探究古诗词中思想情感教案

部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。

掌握诗词中的生字新词，理解其含义。

了解诗词的意境和表达的情感。

2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。

学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。

激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。

教学重点：诗词的意境和情感表达。

教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。

教学准备：诗词原文的PPT。

相关的背景资料和图片。

音乐和视频资料。

教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。

提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。

二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。

学生跟读，体会诗词的韵律美。

2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。

3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。

分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。

4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。

讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。

三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。

2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。

3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。

分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。

4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。

探究《古诗四首》中的意象教学教案（二）。

一、教学设计教学设计是课堂教学的基础。

在教学设计上，教师应该仔细思考如何利用《古诗四首》中的意象进行教学。

这种思考应该包括：教学目标、教学方法、教学手段等。

在教学目标上，可以规定学生需要掌握的知识点和能力。

在教学方法上，应该注重激发学生的兴趣和提高学生的主动参与性。

在教学手段上，可以采用多种方式，例如多媒体展示、语言模拟等。

二、教学素材素材是教学的基础。

在教学素材上，应该注重选择具有代表性和内涵性的诗句，对于诗中的词语、形象要加以注释，使学生能够更好地理解。

同时，教师也应该制订一些任务，并且给予学生相应的质问，让学生在任务中不断加深对于意象的认识。

三、教学方法教学方法是教学的关键。

在教学方法上，教师可以采用让学生模拟人物的想法、情感，进而感受到诗歌中的意象，学会用意象进行写作的方式等方法，提高学生的记忆力和创造力，并且在教学过程中可以加强与学生的互动，以达到更好的效果。

四、教学效果教学效果是教学的目标。

在教学效果上，教师可以根据学生的实际情况进行分析和评估，制订相应的教学反馈措施，让学生在教育中有更多的收获。

同时，教师也可以通过一些考试或者测验的方式对学生进行评价，从而了解学生的具体掌握情况，实现教育的升华。

五、教学策略教学策略是教学的动力。

在教学策略上，教师可以采用多样性的教学策略，例如侧重讲解、借助场景描述、引导学生模拟等，以更加深入的体验意象并加深对于意象的理解程度。

《古诗四首》中的意象教学教案对于教师的思考和探究是非常重要的。

在教学中，教师应该从多个方面入手，遵循科学、理性的科研思路，并且有计划、有序地探究和应用各种教学方法，以提高学生对于意象的理解和掌握。

同时，教师还应该注重提高学生的思考和创造力，让学生能够凭借这些特质进行更好地创作，从而使学生在教育中取得有效的提升。

统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教案一、教学目标1.帮助学生理解古诗词的基本含义和意境。

2.培养学生欣赏古诗词的能力，提高语言表达和理解能力。

3.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。

二、教学重点1.理解古诗词的基本含义和意境。

2.使用适当的语言和情感表达古诗词的内涵。

三、教学难点1.理解古诗词中的隐喻和修辞手法。

2.用适当的语言和情感表达古诗词的情感。

四、教学准备1.课本《统编版五年级语文上册》2.教案、教学课件3.板书、彩色粉笔五、教学过程1. 【第一首古诗词】2. 教学重点：理解古诗词的基本含义和意境3. 教学步骤：•引入：通过图片或音频引入古诗词的背景•导入：让学生朗读古诗词，帮助学生理解诗句含义•讲解：解释古诗词中的难点词语及句子，帮助学生理解•梳理：带领学生总结古诗词的主题和情感•练习：分组让学生朗读、演绎古诗词，加深理解1. 【第二首古诗词】2. 教学重点：利用适当的语言和情感表达古诗词的内涵3. 教学步骤：•引入：通过联系实际生活引入古诗词的情境•分析：结合古诗词各句意思，帮助学生理解古诗词•朗诵：学生分角色朗诵、演绎古诗词•讨论：引导学生讨论古诗词表达的情感和思想1. 【第三首古诗词】2. 教学重点：掌握古诗词中的隐喻和修辞手法3. 教学步骤：•解析：讲解古诗词中的比喻、隐喻等修辞手法•理解：帮助学生理解古诗词语言运用的技巧•表演：学生分组表演古诗词，体验古诗词的气质和情感六、教学延伸1.让学生尝试创作自己的古诗词，练习语言表达和写作能力。

