如何培养学生的自学能力

如何培养学生的自学能力

培养学生自学能力,是当前中小学新课程教育改革的一个重要内容,也是推行素质教育的终极目标之一。

培养学生自学能力,就是把学习的主动权还给学生,在老师的指导下,创设平等、自由、愉悦的学习环境,主动地、积极地、饶有兴趣地学习,从而成为学习的真正主人。

培养学生的自学能力,一是自学课本及有关教学内容;二是弄懂教材中讨论研究的对象;三是知道运用哪些方法和手段去研究和讨论这些对象;四是能得到哪些知识和能力;五是如何运用获得的知识和能力去解决相关的问题;六是做好学习笔记,有哪些疑难问题不能解决,如何去解决等。

凡研究培养自学能力的,还应在学生课外自学能力的培养上,从基本结构、基本模式到完整体系。从一般认识规律到普遍认识规律,逐步形成较为科学地认知规律的能力。如何在课堂教学中,通过对学生自学能力的基本结构和模式的研究,探索科学学习方法的形成规律,促进教育教学过程的优化,减轻学生过重的课业负担,培养学生的自学能力,提高学习效率,全面提高学生综合素质,因而具有明显的实践价值。

一、课堂教学中培养学生自学能力途径的探索与分析

培养学生的自学能力,我在多年实践中,坚持“四步五自”教学法:第一步:编制导学提纲。包括学习目的、联系实际需要探讨的问题,发给学生进行预习。第二步:课堂上概括知识要点,提出新的问题,师生共同探讨。第三步:教师补充有关内容,提出该课疑点、难点和问题,并展示分析过程。第四步:简要概括小结,同时提出新材料、新问题、运用所学知识进行共同探讨。“五自”就是:学生自读、自疑、自悟、自知、自用。因此,体现培养学生自学能力有四个方面:

1.阅读能力。改变过去学生对照教师给的结论去找教材答案的传统教法,让学生自己去欣赏、品味教材与相关材料,直接去体验教材或精选的材料。

2.提取信息能力。学生在自学过程中需要阅读教材,收集相关知识,这就要求学生会“去粗取精,去伪存真,由此及彼。由表及里”筛选信息。这是当今信息时代现代人必须具备的一种能力。

如何培养学生的自学能力

摘 要：自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

关键词：阅读教学 自学能力

一、激发学生的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：

以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在”想”字下工夫，学会设疑，释疑。在课堂教学中抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》、《颐和园》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了，亲人》一文，我采用了”以读激情，语音传情，以情悟文”的”知情合一”的教学方法，并配合采用”导语拨动情思”、”范读诱发情思”、”多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、树立自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱”你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

