《寓言两则亡羊补牢、南辕北辙》教学设计山东周飞银.doc

寓言两则教学设计教学内容本次教学设计重点介绍两则古代寓言故事，分别是《亡羊补牢》和《南辕北辙》。

通过故事的讲述，引导学生了解寓言故事的特点和寓意，培养学生的语文阅读能力和品味。

教学目标本次教学的目标是引导学生了解寓言故事的特点和寓意，掌握合理运用寓言的方法，培养学生的品味和阅读能力。

具体目标如下： - 学生能够准确理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》两则寓言故事的意义； - 学生能够分析寓言故事的特点和手法；- 学生能够根据寓言故事中的寓意运用到实际生活中； - 学生能够体验寓言故事所传递的情感。

教学过程寓言故事介绍首先讲解什么是寓言故事，以及寓言故事的特点和手法，引导学生理解寓言的概念和意义，如：寓言故事是一种谈论生活、生存和人性问题的文学形式，通过寓意和暗示来达到讽刺、启示、劝诫等目的，寓言故事常常通过动物、自然景象、武器等非人性字符表现人性情感，传递出一个真理。

《亡羊补牢》讲解《亡羊补牢》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。

同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。

关于巩固的讲解就是【亡羊补牢，为时未晚】这个成语，其寓意是及时补救失误，尽管遭受了一些损失，但比起失去全部，仍是划算的。

《南辕北辙》讲解《南辕北辙》寓言故事的背景和寓意，引导学生理解故事的深意。

同时，通过生花妙笔的再现和学生的朗读，使学生感受到寓言故事既有深刻的寓意，也有生动的故事情节。

寓言故事的比较分析分别从故事情节和寓意两个方面对《亡羊补牢》和《南辕北辙》进行比较分析，让学生更深层次地了解和体验不同寓言故事的不同之处和相似之处。

寓言故事结语通过引导学生对寓言故事的分析和理解，激发学生对寓言故事的兴趣和阅读能力。

同时，通过寓言故事的情境体验和反思，让学生深刻体会到寓言故事中的人性弱点和社会问题，并激发他们积极思考和解决实际生活中的问题。

总结通过本次教学，学生不仅掌握了两则寓言故事的意义和特点，还对寓言的概念和意义有了更深入的理解。

《寓言两则》(亡羊补牢南辕北辙)教案教学目标：1. 通过阅读寓言两则，培养学生的阅读理解能力。

2. 学会理解并运用“亡羊补牢”和“南辕北辙”寓言故事中的道理，培养学生的思辨能力和创新思维。

教学材料：寓言两则（亡羊补牢、南辕北辙）故事、PPT、讨论问题的卡片等。

教学过程：一、导入（启发思维）1. 展示一幅图画，图中有一只羊，但是没有牢。

让学生看图猜测可能发生了什么事情。

2. 引导学生思考：为什么要养牢羊？如果不养牢羊会出现什么问题？如何补救？（老师以提示学生为主导）二、阅读故事1. 让学生阅读《亡羊补牢》的故事，并用自己的话概括故事的大意。

