专题2.2+摩擦力(教学案)-2019年高考物理一轮复习精品资料+Word版含解析

高中物理教案：《摩擦力》一、教学目标（一）知识与技能1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单的问题中根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向，知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因素，会在具体问题中计算滑动摩擦力。

4.知道影响动摩擦因素的原因。

（二）过程与方法1.通过对摩擦力产生条件的探究，培养学生的分析能力。

2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

（三）情感态度价值观认识摩擦力对于社会发展和人类生活的影响，树立将所学知识运用于解决实际问题的意识。

二、教学重难点（一）教学重点摩擦力产生的条件，区分静摩擦力与滑动摩擦力。

（二）教学难点摩擦力方向的判断。

三、教学方法探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。

四、教学准备多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码、长木板等。

五、教学过程（一）情景导入引入视频：花样滑冰大家在视频中看到了美丽的花样滑冰，现在，请一位同学上来，也飞翔起来。

提出问题：为什么飞不起来？学生：因为地面太粗糙，摩擦力太大。

接下来顺势引出摩擦力的概念。

（二）实验探究1.用弹簧测力计勾着木块缓慢的拉动弹簧测力计记录读数和小木块的运动状态，并记录物体的运动状态，直到木块开始进行匀速运动为止。

观测摩擦力大小实验时，可以主动让学生参与实验，并让他们亲自动手来参与体会。

初中物理教案：《摩擦力》2.探究影响摩擦力大小的因素探究实验时可以找三组同学上来进行做对照实验：①用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