＠镬　ｌ　＠　浅谈如何培养小学生的语文自学能力　李雅利　巩义市鲁庄镇中心小学，河南巩义４５２１００　新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重　要组成部分。的确，学好语文，不但对学好其他学科十分必要，　而且对于提高学生的思想道德品质和文化素质有着重要意义。　然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十分钟，是远远不够　的。因此，培养学生自学语文的能力就尤其重要。作为小学　语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技　能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥　匙，能够自己去获取知识。　一、激发兴趣　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学　中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学　生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。那么，如何引起学　生阅读兴趣？　１．设疑激趣。一般在开课伊始，教师要想办法把学生的注　意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和　兴趣，所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学　生的思维一下子带进课堂。　２．情境引趣。对于一些写景写物或抒情的课文，教师带领　学生进入课文所讲的情境中，引起他们自学的兴趣。让学生　从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、　如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。　３．多读生趣。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产　生浓厚的兴趣去自学课文。只要对读书产生了兴趣，就会使　学生忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中　提高了语文课堂教学效率。　二、培养信心　自信是成功的一半。小学生由于年龄特点，自主性不足　很强，要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生　摆脱“你讲我听”的思想束缚，用信任去开启学生的心灵。在　课堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、　合作的学习方式，让他们自己去体会课文，感悟课文，提出问　题，再从反复的读书中回答自己提出的问题。让学生主动地、　自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对疑难问题，进行小　组合作，充分讨论交流，要让每个学生都有均等的学习机会，　人人动手、动口、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有　成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表　扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学　的信心。　三、教给方法　为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时　减数分裂过程中等位基因随着同源染色体的分开而分离这个　实质，可以变换成：高茎ＤＤ和高茎Ｄｄ，哪一对是等位基因？　为什么？基因型不同为什么表现型相同？在减数分裂过程中，　等位基因是怎样分离的？又如，针对自由组合规律，围绕等位　基因互相分离，非等位基因之间自由组合这个实质，可以编写　多种习题。　四、通过逆向思维训练，培养创造性思维能力　逆向思维是为了达到某一目标，将通常考虑问题的思路　反转过来，以背逆常规、常理、常识的方式，出奇制胜地找到解　决问题的良策的一种思维方法。逆向思维的形式主要有逆向　反转、背逆常规等。　１．逆向反转。逆向反转包括功能性反转、结构性反转和因　果关系反转。下面仅以因果关系反转为例来说明逆向反转。　因果关系反转是指通过改变已有事物的因果关系来引发新的　设想和解决问题的新思想。例如，当生物学家研究了基因控　制蛋白质合成的过程之后，认识到转录是指以ＤＮＡ的一条链　为模板，按照碱基互补配对原则，合成ＲＮＡ的过程。有人就　想既然能够以ＤＮＡ为模板来合成ＲＮＡ，那么能不能以ＲＮＡ　１２４　为模板来合成ＤＮＡ昵？１９７０年发现某些致癌病毒中有一种　酶，叫逆转录酶，在这种逆转录酶的作用下，能够以ＲＮＡ为模　板合成ＤＮＡ。　２．背逆常规。背逆常规就是用反常规的方法去思考问题。　近年来比较流行的逆反健身就是背逆常规的一种表现。逆反　健身是指一种反人体正常状态的锻炼方法，如倒立、倒吊、倒　走等。人们平常大都处于直立状态，此时头脑供血受阻，氧气、　养分供应不足，以致于神经系统易疲劳；同时，长时间直立行　走、正坐容易造成下肢静脉曲张及疝气、痔疮等疾病。有人通　过练习倒立、倒吊，居然效果显著。在生物教学中，要全面实　施创造性教育，还有很多问题值得研究。　总之，我欣喜地发现，在培养学生创造力的教学过程中，　课堂气氛活跃，学生学习兴趣倍增，智能潜力得到开发，在学　习活动中能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。这仅仅　是“近利”。我想，真正的收获是在几年后，我们培养的学生不　再是“书橱”，而是能适应社会发展的创造型人才。　（责任编辑郑文）　纛　磋鲤　Ｎ　＠锤　＠　２０１２年第１２期（总第１８０期）　语文教育应唤醒学生善良的情感　林万平　新县第三初级中学，河南新县４６５５５０　２０１１年是考验国人道德和良知承受力的一年：地沟油、　瘦肉精、染色馒头等食品问题让人震怒；药家鑫杀人案、郑州　十七岁高二学生弑母案等人性沦陷令人震惊，特别是两岁的　小女孩悦悦的死，更是令整个中国震撼。贪婪、凶残和冷漠　给我们每个中国人都贴上了一张张耻辱的标签。在小悦悦　事件中，在道德的审判台上，我们任何人都没有机会置身事　外，任何人都没有资格指责别人而不拷问自己！如果不是五　十八岁的拾荒阿婆陈贤妹身上闪耀的那份善良的光辉，那么　小悦悦事件留给这个社会的将是多么的绝望。　中华民族最值得骄傲的不仅是五千年文明史，更是五千　年来“仁义礼智信、温良恭俭让”的美德传承，失去了这些，而　变得举国麻木而冷漠，我们民族将何以立足、何以发展、何以　强大？道德重建迫在眉睫。作为语文教师，我们必须做好应　该做的事情，那就是在语文教学中唤醒学生心中善良的情　感。　一、语文教育其实就是爱的教育　语文教育的功能绝不仅仅是语言文字和文学，它最高层　次的价值应该是人性的唤醒，应该是让人变得更善良和崇　高，应该充分体现铸造人性美的功能。作为语文教师，唤醒　学生善良的天性，培养学生美好的情感是我们的职责，对社　会的道德重建，语文教师需要更多的担当。　（一）培养学生对自然的和谐之情　善良的情感来自对生命的敬畏和尊重，来自对自然的欣　赏和感怀。学生们欣赏了《春》的清新与生机，《浪之歌》《雨　之歌》的灵性与理性，《竹里馆》《湖心亭赏雪》的清静与雅致，　就可以在喧嚣和浮躁中沉静下来。学生会为《珍珠鸟》而欣　慰，为《斑羚飞渡》而感动，也会为《罗布泊，消逝的仙湖》而遗　憾，为《华南虎》而愤怒。培养对自然的情感，实际上也是培　养对人类自己的情感。　（二）培养学生对亲人的感恩之心　感恩是善良的底线，对父母对亲人的感恩是做人的根　本。《我的母亲》《我的第一本书》《背影》等篇章，无不饱含浓　地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，　去打开语文知识大门，读懂各类文章。如对《飞夺泸定桥》一　文的教学，让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课　文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明　确，读写事的文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，　精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相　似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这　样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结　合课外阅读得到的知识。可见，学生对某些事物相互联系的　规律已初步掌握，更重要的是，通过这样指导学生读书，他们　的自学能力又有了提高。　除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还　要教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容。　要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所　以我常常选择不同类型的短文。让学生运用所学到的方法，　去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学　习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐　步形成较强的自学能力。　四、注重质疑　阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、　敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养。首先建立和谐的师生　关系。建立和谐的师生关系是学生积极参与学习活动的前提　之一。教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使　学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子，主动　以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一　起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问　难。　。　其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。学生对所学内容　感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断　提出疑难。因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴　趣。我在教学《养花》这一课时是这样引导学生质疑的：这些　事中，哪些难以体会出养花的乐趣？学生纷纷举手指出，老舍　先生抢搬花草累得腰酸腿疼为什么还认为是乐趣？老舍先生　的花儿被砸死了三十多种一百多棵，都伤心得落了泪，为什么　还说是乐趣？抓住这两个疑难之处，我引导学生进行深入的　研究，从而体会到，老舍先生从艰苦的养花劳动中感到苦中有　乐。　培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们教　师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会　探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为　学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。　（责任编辑郑文）　