2. 引导学生思考：这则寓言想要告诉我们什么道理？3. 学生分小组讨论，然后进行全班分享，老师总结各组的观点。

三、学习“亡羊补牢”的寓意1. 美育环节：播放一段羊被掠走的视频，引导学生感受羊被掠走时，人们的失落和后悔之情。

2. 对话练习：让学生模仿主人公和朋友之间的对话，掌握“亡羊补牢，为时未晚”的寓意。

3. 角色扮演：分小组，设计几个情境，让学生扮演不同角色，展示如何补救过失。

四、引入第二则寓言故事1. 引导学生思考：如果一个人想去北京，但却不知道南方和北方的区别，他会怎么做？他会到达北京吗？2. 让学生猜测和分析故事的寓意。

3. 学生阅读《南辕北辙》的故事，用自己的话概括故事的大意。

五、学习“南辕北辙”的寓意1. 分组讨论：讨论这则寓言想要告诉我们什么道理？有没有类似的事情在现实生活中发生过？2. 学生分享并展示自己的观点。

3. 引导学生理解“南辕北辙”的寓意，引导学生思考如何避免“南辕北辙”的情况。

六、总结和延伸1. 总结两则寓言的寓意，并进行串联。

2. 提出问题：在生活中，你有没有类似于“亡羊补牢”或“南辕北辙”的经历？分享一下收获和感悟。

评价：1. 学生参与度：观察学生的积极与否，阅读和思考的主动性。

2. 学生思维能力：观察学生分析和总结的能力，思考问题的深入程度。

人教版三年级下册语文教案《寓言两则》一、教学目标1.帮助学生了解并理解两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》的情节和寓意。

2.培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，让学生能够用自己的语言简要概括寓言故事的内容和寓意。

3.引导学生从寓言故事中领悟生活智慧，树立正确的价值观和行为准则。

二、教学重点和难点1.教学重点：帮助学生理解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事的情节和寓意。

2.教学难点：让学生通过学习两则寓言故事，领悟到其中所蕴含的生活智慧，自觉树立正确的价值观和行为准则。

三、教学过程1.课程导入（10分钟）教师首先可以用一个问题或者一个情境来引导学生进入课程，比如：“同学们，你们知道什么是寓言故事吗？你们有没有听过《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言呢？”然后教师可以简单地介绍一下这两则寓言的背景和内容，激发学生的学习兴趣。

2.知识点讲解（15分钟）教师需要详细讲解《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言的情节，并引导学生理解故事中的寓意。

例如，在讲解《亡羊补牢》时，可以重点强调“未雨绸缪”的重要性，告诉学生在遇到问题时要及时采取措施，避免损失扩大；在讲解《南辕北辙》时，可以重点强调“方向”的重要性，告诉学生在做决策时要明确自己的目标，并采取正确的行动。

3.案例分析（15分钟）教师可以选取生活中的案例，让学生结合所学的寓言故事进行分析。

例如，可以让学生分析一个人因为不及时修复漏气的自行车轮胎而导致的严重后果，或者一个人因为盲目追求与自己目标相反的事物而最终失败的例子。

这样能够帮助学生更深入地理解寓言故事的含义，并引导他们在现实生活中运用所学的知识。

4.课堂练习与作业（10分钟）教师可以准备一些与寓言故事相关的练习题或者小组活动，让学生在课堂上进行实践。

例如，可以让学生用自己的话复述一遍所学的寓言故事，或者让他们讨论一下在生活中如何应用所学的寓言故事解决问题。

这样能够及时巩固学生的学习成果，并帮助他们更好地将所学知识应用到生活中去。

《寓言两则》教学设计【教学目标】１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

２、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。

３、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

【教学时间】２课时。

【教学过程】第一课时一、谈话入题１、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！２、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了──３、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。

４、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》二、题意１、寓就是寄托、包含的意思。

言则是讲道理。

２、则的意思是？（篇）３、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。

先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。

三、初读课文１、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。

２、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？３、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？４、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！５、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。

四、精读课文１、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。

第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

⑴这羊少的原因是什么？⑵“窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。

⑶因为__________所以养羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

⑴这回丢的原因是什么？⑵依然是那个窟窿惹的祸。

你想对养羊人说些什么？２、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

３、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓）４、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？５、是啊，从图中我们也可以看出。

《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言教学设计范文1、理解课文内容，懂得这两那么寓言的寓意;2、学会生字，理解窟窿街坊懊悔劝告等词语的意思;3、认识只要就，假设就这两种句式;4、能用自己的话讲述两那么寓言。

引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联络学习、生活实际，谈一谈感想。

1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?2、说说过去我们学过哪些寓言?3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深入的道理或挖苦某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

)4、寓言两那么的那么是什么意思?5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

1、出示课题，理解题意：⑴ 读题，谁知道亡、牢分别是什么意思?(亡的意思是失去。

牢畜的圈。

)⑵ 谁能连起来把题目解释一下?(羊丧失以后修补羊圈。

)2、学生自读课文，学习文中生字新词：⑴ 自由读课文，组内生字新词过关。

⑵ 重点纠音：羊圈的圈;窟窿的窿。

重点析形：叼、悔、修。

重点释义：叼走、街坊、劝告、懊悔、从此。

3、学习课文内容，理解寓意：⑴ 默读课文，考虑：《亡羊补牢》写的是一件什么事?(养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。