②改变放在木块上的砝码，从而改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。

③换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。

初中物理教案：《摩擦力》经过这个实验可以很明了得出滑动摩擦力的大小跟接触面大小及物体重量有关。

接着引出摩擦力公式就十分便于理解了。

六、教学反思在教学过程中设计实验，让学生通过参与活动探究来体会摩擦力的变化，可以提高学生的观察分析能力。

高考物理第一轮复习导学§2．2 摩擦力（1）第一讲一、滑动摩擦力1．概念：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．2．产生条件：①相互；②有；③．3．大小：滑动摩擦力大小与压力成正比，即：Ff=⑴μ为动摩擦因数，其大小与、有关；F N为两接触面间的正压力，其大小等于物体的重力．⑵滑动摩擦力的大小与物体的运动速度，与接触面的大小．【例1】如图所示，位于水平桌面上的物块P，由跨过定滑轮的轻绳与物块Q相连，从滑轮到P 和Q的两段绳都是水平的．已知Q与P之间以及P与桌面之间的动摩擦因数都是μ，两物块的质量都是m，滑轮的质量、滑轮轴上的摩擦都不计．若用一水平向右的力F拉P使它做匀速运动，则F 的大小为()A．4μmg B．3μmg C．2μmg D．μmg【例2】如图所示，物块M在静止的传送带上以速度v匀速下滑时，传送带突然启动，方向如图中箭头所示，若传送带的速度大小也为v，则传送带启动后()A．M静止在传送带上B．M可能沿斜面向上运动C．M受到的摩擦力不变D．M下滑的速度不变4．作用效果：总是起着阻碍物体间的作用．5．方向：跟接触面，并跟物体方向相反．【例3】如图所示，质量为m的工件置于水平放置的钢板C上，二者间动摩擦因数为μ.由于光滑导槽A、B的控制，工件只能沿水平导槽运动，现使钢板以速度v1向右运动，同时用力F拉动工件(F方向与导槽平行)使其以速度v2沿导槽运动，则F的大小为()A．等于μmg B．大于μmg C．小于μmg D．不能确定6．举例判断对错：⑴物体受到滑动摩擦力时，物体不一定是运动的，也可能是静止的，但一定发生了相对运动．⑵滑动摩擦力一定与相对运动的方向相反，一定阻碍物体的相对运动，所以说一定与物体运动的方向相反，即一定阻碍物体的运动.（3）滑动摩擦力可以作动力，对物体做正功，也可以作阻力，对物体做负功．受滑动摩擦力的物体如果没有发生位移，滑动摩擦力对物体不做功．二、静摩擦力1．概念：两个相互接触的物体，有相对运动趋势时产生的摩擦力．2．产生条件：①相互；②有；③接触面粗糙．3．大小：随引起相对运动趋势的外力的变化而变化，即只与外力有关，而与正压力无关．4．作用效果：总是起着阻碍物体间的作用．5．方向：总是与物体的相反．6.举例说明：静摩擦力阻碍的是物体间的相对运动趋势，并不是阻碍物体的运动．所以它可以作阻力，也可以作动力．7.静摩擦力的有无及方向的判定：（1）假设法：【例4】如图所示是主动轮P通过皮带带动从动轮Q的示意图，A与B、C与D分别是皮带上与轮缘上相互接触的点，则下列判断正确的是（）A、B点相对于A点运动趋势方向与B点运动方向相反B、D点相对于C点运动趋势方向与C点运动方向相反C、D点所受静摩擦力方向与D点运动方向相同D、主动轮受到的摩擦力是阻力，从动轮受到的摩擦力是动力（2）状态法：根据二力平衡条件、牛顿第二定律或牛顿第三定律，可以判断静摩擦力的方向．【例5】如图所示，重80N的物体A放在倾角为30°的粗糙斜面上，有一根原长为10cm，劲度系数为1000N/m的弹簧，其一端固定在斜面底端，另一端放置物体A后，弹簧长度缩短为8cm，现用一测力计沿斜面向上拉物体，若滑块与斜面间最大静摩擦力为25N，当弹簧的长度仍为8cm时，测力计读数不可能为()A．10N B．20NC．40N D．60N（3）利用牛顿第三定律(即作用力与反作用力的关系)来判断．此法的关键是抓住“力是成对出现的”，先确定受力较少的物体受到的静摩擦力的方向，再根据“反向”确定另一物体受到的静摩擦力．【例6】如图所示，水平面上复印机纸盒里放一叠共计10张复印纸，每一张纸的质量均为m．用一摩擦轮以竖直向下的力F压第1张纸，并以一定的角速度逆时针转动摩擦轮，确保摩擦轮与第1张纸之间、第1张纸与第2张纸之间均有相对滑动．设最大静摩擦力与滑动摩擦力相同，摩擦轮与第1张纸之间的动摩擦因数为μ1，纸张间的动摩擦因数均为μ2，且有μ1＞μ2．则下列说法正确的是() A．第2张纸到第9张纸之间可能发生相对滑动B．第2张纸到第9张纸之间不可能发生相对滑动C．第1张纸受到摩擦轮的摩擦力方向向左D．第6张纸受到的合力为零8.最大静摩擦力：静摩擦力的最大值与接触面的压力成正比，还与接触面有关系．最大静摩擦力并不是物体实际受到的静摩擦力，物体实际受到的静摩擦力小于最大静摩擦力；最大静摩擦力与接触面间的正压力成正比；一般情况下，为了处理问题的方便，最大静摩擦力可按近似等于滑动摩擦力处理．【例7】把一重为G的物体，用一水平推力F＝kt(k为恒量，t为时间)压在竖直的足够高的平整墙上.那么，在下图中，能正确反映从t＝0开始物体所受摩擦力Ff随t变化关系的图象是()三、两种摩擦力的比较1．摩擦力阻碍的是物体间的相对运动或相对运动趋势，但不一定阻碍物体的运动，摩擦力的方向与物体运动的方向可能相同也可能相反，还可能成一夹角或垂直，即摩擦力可能是动力也可能是阻力．2．受静摩擦力作用的物体不一定静止，受滑动摩擦力作用的物体不一定运动．3．接触面处有摩擦力时一定有弹力，且弹力与摩擦力总垂直，反之不一定成立．4．最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，当堂练习1．一物体恰能在一个斜面体上沿斜面匀速下滑，此时斜面体不受地面的摩擦力作用，若沿斜面方向用力向下推此物体，使物体加速下滑，则斜面体受地面的摩擦力()A．大小为零B．方向水平向前C．方向水平向后D．无法判断大小和方向2．(2010•无锡模拟)如图所示，放在水平桌面上的木块A处于静止状态，所挂的砝码和托盘的总质量为0.6kg，弹簧测力计读数为2N，滑轮摩擦不计．若轻轻取走盘中的部分砝码，使总质量减少到0.3kg时，将会出现的情况是(g＝10m/s2) ()A．弹簧测力计的读数将变小B．A仍静止不动C．A对桌面的摩擦力不变D．A所受的合力将要变大3.如图所示，倾角θ=30°的粗糙斜面上放一个物体，物体的重力为G，静止在斜面上.现用一个平行于斜面底边的力F=G/2拉该物体使其恰好在斜面内做匀速直线运动，则物体与斜面间的动摩擦因数μ为多少？物体的运动方向与底边成多大的角度？。