在教学过程中，教师要根据　

学生的心理、生理特点，改变教　

法，加强学习过程的研究，引导　学生积极主动的自学，让全体学　

生都能自始至终主动的参与学习　

的全过程，体验学习的快乐和成　

功感。　

一．建立平等、和谐的师生　关系　

现代教育论指出，教学过程　

是师生交往、积极互动、共同发　展的过程。通过交往，重建和谐　

的师生关系是教学改革的一项重　要任务。师生间的交流包括知识　信息、情感价值观等方面的信息　

以及生活经验、行为规范的信息　

等。通过这种广泛的信息交流，　

实现师生互动、相互沟通、相互　

影响、相互补充，从而达到共　识、共享、共进。因此，教师价　

值引导的落脚点应是学生的自主　

构建，整个教学过程应是教不断　向学转化，以促使学生的独立性　和自主性不断提升。这就要求教　

师的角色要进行换位，要从传统　的传授者转向现代的促进者。具　体来说，教师应是开发者、引导　

者、组织者，而学生则是学习　

者、发现者、研究者、创造者。　

在课改中，我注重与学生沟通，　

研究学生的年龄特点和个性特　点，了解其认知规律和兴趣点，　与学生交朋友、谈心，进行书信　

交流沟通，使课堂气氛和谐民　主，给学生创造创新的环境，使　

其具备创新的品质，并根据学生　

的特点制订方案措施，迁移、激　

发学生的学习兴趣，以乐学、爱　

学为舟，促使学生到达学会的彼　岸。　

二．让人人都有参与的机会　

１．让学生在操作中参与。小　

学生好动，注意力不强。为此，　

我让学生通过多种感官参与活　动。思维往往是从动作开始的，　

切断活动与思维的联系，思维就　

不能得到发展，而动手操作和观　学生自学能力培养方法谈　

察活动最易激发学生的思维和想　象。　２．引导学生自己去探索。在　

中高年级有些教材中，可以把要　

讲的新内容编成思考题，让学生　

根据这些问题去操作或自学课　本。系统的思考提纲，对于学生　想要干什么、观察什么、做什么　都有一定的指向，学生按照这个　

顺序去自学、去思考，就能独立　获取知识，使他们由学习的客体