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部编人教版《天上的街市》PPT教学课件1

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人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件

人教部编版七年级语文上册《天上的街市》教学课件
深入探究——品味语言
诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想 象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充 满了信心。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有什么不同？
在现实生活的基础上，描绘了天上的街市及美好的生活。抒发了 诗人对黑暗的憎恶、对光明自由幸福生活的向往和追求，从而激 发人们为实现这一理想而奋斗。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
鹊桥仙
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
街灯 联 比多 想 喻亮
明星
远远的街灯 明了，
明 人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。
天上的明星 现了，
现 诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.第二三四节赏析
拓展延伸
鹊桥仙 秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相 逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长 时，又岂在朝朝暮暮。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
在这首词中,诗人借助哪些手法咏七夕节的呢? ①拟人。彩云“弄巧”，流星“传恨”，为牛郎织 女相会渲染气氛。 ②对比。如“一相逢”与“无数”，“久长”与“ 朝朝暮暮”，表现了牛郎织女的忠贞不渝的爱情。 ③比喻。如“柔情似水”，温柔缠绵的情意；“佳 期如梦”，极言相会时间之短暂，表达复杂心情。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品， 不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间） 晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮 已过，中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如 血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤 怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲 观失望，依然不倦地探索和追求。就在 这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而 是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余，悠闲 地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星， 这是多么自由、多么美好

部编人教版四年级语文上册《第一单元》教学课件PPT优秀课件

部编人教版四年级语文上册《第一单元》教学课件PPT优秀课件

潮水的声音：“那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起来。”
5.边读边想象画面，说说你读 了这两段文字，对钱塘江大潮有了 怎样的新认识？
读第3～4自然段，想象画面，并 描述头脑中想象的画面。
例：大潮由远而近，逼近人们。一 开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐 拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡 荡，气势磅礴，震撼人心。
小路上 这时候，阿妈喜欢牵着我，
在洒满月光的小路上走着， 走着……
我和阿妈在小路上走着，月光 如水，多么美的画面啊！
月光闪闪的溪岸
细细的溪水，流着山 草和野花的香味，流着月 光。灰白色的鹅卵石，布 满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个 小水塘，都抱着一个月亮！
溪水在流动，山草和野 花的香味在秋风的吹拂 下漂到了溪水上空，随 着溪水飘啊飘，月光洒 在溪水里，溪水流动月 光也跟着动。
“天下奇观”则告诉我们钱塘江大 潮的奇特世间少有。
天下奇观
赏析第2自然段，想象潮来前的景象。 交流： 1.观潮的最佳时间是什么时候？ 2.观潮的最佳地点在哪里？ 3.潮来前的情景是怎样的？
最佳时间——八月十八； 最佳地点——海宁市的盐官镇； 潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
赏析第3～4自然段
拓展延伸
古往今来，有很多描写钱塘江大 潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。
十七日观潮 宋 陈师道 漫漫平沙走白虹，瑶台失手玉杯空。 晴天摇动清江底，晚日浮沉急浪中。
板书设计
观潮
钱塘江大潮 天下奇观
潮来前 潮来时 潮去时
江面平静
盛 赞
钱
声音 颜色 形状 气势 塘
潮
余波汹涌
布置作业
1.背诵第3～4自然段。 2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。

新人教部编版七年级上册语文 第20课 天上的街市 教学课件

新人教部编版七年级上册语文 第20课 天上的街市 教学课件
先描绘出迷人的夜景，又把内容由人间 转到天上，为下文展开想象打下基础。
我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
想象：由天上的街灯想到天上的街市， 再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、 美丽，想象丰富而自然。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
隔着（ ɡé ）
提着（ tí ）
缥缈（piāo miǎo ） 定然（ Байду номын сангаасìnɡ ）
陈列（ chén ）
珍奇（ zhēn qí ）
流星（ liú ）
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
作者采用联想：远远望去，街灯和明 星极为相似，所以自然的将二者联系到了 一起。
诗中的“定然”“定”字表现的 明明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，他对美好的未来充满 信心，使读者受到感染和鼓舞。
合
联想与想像
作
探 联想：甲事物
乙事物 存在
究
（相似关系、因果关系） 存在
想象：甲事物
乙事物 存在
（来源于客观事实） 不存在
织女星的遥想。我想大家都听过牛
入 郎织女的故事，那么现代人又是如 何想象那浩瀚的星河呢？接下来就 请大家和我一起学习《天上的街 市》，看看现代诗人郭沫若是如何 来描绘心中的银河。
作者简介
郭沫若（1892一1978年），原 名郭开贞。 现代文学家、历史学 家、新诗奠基人之一 中国科学院 首任院长。
1914年，郭沫若留学日本，在 九州帝国大学学医。代表作:《女 神》； 《中国古代社会研究》等。

