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古诗词诵读《将进酒》课件(共36张PPT) 统编版高中语文选择性必修上册(共36张PPT)诗人与酒诗人与酒葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
——王翰何以解忧，惟有杜康。
——曹孟德劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维一生大笑能几回,斗酒相逢须醉倒。
——岑参李白孤独时要喝酒：花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
忧愁的时候离不开酒：抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
与友人相约高兴时要豪饮酒：两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
赏景时有酒助兴：青天有月来几时？我今停杯一问之。
……唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。
作客时当然要有酒：兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。
但使主人能醉客，不知何处是他乡悼念时还是缺不了酒：纪叟黄泉里，还应酿老春。
夜台无李白，沽酒与何人？酒与李白酒与李白饮中八仙诗(节选)唐杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
酒入豪肠,七分酿成了月光,余下的三分啸成剑气,绣口一吐就半个盛唐。
——余光中《寻李白》李白是“诗仙”，也是“酒中仙”，在他写的一千五百首诗文中，提到酒的就多达一百七十余首，可谓是酒气熏天、酒香四溢，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
知人论世李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。
走近李白仗剑去国辞亲远游（725）奉诏入京供奉翰林（742）奸臣当道赐金返还（744）与友畅饮做《将进酒》（752）初入长安无功而返（730）李白的人生经历《将进酒》约作于天宝十一载（752），即安史之乱前两三年光景。
当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场黑暗，社会腐败。
群文阅读：《古诗中的酒》教学设计群文议题：古诗中的酒群文篇目：《送元二使安西》、《月下独酌》（节选）、《过故人庄》教学目标：1. 诵读古诗，在理解诗意的基础上，体会诗歌表达的情感；2. 引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；3. 在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学重难点：1.引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗句的内涵；2.在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学过程：一、猜酒字，揭课题1、猜字：同学们，这是一幅画，也是一个字。
（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？2、揭题：古老又浪漫的中国，既是酒的国度，又是诗的国度，当古诗与美酒相遇，会碰出怎样的火花呢？今天，我们一起来聊一聊“古诗中的酒”，（板书：《古诗中的酒》）一起读课题。
二、命酒名，得学法（一）回忆学习古诗词常见的方法：理解诗的题目、了解作者、了解背景、看注释，理解诗的意思、体会诗的情感、诵读、勾画等。
（二）学习《送元二使安西》1、听《送元二使安西》的录音，边听边想象你仿佛看到了怎样的画面？2、听完录音，说说你仿佛看到了怎样的画面？引导学生找“喝酒之因”和“喝酒之景”。
3、分享知识：送别诗中常见“柳”有何寓意？4、给酒取名儿：这是一杯什么酒呢？说说这样取名的理由。
5、呈现唐朝疆域图，引读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”体会王维送别友人时的情感。
6、此刻，你觉得王维和元二喝的仅仅是一杯酒吗？这酒中饱含了怎样的情谊？7、跟唱《渭城曲》，升华情感。
三、品酒诗，悟诗情（一）总结学法：对于古诗中的酒，我们可以在古诗词常见方法的基础上，围绕“喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情”的思路来学习。
（二）用这种方法学习另外两首诗。
小组合作学习要求：1、自由读诗，借助背景、注释和译文理解诗意。
2、组内交流、分享诗歌中诗人的喝酒之因、喝酒之景和喝酒之情，并填写学习单。
古诗中的酒群文阅读教学设计一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
- 学生能够背诵并理解几首与酒有关的古诗，积累古代文化知识。
- 掌握诗中描写酒的意象、作用以及诗人借酒所表达的情感。
2. 过程与方法目标。
- 通过群文阅读，提高学生比较、分析、综合的阅读能力。
- 培养学生自主探究、合作交流的学习习惯。
3. 情感态度与价值观目标。
- 体会古诗中酒文化所蕴含的丰富情感，感受古人的生活情趣和精神世界。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
- 理解不同古诗中酒意象的内涵和作用。
- 准确把握诗人借酒抒发的情感。
2. 教学难点。
- 比较不同诗人在诗中对酒的描写和情感表达的异同点。
三、教学方法。
1. 诵读法。
- 通过反复诵读古诗，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗意。
2. 问题引导法。
- 设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考诗中的酒意象和情感。
3. 小组合作探究法。
- 组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
四、教学过程。
（一）导入（3分钟）同学们，今天咱们要开启一场特别的古诗之旅。
你们知道吗？在古代啊，酒可不仅仅是一种饮品，它简直就是诗人的灵感源泉。
就像现在很多人喝咖啡提神一样，古代诗人一喝酒，那诗兴就像开了闸的洪水，止都止不住。
今天我们就来一起读一读那些和酒有关的古诗，看看诗人们喝酒的时候都在想些啥。
（二）群文阅读材料展示（2分钟）给学生展示以下几首古诗：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
……世事一场大梦，人生几度秋凉。
夜来风叶已鸣廊。
看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光。
把盏凄然北望。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
（三）初读古诗，整体感知（10分钟）1. 学生自由朗读这几首古诗，结合课下注释，初步理解诗句的意思。
《诗词里的杯酒情怀》群文阅读教学设计作者：赵静静来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第08期一、課前谈话——引酒诗1. 同学们，今天在这里上课，有这么多老师听课，你的心情如何？（预设：紧张）你准备怎样舒缓你的紧张？为了舒缓你们心中的紧张，我们来背背诗如何？老师有一个要求，你背的诗必须与酒有关。
2. 看来，你们积累的这类古诗还真不少，今天这节课，我们就走进诗词里去品一品酒的味道。
二、名言先导——促质疑1. 台湾诗人洛夫曾说过：“要是把唐诗拿去压榨，至少会淌出半斤酒来。
”你怎么看待这句话？2. 中国是诗的国度，也是酒的国度，纵览那数十万首的诗词，有一类诗被人们称为“酒诗”，刚才同学们背的就是酒诗。
诗人为什么如此喜欢以酒入诗呢，我们得从诗中寻找答案。
三、对比阅读——悟诗情1. （课件出示《送元二使安西》《清明》）谁想来读一读这两首诗？（相机正音）2. 读诗要读出节奏感，读出诗的韵味儿。
谁再来读一读这首诗？（课件出示有分隔号的两首诗）3. 你读懂了什么？4. 比较一下这两首诗，你觉得它们之间有什么共同点？预设：都含有“酒”字。
都含有“雨”。
都表达了诗人悲伤的情感。
5. 从这两首酒诗中你品出了什么味道？（课件出示：这是一杯忧伤之酒）6. 其实，不单唐朝人喜欢以酒入诗，宋朝的文人墨客们也喜欢诗中藏酒。
请同学拿出学习单，完成学习要求。
（课件出示学习要求及《元日》《如梦令》）（1）自由朗读两首诗词，注意读准字音，读出节奏。
（2）借助注释了解诗意，并在小组内说一说。
（3）圈出两首诗中关于“酒”的诗句。
（4）完成表格。
7. 你觉得这是一杯怎样的酒呢？（课件出示：这是一杯____之酒）8. 刚刚我们品味了不同时期的酒诗，现在回过头来想一想，这些酒诗都有什么共同点呢？（课件出示）大部分诗句中都有“酒”“醉”或“杯”。
诗中都有人物。
诗中都藏着某种情绪。
9. 酒中藏着诗人的情感，酒是诗人抒发情感的载体！四、品析经典——会酒意1. 古往今来，酒诗佳作如云，但能称得上独步天下的，唯有一人而已，这人便是——李白。
