比热容第1课时导学案

13.3 比热容（一）设计：陈铭祯审核：崔玉攀班级姓名学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。

3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。

预习案1、比热容的定义：叫做这种物质的比热容。

比热容用符号表示。

2、比热容是物质的一种。

3、比热容的单位是，读作。

4、水的比热容是，它的物理意义。

探究案一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。

你是通过保持不变，改变。

比较。

一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。

比较。

交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。

２．科学探究：不同物质的吸热能力。

猜想与假设：。

（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。

（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。

通过实验发现，加热时间的多。

②比较温度变化的多少：保持不变，改变。

合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。

通过实验发现，温度变化的多。

分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。

【中考链接】下列情况中，比热容会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半 B．把铁块加工成铁屑C．水凝固成冰 D．10℃的水变成15℃的水检测案1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。

2．人们常用水给汽车发动机降温，这是因为水的_________较大。

“奋进”号航天飞机用氢作燃料，这是因为氢的__________较大。

3．初春培育水稻秧苗时，为了不使秧苗受冻，正确的做法是（）A．早晨多灌水，傍晚多排水 B．早晨多排水，傍晚多灌水C．早晨和傍晚都要多灌水 D．早晨和傍晚都要多排水4．为了比较水和沙子吸热本领的大小，小明做了如图所示的实验：在2个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热，实验数据记录如下：（１）在此实验中，用加热时间的长短来表示物质。

《第三节比热容》导学案（第1课时）【学习目标】1.通过对不同物质吸热能力的探究，引出物质的比热容。

（重点）2.理解比热是物质的特性之一，会查比热表。

（重点）3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些现象。

（难点）【课前导学】1.热传递实质：内能从________物体转移到________物体。

2.热传递过程中，物体________________________叫做热量。

3.体验：夏日的太阳火辣辣的，走在沙滩上和海水中有什么不同的感觉？【自主学习】一、物体的吸热能力思考：1.同样的水壶，烧开满满一壶水所花时间比烧开半壶水所用时间多，说明：水吸收的热量多少与它的________有关。

2.把同样一壶水从20℃加热到沸腾比加热到40℃所用的时间更长，说明：水吸收热量的多少与它的________________有关。

实验和生活经验说明：对于同种物质，吸收和放出热量的多少与________________和________________有关。

3.相同质量的不同物质升高（降低）相同温度，吸收（放出）的热量相同吗？如何设计实验来研究这个问题？实验设计：探究不同物质的吸热能力？（特别提示：为了方便研究，我们用水和沙子做研究对象来加热）1.实验方法：________________，实验中，应使水和沙子的质量________（填“相同或不同”）；采用__________的加热方式，我们可以通过________________来比较物质吸收热量的多少。

2.如何比较不同物质的吸热能力？方法一：使两种物质升高相同的温度，比较加热时间，加热时间越长，吸热能力________。

方法二：使两种物质吸收相同热量，比较升高的温度，升高温度越低，吸热能力________。

3.实验器材：铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯各2只。

测量器材：________________、________________、________________。

寨河中学2013-2014学年第一学期导学案 印前签字： 班级： 姓名： 课 题： 第十三章 第3节 比热容（第一课时） 课时安排： 二课时 年 级： 九年级 科 目： 物理 设 计 者： 马学军内 容 学习注解 学习目标：知识：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

技能：用控制变量法探究物质比热容概念，进一步熟悉控制变量法。

情感态度与价值观：认识物理知识在生活中的意义，培养科学意识。

重点：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

难点：用控制变量法探究物质比热容概念。

学习过程：知识提要：第3节 比热容1.比热容（1）定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收（放出）的热量与它的质量和升高（降低）的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。

比热容用符号c 表示。

（2）单位：焦每千克摄氏度，符号是J/kg ·℃。

（3）比热容是物质的一种属性。

水的比热容是4.2×103J/kg ·℃。

2.热量的计算一、创设情境烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？ 二、自主学习，合作探究，展示汇报：1.导入想想议议：生活中烧水时，水吸收的热量与水的质量有什么关系？与水温升高的多少有什么关系？要用生活中观察到的现象来支持你的观点。

