王敏勤新课改讲座心得体会

我的阅读课教学反思——王敏芹报告学习体会北苑中学魏静星期六在听完王敏勤教授的报告后，我思绪万千——想到了自己的工作经历以及教学中的困惑和苦恼。

我93年师范毕业，当语文老师已经17年了。

从踏上讲台的第一天开始，我一直对自己的工作保持着恒久的热情、对每一位学生充满着深情、每天精心的备课、兴致勃勃地上课，可是在我的学生中，却出现了这样的反应：不喜欢：课堂上的我激情满怀、声情并茂，有的学生却一脸漠然、不感兴趣；我的讲和学生的学就像两条平行线，找不到交汇的那个点。

上课前的我意气风发，无数次设想与学生思维碰撞的火花、设想“那交汇时互放的光芒”；下课时的我却垂头丧气，一遍遍追问自己为什么、这到底是为什么？不开口：每年新学期开始，我们学校都会分班，接新班后总会遇到这样的情况：学生上课时不愿意举手，更不愿意主动回答问题，偶尔被我逼迫着回答也不好好组织语言；甚至不开口朗读，更不愿充满激情的去朗读，所以整个课堂死气沉沉，毫无生机可言。

刚接新班的时候，我也会费尽心思调动学生的积极性，可是收效很小并且很慢。

过一段时间，课堂上有学生犹犹豫豫举手了，不出两分钟，左瞅瞅右看看又把手放下来；更有学生在别人充满激情的朗读时，捂着嘴笑；每当这时候，我总是憋一肚子火，有时甚至为此跟学生闹得不愉快。

虽然说现在已经执行了新课标，使用了新教材，可是面对不开口的学生，为了赶毕业班进度有时候只能回归到原始状态——我讲学生听、我写学生记的“一言堂”。

不扎实：很多时候我觉得讲明白了、讲透彻了、讲了很多遍了，可有些知识学生还是不会；我觉得复习得很全面了、很仔细了、练习很多遍了，可学生的考试成绩还是不好。

长久以来面对学生这样的反应，我又焦急又苦恼：我的课堂怎么了？我的教学怎么了？如何做到既能很好地完成教学任务，又能使学生愿学、乐学，使课堂氛围变得和谐温馨、充满争论和欢声笑语呢？王敏勤教授报告中的一段话让我豁然开朗，我找到了我的课堂问题，更明确了出现问题的根源——没有从学生的角度出发。

听教授讲课心得体会篇一：听王敏勤教授报告心得体会听王敏勤教授报告心得体会2015年1月14号，我和我的同事们聆听了天津市教科院基础教育研究所原所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立人王敏勤教授的的专题报告，让我重新领悟了语文教学，收获颇丰，感触极深！报告中，我最为关注的就是“知识树”，感觉想法真的很新颖。

“知识树”观点在教学过程中极有意义。

每位授课老师在教学每一单元的教材内容时，根据每个单元的内容不仅画“单元知识树”，还要画每节课的知识树。

这就要求我们必须静下心来认真钻研每册书、每个单元、每节课的重难点，编者意图，教学目标等，并用知识树把这些内容呈现出来。

这样既能使所教的教材内容有条有理，并且能促进所教的知识点不易疏漏。

“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。

以树状的形式表现教材的知识结构，它以其形象直观，脉络清晰便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。

“知识树”在整个教学活动中对整合教材提供了直观性的素材。

怎样打造高效课堂是我们每个教师应该思考的问题。

真正的高效课堂，首先提倡老师们精心设计课堂教学，向45分钟要效率，当堂解决所有学习问题，这也是自己追求的课堂教学，不愿意占用学生课余的时间精力，只不过因为个人能力水平有限，课堂设计不够精细，大多数学习自觉性欠佳的学生达不到预期的目标。

其次是鼓励教师深度阅读，主要依据个人对教材的理解组织教学，而不要过于依赖教参，沿用别人的思路进行教学设计。

王教授在讲述中，运用了大量确凿的数据和生动的例子，听来使人信服而佩服。

专家深入浅出的精彩报告，给人鼓舞、令人振奋。

在今后的学习中我要努力把握好教材，以问题为导向，以整合为目标，使自己在学习中教书，在教书中学习；在研究中工作，在工作中研究；在实践中发展，在发展中实践；在反思中超越，在超越中反思。

在专家的指引下，努力提升自己，更好地适应数学教学，努力实现高效的课堂教学。

感动人的不是理论观点，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的听众应该不少，或许听过这场报告后，很多人会忘记王教授的报告内容，可他的永远不脱离课堂的教研精神将久久难以忘记通过本次报告会，使我更加清晰地认识到在今后教学活动中，要科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。

