2012-2013学年广州市铁一中学高二下学期文

中考，我选择了铁一中学【推荐】中考，我选择了铁一中学我是宋晨路，2009年毕业于广州铁一中学，同年考入香港科技大学。

中学是我们人生的一个阶段，是我们走向社会的一个起步阶段，起步踏得坚实，未来就跳得更高。

所以，中考选择学校对个人来说是很关键的一步。

告别母校已经将近两年，但每当想起她，母校的温暖依然在我的脸颊旁拂过，真实亲切。

我是初中一年级就来到了广州铁一中学，我从一个连举手回答问题都不敢的小女生成长为一名你们现在看到的自信满满的大学生。

六年的时间对一个人来说不算很长，但中学的六年却是我们塑造人格坚实基础的重要阶段。

铁一中学的美丽是大家有目共睹的，在这里就不浪费大家的时间了，说说我在铁一六年的成长和体会：2006年中考结束，我考出的成绩不全让自己满意，但足够让我选择广州市所有的中学，在填报志愿的那几天里，我一直处在纠结的状态里。

最终，经过慎重考虑我选择了铁一中学，当然，这里面也包含了我对母校情感的眷恋。

六年的铁一中学习、生活，母校给了我知识、修养、才华、自信、质朴和积极向上的人生观，更给了我一个温暖的大家庭。

在这个家庭里，我有五十多个兄弟姐妹，还有亲切如父母长辈的老师。

一、老师的的执着和坚持给了我无穷的动力在铁一中学，你什么时候看到我们的老师都是那么地认真和亲切。

有几件事情使我深受感动：我们的老师不让一名学生掉队。

在铁一中学老师也开小灶，但不是只对学习成绩优秀的学生。

英语对于理科班的学生有时会成为拉成绩的后腿的科目，老师为了提高学生的成绩就让几个不爱朗读、背诵的同学每周固定时间去老师办公室背书，并量身定做适合学生的学习计划。

在老师的监督下，那几个同学的成绩都有了很大的提高。

作文对理科学生经常也是头痛的科目，陈庆雯校长为了使我们的作文水平有所突破，经常在百忙之中抽出宝贵的时间给我们上课，每次我们都会有很大的收获。

记得高三晚自习，每晚都有任课老师在班上，我们遇到的问题可以随时向老师请教。

在紧张的学习压力下，我们经常会遇到心理问题。

2012年广州铁一中学高考喜讯2012年广州铁一中学高考喜讯珠江奔腾掀新浪，铁中飞跃创佳音。

2012年铁一中学高考成绩再续辉煌。

高考喜讯之一今年我校参加高考人数474人，重本上线192人，重本上线率40.51%，其中理科重本上线人数133人，重本上线率44.33%，文科上线人数59人，重本上线率34.30%。

全校本科以上上线人数462人，本科上线率97.26%，其中理科上线人数292人，上线率97.33%，文科上线人数170人，上线率96.59%，全校大专以上上线率达100%，再创历史新高。

高考喜讯之二我校陈伟峰同学理科高考总分688分（含加分）、张瑞晟、陈玉洁同学文科总分分别为646分，位居广东省前列，高考总分理科640分以上18人，620分以上33人，文科627分以上5人，615分以上23人，高分学生共56人。

高考喜讯之三我校今年高考单科高分人数共77人次。

其中语文125分以上10人，英语140分以上12人，文数135分以上10人，理数130分以上9人，理综270分以上18人，文综240分以上18人。

高考喜讯之四今年我校创新实验班1班参加高考人数36人，总分最高分陈伟峰688分（含加分），位居广东省前列，600分以上高分学生29人，重本上线人数34人，重本率94.44%；理科重点班（2班、3班）重本上线人数68人，重本率66.67%，文科重点班（8班）重本上线人数,38人，重本率73.08%，文理科重点班本A上线人数190人，本科A率达100%。

高考喜讯之五2012届我校四个重点班共190人，高一入学最低录取分数平均分为708.75（广州市A 类四所学校高一入学最低录取分数平均分为727.75），我校低于A类四所学校19分；三年后我校四个重点班高考重本率平均为75.22%（A类四所学校高考重本率平均为70.1%），重本率高于A类四所学校5.12%。

2012年高考我校单科高分段学生姓名语文姓名文科数学姓名理科数学朱乐宁129李舒心141李敏仪133岑曦129陈玉洁黄伟泉133伍咏琳128邱璐139陈伟峰132刘宇128黎莹138徐玥132刘梓秋127桓绮芸138林瑞苑132王礼昱126杨凡137王翔132庞苗126冯珺136张天晟130李舒心126陈华玲136黄展翔130俞嘉慧126张瑞晟135邱立韬张涛125魏冰婷135合计10人文数10理数9姓名理综文科综合姓名英语吴诗晴279岑曦248张瑞晟144李宇菲279陈玉洁248伍咏琳143黄伟泉279郑嘉琦247刘雨晴143陈伟峰278黄雅迪246陈伟峰142江海盈278张瑞晟246142郭筱蕾277酒一淳244王雪雯142雷东方276汪妍延244方雅雯141吴芮毅275成惠言244陈华晶141官晓龙274陆思敏243潘秋洁141方雅雯274王玥243吴诗晴140陈华晶274李梦梅243官晓龙140杨仑274谢逸242许蓝天140273钟曦242赖惠杰271刘雨晴241郭俊生271许欣妮241陈嘉炜270敖珺兰240邱立韬270黄孝洵240于璐270张涛240合计18人合计18人合计12。