摩擦力课题摩擦力计划课时 2 节教学目标1、理解摩擦力的概念及产生条件。

2、理解静摩擦力的概念及产生条件。

3、理解滑动摩擦力的概念及产生条件。

4、掌握静摩擦力的有无及方向的判断。

教学重点静摩擦力、滑动摩擦力教学难点静摩擦力的大小及方向的判断。

教学方法探究法、讨论法教学内容及教学过程一、引入课题没有摩擦力，这个世界将是一个碰撞的世界。

摩擦力与我们的息息相关，下面我们进一步讨论摩擦力。

二、主要教学过程知识点一、滑动摩擦力1．产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体间有相对运动。

2．定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力。

3．大小及方向(1)大小：F＝μF N公式中μ为比例常数，称为动摩擦因数，其大小与两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关。

(2)公式法：F＝μF N，其中F N是两物体间的正压力，其大小不一定等于重力；μ为动摩擦因数，与材料和接触面的粗糙程度有关，与接触面积无关。

(3)状态法：若μ未知，可结合物体的运动状态和其他受力情况，利用平衡条件或牛顿第二定律求解滑动摩擦力的大小。

(2)方向：沿两物体的接触面，与相对运动的方向相反。

知识点二、静摩擦力1．产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体有相对运动趋势(仍保持相对静止)。

2．定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力。

3．大小和方向(1)大小：0<F≤F m通常认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，而静摩擦力只能应用平衡条件或牛顿第二定律求解。

(2)方向：沿两物体的接触面与相对运动趋势的方向相反。

4、静摩擦力的有无及方向的判断（1）．静摩擦力的方向可能与物体运动方向相同，也可能相反，还可能与物体的运动方向成任意夹角。

（2）．摩擦力的方向一定与接触面相切、与弹力垂直。

三、典型例题分析【例1】如图所示，某粮库使用电动传输机向粮垛上输送麻袋包，现将一麻袋包放置在倾斜的传送带上，与传送带一起向上匀速运动，其间突遇故障，传送带减速直至停止。

高中物理摩擦力教案作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们该怎么去写教案呢？下面是牛牛范文整理的10篇高中物理摩擦力教案，希望能为您的思路提供一些参考。

《摩擦力》教学设计篇一【设计理念】摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。

通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。

这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。

探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。

通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。

整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。

教师只起引导组织作用。

增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。

将辩论引入课堂。

教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方进行辩沦。

通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。

这样安排的目的，一是锻炼了学生的口头表达能力，二是培养了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。

小结不仅让学生总结本节学到知识，而且提炼出了所用到的研究物理问题的方法和思维程序。

【教材分析】教学目标知识与技能①知道什么是摩擦力？②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？③知道摩擦力在实际中的意义。

过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的研究。

②从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力。

情感态度与价值观教学重点探究摩擦力的大小与什么因素有关？教学难点压力与重力的区别，摩擦力的定义。

教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式。

教具和媒体教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。

学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块。

高一物理教案摩擦力精选7篇高一物理教案摩擦力精选7篇作为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，微观物理学的诞生，起源于宏观物理学无法很好地解释黑体辐射、光电效应、原子光谱等新的实验现象。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家带来的初中物理教学教案7篇，欢迎大家参考。