他懊悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

)⑵ 养羊人对街坊的劝告开场是怎么想的?后来又怎么想的，怎么做的?结果怎样?① 读书，小组讨论。

② 班上交流：开场想：羊丢了，修圈已晚，没用。

后来想：假设如今不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。

因此如今修还不晚。

做：动手，堵上，修得结结实实。

结果：从此，他的.羊再也没有丢过。

⑶ 假设这个人再不修羊圈，会出现什么后果?⑷ 提醒寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。

⑸ 在生活中，也常常发生类似的事。

联络自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

4、小结全文：⑴ 再读课题，理解题意。

(本义，引申义)⑵ 所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。

《亡羊补牢》与《南辕北辙》教案教学目标：1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《羊亡补牢》和《南辕北辙》两则寓言，理解寓言内容，把握寓言的中心思想。

2.学会本课的生字新词，并能正确书写。

3.初步了解寓言的表达特点，体会寓言的教育意义。

2.过程与方法：1.通过自主阅读、小组讨论和师生交流的方式，理解寓言的情节和寓意。

2.引导学生通过想象和角色扮演，加深对寓言寓意的理解。

3.情感态度与价值观：1.培养学生的阅读兴趣和思考能力，鼓励他们从寓言故事中汲取人生智慧。

2.引导学生认识到及时改正错误和明确目标的重要性。

教学重点：理解寓言的故事情节，体会寓言所蕴含的深刻道理。

教学难点：引导学生将寓言中的道理与现实生活相联系，形成正确的价值观和行为习惯。

教学准备：多媒体课件（包括寓言故事插图、相关视频资料等）、生字卡片、寓言故事书籍。

教学过程：一、导入新课1.播放寓言故事视频片段，激发学生兴趣。

2.提问：“你们看过哪些寓言故事？寓言故事有什么特点？”引导学生回顾已学知识，为新课学习做铺垫。

二、学习《亡羊补牢》1.初读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.指名分自然段朗读课文，检查学生的朗读情况。

2.细读课文，理解内容。

1.提问：“亡羊补牢”是什么意思？为什么羊会丢失？丢失后又是怎么做的？”引导学生理解故事情节。

2.讨论：“养羊人这样做对不对？为什么？”体会及时改正错误的重要性。

3.拓展延伸，深化理解。

1.组织学生讨论：“生活中有哪些‘亡羊补牢’的例子？我们应该如何避免犯同样的错误？”2.引导学生结合生活实际，分享自己的经历和感受。

三、学习《南辕北辙》1.初读课文，了解大意。

1.学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解词义。

2.提问：“南辕北辙”是什么意思？故事中的人物为什么要这样做？”引导学生概括故事情节。

2.深入分析，体会寓意。

1.分组讨论：“这个人的做法对吗？为什么？他的目标能实现吗？”2.引导学生体会明确目标和正确行动的重要性。

《寓言两则》教学设计【学习目标】１、会认５个生字，学写１２个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。

２、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

【教学重点】朗读课文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时一、说成语，引入新课１、说说你们知道的成语。

２、导语：在我国源远流长的民族文化中，成语是一颗璀璨夺目的珍珠。

在日常生活的交流中，人们习惯用成语来表达意思，准确、生动、简洁。

知道吗？许多成语都蕴涵着一个动人的故事。

今天，我们来学习两个成语故事。

读完故事，相信你会对成语有更深的了解。

二、熟字新解，引导板书１、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？２、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、初读课文１、自读课文，读正确流利。

