3.3 平面镜成像集体备课记录

新2024秋季八年级人教版物理上册《光现象：第3节平面镜成像》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线垂直于镜面等，并能运用这些特点解释简单现象。

1.2 过程与方法：通过实验探究、观察分析、讨论交流等活动，培养学生科学探究的能力，以及观察、测量、记录和分析数据的能力。

1.3 情感态度与价值观：激发学生对光现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

二、导入教师行为：•展示一面平面镜，让学生观察自己在镜中的像，并引导他们思考：“为什么我们在镜子中能看到自己的像？这个像有什么特点？”•提问：“同学们，你们有没有注意过，当我们远离镜子时，镜子中的像会变大还是变小？为什么？”学生活动：•观察自己在平面镜中的像，思考教师提出的问题。

•小组讨论，提出自己的猜想和观察结果。

过程点评：•通过直观的演示和贴近生活的问题，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

•学生的积极讨论表明他们对平面镜成像现象有一定的感性认识，但可能存在误解，为后续学习提供了切入点。

三、教学过程3.1 平面镜成像特点的探究教师行为：•介绍平面镜成像特点的实验装置，包括平面镜、蜡烛（或物体）、白纸屏、刻度尺等。

•演示平面镜成像实验，让学生观察并记录像与物的大小关系、像与物到镜面的距离以及像与物的连线与镜面的关系。

•引导学生分析实验数据，归纳出平面镜成像的特点。

学生活动：•认真观察实验过程，记录实验数据。

•小组讨论，分析实验数据，尝试归纳出平面镜成像的特点。

•派代表分享小组的讨论结果，并与全班进行交流。

过程点评：•实验设计合理，步骤清晰，有助于学生直观理解平面镜成像的特点。

•学生通过动手实验和小组讨论，不仅加深了对平面镜成像特点的理解，还培养了实验探究和合作交流的能力。

3.2 平面镜成像特点的应用教师行为：•展示生活中平面镜成像的应用实例，如穿衣镜、汽车后视镜等。

备课探究：平面镜成像
一、教学目标
知识与技能：理解平面镜成像的特点和原理；了解如何应用平面镜成像解决实际问题。

过程与方法：通过实验观察、记录和分析平面镜成像的过程，培养观察、实验和归纳能力。

情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探究精神，体验科学探究的乐趣。

二、教学内容及重难点
重点：平面镜成像的特点和原理。

难点：如何应用平面镜成像解决实际问题。

三、教具和多媒体资源
平面镜
尺子
笔和纸
教学软件：平面镜成像模拟演示视频。

四、教学方法
激活学生的前知：回顾光学基础知识，了解反射、折射等现象。

教学策略：通过实验、示范、小组讨论和案例分析等方式，使学生了解平面镜成像的特点和原理，并能够解决实际问题。

学生活动：观察实验、小组讨论、总结归纳。

五、教学过程
导入：故事导入，讲述一个与平面镜有关的小故事，激发学生的兴趣。

讲授新课：通过实验和模拟演示视频，引导学生观察平面镜成像的过程，并讲解平面镜成像的特点和原理。

巩固练习：提供一些实际案例，让学生应用所学知识解决实际问题。

归纳小结：回顾本节课学到的知识，总结平面镜成像的特点和原理，以及如何应用这些知识解决实际问题。

六、评价与反馈
设计评价策略：组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论中的表现，评价学生对平面镜成像的理解程度。

提供反馈：在讨论结束后，对学生的表现进行评价，并给予建议和指导，帮助他们更好地掌握知识。

七、作业布置
完成教学软件中的模拟练习题，加深对平面镜成像的理解。

在生活中寻找一些与平面镜成像相关的实际案例，进行分析并写出报告。

人教版物理八年级上册：第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。

通过本节课的学习，使学生了解平面镜成像的实质，掌握平面镜成像的特点，并能运用所学知识解释生活中的现象。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜子也有了一定的认识。