第20课《天上的街市》 (共23张PPT) 部编版语文七年级上册

第20课《天上的街市》 (共23张PPT) 部编版语文七年级上册

了解诗人
诗人介绍
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，笔名 沫若。 出生于四川乐山，现代文学家、历史学家、 考古学家、社会活动家。
1921年发表第一本新诗集《女神》，之后撰写了 戏剧《屈原》、《蔡文姬》等。
《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作， 郭沫若也成为中国新诗的奠基人之一。
课堂小结
联想与想像是诗歌不 可或缺的双翼，失去联想 与想像的诗歌是没有生命 的。
想象与联想
联想： 甲事物
存在
想象： 甲事物
存在
想到 创造出
乙事物
存在
乙事物
不存在
4.请把诗歌中联想和想象的诗句找出来。
远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
发亮 数量多
街灯(近)
明星(远)
二、街市珍奇陈列
我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
2.哪些画面是实写，哪些是虚写？
定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
虚 那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻， 虚
定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
3.这首诗是如何进行虚写的？ 想象与联想
答题时间
2.按诗歌内容选择搭配正确的选项( C )

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)
读起来有一种美感，下面我们诵读诗歌。
天上的街市 郭沫若
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。 街市上／陈列的／一些／物品，定然是／世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚／宽广。 那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
（一）作者对天街有着美丽、“真实”生活图景的描绘，那么，他用了哪 些词语肯定了自己的描绘是真实的呢？
预设： 作者用“缥渺”一词把天街置于仙境般的环境中，用四 个“定然”及“定能够”和“是”这些词语肯定了自己 的想象是真实的。
（二）你知道传说中的牛郎织女故事是怎样的吗？牛郎织女故事在作者笔 下的生活是怎样的，哪些词语体现了这种生活？诗人这样的想象合理吗？ 他为什么要作这样的改造？
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
各自然段的关系： 第一自然段实际是引子，引出天街； 第二自然段是人物活动背景； 第三、四自然段是中心，展示天人们自由、美好的生活。
（三）本文所写内容是用什么方法展现的？
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。 不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
（二）同学们，刚才我们感受了此诗音韵的美感，现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容，各自然段互为怎样的关系？
内容： 第一节由地上的街灯写到天上的明星，互为联想，为写“天上的街 市”作铺垫； 第二节写“天上的街市”及物品，为写牛郎织女作铺垫； 第三、第四节写牛郎织女在天上的生活
（四）想象练习：同学们，天上的街 市有哪些“珍奇”的“物品”？牛郎 织女在天街“来往”“闲游”时的场 景怎样？心情怎样？

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】
——杜牧《秋夕》
通过描写牛郎织女无 法相聚的无奈，表达 了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸 的命运，表达了诗人 对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过 由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别， 相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉 迢迢暗度。金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。 柔情似 由牛郎织女鹊桥相 水，佳期如梦，忍顾鹊桥归 会联想到自己与恋 路。两情若是久长时，又岂 人分隔两地 在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美 把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》 关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小 扇扑流萤。天阶夜色凉如 由宫女的境遇联想 水，卧看牵牛织女星。 到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们 在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的 想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。 定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上 的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写 法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的 联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活） 中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无 散乱之感，由此鲜明地体现了主题。

《天上的街市》PPT优秀课件

《天上的街市》PPT优秀课件

14 多层次想象，探究诗的情感美
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活和 传说中的牛郎织女的生活有什么不同？
诗人为什么要这样改编流传千年的传说 呢？这种大胆想象表现了怎样的思想感情？
1921 年，“五四运动”高潮已过，中国正处于北洋军阀混 战时期。面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的黑暗现 实，诗人郭沫若感到极大的愤慨，他在“五四”高潮时期对祖 国的向往徒然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感， 但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求，就在这个时期， 作者写下了《天上的街市》。
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，/请看/那朵/流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
多4 角度品味，赏析诗的语言美
郭沫若原稿中就是“隔河”和“那怕是”，后来编入教材 中删掉了“那怕”、加了“着”。请你认真品味这两处改 动，探究编者改动的意图。
引入一个征询的不确定语气“那怕是”，其实也就是打破 了自我抒情、自我想象的封闭空间，而把一个此刻的“你”召 唤进“我”的空间里，用“你”当然也是读者的想象拓展出想 象世界的新境域。去掉“那怕”看似语气得到彻底贯穿，但反 而使想象的空间窄化了，抒情主人公思虑的丰富性平面化了， 同时也在一定程度上，割断了“我”与“你”沟通的脉络。
天上的街市
---郭沫若
2 多情势诵读，体味诗的音乐美
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
3 多情势诵读，体味诗的音乐美
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。

