商务英语专业精读课教学改革

一
、
间背诵单词 、 翻译课 文， 而在分组模拟商务谈判 ， 起草合 同时 ， 却拿着课 本手足无措。 这说 明学生学习被动 ， 缺乏灵活应用知识和独立思考解决
问题 的 训 练 。
“ 实用性 、 系统性 ”学 校学习与岗位学 习脱离 ， ， 学生实际应用商务 英语 １采用任务型教学法 。 、 的能力与岗位能力的差距很大 。 专业实践教学环节薄弱 ， 这就要求我们 商务英语课 堂教学 中，由于商务英语学 习的最终 目标毕竟是交流 加强实践教学环节。 与交际 ， 即完成某项特定 的与商务 相关 的任务 ， 在实际教学 中， 务型 任 教学法是值得推荐 的良好教学方式 。任务的设计要有多样性语言交际 １增加实践课程比例 。 、 在总量为 ２０ ９ ７学时中 ， 实践教 学时数 多达 １ ８ 时， ４学 １ 占总学 时数 是一种充满创造性 的心智 活动 ，在商务英语教学 中多设计一些能启迪 激发学生学 习热情 的任 务型活动 ， 以活跃课 堂气 氛 ， 可 提高 的 ４】 理论授课学时数为 １ ２ 学 时 ， （ ％； ７３ 占总学时数的 ６ ％， ０ 这些 实践教 学生思维 ， 学内容 的开设 ， 培养 了学生 的实际动手能力和应用技能 。开设实训课 ： 学生的综合运用语言能力 。 例如： 为学生提供仿真的职业环境 ， 为职业技能课提供实践条件 ， 使学生在仿 （） １ 名片 ， 图式 。例如在讲授商务接待礼仪时 ， 地 布置一个任务 ， 让 讲授赶赴商务应酬时 ， 要求学生绘出～幅包 括 自 真的职业环境中体验职业 岗位能力 ， 为服务社会打下基础。 我们 开设 了 学生设计 自己的名 片； 口 译模拟实训 、 阅读翻译实训等课程 ， 英语 锻炼和提高学生 的专业英语 己居住地和 目的地 的地图 ， 并编一个对话 。 能力和职业技能。实 习（ 实践 ） ： 课 是为学生提供真实的职业环境 ， 使其 （） ２ 竞赛式 。 例如 ， 在讲授 了银行业务的词汇后 ， 将学生分组进行猜 感悟职业规范 、 职业道德 、 职业素养 ， 为学生就业 、 创业打下基础 。每年 单词、 汇传递等多种形式的竞赛式练习。 词 组织的第三学期 ， 以及学生 的毕业实践等 ， 均为学生提供真实的职业环 （） ３辩论式 。 例如 ， 在学习商务谈判时 ， 设计一个话题 ， Ｗｈｔ ｉ 如“ ａｗｌ ｌ 境 ， 以满足技术应用性人才培养的需求 。 可 ｂ ｅ ｂ ｓ ｙｏ ｏ ｐ ｒ ｔｏ ｅｗｅ ｎ Ｕ Ｏ ｔａ ｓ ａｉ ｎ ｌ ｏ ｅｔ ｅｔ ｈ ｗａ ｆｃ ｏ ｅ ａ ｉｎ ｂ ｔ ｅ Ｓｔ ｎ ｎ ｔ ａ ｍｍｅ ｃ ａ ｏ — ｗ ｒ ｏ ｃ ｒ ｉｌ ｒ ｃｎ ２ 开设第三学期 ， 、 加强实习实训 。 ｐ ｎｅ？ 让学生分正 、 ａｉ ” ｓ 反方进行辩论 。 根据专业培养 目标要求 ， 商务英语专业取 消暑假 ， 成立第三学期 ， （） ４ 表格式 。例如 ， 在教学 了公 司的人事 和组织结构后要求学生收 先后与齐齐哈尔市人民防空办 ， 齐齐哈尔市西大桥办事处 ， 齐齐哈尔市 集 资料用表格建立如 Ｍｉ ｏｏ 等公 司的结构档案。 ｃ ｓｆ ｒ ｔ 人大 ，齐大职业 中心 ，齐齐哈尔市文化局等稳定的校外实训基地十多 （） ５ 对话式 。 例如 ， 让学生看相关商务图片编对话 ， 并分不同角色表 家， 能够承担 国内外贸易基本操作 ， 日常办公 等实习教 学任务 。实 习基 演 出来。 地运行基本正常 ， 每年都能接 收本专业学生的实习。 学生在实习基地顶 （） ６ 写作式。 