但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步巩固。

三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的原理，掌握平面镜成像的特点，能运用所学知识解释生活中的现象。

2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到物理知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的原理，平面镜成像的特点。

2.难点：平面镜成像原理在生活中的应用。

五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。

2.实验法：观察平面镜成像实验，让学生亲身体验。

3.讨论法：分组讨论，交流平面镜成像的现象和应用。

4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用所学知识。

六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。

2.学具：记录本、笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的镜子图片，引导学生思考：你们对镜子有什么认识？镜子是如何成像的？从而引出本节课的主题——平面镜成像。

2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示平面镜成像实验，呈现平面镜成像的原理和特点。

讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，举例生动有趣，让学生充分理解平面镜成像的实质。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固（10分钟）教师提问：平面镜成像的特点是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。

同时，教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用，如自拍、化妆等。

八年级物理上册第四单元第三节平面镜成像教案（表格式）2023—2024学年第一学期教案课题第四单元第三课《平面镜成像》总（1）课时主备人使用人授课日期年月日背景分析《平面镜成像》这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与平面镜成像有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

学习目标1．知识与技能（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解平面镜的应用。

2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观察，感知平面镜对光线的作用。

3．情感态度与价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）通过实验，培养实事求是的科学态度和团队合作精神；（3）通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

学习重点探究“平面镜成像特点”的实验比较复杂，找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物体的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。

学生在日常生活中对平面镜成像有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的。

教学难点难点：如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。

平面镜成的像由于在平面镜后，不容易确定位置，对于虚像的概念，学生接触的比较少，缺少感性的了解和认识。

教学准备本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。

实物教具：玩具、平面镜实验器材：玻璃板、两只相同的蜡烛、白色方格纸、刻度尺、支架、火柴、纸板教学评价（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

（2）通过实验探究“平面镜成像特点”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。

图（没有）像这样不能成在光屏上的像我们叫做虚像。

平面镜所成的像为什么是虚像？下面请同学们完成导学案板块二，希望能对你有所启发？ （一）做一做点光源S 发出的两条光线射到平面镜上发生反射，（1） 请作出相应的反射光线，你的依据是什么？（2） 两条反射光线能不能相交？试着画一画。

（二）想一想反射光线反向延长线的交点S’好像是S 点的 。

（三）议一议平面镜成像的原理是什么？问题5：下面我们共同分析总结平面镜成像的原理，请看大屏幕从S 点发出的光线射到平面镜上发生反射，反射光线进入眼睛，眼睛逆着反射光线看去，感觉光线好像是从镜后S ‘发出的，S ’就是S 点的像。

这就是平面镜成像的原理，也就是光的反射。

问题6：我们以前学习的小孔成像是实像，而今天学习的平面镜成像是虚像，他们有什么区别？ 1实像是由实际光线会聚成的，能成在光屏上 2.虚像是实际光线的反向延长线会聚成的，不能成在光学生展示自己的成果，同时也分享其他同学的成果，弥补自己的不足。

做完后对照屏幕订通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。

总结升华方，这个同学在平面镜中的像高_ _m，像与平面镜的距离m，这个同学向镜前移动0.5m，此时像与他的距离为m，像的大小是（“变大”“ 变小”“不变”）。

选做：4.利用平面镜成像特点作出点S在镜中的像做完的同学可以参考大屏幕的答案，小组之间交流。

对照大屏幕订正答案，有问题的小组交流。

教师指出作图过程存在的不足针对本节课的学习目标，反思本节课的收获，使学生有针对性的进行反思。

作业设计A：必做题：1. 搜集平面镜在生活中的应用2. 动手制作一个潜望镜3.课后习题64页1.3.5B：选学题阅读课本62页《科学世界》，了解凸面镜和凹面镜的相关知识。

