1 马克思主义基本原理知识结构图
绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学
科学内涵：（不同角度，不同内涵）
产生条件 ①时代产物 ②革命实践 ③文明成果
产生与发展：
发展 ①俄国列宁主义 ②中国化的马克思主义
基本内容：①理论特征 ②政治立场 ③理论品质 ④社会理想
组成部分：①马义哲学 ②马义政治经济学 ③科学社会主义
学习运用：①理论与实际结合 ②作为行动指南
第一章 世界的物质性及其发展规律
内涵（世界观、方法论及其关系）
世界怎样存在
辩证唯物论 辩证唯物主义认识论
（世界是什么） （认识是什么、认识怎么样）
唯物辩证法 辩证唯物主义历史观
（世界怎么样） （社会是什么、社会怎么样）
马克思主义
（（思维和存在的关系） 基本问题
（世界的本质） 谁是第一性
有无同一性 唯物主义
唯心主义
可知论
不可知论
辩证法（联系、发展）
形而上学（孤立、静止） 哲
学
马
哲
2 物质（客观实在）
意识（主观映像）
物质与运动（关系）
物质运动和静止
时间和空间
社会的物质性表现①②③
实践内涵、基本特征①②③、基本形式①②③ 人的存在方式
社会生活的本质
物质
观
实践
观 世界的
物质
统一性 关系（决定 反作用） 物质观意义①②③④
方法论：一切从实际出发 辩证唯物论
自然界与人类社会 人与自然的关系（物质交换关系）
社会生活的实践性①②③ 社会生活在本质上是实践的
3 联系：内涵、特点①②③
发展：实质、新事物①②③、过程
辩证法的实质和核心①②③
同一性：含义①②、作用①②③
斗争性：含义、作用①②
普遍性：含义
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专业资料整理 【思修第三章资料】邓小平的“三起三落”(2011-11-0620:33:37)
第一次“落起”是在30年代初期中央苏区时，由于以博古为代表的中央临
时政府推行“左”倾冒险主义，邓小平、毛泽潭、谢唯俊等人则坚决支持以毛泽
东为代表的正确路线，反对他们的“城市中心论”。为此，邓小平遭批斗，并一
度被关进监狱，他的会昌中心县委书记和江西省委宣传部长的职务也被撤销，并
受到党内最严重警告处分。
邓小平第二次“落起”，是在“文化大革命”期间。在“文革”初期，邓小
平作为“刘邓资产阶级司令部”的第二号“走资派”被打倒，全家受到株连，被
下放到江西新建县拖拉机修造厂劳动改造。这是邓小平一生中感到最痛苦的时期。1971年“九一三”事件发生后，邓小平两次给毛泽东写信，要求出来工作。
毛主席在信上作了肯定的批示，1973年邓小平的国务院副总理职务得以恢复。
周恩来病重以后，在毛泽东支持下1975年初邓小平又被任命为中共中央副主席、
马克思主义基本原理
读书笔记
题目：坚持对立统一的观点看问题
----读毛泽东《矛盾论》有感
2011年5月7日
坚持对立统一的观点看问题
——读毛泽东《矛盾论》有感
本学期我们学习了《马克思主义基本原理概论》，从中我们理解唯物主义是历史的选择，同时也是实践的结果。为了加深对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想的理解，我怀着对中国共产党的崇拜、对毛主席的伟大崇敬满怀激情的研读了《矛盾论》这本书。毛泽东的《矛盾论》给予了我们解决问题的方法，让我们有了正确的理论指导。但我们并不能搞教条主义，经验主义，照搬照抄，而是要具体问题具体分析，根据实际情况做出决定。建设有中国特色的社会主义也一样，要在矛盾论的指导下，结合中国的实际情况，坚持理论联系实际，把我国社会主义建设得更好；与此同时，在我们的日常工作中也要活用从矛盾论中所学的知识，让其为我们的工作和生活增添光彩，为我们的日常生活提供有效的解决方法。