高一物理教案摩擦力精选篇1概念是反映对象的本质属性的思维形式。

人们通过实践，从对象的许多属性中，撇开非本质属性，抽出本质属性概括而成。

在概念形成阶段，人的认识已从感性认识上升到理性认识，把握了事物的本质。

在此我对初中物理概念的教学做了一些粗浅的剖析。

在整个教育工作中，基础教育是提高全民族素质的奠基工程。

亿万青少年儿童是祖国明天的建设者，国家和民族的未来和我国社会主义的前途决定于他们，而决定他们思想品德、科学文化以及身体等方面素质的，是今天对他们施加的教育。

振兴国家，教育是基础，基础教育则是基础的基础，而初中阶段是青少年系统学习科学知识打基础的重要时期。

一个人从懂事开始，通过反复不断的记忆、积累、辨别和比较，对周围世界的认识已逐步形成一些粗浅的看法，这就是最初的“概念”。

进入小学阶段后，这一过程逐步深入。

在跨入初中阶段后，他们能够比较系统地、相对严密地接受到科学概念观的教育。

这样将面临一个认识上的重大飞跃。

而当他们初步掌握了自然科学方面的一些概念之后，他们能从微微张开的科学大门的门缝中初步窥视到科学王宫的宏大深邃，精彩纷呈。

物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础，同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。

因此，教师在教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段。

物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。

它的研究对象是自然界中存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。

2 摩擦力-人教版高中物理必修第一册（2019版）教案一、教学目标1.知识目标（1）掌握摩擦力的定义、特点。

（2）熟练掌握静摩擦力和动摩擦力的计算公式。

（3）掌握摩擦力的应用。

2.能力目标（1）培养学生观察能力。

（2）培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感目标（1）激发学生学习物理的兴趣。

（2）培养学生认真思考的习惯。

（3）使学生明确摩擦对日常生活的影响。

二、教学重点和难点1.教学重点：静摩擦力和动摩擦力的计算、摩擦力的应用。

2.教学难点：如何对不同物体之间的摩擦力进行计算。

三、教学过程1. 导入让学生回忆起日常生活中所接触到的摩擦现象，并且分析摩擦产生的原因。

2. 摩擦力的定义和特点介绍摩擦力的定义、特点，引导学生思考在相同条件下，不同物体之间的摩擦力大小会有什么区别。

3. 静摩擦力的计算通过实验使学生了解静摩擦力的概念和相关计算公式。

4. 动摩擦力的计算通过实验使学生了解动摩擦力的概念和相关计算公式，并与静摩擦力进行比较。

5. 摩擦力的应用通过多个实例对摩擦力的应用进行讲解，让学生明确摩擦对于日常生活的影响和作用。

6. 总结通过总结，让学生能够将所学的知识点有机地结合起来，理清思路，使之更加深入的了解和掌握摩擦力相关内容。

四、作业1.静摩擦力和动摩擦力计算题。

2.自己整理一些生活中的案例，学习一下如何进行物理分析。

五、板书设计1.摩擦力的定义和特点。

2.静摩擦力公式：$f_s \\leq \\mu_s N$。

3.动摩擦力公式：$f_d = \\mu_d N$。

4.摩擦力的应用。

六、参考资料[1] 人教版高中物理必修第一册（2019版）。

七、教学反思本节课首先对于生活中的摩擦力进行了一定的引导，让学生在轻松的氛围中体验物理的奥妙。

教学过程中实验设计比较准确，让学生能够动手尝试，较好地体现了物理学的实验性特点。

在引导学生进行案例分析时，因此要充分激发学生思考精神，推动学生思考的深入，达到培养学生的物理思维素质，并使学生思维逐渐形成物理学思维方法的目标。

高中物理摩擦力教案【11篇】高中物理摩擦力教案篇一一、课标要求1、通过事例或者实验来了解摩擦力，认识力的作用效果。

2、经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识。

二、教学设计思想以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

三、教学目标1、通过手在桌子上的三个实验感受摩擦力的存在和作用效果。

2、试着用自己的语言描述你所感受到的摩擦力并归纳摩擦力的概念。

3、经历探究实验的过程，了解影响滑动摩擦力的`因素掌握控制变量法。

4、在理解摩擦力的利与弊过程中，会改变摩擦力的方法，能领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学过程(一)新课导入:请同学们做个小实验:把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。