广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果广州市第十三届中学语文教学研究会年会成果获奖名单为了总结2009—2012年广州市中学语文教学研究与实践的成果，广州市第十三届中学语文教学研究会自2011年11月起，向全市语文教师发出了征集内容为“写作、阅读、活动”的教研成果的通知，至2012年3月止，共收到教研论文、活动型写作教学方案设计及学生作品、“以写促读、读写结合”研究报告等成果1403 篇。

各区（市）中语会于2012年2月前分别组织了成果交流会，并对本区教师提交的成果进行了初评。

2012年4月，由广州市中学语文教学研究会和广州市教育局教学研究室语文科联合组成了年会成果评审委员会，对各区提交的初评成果进行了复核，评出一等奖15篇，二等奖102篇，三等奖223篇。

具体获奖名单如下：一等奖区属学校姓名成果名称海珠区广州市第六中学郭子健建构“交流-读者”式的写作课型海珠区广州市第四十一中学郭美贤“量化任务驱动教学法”在语文“写作、阅读、活动”教学中的应用初探荔湾区广州广雅实验学校杨瀛瀛初中记叙文写作教学的过程优化研究越秀区广州市第三中学何晓敏语文教学的新模式广州市广州市教育局教学研究室陈坪任务分析理论在中学语文教学中的运用花都区花都区教育局教研室汤淑华品读语言：实现中学语文阅读有效教学的核心越秀区广州市第十三中学潘玉珊初高中文言文阅读教学有效衔接初探荔湾区广州市第一中学俞涛《西关，这里风景独好》写作活动系列教学谭华瑛设计海珠区广州市第五中学陈智基于“以写促读，以读带写”理念的教学实践番禺区洛溪新城中学赖利明高中语文以写促读、读写结合有效教学模式初探越秀区广州市第十七中学林健以写带读，培养学生的言语创造力海珠区广州市海珠实验中学徐瑛洁文言文教学的“以写促读”有效策略萝岗区广州市第二中学石敏高中语文古典诗歌意境的审美策略荔湾区广州市西关外国语学校冼笑明浅谈高中语文古典诗词教学的有效策略白云区白云区神山中学李春梅农村初中语文“以写促读，读写结合”的实践研究二等奖（排名不分先后）区属学校姓名成果名称越秀区广州市第十三中学刘宇立浅谈教材资源在写作教学中的活用越秀区广州市恒福中学胡镇阅读与写作并进思维与表达共长越秀区广州大学附属中学陈文学浅谈综合活动在语文新课程中的有效运用越秀区广州市华侨外国语学校黄娟浅谈语文教学中的“厚积薄发”越秀区广州市第三中学张慧敏曲径通幽处，禅房花木深越秀区广州市第二中学李曼婷在《学业评价》下探索作文教学途径越秀区广州市培正中学黄映云《培正校园处处有语文》活动型写作系列设计越秀区广州市第十六中学刘虹“以写促读、读写结合”过程研究的报告越秀区广州市铁一中学陈玉芬浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养越秀区广州市第二中学冯健用“同题异写”训练提高学生的读写能力荔湾区荔湾中学张晓红浅谈初中作文评改教学的有序化荔湾区广州市真光中学刘伟斯略论高中作文的思辨性——以广东高考近五考场作文为例荔湾区广州市真光中学李宏发运用教学案提高高中议论文写作教学的有效性荔湾区广东广雅中学刘文岩“善思明辨”才能下笔有神——试论在语文教学中培养学生的思辨力荔湾区广州市协和中学戴宏辉时事辩论析事理激扬文字任评说——粤教版高中语文必修四第一单元“关注社会”（活动单元）教学设计荔湾区广州市美华中学何穗湘《中考作文备考系列化探究》验收结题报告荔湾区广州市协和中学唐秀清根实而丰厚、守正而多元——高中古诗文教学渗透传统文化教育之策略荔湾区广州市第一中学商利民论在高中古诗文阅读教学中开展活动课程的实践研究荔湾区广州市协和中学晏丽萍粤教版必修二活动单元读写综合活动方案设计荔湾区广州市第四中学黄小燕“以写促读”活动型写作培养学生的自主探究能力荔湾区广东广雅中学王玲关注社会活动单元设计海珠区广州市第五中学黄蕴怡夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词——作文教学与阅读教学相结合的实践初探海珠区广州市第五中学程炤亚我为“导语”进一言海珠区广州市晓园中学凌艳秋中学语文教学中学生创造性思维的有效培养海珠区广州市第五十二中学黎颍瑜发自真情，都是天籁海珠区广州市海珠实验中学曾俊健阅读与写作比翼，兴趣共高效齐飞——浅谈读写结合法在高中语文教学中的海珠区绿翠中学陈婉柔采零琼碎玉，筑读写厚基海珠区广州市第四十一中学李奕浅论如何在高中语文阅读教学中培养学生的思考意识海珠区广州市第六中学刘秋菊教材，我们该拿你怎么办呢？