2010卷年生物高考试卷分析及2011年高考备考试题1

教学简报主办单位：吉林毓文中学教务处假期作业展示专刊（一）✓高三年级大会✓教师假期作业展示尹瑞凌：2010年高考生物试卷（宁夏卷）分析及2011年应考复习策略修海峡：2010年高考语文试题个人解析Array编印日期：2010年8月19日2010年第23期总第23期新学期高三会议纪实2010年7月25日，在我校体育馆二楼会议室召开了新高三全年级会议，会议由李忠梅主任主持，何校长、文校长出席了会议。

文校长的讲话包括五方面内容，即2010届高考考生录取的初步情况，新高三年级应该思考的课题、人员安排情况，教学方面工作时间安排情况及教学要求和必要准备。

文校长给新高三年级提出的思考课题是——怎样能在原有基础上再创佳绩。

就这个问题，文校长提出两个不变，即高考目标不变，教学成果奖、质量提高奖的争取不变。

高考目标包括四项内容：1、文科力保状元，瞄着省状元，力保地区状元。

2、省和地区前十名人数要有突破，尖子生整体要提高升位。

3、理科的目标是出清华。

4、重点率、本科率、进出口比率有提升。

文校长就高三年级的教学提出的要求是：一要备好上好每一节课，提高效率；二是选好、讲好每一套题，保证质量；三是辅导落实每一考点，分层推进；四是班主任工作要周到细致，班科任要紧密配合；五是管理好每一个班级，为年级做贡献。

忠梅主任强调教师要勤奋，要有不断奋斗的自我牺牲精神；年级主任刘利辉也一再强调这一年的工作目标就是要“赢”——个人赢、备课组赢、年级赢、学校赢。

最后何校长就教育的责任、高三教学的结果对学生一生的影响等问题对全年级教师提出要求，再次明确我校“文科优势突显，理科跨越发展”的办学目标，要求大家拿出最大的责任心，拿出最大的班科任团结密度完成单科成绩达标率，在2011年的高考中再创辉煌。

2010年高考生物试卷（宁夏卷）分析及2011年应考复习策略吉林毓文中学高三年级一、2010年高考生物学科的命题特点：1、总体评价今年吉林等省首次参加新课标高考，生物部分由选择题和非选择题组成，由原来的72分提高到90分。

2010年高考生物试题分析附答案详解详析2010年高考生物试题分析孙绪芬备受瞩目的高考刚刚结束，很多人都感觉轻松了很多，而我作为一名高三的教师，确是一定要研究高考题的。

俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，为了让学生们考的好好的，少走弯路，我们一定要为他们指导好方向。

还是先看看今年的高考题吧，今年试题难度适中，考查重点突出，围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、更加体现了对一些基础知识、基本技能的考查，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。

试题整体难度较2009年高考难度系数稍有所降低。

总体上看，今年试卷有以下几个特点：1、题型稳定生物试题给人感觉平和，题型基本没变，结构也没变。

其中稳定的考察了主干知识，在试题的编排上除了考察学生基本知识外，还体现对学生综合能力的考察，主要体现在：理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力等。

2、难度适中今年的试题给人的感觉都是一些熟面孔，去年的试题中有几个还是比较新颖的，是在新的情境下考察对一些知识点的了解，甚至去年的最后一个关于NA离子浓度的选择题，有种让人感觉超纲的嫌疑，但是今年的题目让人顺理成章的感觉很符合考纲，也算是对素质教育的一个体现吧。

3、紧扣考纲今年考纲改革，对生物的考查侧重于理解能力方面的，而今年的试题也很好的体现了这一点，每个题让人一看感觉好像很简单，但真正选起来还得费一番脑子，只有对这个知识点很熟的人才能说选的稍微轻微轻松点。

我们具体看一下高考题及分析一下：1）：下列实例与基因的作用无关的是（）A：细胞分裂素延迟细胞衰老B：极端低温导致细胞膜破裂C：过量紫外线辐射导致皮肤癌D：细菌感染导致B淋巴细胞形成效应B（浆）细胞解析：选B。

生物课本中只要与温度有关的，一般都是和蛋白质联系在一块的。

平时见的最多的是温度影响酶的活性，酶大部分是蛋白质，温度不合适会使蛋白质活性变低；还有必修二中的低温诱导多倍体形成，其实原理也是低温使酶（可以看做蛋白质）的活性降低从而抑制了纺锤体的形成，导致细胞不能分裂，从而使染色体加倍形成了多倍体。

山东省2010年普通高考试题分析：生物2010年生物试题重视科学发现过程和实验设计思路，充分利用教材中的实验方法与技术，有目的地渗透到新情境实验方案的设计中，注重了对实验思想、方法手段、实验技巧以及实验探究等能力的考查。

