开放大学远程教育教学质量存在问题及应对

我国远程开放大学教育质量外在促进体系的反思与建构[摘要]教育质量外在促进体系对高等院校特别是现代远程开放大学的教育质量的不断提升具有决定意义。

现代远程开放大学在市场化发展过程中实行了宽进严出、自主招生、自由竞争、以学养学等政策，学校获得了市场化下的办学自主权。

尽管现代远程开放大学是我国高等教育市场化改革的先行者，但是，适应和促进市场化下教育质量提高的外在促进体系并没有建立，不仅现行的外在促进系统失灵，教育质量被社会诟病，与此同时，学校自身发展也落后于社会发展要求。

因此，我们认识到，要办好开放大学就必须从全球化和市场经济的角度出发，改革现行的中央集权制监控模式，建构政府间接监控以及社会专业机构独立评价机制，实行学校自主负责、信息公开、标准统一的认证和质量评估制度，建立奖优罚劣、自由竞争的淘汰机制。

[关键词]远程开放大学教育质量外在促进体系[作者简介]焦传震（1963- ），男，陕西富平人，陕西广播电视大学科研处副处长、陕西省哲学社会科学重点研究基地——陕西省远程教育研究中心副主任，教授，研究方向为远程开放教育理论和课程与教学论。

（陕西西安 710068）[课题项目]本文系陕西省教育科学规划办公室2009年课题“远程开放大学教育质量管理体制与机制研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：sgh0902305）[中图分类号]g647 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0175-02自20世纪60年代后工业化在西方开始以来，高等教育逐渐由精英化向普及化发展，阶段性教育也逐渐向终生教育转化，教育慢慢成为整个社会发展的中心话题，教育质量成为社会关注的焦点。

这一趋势随着市场化、网络化、知识化社会的不断发展，已经演变成为一个全球化运动。

经历了市场经济的深化、高等教育大众化的发展，以及国家开放和全球化进程的不断加深，我国高等教育以质量为本的改革终于拉开了序幕。

在这场改革中，如何建立高等教育质量促进体系成为一个重大课题。

开放大学远程教学质量监控策略与实践——基于关键教学行为开放大学远程教学质量监控策略与实践——基于关键教学行为随着信息技术的迅猛发展，开放大学远程教育逐渐成为人们获取知识的重要途径之一。

