人教版语文七年级上第15课《古代诗歌五首》精品学案

古代诗歌五首课型：古诗讲读教学目标：1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。

；2. 理解五首诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。

教学重点1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。

教学难点：理解诗歌的意境。

教学方法：讲读－讨论教学媒体：多媒体课时：2课时教学过程：第一课时一、检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯2、自己练习读这五首诗：二、导入新课，学习《观沧海》讲一个曹操的故事，教师作简评，引出曹操的远大抱负。

1．作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。

建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。

建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

曹丕称帝，追尊他为武帝。

善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。

公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。

他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3．指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案【教学目标】1. 掌握《古代诗歌五首》的基本内容和写作手法。

2. 了解古代诗歌的文化背景和历史意义。

3. 提高学生的识读能力和文化素养。

【教学重点】1. 五首古代诗歌的节选和分析。

2. 古代诗歌的文化背景和历史意义。

【教学难点】1. 古代诗歌的语言和形式的说明。

2. 如何正确理解诗歌中的意蕴和情感。

【教学方法】1. 课堂讲解。

2. 集体分析。

3. 小组讨论。

【学习过程】一、导入（5分钟）1. 教师出示五首古代诗歌的诗句，让学生根据自己的理解描述这个诗句对他们的印象和感受。

2. 学生提出问题：诗句中“潮平两岸阔”是什么意思？它要表达什么？二、核心内容（30分钟）1. 望江南教师用课件或黑板展示古代诗歌《望江南》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。

2. 长歌行教师用课件或黑板展示古代诗歌《长歌行》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。

3. 赋得古原草送别教师用课件或黑板展示古代诗歌《赋得古原草送别》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。

4. 凉州词教师用课件或黑板展示古代诗歌《凉州词》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。

5. 登高教师用课件或黑板展示古代诗歌《登高》的全文，向学生引导朗读，然后详细讲解其中所含的意蕴和情感。

三、拓展延伸（10分钟）1. 讨论：古代诗歌中采用了哪些形式和语言手法才能更好地表达意蕴和情感？2. 小组讨论：文化背景和历史意义是如何影响古代诗歌的？四、总结反思（5分钟）教师向学生提出一个问题：我们为什么要学习古代诗歌？答案：学习古代诗歌可以提高我们的文化素养和提高我们的阅读能力，让我们更好地理解中华文化，更好地感受生活和人生。

【课后作业】1. 背诵《古代诗歌五首》中的精彩诗句。

2. 撰写你的感悟和体会，阐述古代诗歌对你的影响和启示。

注：本教案仅作参考，教师可根据具体情况进行适当调整。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上） (4)doc初中语文 (1)教学目标：1、体会诗人宽敞的胸襟、豪迈的气慨。

2、体会宏伟壮美的景象。

3、写实与想象。

教学重点：目标1、目标2。

教学时数：一课时教学过程：【自主性学习】1、学生课前预习，扫清文字障碍。

指名两位学生来朗读，注意节奏、语调、情感。

读完后请其他同学来指出读错的字词。

2、朗读，初步整体感知课文。

全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充满豪情壮志诵读，然后请两位学生来讲讲诗中画面及诗人的情感。

【合作性学习】1、整体感悟诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美好的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就看起来是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！2、把学生分成四人一组，开始共同研讨以下咨询题。

咨询：整首诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？明白得：〝观〞是全诗的〝诗眼〞，以下十句差不多上观海所见。

咨询：〝东临碣石，以观沧海。

〞此句要紧交代什么？句中直截了当写到人吗？明白得：要紧交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们看起来看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。

咨询：诗中哪几句是写实景？要紧写了哪些景色？显示了什么？明白得：〝水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

〞全是实景，要紧描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。

显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛高耸，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇荡弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美好的山河图画啊！咨询：诗中哪几句又是写虚景？能讲出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？明白得：〝日月之行，假设出其中；星汉辉煌，假设出其里。

〞全是写虚景，即作者的主观感受，可从两个〝假设〞看出。

要紧描写了太阳、月亮、星辰银河都看起来从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象这沧海之中。

人教版七年级上册语文《古代诗歌五首》教案一、学目标知识目标：1.了解古代诗歌体裁的有关知识。

2.品味语言，体味诗词意境。

3.诗歌五首表达的思想感情。

4.准确朗读并默写。

能力目标1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2.了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

德育目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

二、教学重点：诵读;引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

三、教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

四、教学方法1.朗读法2.联想、想像法。

3.讨论、点拨法。

五、课时安排：2课时教学过程[教学要点]学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

一、导语设计中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》1.作者简介(多媒体显示)曹操(155——220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