必做题和选做题，都有与实验有关的试题，但考查方式有所不同。

例如选择题第7题用放射性标记实验为载体，考查考生对DNA复制和细胞分裂过程的理解程度。

第26题以“实验猴”的实验为主线，考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。

要求学生透过现象看本质，重点考查考生的综合分析与判断能力。

虽然是实验情景，但其中的现象都能在人体发生，使考生感觉就像是在探究人体生理功能，增强了考生探索生命奥秘的兴趣。

27题第(3)问通过创设致死基因和致死突变新情境，要求考生设计实验步骤，并探究实验结果，有效考查学生的实验探究能力和生物科学素养，很好地体现了新课程改革的理念。

创新是一个民族的灵魂，创新精神和意识是公民科学素养构成中重要的组成部分。

提高每个高中学生的创新能力是实施普通高中《生物课程标准》的基本要求。

本套试题能够较好地体现对考生的知识迁移与创新思维能力的要求，使学生做到此学彼用，活学活用，将学到的知识灵活应用到解决实际问题中去。

例如第6题以动物利用食物的过程为情景，以能量流动为考点。

中学教材仅给出了能量在各营养级间逐级递减的规律，并未给出详细的能量损失过程。

本题提供的情景材料就是这个过程。

该情景是一个普适模型，它可应用于任何一种动物，包括食草动物和食肉动物。

根据背景材料的信息，考查学生对基本知识点的理解能力、分析问题和解决生产实践问题的能力。

再如27题中的第(1)题创设的问题情景，考查考生对孟德尔基因分离定律以及基因与染色体关系的掌握情况。

试题的设计与教材中一对相对性状的杂交实验不同，该题展示的是两对相对性状的杂交实验，测交实验结果却是1:1。

试题给出的信息看似与学生的已有知识发生了冲突，其实目的在于深层次考查学生的知识迁移与创新思维能力，考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。

2010年浙江省高考生物试题比较分析及2011年备考建议2010年浙江省高考生物试题比较分析及2011年备考建议浙江天台育青中学崔洪斌摘要：浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色，对中学生物学教学具有一定的引导性，备受社会的关注。

笔者比较分析了2009-2010年浙江生物试题的特点及学生答题情况，并提出了相应的备考建议。

关键词：浙江高考生物试题比较分析备考建议今年是继2009年浙江省高考生物试题首次实行自行命题后的第二年。

浙江高考生物试题在考试模式、试题设置、命题范围、情境提供、与教材的相关度等方面有自身的特色，其对中学生物学教学具有一定的引导性，备受社会的关注。

笔者尝试比较分析2009-2010年浙江高考生物试题的特点及学生答题情况，并提出相应的备考建议。

1 浙江省生物学科高考模式和试题设置概况1．1 考试模式浙江省高考分三类设置考试科目，生物学的必修和选修(3)四个模块内容作为理科综合的一部分是理科一类(重点本科)和二类(其他本科)考生必考科目；生物学的选修(1)、选修(2)两个模块内容作为“自选模块(18选6)”考试的一部分供文、理科一类考生自主选考；生物学内容不作为三类(高职专科)考生的考试科目。

“自选模块”是指在语、数、外、政、历、地、物、化、生9门学科IB选修模块中设18道题，由考生自主选答6题，总分60分。

1．2 试题设置浙江理综卷生物试题结构与全国理综卷生物试题结构相比，既有传承又有创新。

理综卷总分都为300分，但浙江理综生物试题分值由72分变为80分，题量由原来的7题变为8题(6道选择题+2道非选择题)，增加了1道选择题；“自选模块”试卷中生物学设有两个IB选修模块试题，各设1题(非选择题)，分值各10分。

2 2009-2010年浙江高考生物试题比较分析2009-2010年浙江高考生物试题紧扣《浙江省学科教学指导意见(生物)》所规定的教学要求，遵循《课程标准》和《浙江省高考考试说明》的要求，注重对生物学基础知识和核心知识的考查，注重生物学能力、科学探究方法和科学素养的考查，体现了新课程的理念。

2010年全国高考山东卷生物试题浅析2010年理科综合生物试题与往年相比，质量稳中有升，在检验素质教育成果中发挥了重要作用，具有鲜明的特点。

现将试题的总体特点浅析如下。

一、紧扣中学教材，贴近中学教学实际教材是中学生物教与学的重要素材，重视对中学使用教材的分析，是对中学教学实际的关注，有利于减轻学生的课业负担，有利于学校全面实施素质教育。

2010年高考山东卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本概念、基本理论及基本的实验设计思路。