——活用教材，有效教学天河区华南师范大学附属中学黄胜多向拓展空间，快乐自主作文天河区华南师范大学附属中学曾一鸣课外自主作文天河区广州市第四十七中学宋慧琼从课文出发，享受读写乐趣天河区广州市第七十五中学李梅芳不动笔墨不读书天河区广州市第七十五中学易整容当感情的洪流与散文相遇天河区广州市第四十四中学陈嫦课堂小练笔，阅读大精彩天河区广州市第七十五中学兰燕萍架起沟通阅读教学和作文教学的桥梁天河区华颖中学丁卫兵采得尘土铸蔷薇天河区天河中学麦著来浅谈如何在教学中落实以写促读白云区彭加木纪念中学招健君以写促读的有效教学探究白云区彭加木纪念中学柯丹找准读写契合点以写促读显成效白云区白云中学李梓云以写促读，强化学生的能动参与白云区石井中学梁延娟读写结合，比翼双飞——以读助写、以写促读课堂教学浅探白云区广州市第六十五中学沈在连发现·探究·表达——高中语文探究式教学的构想、实践与反思白云区白云区三元里中学朱剑英以读助写，以写促读，读写结合白云区广州市培英中学余莹精明一篇文章事，只欠清香不欠花——谈高三作文素材积累的有效教学白云区彭加木纪念中学曾翠影语文教学“以写带读”落实读写——语文“以写带读”读写结合有效教学策略浅探白云区广州市培英中学李红让阅读成为活水，让写作成为习惯——关于中学生提高阅读和写作能力的做法探究白云区培英中学太和校区符海燕高中作文序列化教学的有效实施策略白云区广州市广外附设外语学校陈莲构建“以赏促写、赏写互动”教学模式的思考与实践黄埔区广州市第八十四中学邱卫芳初中“读写结合，写读互动”有效教学实践黄埔区广州市第一二三中学梁鹏姬李炜仪关注自我——作文与主题活动一体化教学设计黄埔区双沙中学欧阳丽洁基于教材阅读的作文教学探讨黄埔区新港中学许绍武“潜写作”同步提升初中学生作文素养训练策略探径黄埔区广州市第八十七中学何宝珍活动型写作教学初探黄浦区广州市第一二三中学李炜仪关于“假话”作文的几点思考黄浦区广州市石化中学杨春燕寻找打开写作之门的钥匙——在广州市第五组生源学校开展“以读促写”教学活动的尝试萝岗区广州市玉岩中学林婉生作文教学应具有过程意识萝岗区广州科学城中学熊厚兰读评天下时事——时评写作教学活动方案设计萝岗区广州市玉岩中学肖亮琪落实以写促读，提升语文素养萝岗区萝岗区九佛二中马泽同写作教学探索与启示萝岗区广州科学城中学江力桑“写作本位”理念开辟高中语文教学新天地南沙区广州外国语学校熊芳芳孝·爱：中西方文化的核心差异南沙区广州市南沙第一中学王永杰以写促读在高中语文教学中的有效运用番禺区广东仲元中学彭真健关于“以写促读”教学策略的认知与实践番禺区广东番禺中学蔡灵丹让学生作文更有“味”——高中语文散文化笔法教学浅探番禺区象贤中学魏运海“写”为中心，读写结合，设计科学的课型支撑课题——关于“以写促读，读写结合”有效语文教学的课型分析与设计案例番禺区广州市洛溪新城中学邬红以写促读——语文写作教学的有效性尝试番禺区广州市洛溪新城中学丘晓晖粤教版高中语文必修二活动型写作单元体验情感教学设计及学生作品番禺区广州市洛溪新城中学詹纯丽活动型写作——实践“以写促读”理念的有效途径番禺区番禺区石北中学田小颖对高中语文阅读教学的几点思考番禺区番禺区市桥桥城中学王焯凌诉说真情突出实感——谈如何有效指导学生写出真情之作番禺区番禺区市桥桥城中学王芳名著导读教学，既要“导”又要“读”番禺区广州市番禺区化龙中学龚杰文初中活动型写作教学有效性的实践和探究番禺区广州市番禺区钟村中学张丽群中学语文课外阅读课程化案例研究番禺区番禺市桥东风中学梁月云《番禺的四季》教学设计番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学吴继缘番禺区农村高中有效阅读教学策略的探索与实践番禺区广东省第二师范学院番禺附属中学何洪漫寻校园春色，开写作新源----活动写作教学探索番禺区番禺区鱼窝头中学段新立基础教育中文学审美教育的虚假性批判番禺区象贤中学王芳用知识分类学习论指导作文教学花都区广州市花都区秀全中学张玲荣感悟自然、情注笔端——必修3感悟自然活动设计、教学实录、学生作文花都区花都区新华中学梁淑君因读而丰富因写而深刻——浅谈《传记选读》阅读与作文序列化片断训练的有机结合花都区新华培新初级中学江莲姬让语文学科双翼齐飞——浅谈“以读带写，以写促读”的教学策略花都区花都区教育局教研室黄丽娴阅读教学不能混淆的两组思维从化市从化中学彭亚燕读古典诗词，说人间爱情——“读写互动，以写促读”活动课从化市从化河东中学叶治平读写结合，提高初中作文教学实效从化市从化龙潭中学陆凤珍做一个稻田守望者—谈谈如何有效积累农村地区写作素材从化市从化