2.鼓励学生尝试欣赏其他经典古诗词，培养对中国文学的兴趣。

七、教学反思1.教学中是否充分调动了学生的积极性？2.是否为学生提供了足够的练习和表达机会？3.学生是否理解古诗词的内涵和意境？八、教学总结通过这节课的教学，学生理解了古诗词的含义和情感表达，提高了语言表达和理解能力。

希望在以后的教学实践中，能继续激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的审美情感和语言表达能力。

七年级语文教案：木兰诗的情感描写教案引言《木兰诗》是中国古代的一首民歌，经过数百年的口耳相传，被后人记载成篇，成为中国古代文学中不可或缺的一个部分。

它以木兰为主角，描述木兰代父从军，历经千辛万苦，最终完成任务，回到家中的故事。

这首诗词情感真挚，描写细腻，对于教学中培养学生的情感表达和阅读能力具有重要的意义。

一、教学目标1.学习理解《木兰诗》的情感描写和人物形象2.培养学生对于古代文学的阅读能力和欣赏能力3.提高学生对于情感表达的动手能力和口头表达能力二、教学重难点1.理解《木兰诗》中的情感描写和语言2.理解木兰的人物形象和性格特点3.培养学生在阅读和表达时注意文字的细节和情感的真实性三、教学过程1.情境引入通过播放木兰电影片段或是阅读木兰的故事，让学生对于木兰的故事有一个初步的认识和了解。

2.教师讲解通过课堂讲解，让学生了解《木兰诗》的历史背景、作者、文学价值和情感描写。

3.学生分析学生根据教师的引导，对于诗中的情感描写和木兰的人物形象进行分析，并围绕诗歌中的关键词，例如“行旅”“征程”“马蹄声碎，喜气洋洋”的语言特点，进行课堂讨论，以便帮助学生更好的理解并欣赏文学作品。

4.课堂互动教师借助课堂互动，例如茶话会、小组讨论等方式，引导学生加深对于文本的理解，并通过情感交流的方式，促进学生对于文学复杂语言的感受和思考。

5.学生表达通过小组合作，让学生根据所学内容制作文学海报或是演讲的形式表达他们对于《木兰诗》的感受和认识。

为了强化学生的表达技能同时加深对于文学的理解，教师可以组织学生以朗诵、舞蹈、音乐会等形式展示自己阐释的作品。

四、教学反思在整个教学过程中，教师们注重培养学生对于情感表达和文学阅读的能力，同时注重每个学生的思考和创新力，让学生通过实际操作、情感交流和表达技巧的训练，充分发挥自己的潜力和特长。

学生们感受了古代文学的魅力，学会了欣赏和阐释文学作品，同时也提高了他们的人文素养和情感表达能力。

部编2020九年级中考语文复习教案：诗歌鉴赏之探究古诗词中思想情感的表达【考纲要求】1．鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2．评价文章的思想内容和作者的观点态度【中考考什么】1．请结合全诗赏析某一（几）句的意思或内容。

2．为什么说这首诗是什么诗或表现了什么情意，结合全诗加以分析。

3．这首诗描绘了一幅什么样的画面（写了什么样的内容）。

4．某人认为这首诗表现了什么，你认为怎样？5．这首诗表现了一种什么样的情景或内容，请具体说明。

6．本诗某两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。

【教学目标】1．了解古代诗歌题材内容与情感的特点；2．学会正确评价一首诗的思想内容和作者的观点态度。

【教学时数】二课时【真题再现】（一）阅读下面古诗，完成8—9题。

（5分）雁门太守行李贺黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

报君黄金台上意，报携玉龙为君死。

8、本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？（2分）8、誓死报国、英勇赴战的精神。

【教学过程】第一课时一、导入新课思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：诗言志。

“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。

一般地说，唐诗重情，宋诗重理。

评价思想内容就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，对其深层内涵进行准确的揭示，合理的分析评价；对古代诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观的进行分析评价。

一般地说，唐诗重情，宋诗重理。

鉴赏诗歌要有文本意识。

文本指的是诗歌作品本身。

在分析作者的思想感情时，同学们最容易出的问题是只会孤零零地答出一个“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”，空对空地说表现了什么；而答不出之所以是“思乡”、“离别”或者“忧国忧民”的理由与根据，结果使赏析流于笼统空泛。