例如 ， 在学习外贸函电后 ， 要求学生分组按 照教师所列 岗培训 ， 执行规范的职业标 准， 实习的项 目 是本 专业学 生今后所从 事的 的条件和格式写出一篇致某外资公 司的询盘信 ，在规定时间截止后进 相关职业及工作岗位 ， 学生在 真实 的职业环境 中进行职业规范化训练 ， 行评价。 不仅能培养解决生产实践和工 程项 目中实际问题 的技术及 管理能力 ， ２ 口语课开展情景教学。 、 而且还能陶冶学生爱 岗敬业 的精神 ， 使学生从思想上热爱本职工作 ， 树 口语课 突破 “ 课堂” 式教学模 式 ， 开展“ 课外实地情 景” 教学 ， 并施 以 立为事业和企业献 身的精神 。有助于学生真正地领悟到现代管理人员 愉快教学手段 。 图书馆实地 口语训练” “ 如“ ，操场户外活动” 以轻松、 ， 愉 应具备的质量意识 、 安全意识 、 管理意识 、 市场意识 、 竞争意识和创新意 快的教学方法大大提高 了口语课的教学效果 ，使学生不再拘泥于课堂 识和团结协作的群体精神。 内的“ 捆绑式 ” 模式 ， 每位学生都开 口说英语 。并拟 订进行 “ 市实地教 超 二、 改变课程结构过于强调学科本位 。 门类过 多和缺乏整合的现状 。 学 ” 。 使课程结构具有均衡性与综合性 ３Ｃ Ｉ 、 Ａ 课件教学 。 目前 ， 高职课程开发 的理论 还处在探索 阶段 ， 理论“ 一张皮 ” 实践 、 计算机 、 经济法课程 的老师积极进行 Ｃ Ｉ Ａ 课件 的制作工作 ， 并逐步 张皮 ” 的现象还很普遍 。课 程体系结构基本 按语言和商务两条线 进 应用 于课堂教学 ， 了良好的教学效果 。 取得 教师根据教材进行针对性地 行简单的组合 ， 理论课程与实践性课程 、 语言类课程 与商务类课程 的有 准备 ， 出授 课方案和概要 ， 作 然后 引进课外相关知识 ， 网上 下载的资 如 机结合和有效衔接不够 ，职业 技能与职业态度 、情感 的综合程度也 不 料 ， 媒体 公布的最新消息 ， 相关 案例等 ， 然后在课堂 的具体操作 过程 中 高 ， 言应用能力培养与商务技能 的训练 与现实 职业 岗位结合不 紧， 语 这 进行细节讲解， 同时欢迎学生们的各种有创造性的提问 ， 并 提倡课堂研 也导致 了毕业生的英语 能力一般 ， 商务知识 、 商务技能薄弱。 究式的授课方式 ， 不断总结 、 、 填充 特别是更新 Ｃ Ｉ Ａ 课件的教学内容 ， 并 １构建均衡 、 的课程体系。 、 综合 积极配合模拟法庭 ， 多媒体机房的教学工作 ， 提高了学生的动手能力 、 根据商务英语专业技术应用型人才能力培养 的需要而设置 ，构成 应用能力 和实 际能力 。 了一个 由基础到应用 的完整的课程体系。 ４ 采取模拟教学 。 、 公共理论课 主要包括 马克思 主义哲学 、邓小平理论概论 、大学语 市场营销和谈判课采取模 拟教学的形式 ， 将理论教学 和实践演 习 文、 计算机文化基础等课程 ， 基础理论课 主要包 括英语 语法 、 英语语音 、 很好地联系在一起进行 ， 大大提 高了教学效果 ， 并得到 了学生们 的极大 英语听力 、 口语 、 英语 精读。 专业理论课主要包括国际贸易实务 、 外贸函 欢迎 。在模拟谈判进行 中， 学生们先在教师 的指导和提示下 自由组合 ， 电、 经贸英语 、 英语翻译等课程。其中公共理论课培养了学生的人文素 并根据相关论点积极 准备 ， 然后排练 ， 修改 ， 并准备好临时应对措施 ， 以 质和通用能力 ；基础理论课为专业必修课与选修课提供必要的理论基 备学生和他人的随时提 问。 