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《水污染控制技术》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标1.理解水的自然循环和社会循环；2.了解世界水资源的分布及分配，掌握中国水资源的特点；.掌握水的三种自净过程（物理、化学及物理化学、生物化学）。
能力目标提高学生对全球大环境及本土水资源、水环境的认识水平。
素质目标1.强化学生保护生态环境、珍惜水资源、不随意丢弃污染物的意识；2.激发大学生努力学好专业知识、为祖国水污染控制工程的建设和发展尽自己一份力量的社会责任感，培育德才兼备、有社会责任感和创新精神的新时代人才。
二、课程思政融入知识点教学重点：通过学习水的循环及水资源的分布，使学生们意识到淡水资源是不能新生的宝贵资源，充分体会保护水资源、控制水污染的重要性，激发大学生努力学好专业知识、为祖国水污染控制工程的建设和发展尽自己一份力量的社会责任感，培育德才兼备、有社会责任感和创新精神的新时代人才。
教学难点：水的社会循环及其产生的影响。
三、课程思政融入方式教法：运用“学习通”教学互动平台、手机移动互联网等多媒体信息化教学手段，通过“课程思政”教学改革，将思政元素渗透和贯穿在课堂及各类实践环节，以真实的案例、数据、图片以及视频等形式将思政内容与课程内容巧妙结合，并且在教学过程中引导学生展开相关讨论，能使课程内容更丰富、更生动，课堂气氛更活跃，使学生的学习积极性大大提升，对老师上课所讲的内容印象更深刻。
学法：1 .根据老师在学习平台发布的思考问题提前预习学习内容；2 .在授课过程中，对主要知识点的拓展及融入的思政元素展开小组讨论，激发学生的思维，加深学习印象。
3.参与课程资源库的扩展。
课前通过预习，将自己认为与课程或知识点相关的多媒体资料在学习平台上传，并在课堂上与同学们分享。
四、课程思政元素专业知识、德才兼备、社会责任感、绿水青山就是金山银山、创新精神、保护生态环境、节约用水、生态文明五、教学引入（1）课程内容1.学习‘“水体污染”的概念；2.学习水的三种自净化过程。
安徽农学通报，Anhui Agri.Sci.Bull.2016，22（01）《水污染控制工程》课程教学改革探索闫鸿远徐志兵操璟璟（安庆师范学院资源环境学院，安徽安庆246011）摘要：为适应社会发展对人才培养的新要求，结合安庆师范学院环境专业教学实际，该文通过科学制定教学大纲、更新优化教学内容、革新教学手段与方法、加强实践教学等途径对该门课程的教学改革进行了探索，从而充分调动了学生的积极性和主动性，不断提高教学质量，取得了良好的教学效果。
关键词：水污染控制工程；教学改革；实践教学中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2016）01-108-02Exploration on Teaching Reform of Water Pollution Control EngineeringYan Hongyuan et al.（School of Resources and Environment，Anqing Teachers College，Anqing246011，China）Abstract：In order to adapt the new requirements of social development for talents，ways of teaching reform that were scientific development of syllabus，renewing and optimizing the content of the training，improving the teaching means and methods and reinforcing practical teaching was explored，so as to fully mobilize the enthusiasm and initia⁃tive of students and to improve overall teaching quality and to achieve the good teaching effect.Key words：Water pollution control project；Teaching reform；Practical teaching《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业基础课，也是环境科学专业的一门选修课，以及很多高校研究生入学考试的课程。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进水污染控制工程是环境科学与工程领域的重要学科之一，主要研究水环境中的污染物控制和处理方法，以保护和改善水环境质量。
针对《水污染控制工程》这门课程，本文对其进行了教学调查分析和改进的研究。
通过发放问卷给学生，了解他们对《水污染控制工程》这门课程的认知和评价。
问卷调查结果显示，大部分学生认为该课程内容丰富、实用性强，但也有少数学生认为课程内容过于繁杂，难度较大。
学生们普遍认为该课程的实践环节较少，理论和实践衔接不足。
基于问卷调查的结果，我们可以对《水污染控制工程》的教学进行一些改进。
在课程设置方面，可以适当减少一些繁杂的理论内容，更加注重实用性强的核心知识和技术。
可以增加一些案例分析和实践操作的环节，让学生更好地理解和掌握课程知识。
针对学生对实践环节的需求，可以增加一些实验或实地考察的内容，让学生能够亲自参与到水污染控制工程中，通过实践提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
实践教学可以让学生更深入地理解课程知识，并能够将理论知识与实际情况相结合，培养学生的综合能力。
