笼中鸟

初一议论作文：笼中鸟在自然界中，我们常常可以看到这样一种现象：鸟儿被囚禁在笼中，失去了自由和自然的拥抱。

这种现象引发了我深深的思考：笼中鸟是否真的失去了自由？或者，这只是它们无法适应外界的一种表现？首先，我们必须明确一点，鸟儿的自由不仅仅是身体上的自由，更是心灵上的自由。

当鸟儿在天空中飞翔，它们可以感受到风的力量，可以感受到阳光的温暖，可以感受到大地的气息。

这些感受是它们作为生物的基本需求，也是它们生存和繁衍的重要条件。

而一旦被囚禁在笼中，鸟儿就失去了这些感受，它们的生活变得单调乏味，甚至可以说是痛苦不堪。

然而，我们不能简单地将笼中鸟的痛苦归咎于它们自己的无能。

事实上，许多鸟儿在笼中也能找到一些乐趣，比如啄食食物、梳理羽毛、互相嬉戏等。

这些行为虽然不能让它们感受到真正的自由，但至少可以让它们在笼中度过一段相对安逸的时间。

然而，这种安逸并不能长久，因为它们始终无法摆脱对自由的渴望。

那么，笼中鸟是否真的失去了自由呢？我认为并非如此。

正如我们所知，鸟儿是一种向往自由的生物，它们天生就喜欢飞翔在天空中。

而囚禁鸟儿的行为恰恰剥夺了它们的天性，使它们无法回归自然。

从这个角度来看，笼中鸟的自由实际上是被剥夺的。

那么，我们又该如何看待这种剥夺鸟儿自由的行为呢？首先，我们应该认识到这种行为是不道德的。

人类不应该将自己的意志强加给其他生物，更不应该剥夺它们的自由和尊严。

其次，我们应该反思自己的行为，思考我们是否也应该为其他生物留下一片自由的天空。

最后，我们应该尊重自然规律，不要过度干预生物的生活和习性。

综上所述，笼中鸟的自由与束缚是一个值得我们深思的问题。

我们应该认识到人类与自然之间的关系是相互依存、相互尊重的。

人类应该尊重生物的自由和尊严，不要过度干预它们的生命过程。

同时，我们也应该反思自己的行为，思考我们是否应该为其他生物留下一片自由的天空。

只有这样，我们才能真正实现人与自然的和谐共生。

在这个过程中，我们需要从自身做起，从小事做起。

五、文学类文本阅读阅读下面的作品，完成下面小题。

笼中鸟孙浴庭葛大爷有一只鸟，是一只百灵。

纤细的身材，通体枯树枝的颜色，长长的喙，还有标志性的鸡冠羽毛。

根根直立向后微曲，矫情的像一只只会开屏的孔雀，虽然没有多彩的翅膀，但是气质已似鸟中之王了，甚至会错以为这是只微型凤凰。

起码葛大爷是这样想的。

每天清晨，他都会带着那高贵豪华的鸟宅，每一根宅柱都是金黄，隔壁老马总是调侃老葛这金宅住金鸟的，是不是也有金屋藏娇。

老葛就笑笑，露出参差不齐的老黄牙。

他老伴前些年去世了，从此喜欢上了遛鸟，因为是高级知识分子，退休金高，一直有人给他说媒。

可是，老葛从来都是会去相亲，但不答应，谁知道他怎么想的，问他，总是一句“遛鸟去咯”打发掉了。

金黄色的鸟笼里面是一根黄月木残垣，横立在中间，下边挂着鸟食和小水碗。

外面是一块蓝黑的布，控制着百灵的作息，开合着百灵的鸣叫，简直就是一个片状的时间机器。

鸟是个很单纯的动物，在漆黑的环境下就认为是太阳落了，不争不辩，安安静静。

他喜欢在烈士陵园后面的小池塘边，把鸟笼的布打开，挂在被笼钩磨出茧的老树枝上。

然后撑起马扎子，安静地听新一天的第一句“早安”。

然而，第一句“早安”已经被树上一群不知名的麻雀早就在叽叽喳喳中讨论过了。

没关系，那些充其量正如他耳朵里那嗡嗡嗡的耳鸣，无足挂齿。

百灵看到钻进屋宅来的阳光就会兴奋不已，跳上跳下，叽叽咕咕，酝酿那第一声膛音。

老葛的心咯噔一下子就像掉进蜜糖里，激起的糖水又溅到脸上，清澈透凉。

他的老伴是一个很文静的老人，花白的头发披散在肩头，脸上的斑都长得干干净净，说话慢条斯理，很是温柔。

喜欢花草和鸟，但从不养在家里，出门总会浇浇楼下的野花，顺手撒下小米。

病痛对每一个人都是平等的，谁也逃不出时间的魔爪，痛的感觉大致相同，却又在不同的线上歪七扭八的横挂着。

她死于癌症，走得很安详，但对葛大爷来说，一点也不安详。