认读生字。

２、思考“亡、牢”的意思，并在课文中找依据。

四、检查自读效果，有感情地朗读课文１、指名读课文。

注意生字的读音。

２、出示生字，认读生字。

提示多音字“圈”３、汇报“亡、牢”的意思。

可争论，可查字典。

４、相机指名读课文，师生评议，进一步理解内容。

⑴第二段，要读出劝说的语气。

⑵第三段，要读出养羊人着急、泄气的心情。

⑶最后一段，要读出醒悟、积极补救的心理和做法。

五、练习讲述这个故事六、交流体会，明了寓意１、四人合作交流：你从故事中明白了什么？２、全班交流。

七、总结《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。

它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。

所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也！”八、学习生字，巩固练习１、认读生字。

２、指导写字。

３、比一比，组成词语：悔（）叼（）屈（）窿（）梅（）叨（）窟（）隆（）第二课时一、故事导入，激发兴趣战国时期，魏王曾想进攻赵国。

魏过的贤人季梁十分着急，就匆匆地去见魏王。

寓言两则教案一、故事背景在我们的生活中，很多时候我们都需要做出决策，而且有时候一旦决定不慎，往往就会后悔莫及。

这时候，“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事就派上用场了。

二、教学目标本节课旨在通过讲解“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事，让学生了解决策的重要性，思考如何做出更明智的决策，从而提高学生的决策能力和解决问题的能力。

三、教学过程1. 故事讲解•亡羊补牢：讲述了一个农夫因为疏忽而失去了一只羊，后来他想到在补救措施时，把羊圈围墙加固后又找回了丢失的羊。

这个故事告诉我们，做事需要预见风险，在决策出现问题后能及时找到解决方案。

•南辕北辙：讲述了一个人因为不知道正确的方向而走错了路，最后白白浪费了时间和精力，还错失了宝贵的机遇。

这个故事告诉我们，正确的决策是很重要的，需要在做出决策之前进行思考和规划，尽可能地减少后悔和遗憾。

2. 分组讨论将学生分成小组，让他们根据两个故事中的内容进行讨论，并且思考以下问题：•如果你是第一个故事的农夫，你会采取哪些措施避免丢失羊？•如果你是第二个故事中的人物，你会如何在路途中确定自己的方向？3. 情景模拟让学生根据以上讨论内容，进行情景模拟。

•对于第一个故事，让学生在群体中找出几个最易发生失误的实际案例，并让他们分享自己的预防措施。

•对于第二个故事，让学生尝试通过现代科技手段，比如地图导航等方式，来解决方向问题。

4. 小结回顾在情景模拟环节结束之后，让学生针对整个教学过程进行小结和回顾，反思自身在理解和运用两个寓言故事方面的得与失，以及在具体情境应用时，哪些方面需要注意和加强。

四、教学方法寓言教学法是一种主要通过寓言故事来传授相关知识、文化价值等的教学方法。

通过对“亡羊补牢”和“南辕北辙”这两个寓言故事的讲解、讨论、情景模拟等环节，学生能够更好地理解和运用这些故事中所蕴含的丰富内涵和文化价值。

五、教学评估评价方法：1.情景模拟表现得分，总分 20 分。

2.学生思考题解答质量，总分 20 分。

人教版三年级语文下册寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案教案标题：人教版三年级语文下册《寓言两则》——《亡羊补牢》和《南辕北辙》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解并背诵《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事，掌握文中生字词的读音及含义。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生理解寓言的寓意，学习运用寓言故事分析生活现象，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：使学生明白及时改正错误和明确目标方向的重要性，树立正确的价值观和人生观。

二、教学内容：1. 《亡羊补牢》：讲述养羊人发现羊圈破了洞导致羊丢失后，及时修补羊圈以防止再次丢羊的故事，揭示“知错能改，善莫大焉”的道理。

2. 《南辕北辙》：描述一个人想去南方却驾车朝北方行进，形象地说明行动与目标相悖的道理，告诫我们要有清晰的目标，并且行为要与目标一致。

三、教学准备：1. 教材、课件、多媒体设备。

2. 准备关于《亡羊补牢》和《南辕北辙》的动画或插图辅助讲解。

3. 制作相关的生字词卡片，以及寓意理解和生活应用的思考题。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲故事的方式引入课题，激发学生的学习兴趣。