还可以增加一些互动式教学方法，如小组讨论、案例分析等，提高学生的学习积极性和参与度。
通过学生之间的讨论和交流，可以促进知识的传授和学习效果的提高。
对于教师而言，应该不断提升自己的教学水平和教学方法，积极参与教育教学改革，引入新的教学理念和教学手段，提高教学效果。
还应该关注学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和教学方法，使课程更加符合学生的需求。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进工作是持续不断的，通过问卷调查和学生反馈，可以及时发现问题并采取相应的改进措施。
教师和学生之间的合作和互动也是提高教学效果的重要手段，只有教师和学生共同努力，才能更好地推动《水污染控制工程》课程的教学质量提高。
高职《水污染控制技术》课程项目化教改创新与实践摘要介绍《水污染控制技术》课程项目化教改与实践过程,立足职业岗位要求,从课程定位、总体目标、教学内容、配套实训基地建设等方面进行探索,以强化学生综合职业能力的培养,效果显著。
关键词水污染控制技术;项目化课程;教学改革高等职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。
要提高教学质量,必须立足职业岗位需求,进行课程改革,让学生获得从事某个或某类职业所需的基础知识和专业技能,增强学生的职业能力与可持续职业发展潜力。
《水污染控制技术》课程是高职院校环境类专业核心课程之一,该课程涉及到物理、化学和微生物学等多门基础知识,涉及水处理的多种构筑物、设备的单元操作和单元过程,需要学生根据所学的基础知识向水污染控制技术的工程应用方面转变,建立工程概念。
传统的教学模式以教师为主体,理论与实践分离,校内学习与实际工作脱离,不能满足高职人才培养要求和行业企业需求。
近年来,课程组根据现代职业教育理念,以工程应用为出发点,对该课程进行了项目化教改创新与实践,取得了一定的成效。
1课程项目化教改创新的基本思路1.1实现教学过程与企业实际工作过程的深度融合以企业实际工作过程为导向,按企业的典型工作过程确定工作任务,紧紧围绕完成工作任务的需要,选择课程内容,并以企业水污染治理实际工程项目或案例为课程项目化载体设置教学任务,组织教学活动。
1.2完成真实工程项目强化职业综合能力培养利用校内和校外实训基地,让学生实际参与完成或模拟企业水污染治理工作的全过程,采取整个工程项目贯穿课程教学做的一体化,形成理论和实践教学一体化教学模式,突出工程应用与实际工程项目相适应,营造良好的技术实践环境,使学生在知识结构、动手能力、技术实践能力、综合素质诸方面得到了全面发展。
2课程定位与总体目标2.1课程定位本课程依据环境类专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,并结合水环境污染治理行业企业对人才的职业技能要求,以强化学生水污染控制工程的初步设计能力和污水处理设施的运行管理技能为主,为企业培养水处理技术员和水处理设施运营管理员。
“水污染控制技术”课程教学方法改革与实践徐吉成;蒋艳;陆道明【摘要】结合“水污染控制技术”课程的特点及实际教学经验，采用比较教学、直观教学、项目教学、综合实训教学、理实一体教学等方法，提高学生的学习主动性与积极性，促进专业综合能力的培养，提升教学效率。
%Combined with the characteristics of the course and the actual teaching experience in Water Pollution Control Technology,this thesis put forwards the teaching methods such as comparative teaching,intuitive teaching, project teaching,practice teaching and real integration teaching method to stimulate students'learning initiative and enthusiasm,promote the cultivation of the professional comprehensive abilities and improve the teaching effects.【期刊名称】《镇江高专学报》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】3页(P101-103)【关键词】水污染控制技术;教学方法;综合实训【作者】徐吉成;蒋艳;陆道明【作者单位】镇江高等专科学校化学与材料工程学院，江苏镇江 212003;镇江高等专科学校化学与材料工程学院，江苏镇江 212003;镇江高等专科学校化学与材料工程学院，江苏镇江 212003【正文语种】中文【中图分类】G642教学方法是在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标所采用的方法与手段的总称[1]。
《水污染控制技术》课程课堂教学改革与实施水污染控制
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《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，本文通过对课程教学内容、教学方法、教学手段等做了一些经验总结。
水污染控制技术课堂教学改革《水污染控制技术》是环境监测与治理技术专业的主干专业课程，其教学效果和教学改革直接关系到该专业学生的理论知识水平和工程技能水平。
同时，水污染控制技术新理论和新技术不断涌现、城镇污水排放标准被修订和执行，而相应的教材却未能及时跟上，从而对专业主干课程《水污染控制技术》的课程教学带来了很大的影响。