2.初读：要求学生把握四言诗的诵读节奏。

3.细读：学生借助注释，疏通诗歌内容。

4.悟读：合作探究：(1)全诗以哪个字展开来写的?(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?5.小结6.背诵全文三、指导学习《次北固山下》1.作者简介及解题古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）(6)doc初中语文(1)|观沧海|次北固山下|钞票塘湖春行|西江月|天净沙秋思学习目标：1、了解诗词有关知识；2、品味诗歌语言，品味诗歌的意境；3、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；4、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美乐趣。

学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

第一课时«观沧海»教学设计：导入新课：曹操，一代枭雄，在«三国演义»中，我们差不多一览他的风姿。

然而由于«三国演义»褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评判。

事实上，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。

在诗歌创作中，曹操也是以豪爽悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。

今天，我们立即学习的一首«观沧海»确实是写在曹操事业的巅峰时期。

那时，他立即统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。

就让我们赶快来观赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气概。

整体感知：1、教师范读课文2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

探究咨询题：1、全诗围绕哪几个字展开？2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？3、诗歌中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀？〔小组讨论，全班交流〕研讨探究：〝日月之行〞至〝假设出其里〞诗句，请你运用想象，绘制一幅«曹操观海图»，并体会其中表达诗人何种情感？«次北固山下»教学设计：导入新课：古代的交通是专门不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。

因此，流落他乡或在外谋职的人是专门难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。

今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌«次北固山下»，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

15．古代诗歌五首【学习目标】1．了解诗词有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．有感情地反复诵读并熟练地背诵。

【学习重、难点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。

【预习提纲】1．收集整理诗歌相关知识。

2．了解每首诗的作者。

3．整理本课中的生字生词。

4．背诵这五首诗。

5．试着寻找每首诗中的名句并作一点赏析。

【合作展示】1．学习《观沧海》①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?2．学习《次北固山下》①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?③自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。

如果你身临其境，将会有怎样的感受?3．学习《钱塘湖春行》①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?③自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?4．学习《西江月》①这首词分上下两片，各写了什么内容?②表达了词人怎样的心情?5．学习《天净沙•秋思》【检测反馈】1.格律诗也称近体诗。

它的句数是固定的：八句的称为。

四句的称为。

又按每句七个字和五个字划分为和。

2.律诗一般讲究平仄、押韵和对仗，通常情况下要求句押韵，联和联对仗。

3.词，又名，产生于代，盛行于代。

宋词按风格划分，可分为派和派。

4.《次北固山下》表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量的诗句是。

5.《西江月》抒发词人丰收在望喜悦心情的一句是。

【学习心得】]15．古代诗歌五首【合作展示】1．①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

②全诗写了三层意思。

第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立??动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

七年级语文上册《古代诗歌五首》教课方案设计○教课目的① 认识诗词有关知识。

② 品尝语言，体会诗词境界。

③ 有感情地频频朗读并娴熟地背诵。

④ 启迪学生热爱祖国古代文化的思感情，提升文化品位和审美情味。

○教课要点品尝语言，领会心境，朗读并背诵。

○课前准备唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有利处。

课前让学生再收集一些与之有关的诗词，以广阔视线，拓展思路，增添累积。

第一课时○教课内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

○教课方案观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。

诗人当时正处在自己事业的最顶峰。

他已削平了北方群雄，此刻又打倒了乌桓和袁绍残部，除去了后患，一致了北方。

假如再以优势兵力去消灭南方盘据权力，他就能够荡平宇内，一统天下了。

《观沧海》正是北征乌桓归程中经过碣石山时写的。

大战以前，身为主帅的曹操，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海同样难以沉静。

他将自己雄伟的志向、阔大的胸怀交融到诗歌里，借着海洋的形象表现出来，使这首诗拥有一种雄浑挺秀的风格，成为一篇流传到现在的优异作品。

朗诵课文，整体感知课文内容学生自由朗诵，扫清文字阻碍，教师正音。

学生带着问题，自主学习。

[问题组 ]①全诗以哪个字睁开来写的?②这首诗写了几层意思 ?哪些诗句是写现实的 ?哪些诗句是想像的 ?③诗中哪些诗句最能表现作者广博的胸怀?学生四人小组沟通学习，全班议论明确：[明确 ]① 全诗以“观”字统率全篇，以下由“观”字睁开，写爬山所见。

