七年级生物植物体的结构层次1

植物体的结构层次-人教版七年级生物上册教案一、知识目标1.理解植物体的结构层次；2.掌握植物器官的组成结构和功能；3.掌握植物细胞的结构和功能。

二、教学重点1.植物器官的组成结构和功能；2.植物细胞的结构和功能。

三、教学难点1.植物细胞的结构组成和功能；2.植物组织的结构组成和功能。

四、教学内容1. 植物体的结构层次植物体是一个由不同层次结构组成的有机体，其结构层次按照组装大小序列逐渐上升，包括以下几个层次：1.单个细胞水平：植物体的最小结构单元是细胞，细胞是植物体的基本组成单元和功能单位。

2.质体水平：植物细胞内部结构的大部分是由质体组成的。

质体是植物细胞内功能分化的基础，是各种生理生化功能区的结构基础。

3.组织水平：植物细胞相互组合形成植物组织，植物体上所有组织合起来构成了植物体的外形。

4.器官水平：植物各种组织之间通过不同器官实现相互协调、互相依存的生命活动。

2. 植物器官的组成结构和功能植物器官包括根、茎、叶、花和果实等，具有不同的组成结构和功能，详细内容如下：2.1 根根是植物体的一部分，主要的功能是吸收土壤中的水分和养分。

根的结构包括根毛、根冠和根身等组成部分。

•根毛：是植物细胞的一种突起，是根最外层细胞的表面上，对环境中的水分和养分具有吸收作用。

•根冠：为根发育过程中产生的上覆物，是根顶的尖端部分，可以保护新生的根尖，并指导新生根向土壤深处发展。

•根身：是根从根冠往下生长的一部分，包括主根和侧根两种，主要负责形成根系，并将水分和养分输送到植物的其他部位。

2.2 茎茎是植物体的框架，可以承载植物叶和花等组织，还负责通过输导组织向各部位输送水分和养分。

•茎的结构：主茎（或称主轴）是茎的主体部分，具有一定的机械强度和杆向生长能力，由一系列内部呈不规则形状的细胞构成。

•茎的功能：茎根据不同植物的生长环境需要改变其长的方向，使其能够更好的吸收光能进行光合作用，同时还可以承载和支撑植物的果实、花朵和叶子等组织。

初一生物植物体的结构层次试题答案及解析1.绿色开花植物的结构层次是A．细胞→组织→器官→植物体B．细胞→组织→系统→植物体C．细胞→器官→系统→植物体D．细胞→器官→组织→植物体【答案】A【解析】细胞是植物体的结构和功能的基本单位，细胞经过细胞的分裂、分化产生了不同的组织．而不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官．绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官．所以植物体的结构层次为：细胞→组织→器官→植物体．选项B、C多了“系统”这个层次，动物有这个结构层次而植物体是没有的．选项D弄混了顺序，应该是组织构成了器官．故选A【考点】绿色开花植物体的结构层次．2.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什么组织A．保护组织B．营养组织C．分生组织D．输导组织【答案】D【解析】输导组织有运输物质的作用，植物体内的导管能运送水和无机盐，筛管能运送有机物，属于输导组织，“藕断丝连”中的丝就是输导组织．【考点】植物的几种主要组织及功能3.根、茎、叶中能够运输水分和无机盐的导管叫A．营养组织B．分生组织C．输导组织D．保护组织【答案】C【解析】由一些形态相似和功能、功能相同的细胞和细胞间质形成的结构叫组织。

植物体的主要组织有营养组织，功能是贮藏营养物质；分生组织，功能是分裂产生新的细胞；输导组织主要功能是具有支持和运输的作用，包括导管和筛管，导管运输水和无机盐，方向由下向上，筛管运输有机物，方向由上向下；保护组织主要起保护作用，故选项C符合题意。

【考点】本题考查的知识点是植物的主要组织和功能。

4.萝卜是大家熟悉的绿色开花植物，它的结构层次是A．细胞→组织→器官→植物体B．细胞→组织→系统→植物体C．细胞→器官→系统→植物体D．细胞→器官→组织→植物体【答案】A【解析】植物体结构和功能的基本单位是细胞，由细胞再组成组织，构成植物体的主要组织有：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织和分生组织，不同的组织再组成器官，植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子，由这六大器官直接构成整个绿色开花植物体，可见植物体的结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体，植物体无系统，故选A。

