如何培养低年级学生的自学能力

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浅谈农村小学低年级学生的自学能力培养

作者：潘清海

来源：《新世纪教育导刊》2013年第12期

小学语文教学大纲指出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用自己的方法，主动进行学习。”因此，要使学生能积极主动参与教学活动，重要的一点就是要加强学法指导。古人也曾指出，“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”学生进入三年级，经过前两年的培养教育，学生已经有了一定的学习基础，潜在的有了一些学习方法，学生自觉的运用这些学习方法进行学习，获得知识的这种能力，如果认真的加以培养就可以达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学”到“学会”再到“会学”，不断提高教学质量，提高学生的整体素质。

1培养自学习惯

施教之功，贵在养习。自学就是自己学习，主动学习。习惯就是长期形成的一种稳定的行为。要让学生具备自学能力，首先要养成自学习惯。学生在课间、课后、假日、外出自学习惯一旦养成，随时随地都可以学习，自觉获得所需知识。

2明确自学任务

自学要有明确的学习任务、目标，换言之就是“我”要获取什么。就语文而言，由于语文生活中无处不在，无处不有，首先让学生明确课本中不同课文的自学任务。就是要实现如下目标：课文读通顺、流利，扫清生字词障碍，了解自然段落及文章的主要内容，课后简单题的回答，读不懂的进行思考，如若仍不能解做出标记。这些目标是课文自学中所普遍具有的目标。不同的文章也有别的目标，如古诗词的作者、朗读等。一句话，由于三年级学生的认知特点及知识水平，先明确这些普遍目标。

除课文中的这些学习目标外，还能自觉的由课文联想、仔细的观察生活、留心生活，收集一些作文小素材，积累一些语言。也就是在生活中学习，学以致用，而又发展语文。

3掌握自学方法

3.1朗读法。多读而其义自见，同时又培养了朗读能力。

如何培养小学生的自主学习能力

在小学语文教学中，只有还给学生学习的时间和思维的空间,做到学生自己能做到的事情，一定要让学生自己做，这样才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一,使学生的自学能力得以提高。具体地说，如何培养学生的自主学习的能力呢？我经过实践，认为可以从以下几方面努力。

1。注意自主学习的兴趣培养

兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心,语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。在教学中我是这样实践的：

1。1抓住新课的导语。一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。有了这个愿望,学生就会善学、乐学。

1。2营造氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。

1.3激励学习结果。①在学生回答问题后,教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。

2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知

网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是学生的信息来源之一――书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上,以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习,要求查找各种资料。这样他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到体现，教学氛围生动活泼。

小学低年级语文教学中自主学习能力的培养

在小学低年级语文教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。自主学习能力是指学生能够主动地提出问题，积极地寻找答案并解决问题的能力。通过培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效果，还能培养他们的思维能力和创新能力。下面将从师生的角度来讨论如何培养学生的自主学习能力。

一、创设良好的学习环境

创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的基础。首先，教师应当创造一个和谐、积极向上的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。其次，教师应当提供充足的学习资源，包括教材、习题、电子课件等，以便学生自主地进行学习和探索。此外，教师还应当鼓励学生各抒己见，培养他们的自信心和自主性。

二、培养学生的学习兴趣

学习兴趣是自主学习的基础。教师可以通过创设情境，给学生提供多样的学习材料，让学生在实际操作中感受语文学习的乐趣。例如，教师可以引导学生朗读课文，扮演角色，亲身体验故事情节。同时，教师还可以组织各类语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在竞赛中体验语文学习的乐趣。

三、培养学生的自主学习方法

自主学习方法是学生实现自主学习的关键。教师应当引导学生掌握一些必要的学习方法和技巧，如读书笔记的做法、书写笔记的方法、整理思维的技巧等。同时，教师还应当教会学生如何利用工具书和互联网进行自主学习，如查字典、上网搜索资料等。

四、培养学生的自主思考能力

自主思考能力是自主学习能力的核心。教师应当引导学生养成自主思考的习惯，鼓励他们勇于提出问题、勇于质疑。教师可以通过提问的方式激发学生的思考，引导他们从不同的角度思考问题。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，让学生互相交流、讨论思考，培养学生的思维能力和创新能力。

五、建立科学的评价机制

评价是培养学生自主学习能力的保证。教师应当建立科学、全面的评价体系，注重对学生自主学习能力的评价。评价不仅要注重结果，还要注重过程。教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的自我评价、记录学生的学习成果等方式，全面评价学生的自主学习能力。

培养低年级学生自主学习能力

自主学习对于促进学生个性的全面发展起着非常重要的作用，它是素质教育的核心所在，是充分发挥学生学习主体性的重要途径。因此，对低年级小学语文教学中学生自主学习能力的培养提出几条具有参考意义的策略。

标签：自主学习 能力 语文教学

小学低年级是人的一生学习的起始阶段，学好语文是学好其他学科的基础。由于低年级孩子年龄较小，好以自我为中心，自我调节能力较差，缺乏学习的主动性。因此，在语文教学中，采用多种教学方式，激发孩子的学习兴趣，为孩子提供学习活动的机会，培养其自主学习的能力是非常重要的。解放头脑，使学生能想；解放双手，使学生能干；解放眼睛，使学生能看；解放嘴巴，使学生能谈；解放空间，使学生飞进大自然、大社会；解放时间，使学生能有空学习、干事和娱乐。学习是一个自我感悟的过程，真正属于自己的知识，是建立在主体思维参与的基础之上的。对低年级的小学生来说，如何让他们在语文课堂上有足够的时间去主动的思维呢？

首先，要留给学生充分的自主学习的时间，让他们去自主的探索。课堂上留给学生自主学习的时间，是培养学生自主学习能力的必要物质保障。学生是课堂学习的真正主人，他们只有通过自己思维的积极运转，才能在新旧知识之间架起桥梁，实现知识的迁移——而这，是需要时间予以保障的。如果说课堂上只有教师演独角戏的时间，而没有学生真正去紧张思维的时间，这样的课堂对学生来说是不具吸引力的，甚至是枯燥无味、容易跑神的。所以，把时间还给学生，让学生去自主的探索，这样才能把培养学生自主学习能力落在实处。

第二，要留给学生必要的讨论时间，让他们去充分地发表见解。课堂是学生学习的主要阵地，应是他们畅所欲言辨论知识的地方。在语文课堂上留给学生必要的讨论时间，不仅能使课堂上学到的知识转化为语言，并通过讨论使学生的口语表达能力得以锻炼，使他们的思维更加敏捷，而且，更可以使有限的四十分钟课堂得以延伸。学生通过交流，不仅共享了信息，也促进了彼此的合作。