第20课《天上的街市》课件(共16张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

第20课《天上的街市》课件(共16张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
再说说你还知道天上的什么故事。
作者简介
郭沫若（1892—1978），原名郭 开贞，四川乐山人，作家、诗人、历 史学家、古文字学家。代表作有诗集 《女神》《星空》，历史剧《屈原》 《虎符》《棠棣之花》等。
写作背景
《天上的街市》写于1921年10月。当时，五四运动的怒潮 已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和 深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目 睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁 净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，由此产生 苦闷、徘徊的情绪。在灿烂星空的启发下，诗人写下了这首 充满浪漫色彩的诗歌。
➢ 诗歌中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
实写： “远远的街灯明了”“天上的明星现了” 想象：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市 上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。” “你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的 牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。” “我想他们此刻，定然在天街闲游。”
从‘
’可以看出来”的句式回答）
➢ 传说中的牛郎织女最后被王母娘娘一道天河阻断了相聚 之路，天各一方，每年只能相聚一次。可本诗中，诗人 却赋予牛郎织女崭新的幸福生活，诗人为什么这样写？ （可以结合诗歌的写作背景来思考）
诗人笔下的牛郎织女是一对被解放了的人物形象，他们过 的是一种自由、安定、幸福美满的生活。诗人对神话故事的改 编，既与全诗安定、愉悦的审美氛围相协调，又体现了诗人改 造现实生活的愿望和对自由、幸福的理想生活的憧憬。
第三关：插上想象的翅膀
➢ 天上的热闹街市已经给了你形象可感的画面。 带入画面再次朗读诗歌，思考下列问题。
• 诗歌中哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ • 诗人是怎样由联想进入想象的？想象又是怎样

第20课《天上的街市》课件(共49张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

第20课《天上的街市》课件(共49张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册

我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
感情基调
美好、恬静、自在、清新 而略带一丝忧郁。
品味画面
2、再读诗歌，完成以下任务： （1）用笔勾画出每一节的意象； （2）为每一节取一个名字； （3）初步判断诗中意象哪些是实景，
哪些是联想或想象的虚景。
肆 拓展研学
内容小结
这首诗借助联想和想象，描绘了天上 美好的生活图景，表达了诗人对黑暗现实 的不满、憎恶和对理想生活的向往。
手法把握：联想与想象
联想，是由此及彼，从一事物想到与之有一定联系
的另一个事物。
联想：甲事物 想到
乙事物
如:雪花→梨花 酷暑→寒冬
存在
存在
绿叶→生命 日历→时间
想象，是人们对头脑中已储存的表象进行加工改造
第一节
远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
星灯辉映图
第二节
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
天街奇珍图
第三节
你看，那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往。
第四节
6.这节中有个量词用的特别好，试分析其妙处。
答：“朵”常用于形容花或云，让人联想到流星爆裂发光， 形成花状或云状的情态，想象奇特，准确传神地写出了流 星的样子，使天上的街市显得神奇美妙，牛郎织女的幸福 生活也跃于眼前，增强了画面感。
叁 合作助学
内容研读
小组合作，思考：诗歌的二至四节，用了四个“定然”，一 个“定能够”，这样的表达有什么好处？

部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)

部编版七年级语文上册--第20课《天上的街市》(精品课件)

迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军 阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬 归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追 寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗 写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的 时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨 黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上 像/的 点/明 着·/·星 无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想 那/缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相 法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》 关故事。