太平二中禤倩敏“场面描写”活动型写作教学案例从化市从化太平二中韩玉梅开展综合实践活动，提高学生写作能力从化市从化河东中学冯满卿大阅读，勤积累，促写作——“以读促写”课题的研究从化市从化六中钟丽娴整合语文教材写作教学资源的方法与实践增城市增城市新塘中学严泳洁关注现实，激活思维，使作文彰显思想的深度增城市增城市增城中学黄蔼北借文本形式，写潇洒作文——粤教版必修1第一单元“以写促读”释例增城市增城市郑中钧中学肖丽娜探求读写新路径——对读写关系的再认识增城市增城市新塘中学赵永中从片段训练着手，多维度提高学生的写作能力增城市增城市荔城中学吴天学理正读写观念，提高语文实效增城市增城市派潭中学陈志芳搭建活动的平台，焕发作文的魅力——“活动型”作文写作教学方案设计增城市仙村中学徐秋红《与好人牵手》活动型写作教学方案设计增城市福和中学邓海球在读书笔记中实现读与写的结合增城市福和中学郑敏清“初中语文‘以写促读、读写结合’模式”研究报告增城市实验中学钟共梅生本教育在初中语文教学中的运用的策略增城市永新中学吴年有浅谈农村中学作文教学选材策略三等奖（排名不分先后）越秀区广州市第七中学赵方勋构建学习型课堂引导个性化阅读越秀区广州市育才中学肖铭华以写促读，语文教学新活力越秀区广州市第十中学钟志雄对新课标下语文阅读教学的思考越秀区越秀外国语学校（南）唐亮谈谈“以写促读，读写结合”背景下，学生读者意识的培养越秀区广州市知用中学廖嘉亮目标为帅胸有成竹越秀区广州市执信中学沈晓芬创设活动平台，激发写作兴趣，彰显理性思考越秀区广州市第三中学周嘉怡小文章·大视野越秀区广州市第七中学黄新恺以写促读，催生阅读写作教学的春天越秀区广州市第十六中学张晓燕谈语文教学新范式：以写促读、读写结合——以七上语文课堂教学为例越秀区广州市第二十一中学徐建平初中语文教学与岭南传统文化的契合策略初探越秀区恒福中学麻元凤“以写促读，读写结合”在语文阅读教学中的妙用越秀区广州市铁一中学胡仁真写尽尘埃，读出境界越秀区广州大学附属中学梁苏健初中语文课堂个性化阅读教学策略的实践与探索越秀区广州市第二中学柳英慧笔述——阅读教学中“以写促读”的有效方式越秀区广州市第七中学李海燕关注多元注解激发阅读兴趣越秀区广州市第十六中学潘建敏谈《香菱学诗》对写作教学的启示越秀区广州市第十六中学吴薇寻觅诗情写中品读越秀区广州市第十六中学梁秋燕以写带读，任务驱动越秀区广州市第十三中学梅卓君“以写促读”的策略与思考越秀区广州大学附属中学袁伟军知言·明象·见意越秀区广州市第三中学简艺蕾以问题搭建阅读和写作的桥梁越秀区广州市第三中学李丽通过探究性语文学习培养自觉能动主体越秀区广州市第三中学李春霞言而有文，读而有径越秀区广州市第七中学郑丹丹以写促读，采花成蜜——论“以写促读，读写结合的教学原理及策略越秀区广州市第十三中学欧秀东在作文教学中如何引导学生抒写个性感悟越秀区广州市华侨外国语学校张蓉活动化设计激扬语文课堂越秀区梅花中学黄文俊让语文学困生也养成读、写习惯越秀区矿泉中学卢少毅以写促读，给学生一双隐形的翅膀越秀区东环中学徐宇琦以写促读，提高学生语文能力——以写促读教学策略初探越秀区育才实验陈淑仪浅谈语文综合性学习活动中教师的作为越秀区广州市铁一中学汪介文尊重孩子阅读的自主权和阅读兴趣，让孩子兴致盎然去读书越秀区广州市铁一中学祖春华改革语文教学观念，从阅读本位走向写作本位越秀区广东华侨中学汪萍新课程背景下初中有效作文教学的探究与实践越秀区广州大学附属中学欧雪仪细节描写让文章充满活力越秀区广州市第三中学卢霭仪浅谈“以写促读，读写结合”的初中写作教学策略越秀区广州市第三中学郭燕青“天使的微笑”写作活动课荔湾区广州广雅实验学校向连以写促读——语文教材二次利用的好策略荔湾区广东广雅中学邬明燕另辟蹊径觅佳作——关于高中记叙文写作教学有效性的初探荔湾区广州市真光中学钟翠婷最是阅读能近人——新课标下中学语文阅读的有效性初探荔湾区美华中学谢燕豪综合性学习活动《莲塘清韵——品读莲的魅力》荔湾区广州市美华中学梁静涛廖志华“初一学生克服写作恐惧心理的探究”课题研究报告荔湾区广州市四中聚贤中学叶芬芳“以写促读”在古诗词鉴赏中的运用探究荔湾区广州市第九十三中学黄艳红主动学习自主探究——以写促读在初中文言文教学中的运用荔湾区广州广雅实验学校温景祥阐释意象，体悟诗情——探寻初中古诗词教学的“以写促读”荔湾区广东广雅中学郑莉新课标下高中语文小说教学教法探究荔湾区广州市真光中学赵香甜呼唤真情作文荔湾区广州市西关外国语学校黎建蓉少年情怀总是诗荔湾区荔湾区汾水中学梁锦华《我理想的居住家园设计》活动型写作教学方案设计荔湾区东漖中学刘