异常儿童心理学发展障碍是在儿童成熟过程中出现的心理、行为障碍。
心理或行为障碍通常是指个体在行为、认知、情感或身体上出现的系列症状。
这些症状往往具有以下三个特征之一种或几种：个体承受着痛苦的体验，机能（身体、情感、认知或行为）失调，面临由痛苦体验或机能失调而带来的更大的危险或劣势。
儿童发展障碍的特殊性：由于儿童依赖性的特点，所以，发展障碍在很大程度上往往反映的是儿童与他人的关系问题，而不是儿童自身的问题。
由于儿童发展性的特点，发展障碍的标签往往会给儿童的发展带来不利影响，应避免使用歧视性标签。
发展障碍的标签只应用于描述儿童的行为，而不能用来标识儿童。
严重的发展障碍的发生率通常在5%以内，一般性发展障碍的发生率在10-15%之间。
粗略估计，约有20%的儿童存在机能性心理健康问题，而约有10%的儿童符合某种发展障碍的诊断。
儿童发展障碍的原因涉及生物、心理和社会等多个层次，各种因素交织在一起，共同发挥作用，生物因素包括遗传、神经系统的结构与机能以及神经生物学特征，心理因素包括认知风格、自我概念、情绪调控机制以及人际关系特征，社会因素包括家庭模式、文化标准等。
通过对脑损伤病人的研究，研究者确定了不同脑区对应的不同心理机能；通过无创性脑研究技术，研究者进一步发现，比较复杂的心理机能往往是多个脑区协同活动的产物。
下丘脑：与情绪、睡眠、体温调节、饥渴有关；也与言语功能有关边缘系统：情绪体验与表达、学习、冲动控制基底神经节：控制运动行为，与ADHD 和强迫性冲动障碍有关。
前额叶：计划、执行、调节、控制心理和行为活动，与ADHD、孤独症等有关。
神经系统的一个突出特性是其可塑性，即经验会影响神经系统的结构特征，从而使机能发生变化。
即便是在敏感期之后，经验的影响也是不容忽视的。
产前危险因素：养不良、滥用药物、病毒感染、辐射、孕母患病。
围产期危险因素：缺氧、早产或滞产、产伤和药物。
儿童发展障碍的影响因素的分类：易感因素：亦称“危险因素”，使儿童具有发生障碍的危险性或倾向的因素。
促发因素：引发障碍或是问题恶化的因素。
维持因素：使心理障碍得以持续存在的因素。
保护因素：阻止心理障碍进一步恶化的因素。
咨询和治疗的主要任务是鉴别这四类因素，矫治个人和环境中的维持因素，加强个人和环境中的保护因素。
大部分主要的障碍类型的测评者信度在0.5-0.6之间，为“一般水平”，只有少数类型的障碍（如品行障碍、抑郁症）的测评者信度达到0.7以上（满意水平）达到了显著水平（0.70以上）。
各种亚型的信度总的来说偏低，只有少数亚型的信度达到显著水平，大部分亚型的信度都是很差的。
通常是在一个大类型中有一个亚型的信度较好，其它亚型的信度都比较差。
大部分DSM的大的障碍类型的效度都是不够好，被诊断为同一种障碍类型的儿童在家庭背景、发病因素、病程、对治疗的反应以及预后上面都存在较大的差异。
注意缺陷多动症，ADHD，即过去人们所说的轻微脑损伤、轻微脑功能障碍或多动症。
另一种假说认为，ADHD儿童的“维持注意”（在一段时间内将注意保持在一项任务上）有缺陷。
这种假说得到比较广泛的接受。
正确率和反应时是衡量儿童注意水平的两个指标。
儿童会犯两种类型错误，一种是“漏报”错误，这反映儿童的注意警觉水平不够，另一种是“误报”错误，反映儿童的冲动性。
ADHD儿童在这两类错误上比正常儿童和其它类型的障碍儿童更多，他们的反应时也比较长。
ADHD儿童的行为和社会性问题分为四类：1. ADHD儿童通常是难以管教、爱惹麻烦、社会性笨拙的。