② 全诗写了三层意思。

第一层 (开头两句 ) ：交代观海的地址，直陈其声，特别朴素，“观”字领全篇。

第二层 ( “水何澹澹”至“洪波涌起”)：描绘海水和山岛。

海水涟漪，山岛矗立——动静相映托，显示了海洋的辽阔和庄严。

树木百草，秋风洪波——静动相当，显示了海洋的惊人力量和雄伟气象。

这一层全部是写现实中的实景。

第三层 ( “日月之行”至“若出其里”)：借助奇异的想像来表现大海吞吐日月星斗的气派。

第15课《古代诗歌五首》教案（人教版初一上）(5)doc初中语文(1)一、教学目的1．能朗读、背诵«天净沙·秋思»2．能了解元散曲中小令的特点3．能明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情4．培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情二、重点、难点〔一〕重点1．朗读、背诵«天净沙·秋思»2．明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情3．训练想象、联想，培养创新意识和制造思维〔二〕难点1．明白得«天净沙·秋思»所描写的意象和表达的思想感情2．训练想象、联想，培养创新意识和制造思维三、课型：教读课四、教学方法：讲授法五、教学时数：1课时六、教学程序〔一〕导语同学们，〝家〞和〝家乡〞的概念，相信大伙儿都不生疏了，当我们独自一人身居异乡的时候，就会想念家乡、想念亲人。

大伙儿在小学时，也学过一首闻名的表达想念家乡的诗，也确实是李白的«静夜思»。

在唐代有李白写出这么一首感人的思乡诗，而当历史的车轮走到元代的时候，也有一位伟大的散曲家写了一首脍炙人口的小令，那确实是我们今天将要学习的马致远的«天净沙·秋思»。

〔二〕导读1．题解〔1〕马致远〔1250？-1321？〕，字千里，号东篱，大都〔今北京市〕人，元代戏曲作家、散曲家。

有〝曲状元〞之称，与关汉卿、白朴、郑光祖合称〝元曲四大伙儿〞。

他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。

他几乎一生都过着漂泊无定的生活。

他也因之而郁郁不得志，窘迫料到一生。

因此在羁旅途中，写下了«天净沙·秋思»。

它的体裁是〝曲〞。

〔2〕小令。

在中国古代文学长廊中，宋往常诗最盛行，专门是唐诗，宋代在继承唐诗的基础上进展了宋诗，同时形成了独具特色的宋词，而到了元代，又多了一种专门有特色的文学体裁，那确实是我们今天将会学到的〝曲〞，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。