燕清《初中语文读写结合有效策略的研究》课题研究报告海珠区广州市第五中学李建明读写结合，互为促进海珠区广州市第五中学沈顺葵巧借课文，读写结合，提高水平海珠区广州市第五中学曾国辉借助读书论坛，促进学生写作海珠区海珠区六中珠江中学陈方芳借用教材巧写片断作文实现阅读教学与写作教学的对接海珠区海珠区六中珠江中学吕善珊浅谈语文阅读教学中如何有效切入问题海珠区广州市海珠区劬劳中学卫雾珠以写促读，读写生辉──读写结合的一种有效方法海珠区广州市第四十一中学胡艳丽《唐宋散文选读》有效教学策略初探海珠区广州市第四十一中学莫劲红他山之石可以攻玉——运用元认知理论提高高中学生诗歌鉴赏能力海珠区广州市培才高级中学江伟嫦以写促读，读写结合海珠区广州市培才高级中学蔡绮虹“巧读新闻素材，以写促读”研究报告海珠区广州市第九十七中学麦滢滢高中生态化作文教学初探海珠区广州市第六中学肖刚“片段作文”高效课堂教学建构浅探海珠区海珠区六中珠江中学刘妙青初中课本写作素材开发与运用教学策略海珠区南武中学陈碧宇读写结合，培养语文学科思维能力海珠区绿翠中学宋津让作文不再成为我们心中的“痛”——关于作文的“学”与“教”海珠区广州市第五中学吴学慈为有“课堂”活水来海珠区广州市南武中学梁璟瑜以写为读之墩，共筑读写之桥——“以写促读，读写结合”语文有效教学海珠区广州市南武中学曹志伟浅谈生活素材与中学生记叙文写作教学海珠区海珠区六中珠江中学杨文秀初探读写一体化教学模式激活学生的写作思维海珠区广州市第七十八中学陆燕在语文活动中生成阅读能力海珠区广州市第五十二中学周群欲生花妙笔须巧妇有米天河区广州市第四十七中学佘云高中学生记叙文写作困境及对策初探天河区广州市第四十七中学陈碧蓉一缕书香伴我行天河区聋人学校朱锐江聋高中生语文元认知阅读策略与训练研究天河区东圃中学李美芳初中起始年级读写实践浅谈天河区天秀中学余敏基于问题学习理论下的以写促读的教学实践的探究天河区南国学校方晖眼明手快有心意天河区广州市第八十九中学钟志婷初三学生中考材料作文审题困境及应对策略天河区天河中学张晓峰运用教材文本，指导提高记叙文写作教学效果天河区广州市第一一三中学李颖宜Moodle环境下语文综合性学习活动的实践天河区华南师范大学附属中学盖英俊在诗歌鉴赏教学课堂合作活动中发挥教师核心能力天河区广州市第四十四中学谭颖通过时评提高高中“学困生”的写作能力天河区广州市第四十四中学陈香玲让阅读的根结出写作的果天河区天河中学陈伟红如何实现“以写促读”的目标天河区广州市第一一三中学王文辉我的“以写促读”的实践操作天河区聋人学校方蕾全沟通教学法在口语交际课中的实践研究天河区广州市第十八中学李美丽以写促读，写作本位，开启写作教学新理念天河区东圃中学谭湛霞以写促读提高课堂教学效率白云区白云中学周晓波读写互动回归语文本位白云区白云区石井中学岑玉池立足文本，巧练读写白云区白云区一一五中学郭梅芳与阅读同行，让作文生色——浅谈在阅读教学中渗透写作白云区竹料一中吴璧瑜以读带写，以写促读，读写结合——小议读的过程与写的过程的运思白云区广州市第七十中学沈玉连浅谈以写促读，轻松作文白云区白云区太和中学周学南确立“写作本位”观，将写作教学落到实处白云区石井中学刘婉娴读写结合，“实”化七年级语文（上）作文教学白云区培英实验学校杨剑锋让学生徜徉在鲜活的素材世界---初中学生作文素材问题的调查和思考白云区白云区太和中学郑松云问渠那得清如许，为有源头活水来-----让以写促读的理念给语文课堂注入新的活力白云区白云区江高二中沈葵菘读中学写以写促读读写有效结合白云区白云区人和第三中学刘月兴以写促读，提升语文能力白云区广园中学郭丽琼诗意尽显文章魅力白云区广州市第六十五中学孟庆波“以写促读，读写结合”语文有效教学白云区广州市第七十一中学沈桂兰素材——技巧——展示——谈谈如何有效培养高三学生的作文能力白云区广州市第七十一中学郑景“以读促写，读写结合”教学初探白云区广州市第八十中学曾丽琴“以写促读”语文导学案变式问题探讨白云区广州市第八十一中学陈焱以语文活动为载体，提高学生的写作能力白云区广州市第七十一中学谢燕琳《以写促读——让阅读教学走向生本》白云区白云区西洲中学袁玉萍写作让阅读增强“多一点”意识——以写促读，读写结合，有效提高学生读写的综合素养黄埔区广州市第一二三中学杨艳城乡结合部初中作文有效教学策略初探黄埔区港湾中学黄晖激趣、释疑、探究、创新、成长——体验情感综合性学习活动教学设计黄埔区广州市第八十六中学徐丽雪加强写作思维训练张扬学生的言语生命黄浦区广州市八十四中学谭芬罗青七年级上“感受自然”综合性学习活动设计黄浦区广州市第八十六中学分。

