人教版三年级数学上册第三单元《测量》教案教学设计第三单元测量第1课时：毫米的认识教学目标：1、通过观察、比划、测量等研究活动，让学生明确毫米的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，并能用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、通过具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能够估计物体的长度，发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的研究数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米的长度。
2、让学生估计数学书的宽和厚，然后进行测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，研究新知。
1、建立“1毫米”的概念。
①毫米可以用字母mm来表示。
教师提问：关于毫米，你已经知道哪些知识？鼓励学生思考、交流。
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长。
请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
然后请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
教师通过课件演示，将尺子放大镜放大，将1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，即为1毫米。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米。
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥讨论生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
教师提供一些资料，学生举例。
⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题要求学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
建议先以1厘米为单位进行读数，不足1厘米的再以1毫米为单位进行数数，这样更加快捷方便。
学生可读数后指名报告。
第2题让学生先估算，再进行测量，然后集体订正并指名解释理由。
完成“练五”第2题，以毫米为单位测量出每条边的长度。
学生可独立完成后进行集体订正。
课堂小结和课外延伸环节，可以让学生回顾本节课所学内容，用手势表示1毫米的大约长度。
同时提醒学生，米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。
如果有兴趣，可到书中或网上查看相关资料。
第二节课的教学目标包括让学生认识长度单位分米，并初步建立1分米的长度观念，学会用分米量物体的长度。
同时，学生也应该知道1分米等于10厘米，1米等于10分米。
教学重点是建立1分米的长度观念，掌握用分米量的方法。
教学难点则在于建立1分米的长度观念。
在教学步骤上，可以先进行复导入，回顾已经研究的长度单位。
接着进行练，让学生填上适当的长度单位。
质疑环节可以引出分米的概念。
在探究新知环节，可以让学生认识分米，并找出生活中长度大约为1分米的物体。
最后，可以让学生认识几分米，加深对分米的理解。
谈话：我们可以用10毫米来表示1厘米，因为10毫米等于1厘米。
所以2厘米就等于20毫米。
（板书：2厘米=20毫米）2、分米和厘米之间的换算。
谈话：我们知道1分米等于10厘米，那么3分米等于多少厘米呢？（板书：3分米=（）厘米）思考一下，我们可以怎样算？根据提示讨论。
3分米=（3×10）厘米=30厘米所以3分米等于30厘米。
（板书：3分米=30厘米）3、米和分米之间的换算。
谈话：我们知道1米等于10分米，那么4米等于多少分米呢？（板书：4米=（）分米）思考一下，我们可以怎样算？根据提示讨论。
4米=（4×10）分米=40分米所以4米等于40分米。
（板书：4米=40分米）三、巩固练1、完成“练五”第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练五”第6题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练五”第7题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结在这节课中我们研究了长度单位之间的换算，掌握了简单的单位换算方法。
我们还进行了实践活动，提高了参与研究的意识和能力，培养了学生简单推理的能力，形成了解决问题的一些基本策略。
2、如果1厘米等于10毫米，那么2厘米就等于20毫米。
让我们用手上的尺子量一下，验证一下这个关系。
当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们可以根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
3、如果课桌的高度是80厘米，我们可以用厘米作为单位。
但如果我们要用分米作为单位，80厘米就等于8分米，因为1分米等于10厘米。
我们可以用同样的方法将厘米换算成分米。
4、现在，我们来练一下长度单位的换算。
50毫米等于5厘米，20分米等于2米，40毫米等于4厘米，300厘米等于3米，20厘米3毫米等于203毫米，80厘米加8分米等于88分米。
请同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。