为应对这种挑战，改善《水污染控制技术》的教学效果，我们对课程教学内容、教学方法、教学手段等进行了一些研究探索和实践，取得了一些效果，并作必要的总结。
一、该课程课堂教学存在的问题
1.教学内容多
本课程教学内容方面主要是《水污染控制技术》基础理论知识，讲解有关污水处理的各种方法及其原理，污水厂的设计、工作程序，污水厂平面及高程布置原则，单体构筑物设计要点等几部分内容。
由于学时少、内容多，要求教师既要精简课堂内容又要达到教学目标，因此在教学过程中不可避免地存在一些的矛盾。
2.教学方法落后
传统的传授式教学方法注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，没有发挥学生的主体地位，结果教师教得很累而教学效果却不一定很好。
3.教学手段单一
一般专业课的教学都是采用传统教学方式，教师在讲台上讲，学生在下面记，课堂信息量有限，板书的图形示意也很难反映复杂的空间概念，容易造成学生对某些知识点的困惑，从而影响其学习的积极性和效果。
二、课堂教学改革与实施
1．改革教学内容
在《水污染控制技术》教学中，一是应重视本专业相关课程的知识整合与衔接，加大理论学时，加厚基础理论学习。
通过对流体力学、化工原理等课程理论知识的回顾，对水泵运行特征、水头损失和流量计算、水泵选型以及水泵站联合运行的水力学计算等进行系统的
对比归纳，引导学生把不同水泵类型与污水泵站、雨水泵站的选型有机结合起来；二是多综合，重能力，把现代技术与先进的理论适时适地地传授给学生。
结合水污染控制理论和工艺技术的进步，以及我国规范、标准的改进，及时更新过时工艺技术，压缩了AB法、生物转盘、污泥厌氧消化等教学时数，增补了生物脱氮理论、化学除磷技术(包括一级强化工艺)、曝气生物滤池等新技术，并对人工湿地的技术经济性进行了分析。
同时结合近年毕业设计中工艺方案选择、构筑物计算与图件绘制等方面存在的共性问题，针对性地进行了城市生活污水和工业废水工艺方案选择的教学讨论和工程设计出错的原因剖析。
2．重视教学方法
为深入开展《水污染控制技术》教学改革，教师应一直积极从事本课程建设，坚持教学研究，逐步形成了严谨的治学氛围。
主讲教师认真备课、进行多媒体课件制作，精心设计板书、课堂提问、讨论、案例教学、习题课等各个教学环境，并通过创新思维、严谨治学、生动教学驾驭课堂，启发、教育和感染学生；在教学中，倡导少、精、新的教育理念，改变传统的传授式教学，将启发式、互动式和开放式的教学方法应用于课堂，通过归纳对比精简知识点，提供精心组织的教学内容，增补具有前瞻性的新理论和实用工艺技术，组织学生课上交流和课下讨论，布置大作业，引导学生归纳和消化所学知识，形成了师生互动交流和同学间的合作，提高了学生的学习兴趣，培养了学
生的创新思维和团队精神，并借助参观――学习――实践(含课程设计)的教学过程，把水污染控制理论和工程设计紧密地联系起来，提高教学效果。
此外，在教学中有针对性的进行教学问卷调查，检查教学中存在的不足，并及时改进教学。
3．营造多元教学模式
为营造多元教学模式，我们将多媒体教学和常规教学有机结合起来，合理选择和应用现代多样化教学手段组织教学。
为提高多媒体质量，课件设计制作严格以教学大纲、适宜教材、成熟教案为基础，充分整合课程体系的知识结构和理论体系，使教学内容具有科学性、先进性和创新性。
由于《水污染控制技术》为专业技术课，我们在教学中采用了传统板书辅以多媒体课件进行教学，工整板书和推导计算利于学生充分理解和消化课堂知识。
同时，公式和工艺流程多，基本原理和工程技术应用多，针对这一特点，教学中选择了传统板书和多媒体课件并重的教学方式，以加大教学信息量；同时课堂视频播放单体构筑物、污水处理厂工艺流程、工业废水处理站工艺流程等教学DV片，提高课堂教学直观性、动态性和交互性，拓展学生积累知识和利用知识的能力，改善学生的主动学习状态，从而提高教学效率和教学质量。
4．强化实践教学
推进实践教学模式改革，引导学生主动实践、创造性实践。
实践教学模式改革的措施包括，不断优化实验教学内容，及时将科研成果引入教学，开发、增设综合性、设计性实验，在实验过程中，鼓励学生充分发挥想象力和创造力；鼓励独创性实验，支持以问题为中心的团队探究性实验；通过引导大学生参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行探索性研究工作等。
实验方案的确定：实验分组进行，各实验小组根据实验要求，自行设计实验方案，在与老师进行讨论的基础上，确定实验方案，然后进行实验；对实验数据进行与分析；最后在实验讨论课上进行报告。
教师职责引导和启发：学生分组进行实验，理论课主讲教师在实验课前与每组学生进行方案讨论；实验现场指导实验，及时解答学生问题；参与课堂讨论，点评学生实验。
这种开放和研究型的实验教学模式，可收到良好的教学效果。
学生通过自己对实验的设计和分析，加深对理论课基本原理的理解。
同时学生还扩充自学许多课外知识，扩展了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力，对主讲教师提出了更严格的要求。
很多学生认为这种开放型实验教学非常有趣，提供了充分发挥才能和创新性思维的空间，激发了学习兴趣和主动性。
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[1]成官文，解庆林，朱义年等.《水污染控制工程》课程改革
与实践[J].理工高教研究，xx，25（1）：102-103.
[2]王中华，曹建.高职《水污染控制工程》课程教学改革与实
践[J].泰州职业技术学院学报，xx，8（2）：64-65.
[3]赵慧，谢希栋.深化教学改革推进创新教育――加强水污染
控制工程课程教学改革与实践[J].化工高等教育，xx，（1）：93-95.
内容仅供参考。
