浅析提高初中数学教学有效性的策略

如何提高初中数学课堂教学的有效性

摘 要：本文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。

关键词：初中数学；有效课堂；教学策略

在新课程的实施过程中，引导和组织学生展开课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径。讨论法如果运用得当、合理，就能有效地唤醒学生沉睡的潜能。但是，目前初中数学课堂仍存在低效或无效的课堂教学，理论与实践还存在脱节现象，对合作学习、课堂讨论的理解还存在偏差。本文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。

一、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题

1.教学目标未真正给合学生，流于形式

新课标提出从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面设置课程教学目标，但教师设置教学目标有的过于程序化、机械化，有的过于模糊化、混乱化……这使得教师的教学目标无效。

2.小组讨论、课堂讨论与小组合作混淆，乱用混用

现阶段，为了体现学生的主体地位，大多数教师采用了小组讨论形式，但是这种教学方法并不适合于每一节课，有些时候小组讨论也会有无效性出现。课堂上教师将学生讨论、小组讨论和小组合作学习混淆的现象普遍存在。

二、新课程背景下初中数学课堂教学有效性策略 1.淡化形式——数学课堂有效教学的前提条件

新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象。甚至有些教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习，多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。但初中数学有很多知识，如代数式、公式、证明、法则，是需要言简意赅、直奔主题的，这时就没有必要创设情境。数学教学应注重学生的自主探究和合作交流，教材中的许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味地让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让教学变得华而不实。要有效进行小组讨论，以下几点教学策略供大家参考：

（1）小组分组的有效性。部分教师为了方便，一般是学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组，导致学生偷懒、遗忘的现象时有发生。目前比较流行“异质分组”，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，在小组中保持差异可以有效地促进优势互补。

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浅谈如何提升初中数学教学有效性

作者：汤志宏

来源：《科教创新》2013年第04期

摘要：初中数学是初中时期学生学习的一个重点科目，是衔接小学基础知识与高中数学知识的一个过渡阶段，同时初中数学教学也是学校教学的一个难点科目，由于理论化知识较多，加上学生的学习兴致不高，导致学生的学习出现一个"事倍功半"的效果，即教学的"有效性"没有得到一个切实的体现，这也在很大程度上影响了学生的正常学习步骤的进行。笔者认为，做好数学教学，首先要提升数学教学的有效性，只有如此，才能在有限的时间内收到更好的教学效果，同时也可以激发学生的学习积极性，实现教学的高效进行。本文笔者就自身的一些教学经验入手，谈一下我对提升初中数学教学有效性的一点思考。

关键词：初中 数学 课堂 教学 有效性 策略

一、 提升教学有效性，首先要激发学生的学习兴趣

传统的数学教学过多的注重教师的讲解，而忽略了学生的体验，导致老师自以为讲解的很清楚，而学生实际没有学到什么知识，就算教师问大家有没有理解，部分同学也因为怕面子挂不住，不懂装懂，造成知识体系的断层，影响以后的学习。新课改将学生放置在课堂的主体地位，更加注重学生在课堂学习中的体验、研究，教师作为课堂教学的主导者，应该尊重学生的主体地位，做好自己的主导教学。比如在教学的过程中创设丰富多彩的学习情景，让学生感受到不同的数学情景，让他们乐意去探究、主动去学习，提升他们的学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在学习的过程中没有学习伙伴一起学习是一件很不好的事情，所以在教学的过程中教师也可以通过兴趣小组的建立，来让学生之间相互学习、共同探讨、共同进步，在学习的过程中他们共同交流学习经验、分享学习心得，彼此之间的相互帮助、相互鼓励都能够很好的激发学生的学习兴趣。此外，教师的个人魅力对于学生而言也是一个很大的影响，“亲其师则重其道”，教师对于学生良好的印象也能够对自己的教学有效性加分，提升学生的学习积极性。比如和蔼可亲、关心同学的教师的教学效果往往会比上完课就走、对学生不管不问的教师教学效果要好得多。

提高初中数学复习课有效性的策略

复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的. 上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用. 复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，常常存在“题海战术”、“爆炒冷饭”的现象，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累.

笔者在有效教学理念指导下，结合平时复习课的教学实践，谈谈如何改变以往的复习方法，来提高数学复习课的有效性.

一、要把主动权交给学生

教师应当充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、学生之间的相互合作与交流等方式调动学生的积极性和兴趣.有效教学是否成功，学生的自主参与程度也是重要的评价标准.因此在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程.特别是要让学生参与数学知识的探究归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理.在复习中要体现知识让学生梳理，规律让学生发现，错误让学生判断，只有这样才能使学生真正成为课堂的主人.一节高效率的复习课不应当是教师“讲多少”，而在于学生能“学会多少”，若能将“学会”变成“会学”，则是达到这一目标的最高境界.

二、要抓住知识点

数学的各个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生

很容易遗忘，所以必须先对旧知识进行回顾和再现. 但复习时由于所学习的知识点很多，绝对不可能面面俱到，所以要组织学生弄清本章的学习重点、学习难点是什么；哪些知识点是主要的、常用的；哪些知识点是学生容易混淆的；哪些知识点是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的……更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么.

浅谈初中数学有效教学的策略

摘要：随着新课程改革实验的不断深化，数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在教学实践中实施“教师要摆正自己的位置、教师具备较高的业务能力、准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。

关键词：初中数学 有效教学 策略

随着新课程改革实验的不断深化，初中数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。

怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，是许多同行在苦苦思考和探索的问题。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈谈有效教学的策略。

一、什么样的教学是“有效教学”

所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。

二、实现有效教学教师要摆正自己的位置

要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。教学过程不是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程，教师在教学上在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。