2. 学习生字词：带领学生朗读课文，识别并掌握生字词。

3. 分析寓言故事：逐段解析《亡羊补牢》和《南辕北辙》的内容，引导学生理解故事内涵。

4. 讨论寓意：组织小组讨论，让学生结合生活实例解读寓言寓意。

5. 情境模拟与拓展：设计相关情境，让学生角色扮演，进一步加深对寓言的理解和运用。

五、教学延伸：布置课外作业，要求学生自行寻找其他寓言故事，理解其寓意并尝试创作自己的寓言故事，进行课堂分享。

六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调“亡羊补牢”教导我们面对错误要及时改正，“南辕北辙”则提醒我们要有明确的目标并付诸实践。

鼓励学生在日常生活中灵活运用寓言所传达的人生智慧。

七、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，观察和记录学生对寓言故事内容及寓意的理解程度。

《寓言两则》教学设计【教学思路】这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。

教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。

接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。

之后，教师指导学生学习。

让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。

最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。

还可以让学生说说还知道哪些寓言。

【教学目标】１、学会本课的生字生词，能够正确读写。

２、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

【教学重难点】体会两则寓言的寓意。

【教学准备】相关教学课件。

【教学课时】２课时。

【教学过程】第一课时亡羊补牢一、提问导入１、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。

寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。

今天，我们就来学习两则寓言。

两则就是两篇的意思。

我们先来学习第一篇：亡羊补牢。

（板书）２、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。

“牢”的意思是关牲畜的圈。

）３、谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。

）二、初读课文１、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。

２、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。

１、读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。

“窟窿”的“窿”读轻声。

２、字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。

“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”３、词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。

部编版语文三年级下册《寓言两则》教学设计【教学目标】１、会认５个生字。

会写１２个生字。

正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等１１个词语。

２、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。

３、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

４、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。

【教学重难点】１２个生字的认写；教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言，这是学习本课的重点和难点。

【教学准备】１、生字卡片。

２、课前布置学生搜集寓言故事。

３、学生自带《新华字典》等学习工具。

４、抄有“我的发现”内容的小黑板。

【教学课时】２课时。

【教学设计思路】抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。

学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。

如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。

教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。

教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。

要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。

本课要求认识的５个生字也同时要求会写。

因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。

“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn”，它的另外一个读音是“ quān ”。

“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。

亡羊补牢和南辕北辙教案范文一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的含义及用法。

（2）学生能够通过故事了解成语背后的寓意和启示。

2. 能力目标：（1）学生能够运用成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”进行口语表达和写作。

（2）学生能够分析故事中的人物形象和道理，培养批判性思维能力。

3. 情感目标：（1）学生能够树立正确的人生观和价值观，明白做事要持之以恒，不能半途而废。

（2）学生能够学会从故事中吸取教训，提高自己的判断力和决策能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的含义及用法。

（2）通过故事培养学生正确的价值观和人生观。

2. 教学难点：（1）让学生能够运用成语进行口语表达和写作。

（2）培养学生批判性思维能力，分析故事中的人物形象和道理。

三、教学方法1. 情景教学法：通过故事情境，让学生身临其境，提高学习兴趣和积极性。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和批判性思维。

3. 实践教学法：让学生通过练习运用成语，提高写作能力和语言表达能力。

四、教学准备1. 教学材料：课文《亡羊补牢》和《南辕北辙》。

2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”的由来和意义。

（2）引导学生关注成语背后的寓意和启示。

2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读课文《亡羊补牢》和《南辕北辙》。

（2）学生自读课文，理解故事内容，分析人物形象和道理。

3. 课堂讨论：（1）教师引导学生进行课堂讨论，分享对故事的理解和感悟。

（2）学生互相交流，培养批判性思维能力。

4. 案例分析：（1）教师提供相关案例，让学生运用成语“亡羊补牢”和“南辕北辙”进行分析。

（2）学生发表自己的观点，提高口语表达能力和判断力。

5. 小组活动：（1）学生分组，每组选择一个成语，讨论其在现实生活中的应用。

《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》教学设计【教学目标】1．理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2．学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3．认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4．能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