这是一个大忌。

一定要注意从诗歌中寻找答题根据，要结合诗歌的具体内容作分析。

这对防止把题答偏是大有帮助的。

二、题材内容与主旨情感（一）咏物言志：以自然景物为描写对象，抓住其局部特征着意描摹，运用托物言志、借物抒情的手法，表达某种精神或品格，常用比喻、象征、拟人、对比等修辞，刘熙载在《艺概》中说：“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也。

《古诗词三首》教学设计教案教学设计共3篇《古诗词三首》教学设计教案教学设计1古诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。

在中小学语文教学中，古诗词的教学至关重要。

如何通过教学让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，掌握诗词鉴赏的方法和技巧，提高语文素养和综合素质，是研究和实践教学者需要解决的问题之一。

本文针对中小学语文教学中《古诗词三首》的教学设计进行探讨。

首先，我们来了解一下该教材的基本情况和特点。

《古诗词三首》是经过精心策划和编选的古诗词推荐阅读教材，包括《登高》（作者：杜甫）、《钱塘湖春行》（作者：白居易）和《赋得古原草送别》（作者：白居易）三篇古诗词。

这些古诗词作品不仅各有特色，也代表了不同时期的文学风貌和阅读习惯，非常适合在中小学语文教学中推广和学习。

针对该教材的教学设计，我们建议采用以下方法和步骤：一、前期准备1.课前调研。

了解学生对古诗词的基本认识和兴趣程度，为教学设计提供依据和思路。

2.教师自身修养。

教师要依据自己的古诗词知识水平和鉴赏能力，提升自身素养，以更好地进行教学。

3.教材阅读和选材。

教师要深刻理解《古诗词三首》背后隐藏的文化意蕴，选取合适的诗词作为教学重点。

二、教学过程1. 引入：通过展示诗词的图像、朗诵、故事等手段，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。

2. 分析：通过对古诗词的阅读和解析，分析古诗词的词语、句式、韵律和意境，让学生深入了解诗词的构成和表达方式，从而提高学生的鉴赏能力。

3. 朗诵：让学生借助声音、语调等手段，朗诵古诗词，感受古诗词的韵律和美感，在朗诵的过程中培养学生的语言表达和交流能力。

4. 集体阅读：学生分组进行集体阅读，通过集思广益、共同研究的方式，探讨古诗词的文化背景、主题和寓意。

5. 独立阅读：学生独立阅读古诗词，通过自主思考、回答问题等方式，巩固和提高对古诗词的理解和鉴赏能力。

三、教学总结1. 回顾课堂内容：通过提问、讨论、回答等方式，梳理和总结学生对课堂内容的理解和鉴赏。

《古诗词三首》教案：以诗会友，促进师生沟通。

一、教学目标1.掌握《古诗词三首》的基本内容和艺术特色。

2.学会读懂古人的诗意和情感表达，领悟文化内涵和人生哲理。

3.培养学生的阅读兴趣和欣赏能力，提升文学素养和艺术修养。

4.引导学生积极思考，增强独立思考和创造性表达能力。

二、教学重点1.深入理解《古诗词三首》的语言特色、意境描绘和情感表达。

2.引导学生通过文学作品认识历史文化，感受人文气息。

3.通过学习、讨论、交流等多种形式，促进师生沟通和交流。

三、教学难点1.解读古人的情感体验，领悟文化内涵和人生哲理。

2.运用多种表达方式，提高文学欣赏和创造性表达能力。

3.促进师生之间的交流和沟通，发挥文学教育的独特价值作用。

四、教学过程1.启发思考通过《诗经》中的《关雎》和《思美人》等经典诗歌，启迪学生的思考，引导其了解古人生活、抒发真情实感的方式和价值观念。

同时，老师也可以用现代流行歌曲或民歌等形式，让学生体验不同形式的情感表达方式，加深对情感表达和艺术形式的认知。

2.导入课文在启迪思考和情感表达方面，杨洵美的《诉衷情》和辛弃疾的《青玉案·元夕》等都是非常优秀的范本。

通过逐句解读、注解等多种形式，让学生了解课文的基本情境、意识形态等方面的内容。

同时，老师也可以在教学过程中引导学生通过对比不同诗人、不同时代的作品，加深学生对于诗意和情感体验的理解。

3.文学欣赏通过朗读、赏识、注解等多种形式，让学生深入了解课文的语言艺术和丰富内涵。

老师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣，在朗读、表演、写作等方面提供启发和指导。

同时，也可以探讨文学作品背后的历史文化、民族风情等方面的内容，让学生加深对于文学的认识和了解。

4.交流研讨通过小组讨论、课堂演讲、群体讨论等多种形式，让学生进行交流和研讨，发表个人见解和意见。

通过交流和研讨，可以让学生更加深入地理解文学作品的含义和文化内涵，同时也可以增强学生的口语表达和思考能力。

五、教学效果通过本教案的实施，可以达到以下效果：1.提升师生的诗词素养和文学修养。

三年级语文上册第八单元教案：体会古代诗人的情感与思想体会古代诗人的情感与思想课题：体会古代诗人的情感与思想教材版本：人教版小学语文三年级上册教学目标：1、了解古代诗人的情感与思想。