他失去了她，尽管从得知癌症的那一刻起，他就有了心理准备，命运无法抗争就是无法抗争，就像你有多努力想回头去看看自己的后脑勺，可是你一辈子也看不到。

笼中鸟
暑假的一天，我带着作业来到奶奶家，“啾、啾！”一只小金丝雀在那叫，小金丝雀一身金黄蓬松的羽毛，黑得发亮的小眼睛四处张望着。

下午，我无意中发现了——几只小麻雀站在笼子上方“叽叽喳喳”地聊天，小金丝雀也在笼内叫着，可那几只麻雀对它爱理不理得，没一会便扑扇着翅膀飞走了，金丝雀也焦急地在笼中挣扎着。

几日后，我喂它食物不吃，水也不喝它都消瘦了。

可是每当有其他鸟来时，它就很开心，也急着从笼中挣脱出来。

啊！它渴望自由，它想冲上无垠的蓝天与伙伴们玩耍啊！这使我突然想起了我自己。

我经常被父母约束，不是让我在家里写作业，就是看书！每当看到别人在无忧无虑地玩耍，我总会投去羡慕的目光，有一次，我将作业全部完成，走到电视机前刚想打开，耳边就传来妈妈的声音：“作业写完了看书去，不想看就去玩数独啊！”哎！没办法，回房间时，正巧碰见奶奶在剥豆子就想帮个忙，奶奶却一口拒绝：“你只要把学习搞好就行了！别的事用不着你操心！”妈妈和奶奶的话就像一把锋利的刀扎进我心脏。

此时此刻，我是多么想对大人们说：“妈妈，奶奶，你们希望我成绩好是对的，但是你们也不能束缚我的自由吧！我难道是笼中的那只金丝雀吗？”
的确，我就像一只笼中鸟，失去了自由，不能像别的鸟一样，在蓝天中无忧无虑地飞翔。

我好渴望自由，哪怕让我出去玩一次也好啊！。

中小学作文《笼中鸟》我渴望自由，如果能用我的生命换取自由的话，我也愿意。

——题记我是一只笼中鸟，主人对我非常好，精致的笼好像巢，不愁吃喝与冷暖，风吹雨打我无事。

白天清闲，清晨鸣叫，好似神仙享清福。

可有谁知道，我内心的痛苦，那是一种疾首的痛。

我不要这种束缚，更不要这样的关照，要知道，林，才是我的情结；天，才是我的归属。

何必拴住我的手脚，笼中一席地，笼外一片天，任我翱翔，任我飘摇……我在笼中徘徊，透过密密的栏杆眺望外面的世界，那里曾是我美丽的家园。

为了那天空美丽的浮云，为了那苍翠葱笼的森林，为了那欢乐奔腾的小溪，我挣扎，希望能逃出这个笼。

一次次的斗争，换来了一次次的碰壁，翅膀折断了骨，嘴啊，啄出了血。

累累的伤痕，让我不寒而栗，冥冥中，听得命运之神的笑语：放弃吧，别再做无谓的挣扎。

于是，我消沉了，我妥协了，接受命运的安排，麻木地不再哭泣，对外面的世界只心存一份羡慕。

我终于老了，老得没有思想，没有灵魂。

我倒下了，只剩一口呼吸。

刹那间，我忽然发现：牢笼的门早已破损。

天空、森林、小溪，冲破尘封的记忆涌上我的心头。

“啾”，我奋力飞向牢门，可是，我忘了我早已被死神俘虏。

我就如同那笼中鸟，被牢牢地禁锢在这一小片天。

想要飞，却飞也飞不高，我厌倦了这样如同重播的生活。

我累了，我想要逃走，我想要飞走，可我无能为力。

每天都在父母的呵护下，如同温室的花儿般，他们早已为我规划好了未来。

我不想按他们设计的路走，我要靠自己。

我想要自由，我想要做我自己，不要等到快要老去时，才获得自由；我不要做脆柔的温室花朵，更不要做一只失去自由的笼中鸟。

爸爸妈妈，如果你们爱我，请给我自由；如果你们爱我，请放我走、让我飞！中小学作文《完美地蜕变》那天，风和日丽，万里无云，树挺拔地站立着，像一位忠贞不渝的军人。

春分过后，太阳变得更加任性了，像个冥顽不灵的小孩子。

同学们都在讨论着手中新买的矿泉水：“你看，他买的是农夫山泉，待会都不用数圈了，回到你手上就两圈了，哈哈。

篇一：阅读答案(一)笼中鸟1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值。

它的痛苦就在于等待死亡，他的仅有的快乐也就在于还没有死亡。

2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体，就会涌现喜爱之情，而一旦联系起生活体验和个人好恶，对于鸟的感情就会复杂起来。

