小学古诗文群文阅读教学策略【精品文档】

试论小学古诗群文阅读教学的策略摘要：古诗词作为中华文化的瑰宝，在小学语文教育中占有独特的位置。

小学生学习古诗词不仅可以增强知识积累量，还可修身养性，发展思维，培养家国情怀，提高鉴赏能力和文化素养。

随新课改的深入，教师应融入创新理念，为学生带来更多的学习路径，将群文阅读运用到古诗词教学中，符合新时期教育的发展要求，有利于打开学生的阅读世界，提高学生的阅读质量。

本文将探析小学古诗群文阅读的策略，以供教师参考。

关键词：小学古诗、群文阅读教学、策略随新课改的深入，小学语文教育迎来了新的挑战，培养小学生核心素养成为教育者的首要目标。

阅读能力作为核心素养得构成部分，怎样提高小学生的阅读能力，成为当下教师应当探究的问题。

古诗词阅读对培养学生的个人素养和文学底蕴具有一定的作用。

因此，语文教师在古诗词教学中融入群文阅读就很有必要。

一、群文阅读的概念群文阅读作为新课改后的一种创新模式。

其主要是指教师依据实际情况，在定好的范围中选择多个阅读文本，引领学生进行阅读。

以往的阅读模式是由教师对文章进行深入的讲解和分析，在过程中忽视了整体的论述，因而导致文章欠缺整体性，无法加深学生的文章的理解。

群文阅读是课堂中对多种相关联的文章进行阅读与解析，通过对比与例举，激起学生的阅读兴致。

古诗词群文阅读主要表现确保学生的主体位置；师生与古诗各条件的互动性；教师提出问题，通过合作探索提高学生的研究能力。

二、小学古诗群文阅读教学的策略（一）创设诗文阅读情境，保证学生阅读效果古诗词之所以被历史流传，不仅是因为它精美的措辞，还有其悠远的画面意境。

诗人将个人感情和事物注入到诗词中，以丰富的写作手法为我们创造了一幅幅优美的意象。

学好古诗，最有效的方法就是与诗人产生情感上的共鸣。

不管托物言志还是借景抒情，以乐衬哀等等，都是诗人情感和外界的统一。

主观思想与客观事物的结合，很多古诗词在不同阶段不同环境下又有不同的感悟。

基于此，为将群文阅读的效益最大化，语文教师可创设阅读情境，帮助学生打开想象思维。

群文阅读下小学语文古诗词教学的策略研究摘要：在新形势的教育发展下，小学教育在积极寻求新的教学突破，在小学语文教学中，古诗词理解作为小学语文考试的组成部分，不仅检验着小学生的文学功底，同时也培养着学生判断能力和知识转化能力，可以说对未来的学习发展十分重要。

不过，当前的语文教学中仍存有一些问题需要改进，本文将以新课标的要求为出发点，以此探究群文阅读下小学语文古诗词教学的策略，以供教育者参考。

关键词：群文阅读、小学语文古诗词教学、策略随素质教育的进一步落实，小学语文教学也迎来了新的挑战。

核心素养成为各个教育者教学的首要目标，而古诗文作为中华文化的载体，小学生学习古诗有利于有利于丰富精神世界，提高鉴赏能力。

在小学语文古诗词教学中应用群文阅读模式，是教师尊重学生主体性的体现，即课堂中以一首古诗词为基点，牵引出其他相关联的诗词，然后进行群文阅读教学，这种教学方法，不仅可扩展课外知识，还能让学生更好的学习到历史文化。

一、小学语文古诗词教学的意义小学古诗词涵盖内容广泛，其中含有大量的修辞方式和写作手法。

小学语文课本中精选的古诗词更是流传久远的经典，不论是诗的整体大意还是思想价值，都堪称为绝句。

将小学语文古诗词教学的有效性发挥出来，不仅能丰富学生对历史文化的认知，还能陶冶学生的思想情操，加强学生的民族意识感。

另外，古诗词的文学价值和美学价值也不可估量，一些写景色的诗词，会引发学生产生联想，进而感受生活中的各种美，一定程度上提升着小学生的审美品味。

因此，开展小学古诗词教学，有利于学生综合素质的提升。

二、群文阅读下小学语文古诗词教学的策略（一）巧用“1+X”阅读模式，拓展学生思维在小学语文古诗词课堂中，拓展学生的思维能力也很重要，当学生的思维得到发展时，对古诗词的字意、句意就更加容易理解。