七年级初一语文上册人教版部编版 教学辅导 名师教学课件PPT

七年级初一语文上册人教版部编版 教学辅导 名师教学课件PPT
2.调动自己的体验,发挥联想和想象,把握作者思路,深入理解 课文。
写作板块
运用多种教学方法,通过有趣的教学活动,激发学生的学习兴 趣,鼓励学生在写作中运用联想想象,使文章内容更丰富,表达更生 动。
根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。
《皇帝的新装》
一、教材分析 《语文课程标准》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯,有
一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法。” 本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计,力求使学生通过快速阅读 ,迅速了解课文内容。 二、教学目标 1.通过快速阅读,在短时间内迅速浏览全文,了解主要内容。 2.学习概括事件,梳理故事情节,提高快速理解和记忆的能力。 3.激发学生兴趣,调动自己体验,把握作者思路,深入理解课文。 4.运用合理的联想和想象续写课文结尾。
根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。
《天上的街市》
教学目标:
1.感知诗歌内容,体会作者情感。 2.在分析课文过程中形成联想想象的思维过程。 3.从不同角度发挥联想想象,完成写作练习。
教学重点: 鼓励学生合理大胆想象并学会表达。 教学难点: 让学生打开思路合理想象。
教材中的速读的要求
以写促读 强化单元重点 巩固教学成果
第一单元
第二单元
第三单元
• 热爱生活， • 学会记
热爱写作
事
• 写人要抓 住特点
第四单元
第五单元
• 思路要 清晰
• 如何突
充分了解新教材的理念和框架,树立单元教学设计的意识。
阅读板块
1. 通过不同的文学体裁,让学生感受文学的奇思妙想,体验虚 构与想象的力量,扩大学生视野。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)
郭沫若
同学们，看，这是我们的嫦娥五 号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追 寻她那美丽、神秘的身影呢？面 对这神奇、迷人的夜空你能想到 什么呢？文学大师郭沫若先生凭 着奇妙的联想与想象，为我们编 织出一幅天上的美景，把读者带 入到一个神话境界。这便是这节 课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读 （5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的， 而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光 明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自 己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满， 对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷， 搭长桥的喜鹊们已经完工。 怎样能将世上的死别， 去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨， 遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜 过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的 明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥 望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的 星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由 此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复 沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国 科学院哲学社会科学部主任、历史研究所 第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》 《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文 姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研 究》等。

第20课 天上的街市(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)

第20课 天上的街市(教学课件)-2024-2025学年七年级语文上册同步备课系列(部编版)

作者名片
郭沫若（1892-1978），原名 郭开贞，四川乐山人。作家、诗人 、历史学家、古文字学家。1921年 与郁达夫等人组织创造社。代表作 有历史剧《屈原》《棠棣之花》， 诗集《女神》《星空》等。有《郭 沫若全集》行世。
【背景链接】上个世纪初，中国还处在半殖民地半封建社会，人民生活在黑 暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依 然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此 感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨，他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来。就 在这个时期，诗人写下了《天上的街市》。
二、凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望。《天上的街市》中，牛郎织 女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想 象，表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】诗人所描绘的牛郎织女的生活是幸福、安定的，没有悲剧色彩。这寄托 了诗人对美好生活的向往与追求。
三、下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读这些诗歌，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样
你丰富的阅历， 饱含着风霜之美， 使世人有如面对精睿慈祥的智者——可望 而不可即。 你的纯洁、永恒、神秘， 永远得宠于时空的长河， 赢得世人无限的眷恋与赞美。
布置作业
请完成本课 《分层作业》
板书设计
天上的街市
街灯 明星
街市
天河
珍奇物品 牛郎织女
流星 灯笼
（联想）
（想象）
不满黑暗现实 向往自由幸福
想象与联想：
联想：甲事物 存在
课堂小结
想到
乙事物 相 私 、 相 关 存在 相 反 、 因 果
想象：甲事物 存在
创造出
乙事物 来源于客观现实 不存在
➢ 诗人为我们描绘了哪几幅图画？每一幅图画让你感受到了一 种怎样的美？