2.2.3 植物体的结构层次基础达标卷1.细胞壁薄,液泡大,有储存养分功能的植物组织是( )A.保护组织B.分生组织C.营养组织D.输导组织2.下图所示植物的结构中,属于器官的是( )3.绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品。

从结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( )A.细胞B.组织C.器官D.系统4.人们吃香蕉时吃的主要是( )A.细胞质B.机械组织C.营养组织D.保护组织5.泸州市纳溪区白节镇大旺竹海自然风景区以竹盛名,可与蜀南竹海媲美,在竹子的生长过程中,分生组织通过细胞的分裂和分化形成的植物结构层次是( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体6.下图表示植物体的不同结构层次,其中属于组织的是( )7.绿色开花植物组成的结构层次由微观到宏观可表示为( )A.组织→细胞→器官→个体B.个体→细胞→组织→器官C.细胞→组织→器官→个体D.组织→器官→细胞→个体8.下列各项,属于动物或植物器官的是( )①一朵月季花②一块洋葱表皮③一个肾脏④一试管血液⑤一颗心脏⑥一块皮下脂肪A.①②③⑤B.①③⑤C.②③⑤⑥D.①④⑤⑥9.下图是植物细胞分化过程示意图,请根据图回答问题。

(1)从图A到图C的过程表示,图A到图B、D的过程表示。

(2)图B是组织,图D是组织。

(3)如果这个过程发生在番茄果实的形成过程中,图D最可能发育成,图B最可能发育成。

能力提升卷1.我们吃甘蔗时,先要削去坚硬的外皮,咀嚼甘蔗时会有许多甜汁,咀嚼后把蔗渣吐掉。

从结构层次的角度分析,构成甘蔗茎的组织有( )A.上皮组织、营养组织、输导组织B.上皮组织、营养组织、分生组织C.保护组织、输导组织、结缔组织D.保护组织、营养组织、输导组织2.仙人掌上的刺属于( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体3.植物体受损伤后能够修复和再生,起主要作用的是( )A.营养组织B.机械组织C.保护组织D.分生组织4.人们常食用的下列食物中属于果实的一组是( )①葡萄②番茄③西瓜子④杏仁⑤绿豆⑥豆角A.①②③B.②③⑤C.③④⑥D.①②⑥5.下列关于人和被子植物结构层次的叙述,正确的是( )A.人和被子植物体内储藏营养物质的结构都属于营养组织B.被子植物的花、果实、种子构成生殖系统C.人的骨骼肌由四种组织构成,属于运动器官D.人和被子植物体表起保护作用的结构都属于保护组织6.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

《植物体的结构层次》课标分析一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“生物体的结构层次”主题中提出以下要求。

二、课标解读1．《植物体的结构层次》是生物学七年级上册第二单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──生物体的结构层次的相关内容。

