音乐的悲剧美与喜剧美
教学目标：
1、懂得悲剧美与戏剧美的概念。
2、能认真听赏《松花江上》、《一个华沙幸存者》（片段）、《跳蚤之歌》，感受到音乐的悲剧美与喜剧美，并与大家交流欣赏体验。
3、能积极参与课堂活动并能从音乐要素的角度来分析：音乐作品是通过怎样的手法将悲剧或喜剧效果进行呈现的。
4、能认识欣赏音乐悲剧美与喜剧美的现实意义。
授课年级：高一年级
课时安排：一课时
教学流程：
一、导入
1、视频欣赏：《野蜂飞舞》片段
Q：指挥在干什么？（作品简介）
2、视频欣赏：《辛德勒名单》片段
Q：这段视频表现的是什么内容？（作品简介）
3、Q：这两段视频给人的感受有什么不同？
（第一段：幽默、令人发笑，第二段：悲伤、沉重。）
4、导入课题：今天让我们一起来了解音乐美中极具对比两个范畴：悲剧美与喜剧美。
二、了解音乐的悲剧美与喜剧美的概念
1、Q：请用自己的话来说说：什么是悲剧美，什么是喜剧美？
教师小结：抓住关键词，悲和喜。
2、课件出示音乐的悲剧美与喜剧美的概念
音乐的悲剧美：是把现实生活中的悲剧从情感体验的角度加以集中、浓缩，以音乐所特有的表情效果，使人们在苍凉悲愤或慷慨激昂的感受中，获得音乐美的体验。
音乐的喜剧美：是人类乐观主义精神的生动表现，是在对美的肯定的基础上，对旧事物的鞭挞，对丑恶的否定，期引起的直接效果就是：笑。
三、体验音乐的悲剧美与喜剧美
一）《一个华沙幸存者》（片段）
1、欣赏导入：在整个20世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了，德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书。1947年奥籍犹太裔作曲家勋伯格，用现代作曲技法创作了一部震惊世界的音乐作品，来表述第二次世界大战期间德国法西斯在华沙集体杀害犹太人的事件，让我们一起欣赏《一个华沙幸存者》（片段）
2、带着问题，听赏作品。
Q：你听到了些什么？
Q：作品给了你怎样的感受？（紧张、恐怖）
Q：这种感受是用怎样的音响来营造的呢？（尖锐、不和谐）
3、师生交流
教师小结：鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。在这部作品中，作者用这种尖锐、不和谐的声音，就是为了描写纳粹集中营的紧张、恐怖，表现纳粹的残暴，从而激起人们对法西斯暴行的愤怒与仇恨，对受害者的同情。
二）《松花江上》
1、欣赏导入：战争给人类带来的是心灵与肉体无尽的伤痛，1931年9月1日日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九．一八事变”，拉开了侵略中国的战争序幕。1936年，当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨景象，含泪写下了具有浓郁悲剧色彩的歌曲一一《松花江上》，让我们一起来欣赏。
2、初步听赏。
Q：你认为歌曲的哪一部分最具悲剧美，最能引起你内心共鸣？
3、深入体验
Q：随音乐哼唱你认为最感动的唱段，谈谈其音乐语言有何特点？
4、教师小结：在音乐的悲剧美中，旋律和音色具有最为重要的作用：它们或如泣如诉、婉转低回；或暗淡深沉、浑厚浓郁；刚烈悲愤、警号长鸣。当悲剧美与壮美结合时起到悲壮的效果。另外沉缓滞重的节奏、爆发式的力度变换、表现中起不可忽视的作用。（结合作品叙述）
三）《跳蚤之歌》
1、欣赏导入：和悲剧美相比较，喜剧美要显得轻松与愉悦得多了，下面让我们欣赏俄国作曲家穆索尔斯基创作的《跳蚤之歌》。
2、带着问题，听赏音乐。
Q：歌曲为什么让人发笑，其喜剧美的特征是怎样呈现出来的？
3、师生交流
教师小结：歌曲为我们讲述的这个荒诞故事；演唱者塑造出的生动音乐形象；以及这种半朗诵、半歌唱的曲调风格，使作品展现出鲜明的喜剧美的特点。
四）肖斯塔科维奇《讽刺舞曲》片段
1、作者简介。
2、带着问题，听赏音乐。
Q：纯音乐的喜剧美是通过什么样的音乐语言来体现的？
3、学生讨论
4、教师小结：音乐之所以产生喜剧效果，同电影或文学作品一样，都是因为采用了夸张、变形的手法。如：故意破坏音乐发展的逻辑习惯；力度的突然转换；两极音域的应用；纠缠不休的反复；不切适宜的快速和慢速；拨弦奏法；管弦乐色彩的奇妙使用等。
5、Q：我们刚才听的《讽刺舞曲》采用的是怎样的夸张和变形手法呢？（两极音域的使用、管弦乐色彩的奇妙使用）
四、课堂小结
同学们，音乐的悲剧美与喜剧美虽然是两个极具对比的音乐美的范畴，但无论是悲痛与欢笑都能引发人们的思考，只是两个范畴的音乐所表现的手段不同，产生的美的效果也各异。同学们，让我们在今后的音乐生活中，多一些思考，多一些理性吧。