《【七年级语文上册第15课古代诗歌五首教案】七年级上册语文教案》摘要：诗人不用“风顺”而用“风正”是因光“风顺”还不足以保证“帆悬”风虽顺却很猛那帆就鼓成弧形了，只有既是顺风又是和风帆才能“悬”而“正”兼包“顺”与“和”容，、研与赏析学生主合作探究“几处”什么不是“处处”“谁”什么不是“”?讨论明确诗人对周围事物选择是型、教学目标①了诗词有关知识②品味语言体味诗词境③有感情地反复诵并熟练地背诵④启发学生热爱祖国古代化思感情提高化品位和审美情趣二、教学重品味语言体会境诵并背诵三、课前准备唐宋诗词是我国古代化艺术瑰宝多多背必有处课前让学生再集些与相关诗词以开阔视野拓展思路增加积累课、教学容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》二、教学设计观沧海曹操、导入新课曹操孟德东汉末政治、军事、诗人诗人当正处己事业高峰他已削平了北方群雄现又打垮了乌桓和袁绍残部消除了患统了北方如再以优势兵力消灭南方割据势力他就可以荡平宇统天下了《观沧海》正是北征乌桓归途碣石山写战前身主帅曹操登上当年秦皇汉武也曾登碣石山又当秋风萧瑟际他心情像沧海样难以平静他将己宏伟抱、阔胸襟融会到诗歌里借着海形象表现出使这首诗具有种雄浑苍劲风格成流传至今优秀作品、朗课整体感知课容学生由朗扫清障碍教师正音学生带着问题主学习[问题组]①全诗以哪展开写?②这首诗写了几层思?哪些诗句是写现实?哪些诗句是想像?③诗哪些诗句能体现作者博胸怀?学生四人组交流学习全班讨论明确[明确]①全诗以“观”统领全以下由“观”展开写登山所见②全诗写了三层思层(开头两句)交代观海地直陈其声非常质朴“观”领全二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛海水荡漾山岛耸立动静相映衬显示了海辽阔和威严树木草秋风洪波静动相配显示了海惊人力量和宏伟气象这层全是写现实实景三层(“日月行”至“若出其里”)借助奇特想像表现海吞吐日月星辰气概是虚景从两“若”可以看出两句是附是和乐而加与诗容无关、研与赏析“日月行”至“若出其里”诗句诗人将己这种昂扬奋发精神融会到诗里表现了诗人博胸怀基调苍凉慷慨历被视“建安风骨”代表作次北固山下王湾、导入新课古交通不发达流落外乡或外任职人久不得归然会产生故思因乡愁成了诗歌重要主题、感知容3、学生由朗思考下列问题①诗四各写了什么容?四有怎样关系?②哪些诗句直接表达了思乡情?、学生主合作探究明确①首诗人船上想像船到镇江还要乘驿车到别处暗含旅途奔波劳颔船上所见景色“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空态势“潮平”又“江春”作铺垫颈既写景又明了令“残夜”指夜将尽而尽际即将是天亮情景残夜而东方海日已升旧年而江上已是春天得太快了诗人已少有句尾诗人离已久尚不能归见到景然想到要借雁足传递了这首五言律诗四相因浑然体②尾直接表达思乡情全诗笼罩着层淡淡乡思愁绪、研与赏析学生主探究想像“潮平两岸阔风正帆悬’’是怎样情景如你身临其境将会有怎样感受?讨论明确“阔”是“潮平”结春潮涌涨江水浩淼放眼望江面似乎与岸平了船上人视野也因开阔句写得恢弘阔；“风正帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着样子诗人不用“风顺”而用“风正”是因光“风顺”还不足以保证“帆悬”风虽顺却很猛那帆就鼓成弧形了只有既是顺风又是和风帆才能“悬”而“正”兼包“顺”与“和”容可见写景极传神全诗和谐优美钱塘湖春行白居易、导入新课钱塘湖是西湖别名提起西湖我们然会想起苏轼名句“欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜”了白居易这首诗仿佛真看到了那含睇笑西施面影诗描写了西湖早春明媚风光抒发了诗人喜悦感情、感知容学生由朗扫清障碍教师正音思考下列问题[问题组]①诗四各写了什么容?从哪些词语可以看出是初春景色?②哪句诗说明诗人已陶醉美湖光山色了?3、学生己合作探究明确[明确]①首诗人从处落笔写行孤山寺贾亭看到山光水色“初平”写春水初生略与堤平“云脚低”写白云低垂与湖水相连勾出了早春轮廓颔写莺燕是诗人所见莺是春歌手都争着飞到向阳树上歌唱；燕是春信使已开始衔泥筑巢片生机勃勃势颈写花草着重表现诗人感受马浅草地上走得很轻快看花长了眼前片姹紫嫣红使人目不暇接会产生迷乱感觉尾直抒胸臆表达诗人喜悦心情“行不足”是因看不足说明诗人流连忘返②“爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返已完全陶醉这美湖光山色了、研与赏析学生主合作探究“几处”什么不是“处处”“谁”什么不是“”?讨论明确诗人对周围事物选择是型莺是歌手燕是春信使只因是初春故不是处处不是从这莺和燕动态把春活力然从秋冬沉睡苏醒春生动地描绘出使人可以想像出不多久姹紫嫣红开遍草长莺飞景色就会到5、作业背诵这三首诗。

古代诗歌五首课型：古诗讲读教学目标：1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。

；2. 理解五首诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。

教学重点1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。

教学难点：理解诗歌的意境。

教学方法：讲读－讨论教学媒体：多媒体课时：2课时教学过程：第一课时一、检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石澹澹竦峙萧瑟枯藤昏鸦天涯2、自己练习读这五首诗：二、导入新课，学习《观沧海》讲一个曹操的故事，教师作简评，引出曹操的远大抱负。

1．作家作品简介《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。

建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。

建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。

次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。

后封魏王。

曹丕称帝，追尊他为武帝。

善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。

对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。

公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。

他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2．朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3．指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。

小结：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。

这首诗借景抒情。

将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。

诗中洋溢着饱含的激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

七年级语文上第15课古代诗歌四首导学案(人教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址语文七年级上人教新课标15《古代诗歌四首》导学案目标呈现、了解一些古代诗歌常识。