如第1题主要以细胞分化、衰老和凋亡为考点，尽管这些生命活动的现象、过程和特征不同，但均涉及细胞的代谢和信息传递并最终受基因的表达调控。

选项涉及植物激素、衰老、癌变、细胞分化、膜物理损伤等，四个选项事例均在教材的不同情景中出现过，作答时要求考生能透过现象分析本质，辨明内、外因关系，答案均隐含于教材之中；第2题考查考生对现代生物进化理论概念模型的理解程度，第5题以细胞器的结构和功能为主要考点，选项A考查酶（蛋白质）的合成场所，选项B考查膜执行特定功能时的变化，选项C则要用题干信息进行分析，选项D要联系细胞凋亡的特点；第7题以放射性标记实验技术为载体，考查考生对染色体、染色单体、DNA、脱氧核苷酸链等概念间关系的辨析。

第26题以用猴进行的科学实验为情境材料，该题考查学生对人体神经调节的结构基础和调节过程、神经冲动的产生和传导、体温调节、水盐调节、血糖调节及神经体液调节在维持稳态中的作用等基础知识的掌握。

再如27题以果蝇的遗传学实验为主线，综合考查考生对孟德尔的基因分离定律、自由组合定律、伴性遗传、配子形成与减数分裂、基因与染色体的关系等基础知识的理解和应用。

选做部分考查内容全面，几乎涵盖考试说明的所有考点。

所有这些都是中学教材的核心内容，符合中学教学实际。

二、突出主干知识，重在考查能力分析统计今年的生物试卷，必修部分“分子与细胞”模块19分，占26.03﹪；“遗传与变异”模块22分，占30.13﹪；“稳态与环境”模块24分，占32.87﹪；选修部分8分，占10.96﹪。

2010年高考课标全国卷生物试题分析阳光高中郭佳2010年是我省第一次使用新课程教材后的高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，整体符合2010年高考说明和新课程标准的要求。

试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。

一．试卷结构单项选择题6道，每题6分共计36分，非选择题6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，共计54分。

二．试题特点１．紧扣教材，基础性强许多试题的背景及其考查内容都是来自教材，以教材为命题和试题解答的依据，引导生物教学回归教材，注重基础知识。

例如第1题考查了必修一中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物的区别、真核细胞和原核细胞的区别、生物膜的流动镶嵌模型的构建以及细胞周期等内容，这些内容都是教材中非常基本的内容，试题非常简单，学生正确解答毫无问题。

再如第2题考查的是细胞呼吸和细胞中的化合物的内容，涉及了无氧呼吸的过程和产物、有氧呼吸的过程和场所、细胞中的脂质和糖类的作用，内容考查得很细，强调基础，要求学生对教材的掌握必须很扎实。

第6题考查的是基因突变的特征及原因，这些内容是基因突变考点的核心部分，也是非常基本的内容，学生只要明确了教材中的相关知识，就很容易排除花色基因的碱基组成、细胞的DNA 和RNA 的含量等选项，从而正确地回答此题。

第32题要求学生写出遗传图解等，这些基础性的试题对生物教学的引领具有积极作用。

２．重视学生学习能力的考查有些试题的考查内容似乎不是考纲规定的知识点，有超纲之嫌，但认真分析会发现试题考查的不是知识本身，而是生物学科的基本观点以及阅读和获取信息的能力。

例如第3题考查了随水温的变化人体血红蛋白含量的变化曲线，此内容高中教材没有介绍，试题给出了一段话和几个曲线，让学生判断。

2010年我省高考理综试卷生物试题评析及2011年备考建议摘要试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。

关键词高考理综试卷生物试题评析备考建议2010年是我省使用新课程教材后的第一次高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，符合2010年高考说明和新课程标准的要求。

试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。

一、试卷分析1．试卷结构今年我省的生物高考内容比往年增多，单项选择题由原来的5道题增加到6道题，分值由原来的30分增加到36分，非选择题由原来的4道增加到6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，计54分。

2．试题特点试卷整体涉及的考点符合《2010年陕西省普通高中招生考试》考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。

同时，试卷考查的角度灵活，形式新颖多样，试题也有一定的难度。

主要特点体现在以下几个方面：（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识的考查。

可看出今年高考命题已从知识立意转向能力立意，但重视能力的同时并不等于要消弱基础知识和基本技能。

（2）图文转换，突出考查获取图文信息的能力。

（3）注重实验能力考查，重点实验设计与分析。

本套试题渗透了“提倡探究性学习”的新课改理念，突出考查了考生的实验能力。

（4）加大了选修教材的考查及难度。

（5）凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系。

二、2010年高考备考策略由于我校是刚刚由师范类学校转轨过来的普通高中学校，整个学校都处于一个探索摸索的阶段，教师走出去培训的机会几乎是零，再加上生源是来自全市最差的，所以给教学及高考复习带来很大的问题。