引发学生的思考，导入新课。

（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。

引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。

提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。

）(二)新知探究:任务一:体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上用力推或拉，保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？2、手平放在桌面上用力推或拉，使手运动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？3、手平放在桌面上，保持手不动。

感受有没有一个阻碍手运动的力？（指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻碍作用，从而达成教学目标1。

）任务二:归纳摩擦力的定义引导学生讨论:说出你的感觉，试着表述这个阻碍作用，试着给摩擦力下定义。

《摩擦力》教案（精选13篇）《摩擦力》篇1一、教学目标:1、知识与技能:知道什么是摩擦力;知道摩擦力的大小跟什么因素有关;知道摩擦的利与弊。

2、过程与方法通过观察和实验,感知摩擦力的存在;通过实验,探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的关系,并使学生尝试运用实验、归纳等科学的研究方法研究问题。

3、情感态度与价值观:通过探究,使学生体验到自主合作探究的乐趣,培养学生实事求是的科学态度;通过对知识的应用,使学生认识到物理知识的重要性和对社会的价值。

教学重点 :应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题教学难点:设计探究实验学习方式:探究式启发式二、教学准备学生实验材料:弹簧测力计、带挂钩的木块(侧面积不同)、钩码、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。

教学过程:(一)、创设情境,新课引入我在上学校的路上拾到了几个脏兮兮的小玻璃球,老师用水给它们洗干净了。

现在,请两个同学把玻璃球从容器中请出来。

(请两个同学上台20秒夹球,但不易夹出)提出问题:玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答:太滑,摩擦力小。

你认为摩擦力是一种什么样的力? 学生用自己的语言叙述摩擦力。

(二)、新课学习1、认识什么叫摩擦:关于摩擦力,你了解多少,你还想知道什么?学生回答。

你认为怎样能产生摩擦力?请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力,设计一个简单的实验感受摩擦力,并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动?学生设计实验并实践感受: 学生将手掌放在桌面滑动,脚在地板上来回擦动等。

并请学生回答。

总结:我们的手、脚运动时受到阻碍的现象叫摩擦现象,这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

想一想,在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用?这些摩擦中哪些是有害的?哪些是有益的?学生思考回答。

显然,我们需要增大有益摩擦,减小有害摩擦,为此,需要测量摩擦力的大小,探究改变摩擦力的方法。

2、探究摩擦力的大小与什么有关:你认为摩擦力的大小与什么有关?请同学们大胆猜想。

(1)学生预测。

高中物理摩擦力教案设计（优秀3篇）高一物理摩擦力课件篇一知识目标1、知道摩擦力产生的条件；2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；4、知道影响动摩擦因数的因素；能力目标1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．情感目标渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．教学建议一、基本知识技能：1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．二、重点难点分析：1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．教法建议一、讲解摩擦力有关概念的教法建议介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；2、让学生思考讨论，如：（1）、摩擦力一定都是阻力；（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．N为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等。

作为一名教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的高中物理摩擦力教案（精选3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

高中物理摩擦力教案篇一教学目标1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊。

教学重难点教学重点：应用增大和减小摩擦的方法解决实际问题。

教学难点：设计探究实验。

教学工具多媒体教学过程（一）引入新课推桌子前进时很费力，为什么？（二）新课学习实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

摩擦力产生的条件：两物体要相互接触，摩擦力只能发生在接触面上；两物体要发生或已经发生相对运动两物体之间要有压力。

2、探究摩擦力的大小与什么有关你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。

猜想一：与压力大小有关（可能有同学会提出与重力有关，可举把黑板擦压到黑板上所受摩擦力与重力无关来引导学生找到压力影响摩擦）猜想二：与接触面的粗糙程度有关猜想三：与接触面积大小有关猜想四：与运动速度有关针对学生的猜想设计实验并进行验证得出结论3、生活中哪些地方存在摩擦？例：人走路a.哪里存在摩擦？b.想象：如果没有摩擦走路是什么样子？c.鞋底为什么有凸凹不平的花纹？例：汽车在冰面上打滑a.汽车出现了什么情况？为什么？b.怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）c.轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛a.滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b.怎样减小摩擦力？摩擦有时有利，有时有害。