因此，小学语文教师在实践教学中可将“1+X”阅读模式引入，辅助多种教学方法，打开学生的阅读世界和思维机制，引导学生更好的融入诗词鉴赏中来，进而保证语文课堂的质量。

小学古诗词群文阅读的创新策略古诗词作为我国经典文化，具有丰富的内涵，由于篇幅较为短小，十分适合采用群文阅读的形式。

围绕同一作者、同一题材的主题进行群文阅读设计，能够加深学生对诗词的理解，促使学生更深刻地感受到诗词的魅力，体会到诗词蕴含的情感。

要保障群文阅读的优势能够得到发挥，需要创新群文阅读形式。

一、小学中高段古诗词群文阅读的意义（一）丰富教学形式在以往古诗词教学中，教师通常采用“三段式”教学法，结合某一首古诗词，从词句、作者到内容进行全面解析。

从诗词整体教学角度来看，这种教学的系统性不足。

采用群文阅读的形式，围绕同一主题展开讲解，不仅能够丰富教学内容，而且可以从形式新颖、系统性更强两个方面使教学效果得到改进。

学生能够在群文阅读中对诗词学习形成整体认识，降低了后续学习的难度。

（二）突出学生主体地位在以往教学中，教师通常会在预习时要求学生背诵古诗词，然后在课堂讲解，如果教师对内容不够了解，就会造成学生对诗词的兴趣不足。

群文阅读模式，由学生围绕共同主题内容进行分析探讨，不仅学生的主体地位更加凸显，而且学生能够更加理解诗词的内涵，能够带着兴趣去识记。

这种识记相较于机械式记忆，不仅记忆更深刻，而且不容易遗忘。

学生主动探索诗词，会降低教师的教学难度。

（三）通过系统梳理，提升古诗词学习思维能力在古诗词学习中，除了体会诗人表达的情感，在知识与技能的学习上存在一定的规律性。

但是这种规律性在传统的诗词学习中并不明显，而在教师讲解借景抒情、托物言志以及一些表现手法时，学生只是针对当下学习的诗词了解知识内容，但是在学习新诗词时又要重新认识，这是因为学生未能形成针对诗词的鉴赏思维。

采用群文阅读，能够促使学生了解不同知识内容的底层逻辑，并逐步形成诗词鉴赏思维，从而改善学生的学习效果。

（四）丰富学生古诗词知识储备群文阅读有几个层次：第一个层次是整合单元教学内容，第二个层次是整合教材内容，第三个层次是结合课外知识内容进行整合。

群文阅读教学设计小学古诗一、导言古诗是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意象、优美的语言和深刻的内涵。

在小学教育中，通过群文阅读的方式，将古诗与学生的生活联系起来，可以培养学生对于语言艺术的欣赏能力和审美情趣。

本文将通过设计一个群文阅读教学方案，以小学古诗为主题，来激发学生的阅读兴趣，增进他们对古诗的理解与感受。

二、活动设计1. 活动前期准备在开展群文阅读教学之前，教师需要准备一些相关的素材，包括多种古诗文本、图片、音频或视频资源等。

另外，还可以准备一些与古诗相关的乐器或道具，以增加课堂的趣味性和参与度。

2. 活动目标通过群文阅读教学，希望达到以下目标：- 培养学生的阅读兴趣与审美情趣；- 培养学生对于古诗的理解能力；- 通过多种艺术形式展示古诗，培养学生对于语言艺术的欣赏能力；- 培养学生的合作意识和创造力。

3. 活动过程（这里我们以《静夜思》为例进行活动设计）3.1 了解背景知识在开始阅读《静夜思》之前，教师可以与学生一起分享关于李白的一些背景知识，如他的生平、代表作品等。