结论：对于同一种物质，例如水， 。

2.实验：比较不同物质吸热的情况。

（1）问题：对于不同的物质，如果它们的质量相同、温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？（2）阅读课本P11“实验”内容。

了解实验目的和实验所用的主要器材。

设计实验表格：3.比热容（1）阅读课本P11下-12上的内容。

小结： 叫做物质的比热容。

比热容用符号 表示，它的单位是 ，符号是 。

比热容是物质的一种 。

物质名称 质量m/g 初温t 0/℃ 末温t/℃ 升高的温度 (t-t 0)/℃ 加热时间t/min水食用油内容学习注解（2）阅读课本P12的“小资料”。

第 1课时初探比热容【学习目标】1．认识比热容的观点||，知道比热容是物质的一种属性||。

2．试试用比热容解说简单的自然现象||。

【要点难点】认识比热容的观点 ||。

学习内容一：比热容学习指导：阅读课本 P11－P12文字内容与插图 ||，基本观点、定义用红笔作上记号||。

【自学检测】1．不一样的物质 ||，在质量相等 ||，高升的温度相同时||，汲取的热量是不一样的||。

2．必定质量的某种物质||，在温度高升时汲取的热量与它的质量和高升的温度乘积之比||，叫做这类物质的比热容||。

比热容用符号 c 表示 ||，它的单位是焦每千克摄氏度||。

符号是J/(kg ℃·)||。

【合作研究】教师巡视指导 ||。

1．将一千克的水和一千克的食用油的温度分别提升50℃ ||，加热的时间能否相同？猜想：加热时间不相同||。

2．请大家设计实验考证这个猜想||。

(1)在实验中应当控制哪些量相同？答：质量相同 ||，初温相同 ||。

用相同的加热器来加热||。

(2)让哪些量不一样？答：让物质的种类不一样||。

(3)如何比较物质汲取的热量的多少？答：经过比较加热时间来比较物质汲取的热量||，加热的时间越长 ||，说明汲取的热量越多 ||。

我们能够采纳酒精灯或电加热器来加热||，为了保证加热器放热的速度相同||，一般使用电加热器 ||。

(4)请小组议论后||，给出本组实验方案||。

3．沟通设计方案 ||，依据实验条件和器械的准备状况确立实验方案||。

方案一：相同质量的不一样物质||，汲取相同的热量||，看哪一个的温度高升得多；方案二：相同质量的不一样物质||，高升相同的温度||，看哪一个汲取的热量多 ||。

以小组为单位 ||，选定方案一 ||，达成 P11 图 13.3－ 1 和 13.3－ 2的实验 ||，请学生察看 ||，设计表格并记录实验数据 ||。

加热时间 (t/min)0123水的温度 (t 水 /℃)食用油的温度 (t 油 /℃ )4.剖析数据：相同质量的水和食用油||，汲取相同的热量||，哪一种物质高升的温度大？升温快的物质汲取热量的本事是强仍是弱？5．请同学们以小组为单位达成方案二||。

《比热容》导学案一、导入比热容是热学中一个非常重要的观点，它描述了物质吸收或开释热量的能力。

在我们的平时生活中，比热容可以诠释很多现象，比如为什么金属感觉比木头冷，为什么水比沙子更容易被加热等等。

今天我们就来进修一下比热容的相关知识。

二、观点诠释1. 定义：比热容是指单位质量的物质升高（或降低）1摄氏度所吸收（或开释）的热量。

2. 计算公式：Q=mcΔθ其中，Q表示吸收（或开释）的热量，m表示物质的质量，c 表示比热容，Δθ表示温度的变化。

三、实验探究1. 实验目标：通过实验，探究不同物质的比热容的大小。

2. 实验材料：热水，热水壶，热水瓶，温度计，不同物质的样品（比如金属、水、沙子等）。

3. 实验步骤：（1）测量热水的温度，并记录下来。

（2）将不同物质的样品放入热水中，等待一段时间后，测量热水的最终温度。

（3）根据实验数据，计算不同物质的比热容。

4. 实验结论：根据实验结果，我们可以得出不同物质的比热容大小是不同的，金属的比热容比水小，水的比热容比沙子大。

四、应用案例1. 某人在冬天用热水袋取暖，为什么用热水比用沙子更有效？2. 为什么在烹饪过程中，需要不息搅拌食物？3. 为什么金属感觉比木头更冷？五、拓展延伸1. 请思考为什么夏天用冷水冰块可以降低体温？2. 请设计一个实验，验证不同材料的比热容大小。