2012-2013学年度第二学期期末学业质量监测高二语文试题参考答案与评分标准1-9题、14题每题3分，多选、错选的不给分。

13题选对一项给2分，选对两项给5分，10.（7分）①文忠公常年脚有痛疾，症状很奇怪少见，医生没有能解释清楚的。

[3分。

译对“少异”“喻”各1分，译对大意1分。

少异：奇怪少见。

喻：说清\解释清楚。

]②文忠公派人送他，果然有一个戴铁帽子身高八尺多的男人，站在路边等候他。

[4分。

两个“冠”字各给1分，“俟”１分，译对大意1分。

第一个“冠”为动词，戴；第二个“冠”为名词，帽子；俟：等候。

]附：参考译文：道士徐问真，自己介绍说是潍州人，嗜酒如命，狂妄放肆，能够生吃葱、鲜鱼，能够把手指当作针、把土当作药来治病，并且非常有效。

欧阳文忠公来青州任职，徐问真跟从他一起来游玩，待在一起的时间久了就请求离去。

听到文忠公被提拔重用后，又来到汝南，文忠公经常好酒好菜地招待他。

让伯父、父亲和兄弟们好生款待他。

文忠公常年脚有痛疾，症状很奇怪少见，医生没有能解释清楚的。

徐问真教文忠公从脚到头汲取引导气血，文忠公听从了他的建议，病不久就好了。

突然有一天，徐问真极力请求离去，文忠公挽留他，不行，他说：“我有罪过，我和您一起出游，我不能再留下了。

”文忠公派人送他，果然有一个戴铁帽子身高八尺多的男人，站在路边等候他。

徐问真出城后，雇了一个村童让他拿药篓。

行走了数里后，村童告诉他请求离去。

徐问真从发髻中取出一个像枣子一样大的小瓢，在掌中反覆了多次，获得了两满瓢酒，给村童喝，（童子说）是好酒。

自从这之后就没有人知道徐问真的生死了，村童也发疯了，也不知道他的最后所去的地方。

苏轼经过汝阴，文忠公详细的对他说了文真给自己治病的事。

在这之后苏轼被贬黄州，黄冈县县令周孝孙突然得了重病，苏轼试着把徐问真的口诀告诉他，七日之后就痊愈了。

徐问真是奇异的人。

11．（7分）本题考查考生赏析作品写作技法和思想内容的能力；能力层级D。

(1)词人用了比喻的修辞手法来写山。

广州市海珠区2012学年第二学期期末考试试题高二语文2013.7本试卷共10页，25小题，满分150分。

考试用时150分钟。

注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号等信息填写在答题卡上。

用2B铅笔将相应信息点在答题卡上涂黑。

2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。

不按以上要求作答的答案无效。

4.作答选做题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题组号对应的信息点，再作答。

漏涂、错涂、多涂的，答案无效。

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A.赡养/瞻仰伉俪/沆瀣一气责难/多难兴邦B.商榷/证券蛊惑/余勇可贾嚼舌/味同嚼蜡C.堤岸/提拔干涸/曲高和寡大度/审时度势D.概况/愤慨癖好/否极泰来乐府/乐不思蜀2.下面语段中画线的词语，使用不恰当的是一项是叔本华说，十分之九的书籍是以骗钱为目的的。

为了这种目的，即使名噪一时的作家也会与出版商朋比为奸。

因此，我们读书必以“决不滥读”为原则。

但字字珠玑的好书也并非读得越多越好，如同好的食物虽能滋养身体，若吃得过多，进而伤害胃乃至全身。

A. 名噪一时B. 朋比为奸C. 滋养D. 进而3.下列句子中，没有语病的一项是A．此次赛事看点颇多，上届冠军得主丹麦选手佛罗斯特有可能在决赛中与印尼老将苏吉亚相遇，他们必将上演一场争夺冠亚军的好戏。

B. 莫言在80年代中期以一系列乡土作品崛起，被当代文学界归类为“寻根文学”作家，也使他当之无愧地获得了诺贝尔文学奖的殊荣。

C．近日，涉及肯德基等知名企业的“速生鸡”事件被媒体曝光，再一次引发公众对食品安全的质疑，农业部专家组已奔赴山东调查。

大家都知道，升上高中以后，就要面临文理分科。

其实每所学校的文理科分班都会有所不同。

下面是广州各大中学文理科分班信息(部分高中)，以供明年参加广州中考的同学作为填报志愿参考依据。

1、广大附中(黄华路校区) 在高二开学前，公布分班结果。

高二共有八个，3个文科班，5个理科班，其中2个理科重点班，1个文科重点班，每班大概53人左右。

分班标准：自己填写2、47中学，5个文科班，10个理科班，文科重点1个班，理科重点3个班。

3、华附，9个理科班，2个文科班。

9个理科班中包括1个奥班，2个创班。

每个班都是50多人。

4、广州市第二中学，在高二开学前，从官网上查到文理分科后重新分班分宿舍的情况;分班成绩是根据高一四次期中期末考成绩按不同权重计算所得，成绩及排名公开;理科2个重点，文科1个重点;理科13个班，文科5个班;文科大概有男生35人。