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》
存在的，反映了他对理想的执着，对美好的 未来充满了信心。
最后一节说“那朵流星”，为什么不说 “那颗流星”
用“朵”更能突出流星的美丽，暗含流星 像花一样，写出了天上的生活像花朵一样美好。
这也体现出了作者贯穿天地的无穷的想象 力，与全诗的浪漫基调相吻合。
合作探究 “你看”，这是对谁说的？为什么不 说“我看”？它和下文哪两个字照应？
李真真仔细阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上 “郭沫若，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位 首长就是大文豪郭沫若啊！她激动地表示要永记教诲，在人生 道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云： 梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩 师救迷航。
拓展迁移
仿照事例，发挥你的想象和联想，续写下边的 句子。
陀”了。郭老耐心开导她，对她说：“这副对联表明你有一定
文化水平，不过下联和横批太消沉了，这不好，我替你改一改，
你看如何？”姑娘点头，郭老改道：“年年失望年年望，事事
难成事事成”；横批：“春在心中”。
拓展迁移
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者一定是位有学问的 首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云： “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”下署“蒲松龄落第自勉联”。
合作探究
四节诗，每一节都是一幅优美的图画， 请分别为每一幅图画起个名字。
第一节： 街灯明星辉映图 第二节： 天上繁华街市图 第三节： 牛郎织女相会图 第四节： 牛郎织女闲游图
联想 实写 想象 虚写
合作探究
课文中想像的牛郎织女 的生活跟神话故事中的 牛郎织女的生活有什么 不同？
合作探究
传说中的牛郎织女被王母娘娘以水 深浪大的天河隔开，无法巧渡，每年 只有农历七月七日那一天鹊桥相会。

《天上的街市》优秀课件PPT

《天上的街市》优秀课件PPT

郭沫若（1892年11月16日－1978年6月12日），幼名文豹，原名开 贞，字鼎堂，号尚武，是中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创 者之一、古文字学家、考古学家、社会活动家，甲骨学四堂之一，第 一届中央研究院院士。从1926年参加北伐，1927年参加了南昌起义， 1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，著有《中国古代社会研 究》、《甲骨文字研究》等重要学术著作，1958年9月兼任中国科学 技术大学校长。主编组品有《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作 品编成《郭沫若全集》38卷。1952年4月9日郭沫若获得“加强国际 和平”斯大林国际奖。
“定然”表达了坚信天上的街市是美丽的意思，语气肯定； “可能”只是一种猜测。
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻， 定然在天街闲游。
使人感到诗人的形象真实可信， 形象鲜明；表示诗人坚信那样 理想的世界是一定会有的。
联想 存在的A事物 想到 想象 存在的A事物 创新
相关的B事物（实） 由此及彼 虚拟的B事物（虚） 从无到有
想象与联想：
联想： 甲事物 存在
想象： 甲事物 存在
想到 存在
创造出 不存在
乙事物 乙事物
品读诗歌——活动探究
下列片段，哪些运用了联想，哪些运用了想象？请说说你的理由。
1. 《咏雪》：谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里，把子侄辈的人聚集在一起，跟他们一起 谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说:"白雪纷纷何所似?"谢朗说:"撒盐 空中差可拟。"谢道韫说:"未若柳絮因风起。"
我想／他们此刻， 定然在／天街／闲游。 不信，请看／那朵流星， 是他们／提着灯笼／在走。