3、这两段用了反衬手法，其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法。

4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

篇二：阅读答案(一)笼中鸟篇三：阅读答案(一)笼中鸟求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我_百度作业帮求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我求：鸟梁实秋课外阅读答案 1、对于笼中鸟,作者说“它的苦闷,大概仅次于粘在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于在标本室里住着罢?”这句话的直接意思是什么?2、第5段中,作者说“我爱鸟的声音鸟的形体,这爱好是很单纯的,我对鸟并不存在任何幻想.”为什么3、第2段和第6段用了什么手法?在文中所起的作用是什么?4、作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦,从这些描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生语文笨榷斜92014-10-10 1、笼中鸟因失去自由已经没有了作为鸟的生命存在的价值.它的痛苦就在于等待死亡,他的仅有的快乐也就在于还没有死亡.2、因为单纯欣赏鸟的声音和形体,就会涌现喜爱之情,而一旦联系起生活体验和个人好恶,对于鸟的感情就会复杂起来.3、这两段用了反衬手法,其作用是：用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱,同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼中养鸟的做法.4、作者希望建立平等、幸福、美好的社会,希望有个能够自由地发展个性和才能的人生.篇四：阅读答案(一)笼中鸟阅读下面的文字，完成1—4题。

笼中鸟的作文400字笼中鸟的作文400字8篇笼中鸟的作文400字8篇1在生活中每个人都有自己独特的爱好，就比如说我，我就喜欢看书、画画。

可是总有人在我们身边给我们报一些我们不喜欢的兴趣班。

完全忽略孩子的爱好。

让每个孩子都成为了“笼中鸟”。

就像我，妈妈上学期给我报了好几班――书法、速记、阅读，我知道后，不管三七二十一，就跑去问妈妈：“妈，你为什么给我报这么多特长班啊？”可妈妈听后，笑着回答：“多学多练，再说你字写那么难看，到高考时怎么办？”真是应了“我妈怕我冷”那句话啊！速记班开课了，第一天是公开课，枯燥、无趣！可妈妈依旧没有心软！其他两样也是一样，唉，我也是无语了！虽说最后妈妈没让我上速记班，但都给我下了“军令状”：你必须每天读书不然随时给你报班！”但这样也提高了我的阅读兴趣。

最后我想对全天下的父母说一声：“我们不是你们的宠物；我们也不是机器人！请你们尊重我们的选择！”通过这件事也让我明白：凡事总有事与愿为之时，但是也不能剥夺孩子的爱好和兴趣，因为只有这样才能成为那颗最闪耀的明珠！笼中鸟的作文400字8篇2暑假的一天，我带着作业来到奶奶家，“啾、啾！”一只小金丝雀在那叫，小金丝雀一身金黄蓬松的羽毛，黑得发亮的小眼睛四处张望着。

下午，我无意中发现了――几只小麻雀站在笼子上方“叽叽喳喳”地聊天，小金丝雀也在笼内叫着，可那几只麻雀对它爱理不理得，没一会便扑扇着翅膀飞走了，金丝雀也焦急地在笼中挣扎着。

几日后，我喂它食物不吃，水也不喝它都消瘦了。

可是每当有其他鸟来时，它就很开心，也急着从笼中挣脱出来。

啊！它渴望自由，它想冲上无垠的蓝天与伙伴们玩耍啊！这使我突然想起了我自己。

我经常被父母约束，不是让我在家里写作业，就是看书！每当看到别人在无忧无虑地玩耍，我总会投去羡慕的目光，有一次，我将作业全部完成，走到电视机前刚想打开，耳边就传来妈妈的声音：“作业写完了看书去，不想看就去玩数独啊！”哎！没办法，回房间时，正巧碰见奶奶在剥豆子就想帮个忙，奶奶却一口拒绝：“你只要把学习搞好就行了！别的事用不着你操心！”妈妈和奶奶的话就像一把锋利的刀扎进我心脏。