通过本节学习，学生能进一步理解生物体具有一定的结构层次。

动物、植物都具有结构层次，但两者的结构层次是有区别的。

通过观察果实、叶片等材料，能识别植物的主要组织，主要有分生组织、保护组织、营养组织、输导组织和机械组织，并能说出不同组织的主要作用。

相比于动物来说，植物体的组织更多。

最后，能够描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

相较动物体，植物体没有系统这个结构层次，即绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成。

植物体器官比动物少。

通过本节学习，学生可进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

2．本节介绍的植物体的结构层次是以一株完整的油菜为例展开的。

绿色开花植物是自然界最高等、最复杂的植物，具有植物体的六大器官，涵盖了植物体的各个结构层次。

至于一些低等植物，如单细胞藻类没有组织、器官这些层次，教材中并没有交代，在教学时教师也没有必要补充强调。

后面学习生物圈中的绿色植物时，可以再次提及本节的绿色开花植物让学生对应是被子植物即可。

此外，通过前面的学习，学生已经知道了组织、器官等的概念，教师可通过对比、讨论等手段，将植物体与动物体进行比较，以此来进行植物体结构层次的教学。

植物体、动物体都是多细胞生物，因而有组织、器官甚至系统结构层次，那单细胞生物呢？可以以此来引出单细胞生物的学习，进一步强化生物体有一定的结构层次。

《植物体的结构层次》说课稿《植物体的结构层次》说课稿1一、说教材本节内容选自人教版初中生物七年级上册第二章第二单元第三节。

它是第二节“动物体的结构层次”的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。

学好该内容也能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。

同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。

二、说学情在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。

再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学复杂度不大。

本阶段的学生思维活跃，求知欲旺盛，对身边事物充满好奇。

这些，为本节课的教学作好了铺垫，启发教师设置基于学生原有认识的情境和环环相扣的问题，带领他们学习新知。

三、说教学目标【知识目标】(1)描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。

(2)识别植物体的几种组织。

(3)说明植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

【能力目标】(1)通过对植物体六大器官的学习，提高观察能力、逻辑思维和语言表达能力。

(2)通过对动、植物体结构的比较，提高归纳总结能力。

【情感态度与价值观目标】通过对植物体结构层次的学习，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的`要求，掌握植物的几种主要组织列为本节重点内容，同时也是是本节的难点。

五、说教法学法运用实观察法、讲授法、讨论法。

充分利用实物和多媒体展示常见植物的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。

六、说教学过程1.导入新课复习导入：动物体的结构层次是怎样的?教师展示绿色植物实物，提问：植物体的结构层次是怎样的呢?是否跟动物体一样?引导学生回答动物体的结构层次，联想植物体的结构层次该是怎样的，由此导入新知识的学习。

1.组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫组织。

2．细胞分化：细胞失去分裂能力，在发育过程中，各自具有了不同的功能，在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫细胞分化。

细胞分化的结果是形成组织。

3.不同的组织按一定的次序结合在一起构成器官。

人体四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成在一起构成系统。

4.上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护（皮肤，各种管腔壁的内表面）、分泌（腺体）等功能。

图片为皮肤或腺体。

5.肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

图片为梭形。

6.神经组织：由神经细胞（神经元）构成，具有感受刺激、产生并传导兴奋的功能。

图片为星形。

7.结缔组织：种类很多，具有支持（骨、软骨）；连接（肌腱）；保护（肌腱，韧带，骨，软骨，血液）；营养（血液）的功能。

图片为细胞少。

8.人体的结构层次：受精卵→组织(上皮、肌肉、神经、结缔组织) →器官（皮肤、一块骨、一块肌肉、一种腺体，脑、眼、耳、鼻、心脏、肝、肾、肠、胃、脾、甲状腺、唾液腺等）→系统（远动、消化、呼吸、循环、神经、内分泌、泌尿、生殖系统）→人体（八大系统协调配合，是人体内各种复杂的生命活动能够正长进行）。

9.分生组织：细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。

根尖分生区；芽的生长点；维管束的形成层。

10.保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞构成，具有保护内部柔嫩部分的功能，细胞壁厚、细胞排列紧密。

11.输导组织：贯穿于植物体的六大器官，导管起始于根尖的成熟区，向上输导水和无机盐；筛管起始于叶，向下输导叶制造的有机物。

12.营养组织：六大器官中都有大量的营养组织。

细胞壁薄，液泡大，有储藏营养物质的功能。

含有叶绿体的营养组织还能进行光合作用，产生营养。

果肉，叶肉，茎的内部，变态根（萝卜），变态茎（土豆，藕）都含有大量的营养物质。

必修作业模版内容1．教学设计学科名称：植物体的结构层次（初中生物七年级）2．所在班级情况，学生特点分析：通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。

此外，六年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。

基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。

3．教学内容分析：本节是生物学六年级上册第二单元第三章第二节植物体的结构层次。

在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。

在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。

而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的组成层次。

使学生学会正确的观察方法和认知顺序。

4．教学目标：知识目标：通过观察油菜植株和几种蔬菜识别构成植物体的六大器官。

通过探究植物器官的构成认识植物体的四种组织。

描述植物体的结构层次。

能力目标：通过探究实验培养学生的观察发现的能力、归纳表达的能力，使学生初步学会观察生物体的顺序和方法。

情感目标：使学生感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。

提高学生合作意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点5．教学难点分析：探究实验：器官的构成6．教学课时：1课时7．教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导课：发现箱子中的“小秘密”前面桌子上摆放一个箱子，（箱子里面是动物体各个层次结构的图片）质疑：同学们想不想知道里面装的是什么呀？四位学生分别取出箱子中的图片，依次展示、说明。

按照动物体的结构层次从微观到宏观的顺序进行排队。

最后，把教师扮演的动物体安排在合适的位置。

由一位学生完整描述一遍动物体的结构层次。

创设情境，激发学生的好奇心，通过“排队”复习动物体的结构层次，引出新课。