2、能够理解古代诗人的语言和表达方式。

3、自觉感悟生活，对待生活积极、乐观。

教学重点、难点：重点：通过朗读、解读古诗，感受作者的情感和思想。

难点：带领学生理解古代诗人的语言和表达方式。

教学方法：听、说、读、写、朗读。

教学内容：本单元内容是古代的诗歌，其中包括唐诗、宋词等。

为了更好的帮助学生理解并感受古代诗人的情感和思想，我们先进行适当的导入，例如播放优美的古代音乐，或者讲述一些有趣的故事来调动学生的兴趣。

引导学生看图说话，结合诗歌中的场景，让学生先理解诗歌所表达的意义。

1、《登鹳雀楼》刘禹锡白日依山尽,黄河入海流。

欲窮千里目,更上一層樓。

古代的楼阁、山水是诗人们最常写的题材之一。

刘禹锡的这首《登鹳雀楼》就是以“登楼望远”为主题。

在课堂上，教师可以引导学生朗读诗歌，感受作者在心情上的变化，如诗的前两句写的是亲眼所见，言辞简约，想必诗人此时心情是舒畅的。

但到了后两句，语气突然转变，并且表现出一种追求的意思。

学生可以先围绕作品中的山水图片，发表自己的看法或感受，再进一步的理解诗人的思想情感，并分析“更上一层楼”的意义，领会诗人的追求心情。

2、《将进酒》李白君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金杯空对月。

这是“诗仙”李白的《将进酒》。

教师可以让学生跟着课文的节奏，一起朗读《将进酒》。

让学生感慨中国大好河山，广袤的黄河幅员大地。

再通过人物的形象描写，引导学生感受诗人在岁月沧桑中的心情变化，感悟人生的短暂和生命的意义。

学生可以和伙伴们一起探讨，生活中我们如何才能实现“得意须尽欢”的理想，如何使人生不留遗憾。

3、《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

古诗鉴赏之抒情教案古诗鉴赏之表达技巧- -关于抒情一抒情方式(一)、总论情与景关系:诗人写诗来表达他的思想情感。

为了达到这侧目的，他需要写景——自然界的或周围阙景，来引起情，把情感传达给读者。

情与景的处理很重要，如果处理得恰当，他就会激起读者的感情，使读者与他发生共鸣。

这样的诗就写得好，能动人。

在中国的诗歌中，都可找到诗人成功地处理情与景配合或交融的例子。

渔家傲(秋思) (宋)范仲淹塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起。

千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地。

人不寐，将军白发征夫泪。

当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。

这首词是他切身的体会。

时间是秋天，地点是塞下，具体的地方是孤城。

人物是将军和征夫。

他们离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。

饮浊酒，愁不能寐。

词中所写的悲凉凄怆的景象，充分配合当时的人的心情，情景交融，使读者体会到这些在边疆卫戍的人的情怀。

现在看下面这首七绝《题金陵图》 (唐)韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

金陵就是南京。

六朝是吴;东晋、宋，齐、梁、陈(公元317—589年)。

这六个朝代都建都南京，都时间短暂。

六朝以奢侈豪华著名。

到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。

诗人看到江雨霏霏，江草丛生，眼前一片荒凉衰败的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分1伤感。

但是当他来到台城，看见春光明媚，柳絮飞舞，烟笼十里，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去不复返，另有一番哀伤。

因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。

这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。

(二)、抒情手法分类:直接抒情和间接抒情两种。

直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或秋绪。

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六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇古诗词是我国灿烂的历史文化中的一朵奇葩，它承载着古代文人墨客的思想精髓和情感积淀。

下面小编给大家带来六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案5篇，希望大家喜欢!六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇1教学目标：知识与技能1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。

2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。

情感态度与价值观:了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。

教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。

教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。

教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们了解孟浩然吗(生介绍自己了解到的资料)2、今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。