通过图片展示、小故事讲述等方式，引发学生的兴趣和好奇心。

3.2 古诗赏析教师可以通过展示图片或播放音频等方式，让学生体验《静夜思》的意境与情感。

然后，逐行解读诗句，帮助学生理解其中的意思，同时引导学生发表个人对于诗句的理解与感受。

3.3 诗歌创作在学生对于《静夜思》有一定了解后，可以进行一次小创作活动。

教师可以提供一些关键词汇，要求学生运用这些关键词创造自己的诗歌。

鼓励学生发挥想象力，表达自己对于夜晚的感受。

3.4 比较赏析在学生进行诗歌创作之后，教师可以将学生的作品进行分享，并与原诗进行比较。

通过比较不同诗歌的表达方式与主题，培养学生的文学鉴赏能力。

3.5 表演呈现最后，可以邀请学生进行小品、朗诵或合唱等形式的表演。

通过不同的艺术形式展现古诗的魅力，让学生亲身参与其中，增强对古诗的理解和记忆。

三、教学反思通过这样一次群文阅读教学设计，学生能够在欣赏古诗的过程中，感受到古代文人的情怀与智慧。

小学高年级古诗群文阅读教学策略初探古诗是中国文化的重要组成部分，也是小学高年级语文教学中重要的内容之一。

通过古诗的学习，学生可以领略古人的思想和情感，提高语言表达能力，培养审美情趣。

由于古诗的语言难度较大，很多学生在阅读古诗时会感到难以理解和干枯乏味。

如何引导学生进行古诗群文阅读教学成为了语文教学中的一项挑战。

一、教学目标1. 培养学生对古诗的兴趣和理解能力。

通过古诗群文阅读，帮助学生了解古诗的背景、题材、意象等，培养他们对古诗的兴趣和理解能力。

2. 提高学生的语言表达能力。

通过古诗群文阅读，让学生领略古诗的美感和艺术价值，提高他们的语言表达能力。

3. 培养学生的批判性思维能力。

通过对古诗群文的比较和分析，培养学生的批判性思维能力，让他们能够客观地对待古诗作品。

二、教学内容1. 古诗的背景和特点。

教师可以向学生介绍古诗的起源、发展历程、题材特点、语言特色等内容，让学生了解古诗的丰富多彩。

2. 古诗群文的阅读和比较。

选择一些相关主题或相似风格的古诗作品，让学生进行比较和分析，了解古诗之间的联系和差异。

3. 古诗的赏析和朗诵。

教师可以选取一些经典的古诗作品，让学生进行赏析和朗诵，领略古诗的美感和韵味。

4. 古诗的创作和鉴赏。

老师可以教授一些古诗的鉴赏方法和技巧，让学生了解怎样欣赏古诗，激发学生的创作热情，进行古诗的创作。

三、教学策略1. 激发学生的兴趣。

老师可以通过引用一些与学生生活相关的古诗，或者讲解一些古诗中的奇闻趣事，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。

2. 创设情境，提高学生的体验感。

在古诗群文阅读教学中，通过音乐、图片、视频等多种形式，创设具有时代氛围和情感共鸣的情境，提高学生的体验感，增强他们对古诗的理解和共鸣。

3. 进行多元化的教学活动。

除了传统的课堂讲解和学生朗诵外，可以利用小组讨论、课外阅读等形式，开展多元化的古诗教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 引导学生自主学习。