部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 教学课件

部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 教学课件

我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲·游·。 不信，/请看/那朵流·星·， 是他们/提着/灯·笼·/在走。
【描述示例】
20 天上的街市
夜晚，诗人仰望美丽的天空，星光闪闪，心情变得开朗起来。
瞧，天街的乐园是多么美丽。明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。
地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。
缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市上陈列着许多物品， 都是人间没有的珍宝。那被天河分隔开来的牛郎、织女，过着怎 样的生活呢？还在守着银河远远相望吗？不！美丽的夜晚，他们 一定在那商品琳琅满目的街市上闲游。请看，天上的流星，就是 他们手中提的灯笼。
①诗歌表达（抒发）了诗人怎样的思想感情？ ②诗歌（诗句）通过……寄寓了诗人怎样的情感？
（4）答题模式
这首（句）诗通过……形象或景物，写出了……的情境或 氛围，表达了……的思想感情。
真题演练
20 天上的街市
（中考真题）这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想 感情？
卜算子•黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（2）答题技巧
20 天上的街市
①审视题目。审视诗歌题目，可以知道诗歌的类别，从 而大致推断出诗人的思想感情。如写景诗的借景抒情， 送别诗的离愁别绪，羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志 豪情或厌战思乡等。 ②抓住诗中体现诗人思想感情的词语。诗歌中常用到一 些直接表露诗人思想感情的词语，从中可以看出诗人的 思想感情。
七年级语文上册
20 天上的街市
20 天上的街市
思考探究
20 天上的街市
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
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部编人教版《天上的街市》PPT教学课 件1
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三、听录音，感知画面
• 要求：首先一边听一边想象诗中画面 ，听完后用自己的语言描述一下诗歌 内容。其次用笔划出节奏，标明重音 并勾画出生词。美丽从诗中哪里可以 看出来呢？
• 美丽富足，还有什么特点呢？
• 生齐答：幸福、自由
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归纳主旨
本诗通过街灯产生联想和想象， 描绘了天上的街市及美好的生活，表 现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、 自由、幸福、光明生活的向往和追求， 激发人们为实现这一理想而奋斗。
人第二部诗集 《星空》。本 诗写于1921年。这时，“五 四”运动高潮已过，中国正 处于北洋军阀混战时期。此 时的郭沫若，面对半殖民地 半封建社会那“冷酷如铁！ 黑暗如漆！腥秽如血！”的 黑暗现实感到极大的愤怒和 伤感，但他并没有绝望，仍 执着的寻求光明和理想。在 灿烂星空的诱发下,写下了这 首浪漫气息浓郁的诗。
你看/ ，那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
我想/那缥缈的/空中，
我想/他们/此刻，
定然/有美丽的/街市。
定然/在/天街/闲游。
街市上/陈列的/一些/物品， 不信，/请看/那朵流星，
定然是/世上/没有的/珍奇。 是他们/提着/灯笼/在走。
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诗中反复出现的“定然”“定”有什么 作用？
诗中的“定然”“定” 肯定的语 气表明作者坚信，这样的理想世界是存 在的，他对美好的未来充满信心。
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背 景助读 《天上的街市》选自诗
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五、读诗歌，理解主题
• 1、研读诗歌，理解主题 • 诗人为何不写人间的街市而要写
天上的街市，而且要把街市写得这么 美丽富足、幸福自由呢？作者究竟想 要表达什么呢？ • 2、在朗读中感受诗歌中洋溢的思想感 情，体会诗歌的美。
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晴朗的夜空，群星璀璨， 无比的广阔和神秘，当我们仰 望星空时，常常会浮想联翩 ……当你看到群星闪烁时，你 会想到像些什么呢？
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福田河中学 朱云鹤
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诗人所描写的“天上的街市”共有几幅 画面？各有什么特点？
天上美丽街市图——繁华富庶 牛郎织女来往图——自由美好 牛郎织女闲游图——幸福快乐 总结：诗人想象的牛郎织女在天上幸福、美满的 生活。
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二、听录音，感知大意
• 你能说说你所见到的街市的景象吗？（注意分别 从街道、楼房、车辆、人群、商品、灯光等方面 用一个成语或四字词语来描述）
• 生1：街道——宽阔整洁 • 生2：车辆——穿梭往来 • 生3：商品——琳琅满目 • 生4：人群——满脸笑容 • 生5：高楼——鳞次栉比 • 生6：灯光——灯火通明，霓虹闪烁
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介绍作者
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞，四川乐山 县人，我国现代著名的诗人、 学者、考古学家、古文字家、 社会活动家。他的著作很多， 文学方面有诗集《女神》、 《星空》，话剧《屈原》等。
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四、朗读诗歌
• 1.学生自读。 • 让学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。 • 2.指名读，学生点评，教师指导。 • 教师指出朗读诗歌不仅要求正确流利，更要读出
感情。 • 3.教师范读，让学生划分节奏重音。 • 4.学生再读诗歌。
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学习目标
1、有感情地朗读诗歌，体味 诗歌的美。 2、学习诗人运用联想和想 象创造诗的意境的写法。 3、体会诗歌所表达的思想 感情。
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一、听录音，读准节奏和重音
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
• 运用了比喻： • 用词的美妙：因为“朵”往往用来形容花
的，这里用作者“朵”字不仅写出流星的 数量，还写出流星形状与情态美，就像花 一样美，这样牛郎织女的提着的灯笼就给 读者留下无比美的印象。
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诗中描写的牛郎织女的生活场景是怎样的？传 说中的与作者笔下的不一样，作者为什么改动传 说呢？
“闲游”表现了他们生活的自在、舒适、幸福。 “浅浅的”说明他们可以自由来往。
诗人改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的 生活，表达了他对理想的向往和执着的追求。
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六、精读品析，感受诗歌的用词 练字与写作手法的精妙 这道诗歌在结构上和写作手
上有哪些特点？
要求：首先自己归纳出至少一点，然后 与同桌交流，再与小组内其它三人交流对 照，看一看他们的发现对你有哪些帮助。
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分析写法
全诗共四个小节，哪些是写实的？ 哪些是写想象的？
街灯
联想
明星
街市
第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
物品
想象
人 生活
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光明 自由 幸福 美好
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• 长短句结合：这样使诗歌句式整齐，富有 节奏感。