最后由任教老师 当场检查 ， 提出相对性的 并 础， 使专业能力具有一 定的拓展能力 ， 岗位迁徙创 造条件 ； 为 专业理论 问题 ， 现场指导 ， 评分 ， 总结 ， 并评出最佳组合做示范表演 。 课培养了学生的专业能力 ，为技 能课奠定基础并 培养 了学生 的技术应 四 、 论 结 用能力。 在课程 改革不断取得成绩的同时 ， 我们也清醒地看到 ， 课程改革还 ２对于一些课程进行 了一些适 当的整合。 、 面临着不少争议 、 困难和 问题 。对于这些发展过程中出现的问题 ， 我们 为了加大实践课程 的比重 ，在满足专业知识和技能培养需要 的基 需要用 改革 的方式去加以解决 ，而不能停 顿或倒退 。不 同的见解 和观 础上 ， 对理论教学�

一
１ 案 例 教 学 法 的概 念 及 特 点
案 例 教 学 法 是 一 种 以 案 例 为 基 础 的 教 学 法（ａｅ ｂ ｓｄ ｔａ ｈ ｎ ）即教 师根据 教 ｃ ｓ － ａ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ， 学 目标 和 内 容 的需 要 ， 过 对 一 个 具 体 情 通 景 的 描 述 ， 导 学 生 对 这 些 特 殊 情 景 进 行 引 学 习、 究、 析讨论的一种 教学方法。 研 分 案 例教 学 法 从 学 习 者 角 度来 说 就 是 一 种 学 习 方法 。 种学 习方 法 是 以 学 习 者 为 中心 的 ， 这 是 以 讨 论 为 基 础 的 学 习 ， 以 培养 学 生 分 是 析 问 题 和 解决 问 题 的 能 力为 目的 的 。 １ 生 Ｉ Ｉ 学 在 对 案 例 进 行 分 析 ， 究 和 讨论 的 同时 ， 研 能 内化 和 巩 固所 学 知 识 ， 高 英 语 口头 表 达 提 能力 ， 化 团队 协 作 意 识 ， 时 也有 助于 锻 强 同 炼和 提 高 其 独 立 思 考 能 力和 创 新 能 力 。 高 职 高 专 商 务英 语 精 读 的 教 学 目标 除 了训 练 听 、 、 、 、 这 五 大 基 本 技 能 之 说 读 写 译 外 ， 要 让 学 生 掌 握 掌 握 商 务 英 语 交 流 的 还 基本技能 ， 以及 在 实 际 商 务 工 作 环 境 中应 用英 语 的 能 力 。 例教 学 法 以 学 生 为 中心 ， 案 充分发挥学生 的主观能动性 ， 进学生 自 促 主学习， 动学习 ， 主 在对 案 例 进 行 分 析 和 讨 论 的 同时 ， 高 对 语 言 的 理 解 能 力 和 应 用 提 能 力 ， 助 于 学 生 达 到 综 合 运 用 英 语 在 各 有 种 不 同的 商 务 场 合 进 行 交 际 的 目的 。

ｍｉｕｅ） ｎ ｔｓ
（） 减 轻 学 生 学 习的 紧张 感 ， 他 们 １为 让 轻 松 地 来 到我 的 英 语 课 堂 ， 课 前 我 设 计 在 了这 个 两 分钟 的 热 身 运 动 。 了 使 课 堂 不 为 单 调 ， 的 热 身运 动 也 是 形 式 多 样 的 。 英 我 有
２． 高职 商务 英语 泛 读课 程 内容 上 的改革 我 们 课 本 材 料 以 外 的 阅 读 选 读 。 经 常 会 ２ 我
泛 读是一 门 灵活性 很大 的课程 ， 了 为 从 以下两个网站搜寻资料 ： 使 学生 提 高 阅读 能 力我 在 实 际教 学 中对 泛
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兴趣势在 必行 。