5、铁一中学，高二分文理. 只不过高一有文科创新/理科创新班各一个. 其实也就是创新1班/2班而已. 9科全学, 和其它班没啥区别。

6、广雅中学，18个班，14个理科班，4个文科班。

文理各一个重点班。

每班50人左右。

分班标准：自己填写“文理分班意愿表”。

7、广东实验中学，理科好像是15个班，文科6个班，理重NS班、1、3、8、11班，文重18班，在开学前一天才知道分在哪个班，张贴出来并分宿舍。

也就是说，很多人开学前两天都不知道自己分到哪个班。

重点班和普通班的分班依据是按高一四次考试(有不同权重)理六科或文六科排名。

据说高一8、11班的省班同学是不可能分到普通班的，只是成绩稍差的会去11班，再补充一些市班的同学。

市班最好的是3班，今年高考的3班、8班的平均分是640-641之间。

8、广州市第16中学，12个班，7理5文，各两个重点班。

部分签约生无论成绩是否达标，都可以留在重点班，这是之前签约的承诺。

文科班只有四十几人，男生比较少，每个班十来个。

*以上是由明师教育编辑整理。

广东省广州六中2011-2012学年高二下学期期末试题（文）参考公式：锥体的体积公式V=13Sh ，其中S 是锥体的底面积，h 是锥体的高。

一、选择题：本大题共10小题，每小题5分，满分50分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1、集合{}0,2,A a =，{}21,B a =，若{}0,1,2,4,16A B ⋃=，则a 的值为( )A.0B.1C.2D.42、设0.914y =，0.4828y =， 1.5312y -⎛⎫= ⎪⎝⎭，则 ( )A.y 3＞y 1>y 2B.y 2＞y 1＞y 3C.y 1＞y 2＞y 3D.y 1＞y 3＞y 23、若m 、n 是两条不同的直线，α、β是两个不同的平面，则下列命题不．正确的是( ) A 、若α∥β，m ⊥α，则m ⊥β B 、若m ∥n ，m ⊥α，则n ⊥α C 、若m ∥α，m ⊥β，则α⊥βD 、若m ∥β，n ∥β，m 、n ⊂α，则α∥β；4、已知m 、n ∈R ，则1m ＞1n成立的一个充要条件是 ( )A.m ＞0＞nB.n ＞m ＞0C.mn (m －n )＜0D.m ＜n ＜05、已知函数[]2()4,1,5f x x x x =-∈，则函数()f x 的值域是( )A ．[－4，＋∞)B ．[－3,5]C ．[－4,5]D ．(－4,5]6、公差不为零的等差数列{}n a 中，1239a a a ++=，且125,,a a a 成等比数列，则数列{}n a 的公差为（ ）A.1B.2C.3D.47、函数32()21037f x x x =-+的零点个数是（ ）．A 、0B 、1C 、2D 、3 8、下列四个说法：①一个单位有职工80人，其中业务人员56人，管理人员8人， 服务人员16人，为了解职工的某种情况，决定采取分层抽样的方法．抽取一个容量为10的样本，每个管理人员被抽到的概率为.18②某校高三年级有男生500人，女生400人．为了解该年级学生的健康情况，从男生中任意抽取25人，从女生中任意抽取20人进行调查．这种抽样方法是系统抽样法③其中甲班40人，乙班50人，现分析两个班的一次考试成绩，算得甲班的平均成绩是90分，乙班的平均成绩是80分，则这二个班的总平均分刚好是85分．④ 若,,a b c 三个数的方差是2，则2,2,2a b c ---的方差是0 其中正确的个数是（ ） A ．1 B.2C ．3D ．49、“11k -<<是“直线0x y k -+=与圆221x y +=相交”的 ( ) A ．充分而不必要条件 B ．必要而不充分条件 C ．充分必要条件 D ．即不充分也不必要条件10、已知函数|lg |,010,()16,10.2x x f x x x <≤⎧⎪=⎨-+>⎪⎩若a b c <<，且()()(),f a f b f c ==则abc 的取值范围是（ ） A 、(1,10)B 、 (5,6)C 、(10,12)D 、(20,24)二、填空题：本大题共4小题，满分20分。

广州市铁一中学2015-2016学年第二学期期中考试高二文科物理本试卷共60题，满分100一、单项选择题I：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的四个选项中。