因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。

从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。

4、研究自行车上的摩擦。

通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。

（从教室外搬进一辆自行车）。

5、知识的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。

高三物理一轮复习学案摩擦力2高密度 低起点 多循环 匀加速一、学习目标1、区分静摩擦力和滑动摩擦力.2、会判断摩擦力的方向.3、会计算摩擦力的大小二、预习指导从力的三要素分析摩擦力的特点三、知识体系1．静摩擦力方向的判定 (1)假设法．(2)状态法：根据二力平衡条件、牛顿第二定律，可以判断静摩擦力的方向．(3)利用牛顿第三定律(即作用力与反作用力的关系)来判断，此法关键是抓住“力是成对出现的”，先确定受力较少的物体受到的静摩擦力的方向，再根据“反向”确定另一物体受到的静摩擦力的方向． 2.规律总结(1)受静摩擦力作用的物体不一定是静止的，受滑动摩擦力作用的物体不一定是运动的. (2)摩擦力阻碍的是物体间的相对滑动或相对滑动趋势，但摩擦力不一定是阻碍物体的运动，即摩擦力不一定是阻力，摩擦力的方向与物体运动方向可能相同，也可能相反，还可能成一定夹角．3.用临界法分析摩擦力突变问题的三点注意 (1)题目中出现“最大”、“最小”和“刚好”等关键词时，一般隐藏着临界问题．有时，有些临界问题中并不含上述常见的“临界术语”，但审题时发现某个物理量在变化过程中会发生突变，则该物理量突变时物体所处的状态即为临界状态．(2)静摩擦力是被动力，其存在及大小、方向取决于物体间的相对运动的趋势，而且静摩擦力存在最大值．存在静摩擦力的连接系统，相对滑动与相对静止的临界条件是静摩擦力达到最大值．(3)研究传送带问题时，物体和传送带的速度相等的时刻往往是摩擦力的大小、方向和运动性质的分界点． 四、例题解析例题1、(多选)在探究静摩擦力变化的规律及滑动摩擦力变化的规律的实验中，设计了如图甲所示的演示装置，力传感器A 与计算机连接，可获得力随时间变化的规律，将力传感器固定在光滑水平桌面上，测力端通过细绳与一滑块相连(调节传感器高度使细绳水平)，滑块放在较长的小车上，小车一端连接一根轻绳并跨过光滑的轻定滑轮系一只空沙桶(调节滑轮使桌面上部细绳水平)，整个装置处于静止状态。

高中物理摩擦力的教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2019-2020年高考物理一轮复习2.2摩擦力、受力分析教学案（无答案）一、知识要点1．静摩擦力（1）产生条件：；（2）方向：；（3）大小：；（4）最大静摩擦力：；2．滑动摩擦力（1）产生条件：；（2）方向：；（3）大小：；3．物体受力分析的一般步骤：二、疑点分析1．三个方向的辨析2．静止的物体能否受到滑动摩擦力？3．运动的物体能否受到静摩擦力？三、典题互动题型一：对基本概念的考查例1、下列关于摩擦力的说示中正确的是：（）A．相互接触的物体间正压力增大，摩擦力一定增大B．静摩擦力可以是动力，但滑动摩擦力一定是阻力C．静摩擦力和滑动摩擦力的方向都可能与物体运动方向相同或相反D．运动的物体不可能受到静摩擦力题型二：摩擦力方向的判断例2、分析下图中各种情况下物体A所受摩擦力的方向.例3、如图所示，重为G的木棒，可绕光滑轴O自由转动，现将棒搁在表面粗糙的小车上，小车原来静止，如果用水平力F拉动小车，则棒受到的摩擦力方向( )A．向右B．向左C．等于零 D．都有可能题型三：摩擦力大小的计算例4、如图所示，B 的质量为m ，水平面粗糙，A 与B 之间的动摩擦因素为μ，水平力F 加在A 上，计算下列情况下A 对B 的摩擦力的大小：1．当A 、B 一起做匀速直线运动时。