在厘米换算成毫米和分米的情况中，它们之间的进率都是10.但是，厘米换算成毫米是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率；而厘米换算成分米是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
练五第4题要求我们将不同单位的长度进行比较，与教材中的例3不同。
我们需要先将它们换算成相同的单位，然后再进行比较。
在练五第8题中，我们需要注意不同单位的长度不能直接比较，需要先将它们换算成相同的单位，再进行比较。
练五第10题要求我们将一条绳子对折再对折，将其平均分成几份。
我们可以用图示法表示这个过程，最终将绳子分成4份。
那么，我们可以说1千米等于10个100米，或者说1千米等于1000米。
请大家跟着我一起读出来：1千米等于1000米。
（板书：1千米=1000米）2、千米和米的换算方法：1）把1千米分成1000份，每份就是1米，所以1千米等于1000米。
2）如果要把米换算成千米，就要把米数除以1000.3）如果要把千米换算成米，就要把千米数乘以1000.请大家跟着我一起读出来：1千米=1000米，1米÷1000=0.001千米，1千米×1000=1000米。
（板书）3、练：1）如果一条路长为3千米，那么它有多少米？（3千米×1000=3000米）2）如果一条路长为4500米，那么它有多少千米？（4500米÷1000=4.5千米）3）如果一根绳子长为2千米，那么它有多少米？（2千米×1000=2000米）4）如果一根绳子长为4米，那么它有多少千米？（4米÷1000=0.004千米）4、距离的估测：1）观察：出示一张图片，让学生估测两个建筑物之间的距离。
2）讨论：请几位同学说一下你们的估测结果和估测方法。
3）总结：在生活中，我们经常需要估测距离，这时候我们可以用已知的长度单位来估测，如米、千米等。
三、巩固练1、填空：1）1千米=__________米2）5000米=__________千米3）3千米=__________米4）0.8千米=__________米2、估测：请估测你家到学校的距离，并用米或千米表示出来。
四、课堂小结1、今天我们研究了一个新的长度单位——千米，并学会了千米和米之间的换算方法。
2、我们还研究了如何用已知的长度单位来估测距离。
3、你还有哪些不明白的地方？1.学生能够理解吨的概念和换算关系。
2.学生能够运用吨的概念和换算关系解决实际问题。
3.学生能够掌握吨的常用单位和符号。
一、导入1.老师出示一张图片，上面有一辆卡车，问学生这辆卡车能装多少东西？2.引出吨的概念，告诉学生吨是衡量重量的单位之一，一吨等于1000千克。
二、吨的换算1.老师出示一张图片，上面有一辆卡车，问学生这辆卡车能装多少吨的货物？2.引导学生思考吨和千克之间的换算关系，提示学生1吨=1000千克。
3.让学生通过练计算吨和千克之间的换算关系，例如：5吨=（）千克，8000千克=（）吨。
三、吨的常用单位和符号1.老师出示吨的符号“t”，告诉学生这是吨的常用符号。
2.引导学生了解吨的其他常用单位和符号，例如：千克（kg）、克（g）等。
四、实际运用1.老师出示一张图片，上面有一辆装满货物的卡车，让学生估算这辆卡车装了多少吨的货物。
2.让学生通过练解决实际问题，例如：一辆卡车装了5000千克的货物，这是多少吨？3.让学生通过小组合作解决实际问题，例如：一辆卡车能装10吨的货物，需要多少千克的货物才能装满？五、课堂总结1.老师总结吨的概念和换算关系，强调吨的常用单位和符号。
2.让学生回答今天的研究目标，检查学生是否达到了预期目标。
六、课后延伸1.让学生通过实地观察和测量，了解吨的实际用途和场景。
2.让学生通过写一篇小作文，总结吨的概念和换算关系，以及吨的实际用途。
本课的认知目标是让学生初步认识质量单位“吨”，并建立1吨的质量概念，知道1吨等于1000千克，能进行质量单位的简单换算。
能力目标是培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
情感目标是使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点是建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点是建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤如下：一、创设情境，导入新课1、教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后提问为什么不用“克”作单位，引出本课的主题——质量单位“吨”。
2、介绍世界上体重最大的动物蓝鲸，提出用“吨”作单位，让学生举例生活中用吨作单位的物体。
3、出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量，引导学生发现吨是比千克大的质量单位。
二、合作交流，自主探索1、教师用课件出示课本第31页主题图，提问从图中获得了哪些信息，思考1吨有多重，吨和千克的关系。
2、让学生尝试抬起一袋重10千克的豆子，感受1吨的重量，以小组为单位进行操作和汇报，同时进行推算和演示，让学生更好地体验和理解1吨的重量。
最后，通过本课的研究，学生能够初步认识质量单位“吨”，知道1吨等于1000千克，并能进行质量单位的简单换算，同时培养了他们观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识，使他们更加深刻地感知到数学取之于生活，又作用于生活。
1、导入新课教师可以通过填空的方式引入新课：2×（。
）+3×（。
）=18，让学生思考如何解决这个问题。
二、整理信息教师可以给学生提供一个实际问题，如：XXX有8个苹果，他要分给3个朋友，每人分多少个？让学生用列表的方法整理各种可能的方案。
