2.找杯盖。

（连一连）
3.教师引导学生列出算
式。

4.
引导学生讨论：你喜欢哪种算法？为什么？ 5.教学乘法算式各部分的名称，教师结合课件说明。

6.组织互动：小组内互写乘法算式，并说出各部分的名称。

出数学问题：一共有多少个气球？3.根据课件出示的问题，列出算式。

（5×4.思考后交流，说明喜欢用乘法计算的理由。

5.根据教师的说明，理解并记忆乘法算式各部分的名称。

6.小组内互写乘法算式，并的名称。

3.下面是韩国丽水世博会中国馆吉祥物海豚宝宝和海豚精灵。

一共有多少个吉祥物？
加法算式：4+4=8（个） 乘法算式：4×2=8（个）
（部分答案不唯一） 4.看图写乘法算式。

2×3=6或3×2=6
固 1.完成教材第48页“做 1.学生根据“几个几”摆出小棒，再根据所摆的小棒列出加法算式，全班交学生根据实物图概括出并列出加法算学生说出加法算式的特点，用“几个几”表示出来，再分别写出两道乘法 5.照样子画一画。

教师个人补充意见：
1．在（）里填上合适的数。

3×2+3+3=3×（4）4×7-4=4×（6）
2.谁说得对？奖励一面小旗。

（涂一涂）
给第1面小旗涂色。

教学中，学生是主体，教师是主导。

基于此，在本节课的教学中，由于有上。