2.ADHD儿童往往比他的同龄人有更多的社会交往,易与他人发生矛盾。
3.ADHD儿童的攻击性比较强，这使别人讨厌他们，排斥他们，失去很多学习的机会。
4.ADHD儿童在群体中往往显得格格不入，他们说话声音特别响，动作特别快，精力特别旺盛，这使他们与当时的情境、社会的期望以及别人的需要很不协调。
ADHD儿童的一个核心问题是不能根据行为的后果来调节自己的行为。
或许是因为他们需要更高的唤醒水平，或他们的强化阈限比较高，或皮层中的抑制系统不够活跃，因此他们需要更强的强化来维持一种反应，需要更强的惩罚来抑制一种反应。
调节机能的问题会造成儿童学习、遵从规则和社会互动的困难。
1.生理因素：脑损伤、CNS失调、生化因素（有的研究者则探讨神经递质在ADHD中所起的作用，主要是去甲肾上腺素、多巴胺和5-羟色胺）、神经系统不成熟假说。
2.遗传因素：家族遗传性、家谱研究、收养研究和双生子研究。
3.孕期和生产时困难：母亲在孕期饮酒与儿童的ADHD发生率之间存在着联系。
4.饮食：食物添加剂和水杨酸盐、糖。
5.铅中毒：过量接触铅会导致昏迷、抽搐、智力障碍甚至是死亡。
发展早期过量接触铅会造成动作发展异常、易激惹和学习困难等问题。
6.心理社会因素：社会地位低、家庭应激因素和破坏性因素。
ADHD在婴儿期就开始出现了，但这种表现一般要到3、4岁时才会引起父母们的关注，而通常要到入学后儿童才会被带去接受咨询和评估。
至少对于一部分ADHD儿童来说，他们的状况会随年龄增长变得更糟：学习成绩越来越差，由于学习差和其它行为问题而带来的负反馈使他们的自我概念越来越差，动机也越来越弱。
进入青少年期后，ADHD儿童的主要问题可能得到缓解，据估计，约有25%的个案得以恢复其受损机能。
但即使是这些儿童，他们的学习问题依然存在，约有1/3的ADHD青少年会失学，能上大学的ADHD青少年很少；此外他们的社会技能、自尊水平以及控制冲动的能力仍然落后于正常青少年。
ADHD儿童进入成年期后，约有1/3—1/2的个体与正常人无异，其余人存在着不同类型的问题，有的仍然存在主要的ADHD问题，有的则是存在社会关系、情绪、自我概念和反社会行为和吸毒等方面的问题，但一般很少出现严重的吸毒和酗酒问题。
这些个体一般都能就业，经济独立，但是工作状况总的来说不是很理想。
ADHD儿童进入青少年和成年期后的状况取决于攻击行为、智力、社会地位和家庭不良因素等。
对抗性攻击行为障碍（CBCL）：1.攻击性行为（2-3岁）：反抗、过分苛求、不服从、易受挫折、嫉妒、吵架、打架、生气、不服惩罚、尖叫、自私、喜怒无常、发怒、喧闹、爱发牢骚。
2.破坏性行为（2-3岁）：不能集中注意力、咀嚼不能食用的东西、对动物态度粗暴、破坏他人玩具、破坏他人财产、对任何事情都要插一脚、伤害自己或他人、三心二意、摇晃自己的身体或头、涂抹大便。
3.攻击性行为（4-18岁）：争吵、吹牛、自私、要求被关注、破坏自己的物品、破坏他人的物品、在家中不听话、在学校里不听话、嫉妒、吵架、打架、尖叫、炫耀、顽固、喜怒无常、喋喋不休、戏弄别人、发脾气、威胁他人、喧吵。
4.违规性行为（4-18岁）：没有内疚感、糟糕的伙伴、撒谎欺骗、更愿意和比自己大的人在一起、出走、纵火、偷窃、诅咒、过多想到性、发脾气、滥用药物、破坏行为。
专制型家教方式具有三个特征：父母与儿童缺乏积极的互动；父母经常对儿童进行反复无常而且无效的惩罚；父母开始对儿童的反社会行为进行惩罚，但是当儿童的反社会行为增加时，他们反而减少了对儿童的惩罚。