在古诗教学中，老师可以将部分古诗作业交给学生自主进行阅读和赏析，培养学生的独立思考和自主学习能力。

小学高年级古诗群文阅读教学策略初探古诗是我国文化中重要的组成部分，也是中小学语文教育的重要内容之一。

通过群体阅读古诗，可以帮助学生提高语言表达能力，培养文学鉴赏能力，同时也能增加学生对中国传统文化的了解。

本文将初探小学高年级古诗群文阅读教学的策略。

一、选择适合学生年龄和水平的古诗在教学中，老师要根据学生的年龄和水平，选择适合的古诗进行教学。

对于小学高年级的学生来说，可以选择一些具有一定难度但又不过于晦涩难懂的古诗。

可以选择一些用字较为简单，意象明确，情感真挚的古诗，如杜牧的《秋夕》、王之涣的《登鹳雀楼》等。

二、以情境创设为基础，激发学生的阅读兴趣在进行古诗群体阅读教学时，可以以情境创设为基础，激发学生的阅读兴趣。

可以通过引入背景故事、音乐、视觉材料等方式，将学生引入古诗的世界，让他们感受到古诗的美妙之处。

在讲解《登鹳雀楼》时，可以先介绍登鹳雀楼的故事，再播放相关的音乐，让学生在音乐的引导下，感受到古诗的雄浑之美。

三、启发式提问，引导学生深入理解在进行古诗群体阅读教学时，老师要根据学生的阅读理解能力，进行启发式提问，引导学生深入理解。

可以从文学语言、意境、感情等方面进行提问，逐步引导学生深入探究古诗的内涵。

在讲解《秋夕》时，可以引导学生思考作者通过古诗表达了哪些思想感情，为什么选择了这样的诗句等等。

四、开展合作学习，促进学生之间的互动与交流在进行古诗群体阅读教学时，可以开展合作学习，促进学生之间的互动与交流。

可以分成小组进行阅读，每个小组选择一首古诗进行深入研究，然后进行交流分享。

通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

五、引导学生进行创作，培养学生的文学素养在进行古诗群体阅读教学时，可以引导学生进行创作，培养学生的文学素养。

可以邀请学生根据古诗的主题或风格进行创作，自由发挥想象力和创造力。

通过创作，学生可以更好地理解古诗的内涵，同时也能培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。

小古文群文阅读教学策略例谈【摘要】小古文虽然篇幅短小，但因其内涵丰富而被选编入了统编本教材。

为使小学生更快更好地接纳小古文，我对如何开展小古文群文阅读教学进行了大胆的探索。

小古文群文阅读就是指教师在较短的时间内，向学生呈现多篇小古文，建构以一定的阅读主题为指导思想，以粗读略读为主要学习方法，以分享感悟为核心的学习内容，以探索拓展为乐趣的学习模式，旨在快速增加学生对小古文的阅读量，提升学生的阅读能力。

本文重点探讨了小古文群文阅读教学的策略。

【关键词】小学语文；小古文；群文阅读；策略随着统编本教材的使用，小古文开始进入小学生的视野。

教材中所选的小古文浅显易懂、有情有趣。

小古文群文阅读是指在较短的时间里让学生阅读较多的小古文，在扩大知识面的同时发展思维，提高阅读效率，提升语文素养。

课标在总目标中要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“能借助工具书阅读浅易文言文”，在课标的召唤下，笔者在实践操作中采取了相应的策略，让学生在“小古文”中学到“大知识”，从小古文的“深奥”中寻找学习的乐趣。

一、确定核心主题，精心选择小古文小古文群文阅读以教材单篇小古文为“领头羊”，确定一个核心主题，然后围绕一个核心主题精心选择其他小古文，实施一篇带多篇的方法来推动阅读任务的完成。

教学完教材中的一篇小古文以后，学生对小古文有了初步的印象，为了激发学生的学习兴趣，巩固所学到的方法，就以这篇小古文为中心确定教学核心主题，有目的地另选两三篇小古文来扩大学生的知识面。

拓展阅读材料的选择对小古文群文阅读教学的成功起着重要的作用。

对于低年级学生，应当选择一些比较浅显易懂又朗朗上口的阅读材料，《人之初》（统编本一年级下册）主要精选《三字经》的两个片段让学生进行识字，确定“识记字词，熟读成诵”为核心主题，挑选《三字经》《弟子规》《千字文》的部分内容展开群文阅读，以增加学生的识字量和阅读量;对于中年级学生来说，可结合所学的成语故事等适当增加阅读量，如教学《囊萤夜读》（统编本四年级下册）时可以确定以“勤奋好学”为核心主题，选择《怀素写字》《欧阳苦读》《王冕好学》等小古文来了解名人勤学苦练的故事;对于高年级学生，应根据课文单元主题来选择阅读素材，如教学《书戴嵩画牛》（统编本六年级上册）以后，确定“智慧故事共欣赏”为核心主题，选择《晏子使楚》《破釜沉舟》《塞翁失马》等小古文，让学生感受生活中的哲理。

小学古诗文群文阅读教学策略摘要：古诗词在小学语文教材中占有较大份量，因此教师应研究小学低年级古诗词阅读教学策略，让学生感受古诗词的语言美、韵律美、意境美。

从小培养学生对文学的兴趣，能够切实引领语文教学。

因为低年级学生好奇心较强，所以进行小学低年级古诗词阅读教学能够有效地激发学生对语文学科的热爱，引导学生从古诗词阅读中学习中华优秀的传统文化。

关键词：小学古诗词阅读教学中图分类号：G622 文献标识码：A引言翻开古诗文，一篇篇文质兼美的诗篇，可以带领学生穿越千年古国，与不同作者，在不同朝代，踏上一次次不同的文化之旅。