【教学重点】理解两则寓言的寓意。

【教学时数】3课时【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．有感情地朗读并背诵这则寓言。

2．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

【第一课时教学重点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习．生活实际，谈一谈感想。

【第一课时教学准备】投影。

【第一课时教学过程】一、谈话激趣揭示课题1．同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2．过去我们学过哪些寓言？3．寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托．包含的意思。

言：讲道理。

）4．“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5．今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习寓言。

看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

二、理解题意。

1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。

1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。

注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2．用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4．小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容。

1．课文哪几个小节讲丢羊的？2．自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3．同桌互议。

《寓言两则亡羊补牢南辕北辙》教学设计(11)
昨天学《南辕北辙》，说到那个人能不能到楚国时，大部分的学生纷纷摇头。

忽然，一双小手举起来了，是班长，他站起来大声说：“老师，他能到楚国。

”学生哗然。

我不动声色：“说说你的理由。

”他理直气壮地说：“因为地球是圆的，背道而驰，花的时间会多一些，但最终是能到楚国的。

”我笑了，这个观点，我曾经在一本书上读到过，是一位老师提出来的。

我问学生：“你们赞同吗？”学生有的点头，有的摇头，有的疑惑不解。

于是，我在黑板上画了一个地球，确定了两个地点。

学生恍然大悟。

我又问他们：“那是不是说这个人这样做就可行了呢？”学生议论纷纷，很快，几个孩子就站起来反驳：“这样做，会花费许多不必要的钱和时间，是不可行的。

”“这样做，是浪费。

”
看学生对课文理解得差不多了，我说：“那我们来分角色读吧。

”没想到学生却不赞同，他们说要来表演。

看他们兴致勃勃的样子，我同意了。

学生们马上分小组演起来。

我看看他们表演的情况，选了两个比较好的来演给大家看。

没想到学生又有提议，要男女生比赛。

他们表演得兴高采烈，然后根据课文内容给表演的同学提了一些意见。

我的课堂比较民主，学生很喜欢提出自己的看法，我喜欢这样的课堂。

《寓言两则》（亡羊补牢、南辕北辙）《惊弓之鸟》教案及练习_教案教学设计《寓言两则》（亡羊补牢、南辕北辙）《惊弓之鸟》教案及练习［教学目的］1.会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。

2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

［教学重点］理解两则寓言的寓意。

［教学过程］一、导入：同学们喜欢听寓言故事吗？1.过去我们学过哪些寓言？2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

）3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

二、学习生字：1.读音：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，它的另外一个读音是“quān”。

“窟窿”的“窿”本音是lóng，在“窟窿”这个词里读轻声。

2.加偏旁的方法记字：“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，不要少写一笔。

3.“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”要注意。

“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。

“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。

4.书写三、学习课文《亡羊补牢》1.亡羊补牢：你知道这个成语的意思吗？亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

2.羊为什么会丢失？为什么要修羊圈呢？读课文，这则寓言讲了一件什么事？《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

从此，他的羊再也没丢过。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4.养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？5.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

小学语文三年级下寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教案和板书设计教案小学三年级语文下册寓言两则亡羊补牢、南辕北辙教案和板书设计课题9 寓言两则教学目标1．会认5个生字，学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。

2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教具准备生字卡片、教学挂图、有关教学课件导学过程二次备课预习提纲1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文，借助工具书解决生字词。

第一课时一、谈话激趣揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓：寄托、包含的意思。

言：讲道理。

）4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

我们先学习第一则寓言。

看老师写课题：《亡羊补牢》。

指名读，齐读。

二、熟字新解，理解课题。

１、板书“亡、牢”：你能说说你知道的关于亡和牢的词吗？通过这些词，你知道它们通常表示什么意思？２、板书“羊、补”：在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？认真读书，一定会找到答案的。

三、交流体会，明了寓意（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？１、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。

２、分节朗读课文，检查自学情况。

３、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。

⑴“街坊”（提示：指名一个学生回?你家住在哪里？“谁家和他住在同一条街上（或小区）？”“街坊”就是什么？⑵“后悔”出示课文中的原句。

理解：他后悔什么？为什么会后悔？回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人_______）（板书：不听劝）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。