第一篇：参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感参加王敏勤教授高效课堂教学报告会有感滋镇高级小学闫法钊11月22-23日，有幸参加并聆听了王敏勤教授《高效课堂教学报告会》，真是对王教授佩服之极，同时又感到自己和我们的教育欠缺很多，也倍感自己身上的责任重大。

王敏勤教授在教育教学领域博学多识，功底深厚，对基础教育研究做出了突出的贡献。

他高屋见瓴的教育理念，深入浅出的演讲风格给我们留下了十分深刻的印象。

五步和谐教学法、合作教学、知识树、校园文化建设等板块的经验做法，很好的指导了一线教师及校长们的教学及管理工作。

（一）认真落实好五步教学法五步教学法步骤是1、单元导入、明确目标；2、自主学习，合作探究；3、大组汇报，教师点拨；4、巩固练习，拓展提高；5、达标测试，课堂总结。

五步教学法充分体现了以学生为主，教师为辅，学生为主体，以学定教等先进教育理念，与我们提到的“先学后练，当堂达标”的教学模式是相吻合的，也是县教育局提出“先学后教，当堂达标”相一致的。

无论哪种方法都要体现出“学为主，教为辅”的教育思想。

教学有法，教无定法，教贵有法，是总结提炼教学方法的真实写照。

各学科教学要在吃透各教学模式的基础上，先学模式，用模式，最后通过创新实践，实现出模式，争取更优化的教学方法。

我校各科将以五步教学法为指导，积极践行“先学后教，小组合作，当堂达标”的教学模式，构建出同学科不同课型、不同学科的具体操作模式，细化细节，提高可操作性，最终形成科学高效的教学模式。

（二）分组合作是培养学生合作精神，提高教学质量的好方法王敏勤教授为我们详细列解了小组合作的分组办法，人员构成，小组运用等内容，让老师们基本掌握了如何进行小组合作教学。

也充分认识到小组合作在教学中发挥的积极作用。

小组合作培养了学生的合作意识，也可解决自己不能解决的问题，更重要的实现了学生互帮互助，对促进优秀生成长，转化学困生有很好的作用，从而大面积提高优秀率和及格率、平均分。

听王敏勤报告心得体会听王敏勤报告心得体会近日有幸聆听了天津市教科院基础教育研究会所长王敏勤教授的讲座，令我眼前一亮，回味无穷，受益匪浅,，感受、体会颇多，听王敏勤报告心得体会。

王教授所讲的第一个方面“提高课堂教学效率有两个支点”，一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。

重点讲解教师对教材的把握和整合。

首先明确了教学研究主要研究的是“教什么”和“怎么教”两个问题，而要提高课堂教学效率，不能只在“怎么教”在方法层面上寻求解决方法，还要加强对教学内容的研究与探讨。

其次点明要提高教学效率的前提就是把握教材。

这种对教材的把握对于一位合格的教师来说，先是要把握整个学段的教材。

不管是教哪个年级的教师，都应该把整个学段的教材拿到手，通读教材，认真对照课程标准，知道本学段本学科的教材包括哪些基本知识，教学重点是什么，哪些知识前后可以整合起来，本套教材的编排意图和体例是什么，教材内在的逻辑线索是什么。

在此基础上画出本学段教材的知识树，写出教材分析。

在新学期的开始，教师也要通读整册新教材，对照课程标准，理解教材的编排意图和内在的逻辑线索，画出本册教材的知识树，写出教材分析。

而且教师还要反复阅读教材，对有关的知识进行调整和整合，如同数学中的点、线、面、体，对知识的掌握也分为四个层次: 教师能够理解教材中的每一部分知识，仅仅是掌握了一个个的知识点，这是第一个层次，如同一盘散落的珍珠，还需要用一条条线把它们申联起来。

只有通读教材，感悟教材，才能把分布于各册教材中的同一类知识串联起来，形成一条条的知识线，这是第二个层次。

要把同一层次不同类型的知识线并联起来，形成一个知识面，这是第三个层次。

最后，要把一个学段不同年级的知识构成一个立方体，如同一座立交桥，一不同方向不同层次四通八达，不管从哪里切人都能把’整个学段的教材整合起来，这才是完成了知识的建构，从而使我们的教学游刃有余，挥洒自如。