涉足诸葛庐、子云亭以及刘禹锡的陋室，令人感怀于古圣贤安贫乐道的坦然；登临黄鹤楼，赏洞庭之景，令人感慨于崔颢登楼眺望时眼中噙满了那无尽的思乡愁绪；乘舟至沧海，领略沧海那吞吐日月星辰的磅礴气势，无一不为曹操的博大胸怀和雄心壮志而心生佩服之情……这一篇篇古诗文，犹如一道道靓丽的风景，飘扬着传统文化的大旗，向每一位师生招手，为师生们敞开心扉，畅游其中，可以汲取爱、智慧和生命的方向。

教师在古诗文教学中应适时传递优秀传统文化，让学生乘上文化之舟，在古文化之旅中绘制出属于自己的正确的生命蓝图，让文化得以传承、落地。

1目前小学古诗词阅读教学存在的问题1.1信息技术教学手段运用不足是重要的基本问题目前，许多教师对于小学古诗词阅读教学没有自己的教学主张，随波逐流，不能有效地运用信息技术，应用过于单一化、平面化，未能做到灵活地使用。

运用信息技术能够切实激发学生学习古诗词的兴趣，让学生感受到中华文明的博大精深。

运用多媒体教学能调动视觉、听觉、触觉等各个感官，在潜移默化中提高学生的古诗词阅读理解能力。

而缺乏信息技术的有效运用，无疑是降低了小学低年级古诗词阅读教学的效率。

另一方面，教师虽然有对信息技术的重视，但是其应用能力不足，对于先进科技的应用水平以及运用能力不够，这也导致了教学方法因循守旧，影响了小学低年级古诗词阅读教学的效果。

群文阅读教学设计小学古诗古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，具有深刻的内涵和丰富的表现形式。

对于小学生而言，通过古诗的阅读可以培养其审美情趣、提升语言表达能力，并且对于了解中国文化、增加文化自信心也有着重要的作用。

本文将围绕群文阅读教学设计，为小学生的古诗学习提供一些启发和指导。

一、目标确定在教学设计之前，我们需要明确群文阅读教学的目标。

针对小学生的古诗学习，我们可以从以下几个方面设定目标：1. 培养学生的阅读兴趣：通过生动有趣的故事背景、形象的描写手法和押韵的韵律感受，引发学生对古诗的兴趣。

2. 提高学生的理解能力：通过对古诗的整体和细节进行理解，培养学生的归纳、推理和判断能力。

3. 培养学生的表达能力：通过古诗的朗读、理解和模仿，提高学生的语音语调和语言表达能力。

4. 培养学生的审美意识：通过欣赏古诗的美妙旋律、深刻思想和卓越艺术形式，培养学生的审美情趣和审美能力。

二、教学方法在群文阅读教学设计中，我们可以采取以下几种方法来引导学生进行古诗的学习：1. 视听教学法：可以通过播放古诗的录音或视频，让学生感受古诗的诗意和音韵。

2. 启发式教学法：可以通过一些问题和启发性的教学材料，引导学生主动探索和思考古诗的内涵。

3. 合作学习法：可以组织小组讨论、合作朗读等形式，让学生通过互相交流和合作，共同理解和表达古诗。

4. 创意写作法：可以鼓励学生通过模仿和改编，创作自己的古诗，提升语言表达能力和创造力。

三、教学过程在教学设计中，我们需要合理安排教学过程，以达到预期的教学目标。

以下是一个示例的教学过程：1. 激发学生兴趣：通过一段引人入胜的古诗欣赏，激发学生对古诗的兴趣，让学生主动参与到课堂中。

2. 导入新知：向学生介绍古诗的基本特点和表现形式，并通过对几首短诗的解读，培养学生对古诗的理解能力。

3. 口头朗读：让学生跟随老师的朗读，感受古诗的语音语调和音韵美。

4. 理解阅读：通过认读字词、分析句子结构、推测诗意等方式，帮助学生理解古诗的内涵和意义。

群文阅读背景下小学语文古诗词阅读教学策略摘要：群文阅读是在语文新课程教育改革之下兴起的教学模式，该模式具有突破性和独特的育人价值。

近年来，随着素质教育的不断推进，古诗词在语文试卷分数占比越来越高，对如今社会中华文化传承和学生素质拓展至关重要。

然而，古诗词的现状却令人担忧，学生基础知识薄弱，难以把握诗词内在情感，学习积极性不高。

在群文阅读背景下，老师也更重视高质量文本的阅读，希望通过多高质量文本的阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化，尤其是对于小学的古诗词教学。

