四年级语文(上)第11课《漂浮的山》
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第11课《漂浮的山》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力:学会本课生字,借助查字典、词典和运用联系上下文的方法,结合生活积累,理解新词。
2.过程与方法:能正确流利地朗读课文,学习运用学过的方法在阅读过程中批读。
了解文中写了“山”的哪几方面。
并学习“山”的身高和外形两部分;通过学习“山”的特点,初步了解列数字,作比较的说明方法。
3.情感态度价值观:了解冰山的特点,培养关注自然、探索自然奥秘的情感。
重点难点因为四年级的学生第一次接触到说明文的方法,所以在这篇课文里,我认为教学重点除了了解了解课文写了“山”的哪几方面,掌握“山”的身高和外形特点外,还有一点是使学生了解一般说明文常用的方法。
教学难点就是让学生运用学过的批注方法对文章进行批注。
教学课时1课时。
第一课时【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境,导入新课。
1.多媒体课件出是我国几座名山地图片,引导学生说说自己了解的名山的资料。
(五岳:东岳泰山,西岳华山,南岳衡山,北岳恒山,中岳嵩山。
)交流积累的与山有关的成语(安如泰山逼上梁山崇山峻岭地动山摇调虎离山恩重如山放虎归山千山万壑千山万水人山人海山崩地裂寿比南山山光水色山清水秀稳如泰山愚公移山重于泰山)。
2.教师小结,谈话交流:提起泰山,我们不禁想起成语“稳如泰山”,在我们的印象中,山是稳固而不可动摇的,然而在地球上,还有一种漂浮的山,这种山在海上随波逐流,任意漂浮,常常给人们带来很大的麻烦,甚至给人们带来巨大的灾难。
(教师播放影片泰坦尼克号与冰山相关的片段和冰山毁船的片段。
)3.揭示课题:影片中造成船毁人亡的是一种漂浮的山。
(板书课文题目:漂浮的山,学生齐读课题。
)二、诵读课文,初步探究。
(一)初读课文,学习字词。
1.多媒体出示自由读要求。
(1)认识文中生字,会读文中的词语词;(2)把课文读通顺,读流利。
2.学生根据要求自由读课文。
3.检查学生学习情况。
(1)课件出示文中的词语,指名读,指名领读,学生齐读,开火车读。
导学目标:
1、学会本课生字,借助字典、词典和生活积累,理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文,尝试在阅读过程中旁批。
3、了解冰山的特点,初步体会文中列数字、打比方、作比较等说明方法的表达效果。
教学重点:
1、理解课文内容,体会文中引号的作用,感受本文的语言特点。
2、激发学生对自然科学的兴趣。
导学过程
一、情景引入
1.播放电影《泰坦尼克号》撞击冰山并沉没的画面
2、揭示课题——漂浮的山
二、自主学习
1、用自己喜欢的方式读课文,边读边勾画生词,遇到难读的生字新词多读几遍。
2、给课后的生字注上拼音并组词(每个生字至少组2个词)再读一读。
3、我会给多音字组词。
难nàn( )( ) nán( )( )
4、联系上下文,理解下列词语的意思。
随波逐流横渡
5、初读课文,理清大意
1)将课文读通顺、流利,用“”划出自己喜欢的句子,并试着在旁批栏写写为什么喜欢这个句子。
2)“漂浮的山”指。
课文先写漂浮的山在海上 , ,常常会给人们带来很大的麻烦。
接着介绍它的、、。
3)冰山是真正的山吗?冰山是。
4)文中“摇篮”指的是。
5)本文一共有()个自然段。
第()自然段介绍了冰山随波逐流的基本特征,并以泰坦尼克号的失事来举例说明它会给人们带来很大的麻烦。
第()自然段介绍了冰山的高度。
第4自然段介绍了()。
第5自然段介绍了冰山的数量和漂流的形态。
二、小组交流
1、在组长的组织下检查、交流自主学习中的
2、
3、
4、题的完成情况。
2、交流讨论自主学习中第5小题,不能完成的问题小组长做好记录。
三、全班展示
1、全体学生大胆、积极、有序地向全班展示小组交流的结果。
2、提出小组内没有解决的问题,可以请同学和老师帮忙哦!
四、巩固达标
1、看拼音,组词语。
ní qū dàn guàng
泰坦( )克号()别( )生( )街
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四年级语文导学案(编号4Y-11-2)
导学目标:
1、了解关于冰山的基础知识,初步体会文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。
2、默读课文,同时感受引号的作用,领略拟人手法的妙处。
导学重难点:
体会文中引号的作用,初步体会说明文中列数字、举例子、作比较、拟人化等说明方法。
导学过程:
一、复习导入,明确学习目标
二、自主学习
1、细读1、2自然段,了解冰山的基本特征和危害。
(1)冰山的基本特征是、(在文中找一找)(2)冰山就是漂浮在水上的“山”。
“山”加引号表示(),说明冰山不是真正的山,而是漂浮在海上的冰块。
(引号的作用:⑴表示引用的部分;⑵表示特定称谓⑶表示需要着重指出的部分;⑷表示特殊意义,如讽刺、比喻或者否定)
(3)文中列举泰坦尼克号的事例是为了说明冰山(),这是运用了( )的说明方法,这样写更具有说服力。
2、阅读第三自然段,了解冰山的高度。
(1)这段话主要介绍冰山的( )。
“134米”、“90米”、()、()采用了( )的说明方法,把冰山的高度介绍得更准确。
(2)“这还不能算他们的实际身高,因为漂浮在海上的冰山,大部分身体藏在水
下,只在水面露出一个脑袋。
”一句把冰山当作人来写,是用了()的修辞手法,这里把人的身高用在冰山上,使得描写()。
3、默读第四自然段,感受“出身”的含义。
“有趣的是,南极和北极的冰山出身不同,外貌特征也不一样。
”
(1)这里的“出身”是指()。
(2)南极和北极的冰山外貌有什么不同?
南极冰山:
北极冰山:
这是运用了()的说明方法,把南极北极冰山不同的外貌特征介绍得更加清楚明白。
4、学习第5自然段,感受冰山数量的惊人和漂流的形态。
(1)“摇篮”指的是();我从()词语感受到冰山的数量多得惊人;
(2)作者介绍冰山不同的漂流形态时,用()、()、()来比拟,写得十分生动有趣。
(3)文中这样的拟人句还很多,找一找,用“﹏”画出来,再读一读。
体会拟人的写法有什么好处。
二、小组交流
小组交流自主学习内容,提出自己不懂得问题小组共同讨论。
三、全班展示
全班展示交流自主学习内容
四、课外拓展
1、你还知道关于冰山的其它知识吗?给大家介绍介绍。
2、关于冰山形成的原因文中没有提到,请查阅资料,与同学交流。
今日表现:☆☆☆☆☆组长评价:☆☆☆☆☆教师寄语:
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