3、释题：从诗题中，你知道了什么4、师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。

究竟是一幅怎样的画面呢请同学们听老师吟诵这首古诗。

二、初读课文、整体感知，学习生字新词。

1、闭眼，师配乐吟诵全诗。

2、整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景 (生谈，师相机在黑板上板画)3、自己读读吗来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。

(生自读)4、生字都读准了吗(开火车读带拼音的生字——去掉拼音，男女生赛读)5、谁有勇气把整首诗读给咱们听听(指名)三、明诗意，悟诗情1、整首诗中，有没有不明白的地方呢(生质疑)2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题(四人小组交流)3、反馈4、指导吟诵全诗(吟诵比赛)——相机指导背诵四、总结1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。

2、师小结五、布置练习1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、为《宿建德江》配画。

板书设计：宿建德江唐·孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案篇2教学目的：1、认识5个生字、读准字音，认清字形。

教案：古诗三首一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵这三首古诗。

（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的主题思想。

（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。

（3）学会评价古诗，培养自己的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古诗的兴趣，培养热爱古诗词的情感。

（2）感受古诗中的美好情感，提升自己的道德品质。

（3）学会珍惜友情、家庭和祖国的美好，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容本节课将学习三首古诗：《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵三首古诗。

（2）理解每首古诗的主题思想，领会诗中的意境和情感。

（3）掌握古诗中的重点词语，理解其含义。

2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻词语的理解。

（2）古诗主题思想的深刻领会。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍三位诗人的生平事迹。

（2）引导学生关注古诗的题目，猜测内容。

2. 学习古诗（1）学生自主朗读，注意停顿、语气、情感。

（2）教师讲解古诗背景，帮助学生理解内容。

（3）学生合作探讨，分析古诗主题思想。

3. 重点词语解析（1）教师引导学生关注古诗中的重点词语。

（2）学生自主查阅资料，理解词语含义。

（3）教师讲解词语在古诗中的作用和意义。

4. 欣赏与评价（1）学生分享自己对古诗的欣赏心得。

（2）教师引导学生评价古诗，培养文学鉴赏能力。

（2）学生根据自己的兴趣，选择一首古诗进行拓展学习。

六、板书设计板书设计如下：古诗三首《示儿》陆游《题临安邸》林升《己亥杂诗》龚自珍七、作业设计1. 抄写三首古诗，注意字迹工整。

2. 选择一首古诗，进行拓展学习，下节课分享。

八、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生了解了三位诗人的生平事迹，学习了三首古诗。

七年级语文教案诗两首教案2：引导学生细读诗句，体味情感
内涵。

引导学生细读诗句是一个关键的步骤。

读者需要通过细读诗句，把握文本的主题和情感内涵。

在具体的教学过程中，教师可以通过阅读课文并多次阅读让学生熟练掌握诗句的语音语感、语义理解等能力。

同时，可以通过语音模仿，语音比较的方式来帮助学生理解押韵、音节、韵律这些诗歌特有的语言特点。

通过这种方式，学生可以更清晰地感受到诗的语言魅力。

引导学生体味情感内涵是另一个重要的过程。

不能简单地把诗歌的表面理解作为理解诗歌的唯一依据。

在教学过程中，需要让学生通过细读诗句，感受诗句所表达的内在情感和思想。

教师可以通过提出深入的意义问题、情感共鸣等方式，来帮助学生分析和理解诗歌的情感内涵。

同时，教师还可以采用树立榜样、小组讨论等方式来加强学生的思想启示和情感互动。

需要注意的是，语文教学更需要做到生动有趣。

在具体的教学中，教师可以通过引入相关背景知识，文化差异阐述，模拟情感场景等方式来让学生更好的了解诗歌的内在意义和情感表达。

同时，教师还可以通过语言带入感性基础，例如边读边唱，情感情景化等模拟方式来增强学生的阅读体验和阅读兴趣。

在教学中，不仅需要注重课堂教学的形式，还要注重学生的实际学习情况。

只要抓住这两个主要问题，即通过引导学生细读诗句，及
体味情感内涵，一步一步提高学生诗歌阅读和内在修养，教学才能真正发挥效益。

第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。

2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。

学习重点：总结这类考题的答题思路。

学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。

【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。

（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。

（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。

【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。

这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。

读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。

虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。

②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。

送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。

送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。

诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。

送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。

所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。

古诗词鉴赏表达技巧（艺术手法）教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点和艺术手法。

2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。

3. 引导学生深入理解古诗词的思想内容和作者情感。

二、教学内容1. 古诗词的定义与分类2. 古诗词的艺术手法概述3. 意象、意境与情感4. 修辞手法及其在古诗词中的应用5. 诗歌的结构与节奏三、教学重点与难点1. 重点：古诗词的基本特点、艺术手法及其在具体诗词中的应用。