《笼中鸟》教案一、教学目标1. 知识目标：了解《笼中鸟》的内容和主题；熟悉故事中的角色和情节；掌握描述与推理的相关词汇和句型。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析推理能力；提高学生的写作能力和表达能力。

3. 情感目标：通过《笼中鸟》的故事，引导学生思考自由与束缚、生命与选择的意义，培养学生的独立思考和反思能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解和分析推理能力；引导学生深入思考小说中的主题和意义。

2. 教学难点：引导学生准确把握小说中角色的内心活动和情感表达；引导学生展开深入的主题思考。

三、教学准备1. 教学资源：小说《笼中鸟》的文本、课堂讲义、多媒体设备。

2. 教学环境：整洁、安静的教室，能供学生展开小组合作的空间。

四、教学过程Step 1：导入（10分钟）1. 引入故事背景：通过问题导入，引发学生的思考。

例如，“你们有没有过虽然身在自由的世界，却感到内心束缚的经历？为什么会有这种感觉？”2. 预测故事内容：展示小说封面或作者照片，让学生预测《笼中鸟》的故事可能涉及的主题和情节。

Step 2：阅读与理解（30分钟）1. 分发小说文本，让学生课前自主阅读。

确保学生对故事情节有一个初步的了解。

2. 进行问答互动，检查学生的阅读理解。

例如，“主人公受到了什么样的束缚？她是如何面对这些束缚的？”3. 分组合作，让学生交流彼此的阅读体验和理解。

Step 3：角色分析（20分钟）1. 给予学生文本中的角色信息，让学生针对其中一个角色进行分析。

可以使用角色分析表格，帮助学生系统化地分析角色的个性、动机和行为。

2. 学生在小组内分享自己的角色分析结果，并进行讨论和互动。

Step 4：主题思考（30分钟）1. 提出主题问题：例如，“自由与束缚”、“生命和选择的意义”等。

带领学生思考小说中的主题，引导学生思考自己的观点和想法。

2. 小组合作：让学生分组合作，针对提出的主题问题展开深入的讨论和思考，并写下自己的观点和想法。

初一议论作文：笼中鸟在自然界中，我们常常可以看到这样一种现象：鸟儿被囚禁在笼中，失去了自由和自然的拥抱。

这种现象引发了我深深的思考：笼中鸟是否真的失去了自由？或者，它们是否只是被束缚在一种特定的生活方式？首先，我们必须明确一点，鸟儿的自由不仅仅是飞翔在天空，更是它们的天性。

它们天生热爱自由，渴望无拘无束地在天空中翱翔。

然而，一旦被囚禁在笼中，鸟儿便失去了这种自由。

它们不再能够自由地飞翔，不再能够享受阳光、雨露和自然的恩赐。

这种失去自由的痛苦，对于鸟儿来说，无疑是一种巨大的折磨。

然而，我们不能简单地将笼中鸟的痛苦归咎于人类的自私和残忍。

事实上，许多鸟儿被囚禁在笼中，是因为它们无法适应自然环境的变化，或者因为人类的捕猎而失去了家园。

在这种情况下，鸟儿被囚禁也许是一种无奈的选择。

那么，笼中鸟是否真的失去了自由呢？我认为并非如此。

虽然它们无法像以前那样在天空中飞翔，但它们仍然拥有一定的自由。

它们可以选择在笼中跳跃，享受笼中的食物和水源，甚至还可以欣赏到人类精心布置的鸟笼。

这些看似微不足道的自由，对于鸟儿来说，也是一种生活的选择。

然而，我们必须承认的是，笼中鸟的生活方式与自然中的鸟儿有着本质的区别。

它们失去了与大自然的亲密接触，无法享受阳光、雨露和鸟群的欢唱。

这种生活方式无疑会对它们的身心健康产生负面影响。

因此，我们需要思考的是，如何让鸟儿既能保持自由，又能适应人类的生活环境。

我认为，我们可以从以下几个方面入手：首先，我们应该尊重鸟儿的自由天性，尽可能地减少对它们的束缚；其次，我们应该为鸟儿提供适宜的生活环境，包括适宜的温度、湿度、食物和水源；最后，我们应该尽可能地减少对鸟儿的捕猎和伤害，保护它们的家园和生命安全。

此外，我们还可以通过教育和社会宣传来提高人们对鸟儿的保护意识。

我们可以通过宣传片、公益广告等形式，向人们展示鸟儿的美丽和珍贵，让人们意识到保护鸟类的重要性。

同时，我们还可以通过组织志愿者活动、开展鸟类保护课程等方式，培养人们的鸟类保护意识，提高人们的环保素养。