我们都知道，事物的对立统一规律是属于唯物辩证法的范畴，而唯物辩证法是马克思、恩格斯在批判黑格尔唯心辩证法基础上创立的。他们确立了唯物辩证法的对立统一、质变量变、否定之否定三大基本规律和一系列范畴，形成了比较完整的体系，而我们高中涉及到的仅前两大规律。马克思还曾特别强调对立统一规律的重要地位，指出：“两个相互矛盾方面的共存、斗争以及融合成一个新范畴，就是辩证运动。”列宁还专门写了《谈谈辩证法问题》、《辩证法的要素》等论著，对唯物辩证法的内容和要素进行了比较系统的归纳和概括。他明确肯定对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心。但是在我看来，列宁也只是提出了一个大的轮廓，对于对立统一规律没有展开进行全面论述。毛泽东在继承马克思、恩格斯、列宁思想的基础上，写了《矛盾论》等光辉著作，对于对立统一规律进行了全面系统地阐发和论述，并以此为核心，建立了唯物辩证法体系。
对立统一规律，也称为事物的矛盾规律。毛泽东认为，它是“自然和社会的根本法则，因而也是思维的根本法则”。（《毛泽东选集》第1卷第336页）他把对立统一规律提高到了马克思主义哲学发展史上前人未有过的高度，一是他继承了前人思想，特别是列宁的辩证法思想；二是他总结中国长期革命的斗争经验，全面系统地揭示了对立统一规律的内容。 第一，两种发展观，即形而上学的发展观和辩证法的发展观，形成了互相对立的两种宇宙观。这两种发展观的对立主要表现在三个方面：（1）用孤立的观点看世界还是用普遍联系的观点看世界。形而上学坚持前者，唯物辩证法则坚持后者。（2）世界是静止的还是发展的。形而上学认为世界上一切事物的形态和种类都是永远不变的。如果有，也只是数量的增减和场所的变更。与此相反，唯物辩证法认为世界是变化发展的，旧事物的灭亡新事物的产生是要永远进行下去的。（3）片面地看世界还是全面地看世界。这是由上面两种观点直接引起的。形而上学以孤立的、静止的观点看世界，就必然形成片面性，因为世界本来是联系和发展的。辩证法坚持按世界的本来面目认识世界，就一定能够全面地看世界。这三个问题是两者基本区别。毛泽东说：“所谓形而上学的或庸俗进化论的宇宙观，就是用孤立的、静止的和片面的观点去看世界。”（《毛泽东选集》第1卷第300页）
大学生道德调查报告
内容摘要：当代大学生道德素质调查及分析
关键字：道德素质
一、道德的含义及对大学生的重要性
（一）道德的含义：道德是发展先进文化，构成人类文明，特别是精神文明的重要内容。我们通常讲的道德是指人们行为应遵循的原则和标准。道德的定义可以概括为：道德是一定社会、一定阶级向人们提出的处理个人与个人、个人与社会之间各种关系的一种特殊的行为规范。这一概念说明，道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人与社会之间关系的行为规范。道德总是扬善抑恶的。道德与法律不同，它是依据社会舆论、传统文化和生活习惯来判断一个人的品质，主要依靠人们自觉的内心观念来维持。
（二）道德素质对大学生的重要性：道德素质是一个人具备基本先天条件，从父母、学校、社会中通过教育、实践等渠道对周围人物的一个在道德方面的综合反映。作为一个当代大学生，青年中的优秀成员，社会中的新鲜血液和新生力量，大学生的道德素质对于国民整体的道德素质尤为重要。如果把一个人的素质的基本要素概括为思想道德素质、文化素质、业务素质、身心健康素质等，其中思想道德素质起到支配和导向作用，是一个人素质的核心，成才教育的灵魂。
道德素质主要属于道德范畴，但是它涵盖了大学生生活中的诸多内容，对于强化大学生道德素质有极大的指导意义。根据《公民道德建设实施纲要》，笔者认为大学生道德素质的基本内容主要包括以下几个方面：有社会公德、政治素养和个人道德素质。而大学生的道德素质，要通过道德行为来体现。关于当代大学生的思想道德素质，几年来一直有许多不良评价，认为大学生群体旁边存在思想道德问题。对于这些问题，主要有虚荣心膨胀、崇洋媚外、正义感薄弱。或认为这是社会大风气所致，有人认为这是大学生的道德底线太过脆弱，不能洁身自好做好社会中大多国民的素质榜样。
本文对大学生的道德认知和行为进行调查研究，为大学生思想道德教育提供参考。
二、调研说明
（一）调研总体
西北师范大学全体在校学生