2. 难点：古诗词的深层含义和作者情感的理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点、艺术手法和鉴赏方法。

2. 案例分析法：分析具体古诗词，展示艺术手法的运用。

3. 讨论法：引导学生交流探讨，深入理解古诗词的魅力。

4. 实践法：让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。

五、教学过程1. 导入：简介古诗词的起源和发展，激发学生兴趣。

2. 讲解：介绍古诗词的基本特点、艺术手法，如意象、意境、修辞手法等。

3. 案例分析：分析经典古诗词，展示艺术手法的具体运用。

4. 讨论：引导学生探讨古诗词的魅力所在，交流自己的欣赏心得。

5. 实践：布置课后作业，让学生尝试创作古诗词，提高审美能力和创造力。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性和兴趣。

2. 课后作业：评估学生对古诗词创作的尝试，检查他们对课堂所学内容的理解和应用能力。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力和交流技巧。

5. 期末考试：设置有关古诗词鉴赏的题目，测试学生对整个课程内容的掌握程度。

七、教学资源1. 古诗词文本：选取各个朝代的经典古诗词作为教学案例。

2. 参考书籍：提供相关的古诗词鉴赏书籍，供学生进一步阅读和学习。

3. 网络资源：利用互联网提供更多的古诗词鉴赏资料，包括学术论文、诗歌朗诵视频等。

4. 教学工具：使用多媒体投影仪、白板等教学工具，帮助学生更直观地理解古诗词的表达技巧。

语文五年级上册《古诗词三首》教案（共2课时）一. 教材分析《古诗词三首》是人教版语文五年级上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《春日》、《游园不值》三首古诗。

本课文旨在让学生感受古诗词的韵味，体会作者的情感。

通过对课文的阅读和学习，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词阅读基础，对于古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解古诗的深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。

同时，学生对于古诗的欣赏和解读能力有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。

2.过程与方法：通过感悟、想象、品味等方法，体会古诗的意境和情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗句的含义。

2.教学难点：体会古诗的意境和情感，理解诗人的思想感情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解课文。

2.引导发现法：教师引导学生通过自主学习、合作交流，发现古诗的韵律美、意境美。

3.品味评价法：教师引导学生品味古诗的语言、形象、情感，进行审美评价。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文原文、图片、音乐等。

2.参考资料：收集与课文相关的资料，以便进行拓展教学。

3.课堂练习：准备相关的练习题，以便进行巩固教学。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境。

然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律。

同时，教师对生字词进行讲解，帮助学生理解课文大意。

操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合图片、音乐等，解读诗句的含义。

教师巡回指导，解答学生的问题。

巩固（10分钟）教师出示练习题，让学生进行巩固练习。

同时，教师选取部分学生的答案进行讲评，引导学生正确理解古诗。

诗词鉴赏教案诗词鉴赏教案诗词鉴赏教案1一、教学目标（一）知识技能目标：1、让学生积累一些名家名作及相关知识要点。

2、让学生明确针对诗词的一些考点：艺术形象、语言、思想感情、表达技巧。

3、培养学生的语言表达能力、理解分析的能力、鉴赏能力。

（二）过程与方法目标：1、让学生掌握诗词鉴赏的方法。

2、在实践中运用诗词鉴赏的方法。

（三）情感、态度与价值观目标：培养学生的审美情趣和对古代诗词的喜爱之情。

二、教学重点：让学生掌握诗词鉴赏的方法及运用。

三、教学难点：学生对诗词鉴赏方法的运用。

四、教具准备：多媒体。

五、教学课时：一课时。

六、教学过程：（一）导入中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名篇佳句更是不胜枚举，如当你遇到困难时会想到李白的《行路难》国“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让你乐观地去面对它，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出的呼吁“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”让我了解了他的忧国忧民思想，李清照写自己的愁思时也写出了一些名句，如《武陵春》中的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。