恐惧性焦虑,儿童面对一类可明确辨别出的客体、事件或情境时产生的强烈恐惧；其强烈程度远超过刺激可能带来的危险。
这类恐惧导致儿童持久地逃避恐惧对象。
可细分为特殊恐惧症与社交恐惧症、广场恐惧症。
特殊恐惧症可表现为：动物恐惧、注射恐惧、黑暗恐惧、恐高、雷电恐惧、电梯恐惧等等形式。
社交恐惧症表现为：在不熟悉的人们面前或被他人仔细端详时，害怕自己可能做出一些使人难堪的行为（或显示出焦虑症状）。
如为儿童，可出现在与熟人的交往中或同伴交往中。
力图逃避这样的社交场合，否则便以极度的焦虑忍耐着。
这种逃避或焦虑显著影响了儿童的生活、学业和社交。
病程至少在6m以上。
在发展期间出现的智力明显低于同龄人平均水平，且适应功能存在明显缺陷的精神发育障碍称为精神发育迟滞。
在18岁以前，智力明显低于同龄人的平均水平：智商等于或低于70（平均值两个标准差以下）。
适应机能缺陷：独立生活能力和遵守社会准则和习俗的能力缺陷。
包括基本能力、沟通能力、情绪和个人调节能力、社会和人际技能、自理能力、消费能力和家务技能等的缺陷。
精神发育迟滞的分类：1.DSM-IV-TR的分类轻度：50~55<IQ<70，约占总数的85%，中度：35~40<IQ<50~55，约占总数的10%。
重度：20~25<IQ<35~40，约占总数的3%~4%，极重度：IQ<20~25，约占总数的1%~2%。
2.AAMR的分类根据患者所需帮助的程度将MR分为四类：间断式的帮助：患者只在某些时候、某些情况下才需要帮助。
有限的帮助：患者所需的帮助在时间上更长久。
大量的帮助：在某些或很多领域需要经常性的、有规律的帮助。
广泛的帮助：需要大量的、深度的、持久的帮助。
3.医学分类：器质性MR：IQ通常低于50~55，人数较少。
家族性MR：IQ通常高于50~55，人数较多，占所有智力迟滞者的1/2~2/3。
4.教育学分类：可教育的、可训练的、需监护的。
精神发育迟滞者与智龄相同的正常儿童在认知机能上没有差异。
该观点包含两种假说：相似发展顺序说；相同结构说。
另一种观点认为，精神发育迟滞者与智龄相同的正常儿童在认知机能上存在本质的差异。
研究发现，家族性精神发育迟滞基本符合无差异假说，而器质性精神发育迟滞（如唐氏综合症）则基本符合差异性假说。
孤独症属于“广泛性发展障碍”（PDD）的一种，以社会互动、沟通缺陷与刻板、重复的兴趣与行为模式为特征。
其它的“广泛性发展障碍”（PDD）包括：Rett障碍、Asperger综合症、童年期解体性障碍。
孤独症儿童存在沟通缺陷，他们的认知潜能良好但异于常人，并存在强迫、重复性动作和无想象性游戏。
而最基本的障碍则是一开始就不能与别人和别的情境建立联系。
孤独症个体存在社会互动障碍、沟通缺陷和刻板重复的行为与兴趣。
有时候将这些表现称为自闭症的三联症。
在12-18个月期间，孤独症儿童就表现出相应的可鉴别症状；一般到2岁时孤独症症状已经很明显；到3岁时就可以被确诊；但大部分在5岁左右才确诊。
除这种典型的发展模式外，有的孤独症儿童开始似乎发展得很正常，但突然就不能跟上正常的发展步伐，或出现退行，并出现明显不同的发展过程；还可能出现迅速发展与发展迟滞过程混杂出现、正常和异常发展顺序交替存在的奇特发展模式。
61%--74%的孤独症患者在青少年时期的发展状况差或很差，智力和语言沟通能力是决定孤独症预后的两个主要因素。
自闭症儿童的社会性缺陷虽然会随着发展有所变化，但却不会消失。
他们的社会性技能总是低于按智力应该达到的水平。
在童年期，他们显得很淡漠，对事物缺乏兴趣，缺乏对社会性线索的认识，社会行为不当等等。