2、理解诗歌主题和作者的思想感情。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

重点、难点欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

一、预习热身、资料链接（1）、了解古代诗歌常识乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。

乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。

公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。

古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗或者简称乐府。

唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。

后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。

律诗：中国近体诗的一种，格律要求非常严格。

常见的类型：五律、七律律诗形式：诗句字数整齐划一、每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。

律诗有四联：首联、颔联、颈联、尾联。

通常的律诗规定每首8句每首中间两联必须用对偶散曲是金元时期在我国北方兴起的一种新体诗。

我们通常所称的元曲”是指杂剧和散曲两种文学形。

散曲大致分为小令和套数两种．查资料了解作者简2、自主学习根据拼音写出恰当的词语（cāng）海（jié）石（sǒngzhì）（cháo）平归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sè）二、活动探究、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（2）“”字统领全篇，是诗的线索。

作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？哪些是实景？哪些是虚景？（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？（4）《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：（5）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？2、研读《次北固山下》体会诗歌所描绘的意境美。

第 15 课《古代诗歌五首》导学、例析、训练立体教学案 (建议安排 3 课时)[ 学法导引 ] 本课共选了三首诗、一首词、一首曲，都是历来传诵的名篇。

《观沧海》是四言乐府诗，诗 中通过描绘大海的辽阔壮丽， 表现了作者开阔的胸怀和豪迈的气概， 抒发了积极进取、 渴望 建功立业的思想感情。

五言律诗《次北固山下》和散曲《天净沙 ?秋思》抒写了羁旅乡愁。

七言律诗《钱塘湖春行》则描绘了西湖早春的明媚风光。

而《西江月》是词中的小令，描写 的是丰收在望的农村夏夜的优美景色。

学习本课，要先了解诗词的有关知识，再结合注释疏通诗句，初步把握句面意思，尔后，应 抑扬顿挫的进行朗读，在朗读中要想像诗中的画面，体会诗人的感情，品味诗词的意境。

[ 典题例析 ] 例题：请细读诗句，比较五首诗词思想感情的不同点。

解析：本题考查的是对于 5 首诗歌的思想感情的把握，考查学生是否真的读懂、读透了 5 首诗歌。

解答时特别注意，所比较的不是 5 首诗歌的中心思想，而只是思想感情的比较。

参考答案：《观沧海》表达统一天下的雄心壮志；次北固山下》表达思乡之情；《钱塘湖春行》表达对春天西湖的喜爱之情；《西江月》表达热爱农村、关心农事的质朴情怀； 《天净沙 ?秋思》表达游子悲秋思乡之情。

[ 课时训练 ] 训练一 一、 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

3、《观沧海》 中展现海岛生机勃勃的诗句是：4、《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是： 四、阅读下面这首诗，按文后要求答题。

钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

，。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

s ®g zh i( )( ) 萧瑟( )( )ji e()石 没马蹄( )澹澹( )( ) 白沙堤( )面各句中都有错别字，请在错别字下面划横线，并在括号内写出正确的字。

1、幸甚至栽，歌以泳志。

(2、潮平两岸阔，风正一帆县。

(3、乡书何处达，归燕洛阳边。

(三、填空、简答。

第15课《古代诗歌四首》学案教师寄语：学记古诗，聪慧一世。

学习目标：1. 学习这四首诗,朗读、背诵这五首诗词。

；2. 理解四首诗歌的意境；3. 理解作者的思想感情。

学习重点：1. 朗读、背诵这五首诗词；2. 理解作者的思想感情。

学习难点：理解诗歌的意境学习过程一、积累运用（1）《观沧海》极力描写大海的壮阔及由此而想像的景象的诗句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》写平野开阔，大江直流，波浪平静的诗句__________，______________。

（3）《钱塘湖春行》写春天迷人动感的四句诗是_______，______________。

_______，_______。

（4）《天净沙·秋思》画龙点睛地将景中之意达到高潮的句子是______________，_______二、自主探究《观沧海》中⑴“观”字的作用是什么？⑵那些景物是实写，那些是虚写？⑶体现作者统一中国建功立业的句子是那几句？⑷本诗的主题是什么？三、讨论交流，合作释疑《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。

钱塘湖，即杭州西湖。

诗中描写了西湖早春的明媚春光，抒发了诗人喜悦的情感。

1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

2：这首诗写的是早春景色，是从哪些地方看出来的？3：水面初平云低，写的是怎样的景象？为什么说云脚低？4：最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？四、拓展延伸1.T型台秀模样。

根据你的理解，仿照加线部分，将下面这段话补充完整。

（3分）见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没有见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，_____①_____，依旧遗憾；_____②_____，_____③_____，还是遗憾。

出发吧，永远出发。

世上有不绝的风景，人有不老的心情。

2.出门去旅游。

回忆你自己曾旅游过的一个景点，假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，运用拟人、比喻和排比等修辞方式，写法自由，字数不限。