这些脍炙人口的名句，在诵读时既可以让我们了解到诗人的思想和生活态度，也可以提高自己的审美情趣，更可以得到启发。

所以对诗词的鉴赏非常重要，而对这一知识点的考查也明显地体现在中考试题中，纵观近几年我们内江市的中考试题都有这一板块的考查，因此今天我们来进得古诗词阅读的鉴赏。

（二）总结考点1、感知诗词中的艺术形象，即诗词中的意象。

2、对诗句的理解，体会其表达的言外之意。

3、体会诗词的思想感情。

4、明确艺术手法及表达技巧。

（三）总结鉴赏步骤我们明确了这些考点之后，那在鉴赏时应该要有一定的鉴赏步骤。

读诗→理解→读问→分析→作答。

（四）结合中考题例讲解解答方法和技巧。

现在我就结合下面的例题来讲解一下我们在遇到这些考点的时候应该怎样来解答，请看下面这道题。

例题：阅读下面诗文，回答问题：酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

第二课不教胡马度阴山·边塞诗情感解读一、教学目标1、整体解读本单元及补充诗歌，把握边塞诗的思想感情。

2、总结归纳边塞诗常见的思想感情。

二、教学重点、难点1、整体解读本单元及补充诗歌，把握边塞诗的思想感情。

2、总结归纳边塞诗常见的思想感情。

三、教学方式：讨论法、探究法、讲授法四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）【情境导入】古典诗词中，有一曲边塞之歌响彻千年，它带我们领略自然的雄奇，也让我们陷入历史的沉思。

下面我们就来带着对历史的思考，回忆我们所学过的边塞诗句：1、范仲淹在《渔家傲》中，写出作者思念故土，感叹有家难回，不觉潸然泪下的语句是：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

2、《使至塞上》以传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象的名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。

3、《白雪歌送武判官归京》中沙漠冰封，愁云惨淡的句子：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

”4、陆游《诉衷情》写诗人雄心壮志的句子是：当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

其实，我们学过的边塞诗并不多，今天，我们就借助唐宋诗词选修教材第二单元，来学习如何把握边塞诗的情感，训练整体解读诗歌的能力。

（PPT出示学习目标）通常我们是一节课学习一首古诗词，今天，我们尝试一下用一节课的时间来完成六首古诗的解读，怎么样？期待大家的精彩表现。

我们将采用小组竞赛的方式，来检验大家的课前预习和合作探究成果。

每组解读诗歌每人次加1分，其他组同学可以补充也可谈自己的理解，也可加分，言之成理即可。

（二）【合作探究】1、首先我们来关注导学案，本节课我们要解决的主要问题是：从所选诗中你读出了怎样的思想感情？依据是什么？2、追问：大家回忆一下，通常解读诗歌情感可以从哪些角度入手？明确：诗人常通过意象、意境、表达方式、表现手法、结合时代背景等来表达情感。

3、下面进入到大家的成果展示环节：（无先后顺序）塞上听吹笛[ 唐 ] 高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。

《古诗三首》优秀教学教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵这三首古诗，理解古诗的大意。

2、引导学生感受古诗的意境美，体会诗人所表达的情感。

3、帮助学生掌握古诗中的生字、生词，了解古诗的创作背景和文化内涵。

4、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。

（2）掌握古诗中的重点字词和诗句的意思。

2、教学难点（1）感受古诗的意境，领悟古诗的深层内涵。

（2）引导学生将古诗中的情感与现实生活相联系，产生共鸣。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，加深对古诗的理解。

2、讲解法：对古诗中的生字、生词、诗句进行详细讲解，帮助学生理解古诗的意思。

3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于古诗所描绘的场景中，更好地体会古诗的意境。

4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段优美的古典音乐，营造出古典文化的氛围。

（2）提问学生：“同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝，今天我们就来学习三首优美的古诗。

”2、初读古诗（1）教师范读三首古诗，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。

（3）指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听并评价。

3、理解诗意（1）逐句讲解古诗的意思，重点解释生字词和难以理解的诗句。

（2）引导学生结合注释和插图，理解古诗的大意。

（3）让学生用自己的话复述古诗的内容，检查学生的理解情况。

4、感受意境（1）通过多媒体展示与古诗相关的图片、视频等资料，帮助学生感受古诗所描绘的画面。

（2）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，想象古诗中的场景，然后交流自己的感受。

（3）引导学生分析古诗中运用的修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、夸张等，体会诗人是如何通过这些手法来描绘意境的。