在 从 事 商 务 英 语 泛 读 教 学 的 这 几 年 币 。
里 ， 不 断 地 探索 ， 断 地 思 考 ， 断 地 尝 我 不 不 由 于 阅 读 总 是 打 好 基 础 ， 高 英 语 水 提 练 熟 。 充分 调 动 、 挥 学 生 的 积极 性 及 主 要 发 试 ， 商 务 英 语 泛 读 教 学 有 了一 些 新 的 思 平 的 必 要 环 节 ， 以 本 课 的宗 旨是 ： 练 ， 对 所 多
中 国科教创新 导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
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ห้องสมุดไป่ตู้
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科 教 研 究
１ ２ 高职 学 生英 语学 习现 状 ． 数 有 了 显 著 增 加 高 职 高 专 和成 人 院 校 的

陈黎 莉
（ 黎明职业大学 外语外贸与旅游学院 ， 福 建 泉 州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： “ 工 学结合 ” 是 高职教 育人 才培 养 模 式 的显 著 特 征 ， 也 是 高 职 教 育 的 核 心 理 念 。 在 此 背 景 下 ， 分 析 了泉 州 地 区 高 职 商 务 英 语 精 读 课 程 的 教 与 学 的 现 状 ， 探 讨 了 高 职 商 务 英 语 精 课 程 教 学 改 革
务 又 精 通 英 语 的 复 合 型 人 才 的 需 求 不 断 增 长 。高 职 商 务 英 语 专 业 正 是 顺 应 这 一 市 场 需 要 而 Ｎ： － ， ｏ － ＿ 的 。 如
专 业 精 读 课 程 建 设 。 笔 者 通 过 调 查 泉 州 高 职 院 校 的 商 务英语 精读 教 学情况 和商务 英语 专业 毕业生 的就 业 情况 ， 发 现 存 在 以下 问 题 。 （ 一 ）课 程 性 质 定 位 不 够 清 晰 ， 课 程 目标 不 明 确
第 ｌ １卷 第 ７期 ２ Ｏ ｌ ３年 ４月
淮 海 工学 院学 报 （ 人文社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｉ ｈ ａ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｇ ． Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
Ｖ ｏ １ ． １ ｌ Ｎ ｏ ． ７
Ａｐ ｒ ．２ ０１ ３
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１ 精 读 第 一 堂 课 要 讲 得 精彩 ． 教 师 给 学 生 的第 一 印象 是 至 关 重 要 的 ，特 别 是 刚 对 从 高 中升 到 大 学 的 大 一 新 生 。 他 们 往 往 都 很 感 性 ，都 怀 着 一 颗 好 奇 心 ，都 有 很 强 的期 待 。 因 此 ， 精 读 教 师 和 学 生 的第 一 次 见 面 和 交 流 直 接 影 响 到 学 生 日后 的 学 习态 度 和 效 果 。 笔 者 在 教 学 实 践 中发 现 ，第 一 堂 课 如 果 单 刀 直 人 的 讲 解 课 文 ，效 果 很 差 。 大 一 新 生 很 难 听 懂 你 说 的 英 语 ，一 头 雾 水 ，极 其 被 动 ，有 严 重 的 挫 败 感 ， 这 显 然 不 利 于 教 学 的展 开 。 相 反 精 读 教 师 的 第 一 堂 课 ，应 轻 松 、 幽 默 ，用 简 洁 的 英 文 介 绍 自己 ，尤 其