2．当A 、B 一起以加速度a 向右做匀加速直线运动时。

3．当力F 足够大而使A 、B 发生相对滑动时 4．当A 、B 发生相对滑动，且B 物体的15伸到A 的外面时.四、随堂演练1. 如图所示，物块A 放在倾斜的木板上，已知木板的倾角α分别为30°和45°时物块所受摩擦力的大小恰好相同，则物块和木板间的动摩擦因数为( )．A ．B ．C ．D ．2．在粗糙水平地面上放一个三角形木块B ，物体A 受到沿斜面向上的拉力F 作用后，能沿斜面匀速上滑．在此过程中，三角形木块始终不动．下列正确的是：（ ）A ．地面对B 有方向向左的摩擦力作用B ．地面对B 有方向向右的摩擦力作用C ．地面对B 的支持力大小等于A 和B 的重力之和D ．地面对B 的支持力大小小于A 和B 的重力之和3.如图所示，质量为m 的木块在质量为M 的长木板上，受到向右的拉力F 的作用而向右匀速滑行，长木板处于静止状态，已知木块与木板间的动摩擦因数为μ1，木板与地面间的动摩擦因数为μ2.下列说法正确的是( )A.木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ1mgB.木板受到地面的摩擦力的大小一定是μ2(m ＋M )gC.当F ＞μ2(m ＋M )g 时，木板便会开始运动D.无论怎样改变F 的大小，木板都不可能运动。

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1.会判断摩擦力的大小和方向.2.会计算摩擦力的大小．一、滑动摩擦力1．产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体间有相对运动。

2．定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力。

3．大小及方向(1)大小：F＝μFn公式中μ为比例常数，称为动摩擦因数，其大小与两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关。

(2)方向：沿两物体的接触面，与相对运动的方向相反。

二、静摩擦力1．产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体有相对运动趋势(仍保持相对静止)。

2．定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力。

3．大小和方向(1)大小：0(2)方向：沿两物体的接触面与相对运动趋势的方向相反。

高频考点一静摩擦力及方向的判断【例1】(多选)如图3甲、乙所示，倾角为θ的斜面上放置一滑块m，在滑块m上放置一个质量为m的物块，m和m相对静止，一起沿斜面匀速下滑，下列说法正确的是()图3A．图甲中物块m受到摩擦力b．图乙中物块m受到摩擦力c．图甲中物块m受到水平向左的摩擦力D．图乙中物块m受到与斜面平行向上的摩擦力答案bD【方法技巧】判断静摩擦力的有无及方向的三种方法(1)假设法(2)运动状态法此法关键是先确定物体的运动状态(如平衡或求出加速度)，再利用平衡条件或牛顿第二定律(F＝ma)确定静摩擦力的方向。

(3)牛顿第三定律法“力是物体间的相互作用”，先确定受力较少的物体受到的静摩擦力的方向，再根据牛顿第三定律确定另一物体受到的静摩擦力的方向。

摩擦力一、引入课题没有摩擦力，.这个世界将是一个碰撞的世界。

摩擦力与我们的息息•相关，下面我们进一步讨论摩擦力。

二、主要教学过程知识点一、滑动摩擦力1.产生条件(1)接触面粗糙。

(2)接触处有弹力。

(3)两物体间有相对运动。

2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们发生相对运动时，就会在接触而上产生阻碍相对运动的力。