只有一项符合题目要求。

1．下列说法中正确的是（）A.研究跳水运动员在空中做转体运动时，不能将运动员看作质点B.前2s内与第2s内是指同一段时间C.分别以太阳和地球为参考系，火星的运动轨迹相同D.位移是描述物体（质点）位置的物理量2．下列关于速度和加速度的说法中，正确的是（）A．物体的速度越大，加速度也越大B．物体的速度变化越快，加速度越大C．某时刻物体的加速度为零，则速度一定为零D．物体的速度越来越大，加速度一定越来越小3．一个物体做匀速直线运动从甲地到乙地．该物体在乙地停留了一段时间后，又从乙地做匀速直线运动返回到甲地．在描述该物体整个运动过程的几个位移图象中，正确的是( )4．物体在做匀减速直线运动时（运动方向不变），下面结论正确的是A.加速度越来越小B.加速度总与物体的运动方向相同C.速率随时间均匀减小D.位移随时间均匀减小5．甲物体的质量是乙物体质量的5倍，它们同时从同一点由静止开始下落，不计空气阻力，则下列说法正确的是（）A．甲比乙先着地B．甲的落地速度比乙的落地速度大C．甲比乙加速度大D．下落过程中，两者在任意时刻的速度和离地的高度都相同6．一个物体从某一高度做自由落体运动,经过10s后落地，在落地前1s内的位移为（g=10m/s2）（）A. 95 mB.405 mC. 500 mD. 105 m7．以36km/h的速度沿平直公路行驶的汽车，遇障碍刹车后获得大小为4m/s2的加速度，那么刹车后3s内，汽车走过的路程为（）A．12m B．90m C．12.5m D．162m8．如图所示，某人静躺在椅子上，椅子的靠背与水平面之间有固定倾斜角θ．若此人所受重力为G，则椅子各部分对他的作用力的合力大小为（）A．G B．Gsinθ C．Gcosθ D．Gtanθ9．一个弹簧挂30N 的重物时，弹簧伸长1.2cm ，若改挂100N 的重物时，弹簧总长为20cm ， 则弹簧的原长为（ ）A ．12cmB ．14cmC ．15cmD ．16cm10.如图所示，两块木板紧紧夹住木块，一直保持静止，木块重为30 N ，木块与木板间的动摩擦因数为0.2，若左右两端的压力F 都是100 N ，则木块所受的摩擦力大小和方向是( )A ．30 N ，方向向上B ．20 N ，方向向上C ．40 N ，方向向下D ．100 N ，方向向上11．如图所示，重物的质量为m ，轻细绳的A 与B 端是固定的， 平衡时AO 水平，BO 与竖直方向的夹角为θ，绳AO 的拉力大小是A ．θcos mg F =B ．θn mgta F =C ．θsin mg F =D ．sin mgF θ=12．关于力的下列各种说法中，正确的是（ ）①力是改变物体的运动状态的原因 ②力是产生形变的原因③只有相互接触的物体才有力的作用④在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N ．A ．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④13．如图所示，A 、B 两物块叠放在一起，在粗糙的水平面上保持相对静向向右做匀减速直线运动，运动过程中B 受到的摩擦力A.方向向左，大小不变B.方向向左，逐渐减小C.方向向右，大小不变D.方向向右，逐渐减小14．质量为60kg 的人，站在升降机内的台秤上，测得体重为480 N ，则升降机的运动应是（ ）A.匀速上升或匀速下降B.加速上升或加速下降C.减速上升或加速下降D.减速下降或加速上升15．如图所示，小孙同学用力传感器A 和B 做“探究作用力与反作用力的关系”实验，当用A 匀速拉动固定在滑块上的B 时（ ）A.A 对应示数比B 大B.B 对应示数比A 大C.A 和B 对应示数有时不相等D.A 和B 对应示数任何时刻都相等16．关于平抛运动，下面的几种说法中正确的是 ( )．A ．平抛运动是一种不受任何外力作用的运动B ．平抛运动是曲线运动，它的速度方向不断改变，不可能是匀变速运动C ．平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动D ．平抛运动的物体质量越小，落点就越远，质量越大，落点就越近17．如图所示，红蜡块能在玻璃管的水中匀速上升，若红蜡块在 A点匀速上升的同时，使玻璃管水平向右作匀加速直线运动，则红蜡块实际运动的轨迹是图中的A．曲线Q B．直线pC．曲线R D．无法确定18．某人以船头垂直河岸将船向对岸划去，且船相对水的速度一定。

高二第二学期期末复习题(三)1．如图一小球放置在木板与竖直墙面之间。

设墙面对球的压力大小为F N1，球对木板的压力大小为F N2。

以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置.不计摩擦,在此过程中（）A．F N1始终减小，F N2始终增大B．F N1始终减小，F N2始终减小C．F N1先增大后减小，F N2始终减小D．F N1先增大后减小，F N2先减小后增大2．（2014·江苏高考）远距离输电的原理图如图10.2。

13所示,升压变压器原、副线圈的匝数分别为n1、n2,电压分别为U1、U2，电流分别为I1、I2,输电线上的电阻为R。

变压器为理想变压器，则下列关系式中正确的是（)图10。

2­13A.错误!＝错误!B．I2＝错误!C．I1U1＝I错误!RD．I1U1＝I2U23.如图9。

2­16所示，电路中A、B是两个完全相同的灯泡，L是一个自感系数很大、电阻可忽略的自感线圈,C是电容很大的电容器。

当S闭合与断开时，A、B灯泡的发光情况是（）A．S刚闭合后，A亮一下又逐渐熄灭，B逐渐变亮B．S刚闭合后，B亮一下又逐渐变暗，A逐渐变亮C．S闭合足够长时间后，A和B一样亮D．S闭合足够长时间后,A、B都熄灭4．如图4甲所示，导体棒MN置于水平导轨上，PQMN所围的面积为S,PQ之间有阻值为R的电阻，不计导轨和导体棒的电阻。

导轨所在区域内存在沿竖直方向的匀强磁场,规定磁场方向竖直向上为正，在0~2t0时间内磁感应强度的变化情况如图乙所示，导体棒MN始终处于静止状态.下列说法正确的是( )A．在0～t0和t0～2t0时间内,导体棒受到的导轨的摩擦力方向相同B．在0～t0时间内，通过导体棒的电流方向为N到MC．在t0～2t0时间内，通过电阻R的电流大小为错误!D．在0～2t0时间内，通过电阻R的电荷量为错误!5．如图8甲所示，正三角形硬导线框abc固定在磁场中，磁场方向与线框平面垂直.图乙表示该磁场的磁感应强度B随时间t变化的关系，t＝0时刻磁场方向垂直纸面向里。