具 有 理 论 和现 实 意义 。
关键词 ：精读课 ；教 学改革 ；自主学习
中 图分 类号 ：Ｇ４ ４ １ ２． 文 献标 志码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － ０ （０ ０ ０ －１６０ ６ ２５ ９ ２ １ ） ６０ ３ － ４ ２
精 读 是 一 门综 合 英 语 技 能 课 ，其 主 要 目 的在 于 培 养 和 提 高 学 生 综 合 运 用 英 语 的 能 力 。 本 课 程 主要 通 过 语 言 基 础 训 练 与 篇 章 讲 解 分 析 ，使 学 生 逐 步 提 高 语 篇 阅 读 理 解 能 力 ，了解 英 语 各 种 文 体 的 表 达 方 式 和 特 点 ，扩 大 词 汇 量 和 熟 悉 英 语 常 用 句 型 ，具 备 基 本 的 口头 与 笔 头 表 达 能 力 。

高职商务英语精读课程教学方法及对策探析
教 学 改 革
高职 商 务 英 语 精 读 课 程 教 学 方 法 及 对 策 探 析
李 海 丽
（ 新疆职业大 学外 国语学院 新疆乌鲁木 齐
８０ １ ） ３ ０ ３
【 摘 要】 本 文结合 高职商务英语精读课程的教学 目标及教 学内容 ， 对任务型教学法和交际教 学法在本课程 中的应用进 行 了分析 ， 同时 指出了商务英语精读教 学实践 中常见的四大问题 ， 并提 出了合理选择课 堂教 学 内容 、 高教学质量等解决对策。 提 【 关键词】 商务英语精读； 学方法； 学对策 教 教 学 并依据 学生自愿的原则 ， 将学 生分 组 ， 商务英语精读是面对 商务英语专业 的学生开 设的专 业必修课 ， 这 协作能 力、 习策略有基本了解 ， 门课程的开设顺应 了当 今时代的要 求。众 所周知 ， 我国加入 世贸组 织 以 ｐｉ ｗ ｒ 的形式完成任务 ， ａ ｏ ｒ ｋ 习得语言。在教学中笔者对《 新编商务英 以来 ， 对复合型商务人才 的需求日益扩大 。那什 么是 复合型 商务英 语 语 精读 》 进行了任务型语 言教学模式的实践 。教师设 定情景 一 生选 学 应用人才呢？简单说就是要求学生既要具有扎 实的英语语言知识和 商 择角色 一学生扮演角色 一师生评价 角色——完 成交际任务。用角色和 务知识 ， 还要有较强的英语交际能力和 商务外 贸的运作能力 ； 既有知识 任务诱导 、 引导、 指导学生用英语做事 。例如 ， 让学 生充当经理 ， 经理助 的要求 ， 更有能力的要 求。而作为商务英语 专业的主干课程 ， 商务 英语 手 ， 客， 顾 求职者 ， 面试者 ， 出差人 ， 谈判者 ， ｌ 工， Ｉ 或活动组 受训 员 培训 者 精读课最突出的特点就是英语语 言与 商务 专业 知识的密切结合 。这 ～ 织者等 ， 设定必要的 、 现实的情景和语境 ， 出任务 和目标 ， 给 由学生和老 特殊性决定了商务英语精读教学应 定位于对学 生语言能力及专业技 能 师共同讨论把事情做好的技 能或策略等 。这 些任务来 自 真实的社会 ， 的培养上 ， 应结合课程特点采用有效的教学方法 ， 实现教学目标 。 有 口头的也有书面的 ， 培养实地 动口和动 手能力。下 面以第一 册第十

【 关键词】 商务英语精读 需求分析 教 学改革