3.大小及方向(1)大小：F="尺公式中“为比例常数，称为动摩擦因数，英大小与两个物体的材料和接触而的粗糙程度有关。

(2)公式法：F=叹，其中斤是两物体间的正压力，其大小不一泄等于重力：“为动摩擦因数，与材料和接触而的粗糙程度有关，与接触面积无关。

(3)状态法：若“未知，可结合物体的运动状态和其他受力情况，利用平衡条件或牛顿第二泄律求解滑动摩擦力的大小。

(2)方向：沿两物体的接触而，与相对运动的方向相反。

「知识点二、静摩擦力⑴接触而粗糙。

（2）接触处有弹力。

（3）两物体有相对运动趋势（仍保持相对静止）° .2.定义两个相互接触且发生形变的粗糙物体，当它们具有相对运动趋势时,就会在接触而上产生阻碍相对运动趋势的力。

3.大小和方向（1）大小：ZFW凡通常认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，而静摩擦力只能应用平衡条件或牛顿第二左律求解。

（2）方向：沿两物体的接触而与相对运动趋势的方向担反。

4.静摩擦力的有无及方向的判断（1）.静摩據力的方向可能与物体远动方向相同，也可能相反，迅可能与物体的运动方向成任意夹角。

（2）•摩擦力的方向一泄与接触面相切、与弹力垂直。

三.典型例题分析【例1】如图所示，某粮库使用电动传输机向粮垛上输送麻袋包，现将一麻袋包放宜在倾斜的传送带上, 与传送带一起向”上匀速运动，其间突遇故障，传送带减速直至停止。

若上述匀速和减速过程中，麻袋包与传送带始终保持相对静止，下列说法正确的是（）A.匀速运动时, 麻袋包只受重力与支持力作用B.匀速运动时，麻袋包受到的摩擦力一左沿传送带向上C.减速运动时，麻袋包受到的摩擦力一泄沿传送带向下D.减速运动时, 麻袋包受到的摩擦力一圧沿传送带向上解析传送带匀速运动时，麻袋包受力平衡，麻袋包除受重力、垂直斜而向上的支持力外，还要受沿斜而向上的静摩擦力的作用，选项A错误，B正确；传送带向上减速运动时，麻袋包的加速度沿斜而向下, 受到的摩擦力可能沿传送带向上、沿传送带向下或为零，选项C、D错误。

高中物理摩擦力教案•相关推荐高中物理摩擦力教案（精选11篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的高中物理摩擦力教案，欢迎阅读与收藏。

高中物理摩擦力教案篇1对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验.作出猜想，设计实验并独立完成实验.充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，教学目标一、知识目标1.知道摩擦力是如何产生的.2.知道摩擦力的大小跟什么因素有关.3.知道摩擦的利与弊.二、能力目标1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力.2.通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力.三、德育目标让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神.教学重点滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系.教学难点滑动摩擦力的定义.教学方法观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点.探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法.教具准备下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等.课时安排1课时教学过程一、引入新课[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场.比赛结果：女生获胜.[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说.[生]钢棒这端特别滑，握也握不住.[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油.实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边.二、新课教学1.摩擦力[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉.[生]手掌与桌面间产生了摩擦.[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素.[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点.[演示]一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜.[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么.[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反.[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上.[师]大家都同意这两位同学的结论吗?[生]同意.[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义.[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce）[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子.[生]人走路的时候要用到摩擦力.[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力.[生]滑雪的时候有摩擦力.[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力.[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来.[投影]问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?(同学们讨论后交流)问题1：[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布.[生]找一个力气大的人去拧.[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧.[生]用一个工具夹住盖子使劲拧.问题2：[生]让小华穿上一双有花纹的鞋.[生]向上攀的时候用力抓紧绳子.[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

2016高考物理一轮复习专题2.2 摩擦力教学案新人教版【2016考纲解读】1．掌握滑动摩擦力的产生条件及方向判断，会计算其大小.2．掌握静摩擦力的产生条件及方向判断，理解其大小的判断方法.【重点知识梳理】一、摩擦力1、定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

2、产生条件：①接触面粗糙；②相互接触的物体间有弹力；③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。

说明：三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。

3、摩擦力的方向：①静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向．．．．．．．．相反。

②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：（1）“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

（2）滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：（1）静摩擦力的大小：①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤f m 但跟接触面相互挤压力F N无直接关系。

具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。

②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。

③效果：阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。

（2）滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。

公式：F=μF N（F表示滑动摩擦力大小，F N表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数）。

说明：①F N表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。

②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。

③滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。