关键词：群文阅读小学语文古诗词阅读教学一、群文阅读背景下古诗阅读的重要性（一）有利于学生文化素质的拓展群文阅读作为一种创新的教学方式，关注结构化的整合文本资源，有利于学生培养阅读兴趣。

古诗词是中华优秀传统文化的精髓，小学古诗词的学习有利于拓展学生的文化素养，从小开始积累古诗，促进个人发展。

对于小学生，可以多学朗朗上口的古诗，通俗易懂，也容易激发学习的积极性。

群文阅读的实践为小学古诗的教学提供了良好的教育环境，促进小学语文老师转变教学观念，创新方法灵活学生思维，以丰富有趣的课堂鼓励引导学生感受古诗的魅力，拓展自身的文化素养。

（二）有利于传承中华传统的文化中华优秀传统文化是社会进步发展的精神支柱，随着现代信息技术的发展，人们获取资源、传承文化的方式有着巨大的改变，电子材料也冲击着纸质书籍的发展。

在虚拟浩瀚的网络世界里，学生越来越倾向于碎片化阅读，文化底蕴薄弱，尤其小学生思想单纯，容易被网络各式各样的观点引诱，分不清文化立场，因此，在小学加强文化引导至关重要。

古诗蕴含丰富的人文精神和时代价值，在小学学习古诗有利于增强学生的历史素养，理解我们中国真正的、优秀的传统文化，增强文化的认同感，努力发扬传统文化，做合格优秀的时代传承人。

二、群文背景下小学古诗词阅读教学的具体策略（一）创新教学方式，促进思维拓展如今，获取知识获取越来越容易，教师应该关注学生创新思维和自主学习能力的培养。

教学实践JIAOXUE SHIJIAN随着课程改革的深入推进，在大语文教学理念的指导下，小学语文教学要植根于学生核心素养的提升，在教学中侧重对学生语言能力和思维能力的锻炼，在强化学生审美情趣培养的过程中提升学生的文化素养。

而小古文群文阅读帮助学生积累语言和文言词汇，为当前小学语文教学注入了生机与活力，教师在指导学生走进意境、以读促悟的过程中要培养学生的人文素养，让其在学习古人智慧的基础上，进一步体会小古文简短凝练的表达中蕴含的意趣和情怀，并在指导学生实现文化认同的过程中增强文化自信，让其在畅享阅读中捕捉文化精彩。

一、选定议题，明确目标在小古文群文阅读教学中，教师要建构宽领域、广角度的多元化教学策略，在整合群文阅读篇目的过程中要先选定议题，明确阅读目标，进而有的放矢地开展对小古文的针对性学习，要让学生在明晰“学什么”的基础上进一步指导学生“怎么学”。

例如，在教学《王戎不取道旁李》一文时，教师指导学生进行群文阅读，从纵贯教材的思路出发，以表现古代儿童聪明智慧为议题，将《司马光》一文进行整合化阅读，引领学生将阅读的重点放在对文本思想的品析中。

学生在自主探究性阅读学习中认识到王戎的聪明智慧，他面对问题不盲从，能冷静地思考，有自己的思路和见解。

在《司马光》一文的群文整合阅读中，学生也分析出司马光同样具有遇到问题冷静思考，拥有创造性解决问题的智慧。

教师指导学生在明确群文阅读的议题方向，立足两篇古文所表达的主题思想的基础上，进一步体会其语言表达上的特色，感知小古文语言的简洁凝练，以寥寥数语就交代清楚故事的前因后果，深入体会小古文的语言表达技巧。

整个群文阅读过程将目标定位在对语言形式的初步感知上，然后在阅读兴趣的激发中指导学生把文章读通顺、读明白，学生在惊叹于这种表达技巧的同时也被中华传统文化的精华所震撼，激发了学生学习小古文群文阅读的兴趣，也为今后的学习奠定了坚实的思想基础。

二、创新思维，活化体验在小古文群文阅读教学中，教师要注意培养学生的创新思维，有效摒弃小古文教学中的知识化倾向，在生活体验的融入中让学生活化对文本内容的理解和感悟，深入感知其中的内在意蕴，在创新理解的过程中引导学生从审美的角度去捕捉文本中的语言美和思想美。