然而，远程教育存在着面临诸多挑战，其中之一就是如何保障教学质量。

为了解决这一问题，开放大学需要建立有效的远程教学质量监控策略与实践。

一、关键教学行为的确定要进行远程教学质量监控，首先需要明确关键教学行为。

关键教学行为是指教师在远程教学过程中对于学习目标的有效实施和有效评价，包括教学内容的准备、教学方法的选择、学习任务的布置、学生参与情况的把握以及及时反馈等方面。

为了确定关键教学行为，开放大学可以进行教师教学行为观察与录像分析，通过观察教师的教学行为以及在课堂中的表现，确定影响教学效果的关键要素。

同时，可以结合学生的学习情况和评价反馈，进一步完善关键教学行为的确定，确保其科学性和针对性。

二、监控策略的制定开放大学可以采取多种方式来监控远程教学质量。

一种是通过教师评估互动平台，监控教师的教学活动，包括教学内容、教学设计、教学方法等。

教师可以在平台上进行作业、测验、问卷调查等评估活动，同时学生也可以对教学进行评价和反馈，通过这些数据可以了解教学的效果和问题，为教师提供改进的方向。

另一种方式是采用教学视频录制与回放技术。

开放大学可以通过录制教学视频的方式，将教学过程进行记录和分析。

在观看录像回放时，既可以关注教师的教学行为，也可以观察学生的学习情况和互动行为，从而评估教学的质量和效果。

录像回放技术可以提供客观的教学数据，为远程教学质量的监控与改进提供依据。

三、教学质量监控的实践在进行远程教学质量监控时，开放大学应该充分发挥教师的主体作用。

教师是远程教学的核心，他们应该承担起教学质量监控的责任和义务。

开放大学可以鼓励教师参与课程设计和教学内容的准备，加强教学反思和教学评价，从而提高教师的专业素养和教学水平。

此外，开放大学还可以建立专门的教师培训和评估机制，为教师提供更多的专业知识和教育技术支持。

浅析关于开放大学建设中确保开放教育教学质量的几点问题摘要：办好开放大学，是落实教育规划纲要的重大举措，要坚定不移地扎实推进。

要通过国家开放大学建设，利用先进的信息技术手段、灵活开放的体制机制，按照”宽进严出”的学习制度，满足全民学习、终身学习的学习型社会建设需要。

关键词：开放；教育；服务理念中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01开放教育是将现有的教学资源开放出来，供学习者自主参考、学习。

它有两层意思，一是学习资源的共享；二是学习者的自由。

遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心；突出服务学生的理念；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习内容、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多媒体教学和远程通信手段等等。

教育资源的开放，有利于缓解我国教育资源分配不均的现状。

是构建全民学习型社会的重要着力点。

现阶段，各级广播电视大学的时代任务，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。

面对当前一方面优质教育资源过度向发达地区集中，过度向大中城市集中，优质教育资源总量不足，另一方面大量的教育需求，学习需求无法有效得到释放这两者之间的矛盾。

办好具有中国特色的开放大学，依托信息化建设，进一步推进教育的开放程度是我国教育领域的时代课题。

一、在构建现代化远程教育开放大学进程中，如何确保教学水平，办人民满意、社会需要的开放大学，有几点问题不容回避首先，开放教育不同于全日制教学模式，如何创新服务与管理能力，确保开放教育的教学模式和服务水平，使学生、社会满意，是开放大学教学工作的首要问题。

其次，广播电视大学教务系统如何全面推进制度改革并兼顾稳定，是保障开放教育的一切教学工作能够有序开展，教学质量得到保障的必要前提。

再次，教学计划的管理是体现开放教育人性化，自主化学习特色的亮点。

在线课程设计中存在的问题及改进措施摘要：远程教育是指建立在网络技术平台上，以利用网络环境为主进行的教学，在线学习是电大开放教育学生的一种非常重要的学习手段。

以重庆电大在线课程为例，从教学设计、课程实施、课程评价等维度分析了电大在线课程设计中存在的主要问题并提出了改进措施。

关键词：在线课程设计；问题；改进措施0 引言在线学习是电大开放教育学生的一种非常重要的学习手段，它改变了学生对课程学习的期待和机会，使学习者能够不受时间、地点、空间的限制，在集多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台于一体的学习环境中进行自主学习，从而获取知识经验和掌握技能。

在线学习是学习者自我参与的过程，既包括认知参与，也包括情感参与，学生的内在动力在学习中起主要作用。

如何控制学习过程，如何激发学生内在的学习动力，又如何评价学生的学习效果，正是课程设计者要思考并努力解决的问题。

重庆电大一直在寻求一种好的在线课程设计方案，也做了很多尝试，下面以重庆电大在线课程为例来分析重庆电大在线课程设计中存在的主要问题以及改进措施。

1 存在的主要问题1.1 教师缺乏对学员的了解，尤其是缺乏对学员学习状态和学习需求的了解我们只了解到学生的一些基本信息，例如：姓名、年龄、第一学历、所从事的职业等。

以及通过经验分析了解到学生普遍的存在一些问题，如：文化层次偏低、经济状况较差、学习时间有限、学习缺乏主动性等。

但缺乏对学员学习状态和学习需求的深入了解，例如：他们已经具备了哪些知识和技能，希望学习哪些方面的知识等等。

1.2 忽视了导学的重要性，导致学生对在线学习一片茫然课程导学是相当重要的一个环节，尤其对刚入学的新生。

重庆电大开设了专门的教学平台，课程责任教师可以通过网页发布有关教学信息。

导学工作通常是让课程责任教师在规定的时间内将教学资源上传至课程平台。

这样下来，尽管上传了很多资源，但很多学生仍然不清楚自己将要学什么，不知道该如何进行学习，不认识自己的老师和同学，甚至很多学生不懂在线课程的界面如何操作。