【 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ２ １ — ０ ２
《 商 务英语 精读 》 是 商务英语专业 的基础课程 ， 词 汇 、词 汇 学 基 础 、常 见应 用 文 体 的阅读 （ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ
苏 娜
（ 嘉兴学院 浙江・ 嘉兴 ３ １ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 《 商务英语精读》 是 商务英语专业基础课程 。本研 究主要从需求分析的角度 出发 ， 认为教师授
课 的过程 中． 应按照需求来调整教 学内容 。 对 自身教 学方法的不断探索和创新。在教学中将课 堂的理论教学 延伸到课下的 网络教 学和实训教学 并在整个教 学过程 中坚持形成性考核方案。这样才能增强学生应用能 力的培养、 形成 良好的学习方法、 培养学生的合作精神 ， 提 高学生职业技 能。
１ １ ０ ７ ） 研究成果 。
【 作者简介］ 苏 ￣（ １ ９ ８ ２ ． ０ ９ 一） ， 女， 广东普宁人 ， 嘉兴学 院平湖校 区外语系讲师 。研究方向 ： 商务英语教学与翻译 。
１ ２１
２ ０ １ ４年 ２月
第１ ７卷・ 第１ 期
宿州教 育学院学报
《 商务英语精读》 课程教学在课堂上围绕能力 目 件 的话 还 可 以与 当地 企 业或 者 政府 联 系 ．对有 特 色 标和知识 目标为主线逐步展开训练 ． 采用仿真＋ 全真 的企业 和 经济 实 体进 行 考 察 ．了解 当地 的经济 特 色
业基 础 课 也是 这 样 ．需 要 充分 了解 当地 经 济 发 展需 表达 。

模 式 向 以学 生为 中心 的主动 学 习模 式转 变 ． 并 且要
际 能力 和 商 务外 贸 实 际操作 能 力 的 多重 任 务 。 总 之， 商 务英 语 精读 是 一 门 以语 言技 能为 主 ， 商 务 能
力 为导 向的融实 践性 、 交 际性为一 体 的语 言课 程 【 ｌ 】 。
商务 英 语精 读 课 程教 学 模 式 改革 实践
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拼 图合 作 学 习模 式 的 应 用
王 华
（ 广东农 工商 职业技 术学 院
摘
外语系， 广 东 广州 ５ １ ０ ５ ０ ７ ）
要： 该 文 结合教 学 实践 ， 分析 了商务 英语精 读教 学 中存 在 的 问题 ， 对拼 图合作 学习 Ｉ 和拼 图合 作 学
程之 一 ， 其 目标是 培养 学生 运用 英语 解决 实 际商 务
运 用英 语解决 实 际商务 问题 的能力 。再者 ， 单 纯 的 语 法 翻译法 使英语 课 堂变 得非 常枯 燥 ， 调 动不 起学
生 的积 极性 ， 学生 很容 易产 生厌 学情 绪 。又加 上我
问题 的能力 。 是一 门融语 言 、 文化 和 商务 为 一 体 的
式， 很 难脱 离 教 师讲 授 为 主 ， 学 生 被 动接 受 的语 法
翻译 教学 法 。通 常 的做法 是先 讲解 词 汇 、 专 业术 语
和语 法结 构 ， 然 后逐 字逐句 翻译 课文 内容 ， 即“ 词 汇 语 法讲 解 ＋课文 翻译 ” 的模 式［ ２ １ 。这 种 方法 有 助 于
商 务英 语精 读 的课 程 性 质 和 目标 决 定 了在 实 际教
学 过程 中应该 采取 “ 以学生 为 中心” 的教学方 法 。 尽