作业既具有开放性和对课堂知识的拓展性，同时又体现实践性。

板书设计三平面镜成像的特点1、平面镜成像的特点。

2、虚像（1）像与物大小关系：相同成像原理：光的反射（2）像与物的位置关系：距离相等连线垂直课堂学生学习效果评测工具和方法设计一、本节课学习效果评测工具为评测量表、反馈练习题和达标检测三部分二、具体的方法设计：1、评测量表③这堂课达成了教学目标? 效果如何?2、反馈练习题【模块一】实验探究平面镜成像特点学生以小组为单位，动手实验，将实验数据记录在表格中，并且通过对实验数据的分析，总结出实验结论。

《平面镜成像》参考教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握平面镜成像的原理和特点。

2. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 提高学生对光学知识的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容：1. 平面镜成像的原理2. 平面镜成像的特点3. 平面镜成像的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：平面镜成像的原理和特点。

2. 教学难点：如何引导学生理解和运用平面镜成像的原理和特点。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究平面镜成像的原理和特点。

2. 利用实验、图片、视频等多种教学资源，帮助学生形象地理解平面镜成像的概念。

3. 组织学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作能力和表达能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一张有趣的平面镜成像图片，引发学生的兴趣，引导学生思考平面镜成像的原理。

2. 新课导入：介绍平面镜成像的原理，讲解平面镜成像的数学表达式。

3. 实例分析：分析生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等。

4. 实验演示：安排一个简单的平面镜成像实验，让学生亲身体验并观察成像现象。

5. 小组讨论：引导学生以小组为单位，探讨平面镜成像的特点和应用。

6. 总结提升：对平面镜成像的原理和特点进行归纳总结，强调其在生活中的应用。

7. 课后作业：布置一道与平面镜成像相关的思考题，巩固所学知识。

8. 教学反思：对课堂教学进行总结，分析学生的学习情况，为下一步教学做好准备。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对平面镜成像原理的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。

3. 小组讨论：观察学生在小组内的参与程度、合作能力和创新思维。

4. 课后作业：通过学生的思考题答案，评估学生对课堂内容的掌握情况。

七、教学资源：1. 平面镜成像实验器材：平面镜、物体模型、白板、标记笔等。

2. 教学图片和视频：收集相关的平面镜成像现象的图片和视频资料。

《平面镜成像》教案教学目标1．知识和技能（1）知道平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像和成像的原因。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象，了解平面镜在生活中的应用。

2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养科学分析、实事求是的科学态度。

教学重点平面镜成像特点的探究。

教学难点帮助学生找到确定像的位置的方法；学生对虚像的概念的理解。

教具教师用：镜子、蜡烛、玻璃板、光屏，多媒体。

学生用：平面镜成像实验器材、刻度尺、量角器等。

教学方法：问题导学法、演示法、分组实验法、讨论归纳法教学过程一、引入新课教师：(拿着镜子在教室里走动）提出问题：镜子里是不是真实的你？学生：通过镜子观察自己所成的像。

明确“像”的概念教师：同学们在镜子中的像和真实的你有什么关系呢？带着这个问题让我们走进第三节“平面镜成像”。

（设计意图：通过让学生照镜子，带学生一起认识像的概念，导入课题。

）二、进行新课教师：结合生活中的平面镜成像图片，给出平面镜定义。

问题引导：平面镜成像有什么特点呢？板书：一、成像特点我们来看一段视频---播放视频。

提出问题：结合刚才小狗照镜子的遭遇和我们平时照镜子的经验，你认为平面镜成像时，像的位置、大小与物体的位置、大小有什么关系？（设计意图：通过观看视频，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，引发学生思考）学生提出猜想：物与像到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直；物与像的大小相等;.......教师：为了验证我们的猜想，我们需要进行实验，你认为实验中要解决的的首要问题是什么？学生：思考总结出--要先找到像。