3. 请探究比热容对热工作的影响。

六、总结反思通过进修比热容的知识，我们可以更好地理解热学中的一些现象，也可以应用到我们的平时生活中。

比热容是一个重要的物理观点，希望大家能够认真进修并灵活运用。

教学课题比热容主备人訾刚课型新授课时安排 2 总课时数 4 上课日期二次备课审批人签字二次备课审批时间学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、通过探究，比较不同物质的吸热能力．学习重点比热容的概念和应用学习难点比热容概念的建立教学准备学习过程引言：一、温故互查1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3、把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

教师叙述：吸收热量的多少和温度变化、质量有关。

设计理由：通过回顾所学过的热量相关知识，引入本节课的教学内容，比热容。

使用方法：学生自主完成，同桌互讲，互考。

二、新课导入大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

）设计理由：通过视频创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

三、学习探究设问导读：阅读课本P11内容，完成下列问题问题1、比较不同物质的吸热能力1、对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? _____________你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多2、怎样得到质量相等的水和食用油？是不是还需要其它的器材？。

3、怎样保证水和食用油吸收相同的热量？。

4、温度计示数的变化能说明什么？。

结论：质量相等水和食用油,温度升高的度数相同时, ________加热时间长，_________吸收的热量多；质量相同的水和食用油，加热相同的时间，_______的温度变化大，也就是说不同物质的吸热能力是________的。

第3节比热容第1课时比热容【知识目标】【教学过程】情景导入出示课件，让学生观察、分析。

这两位同学的对话说的是否正确？这节课我们就来探究这个问题！合作探究探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证？制定计划与设计实验:：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

或取质量相等的不同物质，使其加热相同的时间，比较各自升高的温度。

进行实验：学生根据所涉及的实验，选出适当的实验器材进行实验，同时记录数据。

归纳总结：（1）装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。

实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。

）（2）实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。

实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收的热量不相等。

探究点二比热容活动1：根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。

活动2：让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。

归纳总结：（1）一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。

（2）（2）单位：J/（kg·℃）（3）水比热容是4.2×103J/（kg·℃），表示1千克的水温度升高1·℃所吸收热量是4.2×103 J。

知识拓宽：出示课件，让学生从以下几个方面的来理解比热容的概念。

（1）比热容是物质本身的一种特性。

是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的多少等因素无关，可用来鉴别物质。

（2）当物质的状态发生改变时，比热容改变。

（3）比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，吸收多少与物体的温度无关，与物体升高的度数有关。

加热吋间/晶0打2*3口第三节比热容导学案（第一课时）预案：预习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2、尝试用比热容解释简单的自然现象.3、知道不同物质的吸热能力不同.【课前导学】1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体_________________ 热，温度 ______ ，低温物体热，温度______ ，热量的单位是___________ 。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，______________ 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与_________ 有关；把同一杯水加热到50C比加热到100C需要吸收的热量 ________________ 说明物体吸收热量的多少与_____________________ 有关。

越多，则它吸收的热量越______________ .3•对于不同的物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同？__________________ ，你认为下列哪个猜想正确（）A. 水吸收的热量多 B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多4热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？导案【学习目标】1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2、尝试用比热容解释简单的自然现象.3、通过探究，比较不同物质的吸热能力.【教学重点和难点】重点：比热容的定义、比热容是物质的一种属性、吸放热计算。

难点：比热容概念的引入，运用比热容知识解释一些简单的自然现象。

【教学用具】烧杯，铁架台，酒精灯，石棉网，火柴，手表（秒表），玻璃棒，温度计，水，沙子教学活动：一、情境导入：（略）二、活动13.3 .探究实验：比较不同物质的吸热能力1•怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想：_______ （填“水”或“食用油”）的吸热能力强•（2）__________________________________________________ 需要的器材：（3） _____________________________________ 要得到质量相等的水和食用油可以用（填仪器名称）来获取。