教师：平面镜所成的像是否和小孔所成的像一样，能用光屏承接到呢？我们来看看。

演示实验：把光屏放到镜子后面，让学生到镜子后面观察光屏上能不能承接到前面蜡烛所成的像。

《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计应该怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了《平面镜成像》教案设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

平面镜成像教学设计篇一一、教学目标【知识与技能目标】1、知道平面镜成像的特点。

2、能选择合适的实验器材，设计实验方案。

【过程与方法目标】通过小组讨论，养成分析、概括的能力，设计实验方案。

【情感态度价值观目标】感知物理与生活的紧密联系，能从日常生活中提炼出物理现象。

二、教学重、难点【重点】实验方案的设计。

【难点】器材的选用和方案的选择。

三、教学过程环节一：导入新课【问题导入】首先我会让学生思考：我们照镜子时，我和镜子里的“我”有什么区别？由于学生自身的经验，学生很快答出：一样。

那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢？导入课题：今天我们就一起来研究平面镜成像的特点，解决这个问题。

环节二：建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知，介绍与平面镜成像中光的几个术语：物：平面镜之外的物体。

像：平面镜里可以观察到的物体【提出问题】：平面镜成像时，物和像有什么特点？【作出猜想】（1）物比像大。

（2）物与像等大。

（3）物比像小。

【设计实验】（1）实验器材：两只相同的蜡烛，刻度尺，玻璃板，白纸。

（2）实验方案：在桌面上放白纸，纸上竖着放一块平面镜，在玻璃板前点燃一支蜡烛，可看到镜中的像。

拿未点燃的相同蜡烛，在玻璃板后移动，直到蜡烛和像完全相同。

用刻度尺测量像和物的位置关系。

改变点燃蜡烛的位置，多测量几次。

【记录数据】环节三：巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛？答：一是为了比较像与物的关系，二是便于观察。

环节四：小结作业四、板书设计五、教学反思《平面镜成像》教学设计篇二预习目标：1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。

集体备课记录表记录人：林小明物理学科八年级组备课时间第周星期地点课题 3.3平面镜成像主备人参加人员主备教师教学设计议课记录教学目标1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.重、难点及突破重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，它是本节教学活动开展的中心。

难点：虚像概念的建立过程。

教学方法演示法、观察法、探究法,实验分析法.像．看到井中有个月亮，以为月亮掉进井水中了，请你从平面镜成像的特点出发，说说小猴犯了什么错．下图是从平面镜中看到的一台钟面上时针和分针的位置，此时的实际时刻是 （米，站在平面镜前照镜子，她在平面镜中所成的像（如图所示），则他应坐在镜前m处。

图中小明正在用手示意他所看到的“E”字朝向，其示意方向应与视力表中“E”字的实际朝向（选填“相同”或“相反”）。

教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。

）4．张颖在探究平面镜成像的特点时，将一块玻璃板竖直架在一把刻度尺的上面，如图所示，再取两段等大的蜡烛A 和B 一前一后竖放在刻度尺上……⑴刻度尺的作用是便于比较 ；⑵取两段等大的蜡烛，是为了比较 ；⑶移去蜡烛B ，并在其所在位置放一光屏，则光屏上 呈现出蜡烛A的像（选填“能”或“不能”），这表明 　。

5．如图所示，AB 是物体，A ′B ′是它在平面镜中所成的像，请根据平面镜成像的特点画出平面镜。

6．如图所示，医生检查病人的耳道时，所戴的面镜是凹面镜、还是凸面镜？为什么？作业。

《平面镜成像》集体备课教案主备人：左彬目标：1．知识和技能（1）理解平面镜成像的特点。

（2）理解平面镜成虚像，理解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步理解凸面镜和凹面镜及其应用。

2．过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

3．情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的理解，初步理解科学技术对人类生活的影响。

教学设计思想：1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究水平，领略物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提升学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性实行训练，培养其发散思维水平。

教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？二、新课教学2、提出猜测：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有以下猜测：（允许有不准确猜测）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。

[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。