听王敏勤教授报告有感近10年来，我们一直在提倡课改。

可是，在自己的课堂上，部分环节还不能充分体现课改的影子。

11月23日，一大早，天空就下起了淅淅沥沥的小雨。

雨天也挡不住我们学习的脚步。

早上7:00,我们从学校出发赶往郑州73中听王敏勤教授的报告。

通过一天的学习，我收获颇丰。

对眼下的课改有了更深的认识。

同时对自己在工作中的迷惑指明了方向。

细细总结来，有以下几点最值得我学习：首先是单元导入，明确目标。

以往的旧教材是线形结构，而新教材是模块结构。

每个单元就是一个模块。

对于每个单元的知识先要在整体上进行把握，然后再进行部分教学。

王教授讲了在一单元的开始就给学生呈现本单元的知识树，在本单元结束时，再次呈现知识树。

前后呼应，让学生对自己的学习有个整体的感知。

我想：小学阶段的学生可能一开始不明白意图何在(m..)，可是经常给他们深入这方面的学习，学生得到的不再是零散的知识，而是比较系统的知识。

上周商校长听了我的《口算除法》这节课，对我提出了同样的要求。

丽霞老师也说过：一定要处理好每个单元的第一课时。

她说这话时，我还觉得纳闷：第一课时和整个单元有什么关系？有这样的想法，说明我对教材的研究还不深入，对新课标的理念还没有真正理解透彻。

其次是对于评价的设计。

王教授讲的郞氏计分法就很好。

（A+0.1.B+0.2.C+0.3.D+0.4）优等生的学习积极性比较高，积分相比之下较少。

潜能生的学习积极性没有那么高，积分相对高一些，能够激发他们的学习积极性。

此外，本节课的小结也要对小组合作学习加以评价，总结。

在我的课堂上，对学生的评价也采取积分的方法。

通过今天的学习，我觉得我的课堂上的评价存在两个问题：1、积分太随意，有的小组一节课积了2次分，有的小组只积一次分。

久而久之，学生对分数就麻木了，小组积分就失去了意义。

2、过分关注学生学习结果的评价。

我给学生加分最多的是作业和错题。

通过今天的学习，我觉得自己对评价的本质没有把握好。

听王敏勤教授报告心得体会渤海中学都萍10月13日上午，在我校报告厅有幸听了全国著名教育家、天津教科院王敏勤教授的报告，三个小时的报告过得很快，至始至终我都认真听，并认真做好笔记。

因为这是一次难得的学习机会，王教授的报告不仅帮我校解决了在文化建设方面的疑惑，而且好多观点令我眼前一亮，感受、体会也颇多：一、要树立一个目标即树立当名教师的目标。

首先，我要认真研究教育教学规律，探讨新课改的理念。

课程改革以来，教学理念有了很大的变化，教材的编写方式和课堂教学的方式也都有许多变化，今后我要学习先进的教学理念，学习好的课堂教学方式，只有这样才能取得很好的教学效果并受到学生的欢迎。

其次，我还要认真研究学生的兴趣和学习规律。

一种教学方法只有受到学生的欢迎才有效果，适应学生的教育才是最好的教育。

所以我要认真研究不同年龄阶段学生的特点和兴趣，创立适合于本学段、本学科的教学方法。

二、要有两个根本既有德又有才教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。

可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人，平时在家都是父母监护，在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。

所以，我要时刻规范自己的行为举止，为人表率。

如上课时要衣冠整洁，精神饱满，不可将个人丝毫的不良情绪表现在课堂上。

更不可在课堂上发牢骚，抱怨学校或贬损其他老师。

否则，不仅会对学生产生不良影响，同时也会影响自己在学生心目中的形象。

所以，教师的责任绝不是仅仅是讲几节课。

只有视教书育人为自己的神圣职责，视学生为自己的子女，才能有端正的工作态度，饱满的工作热情，吃苦耐劳的工作精神。

我在改学生作业时，对每份作业都要认真批改。

这样虽然辛苦些，但可以准确了解每个学生的学习情况，也可以了解整体学生对所学知识的掌握情况和教学是否存在什么问题，再有针对性的改进。

学生见老师如此认真，自然也会认真学习，而不会随意糊弄，从而激发其学习的积极性，获得更好的教学效果。

听《王敏勤魏书生报告》有感听了王敏勤教授关于高效和谐课堂的讲座，让我对教学有了更多的感悟。

会后的几天我一直在思考如何通过王敏勤教授关于高效课堂的理论改进现在的课堂教学。

由于时间关系给我们展示的东西不多，但是王教授给我们展示的每一理念都给在座的老师打开了一扇窗，让我们对教学模式的重要意义有了深层次的认识。

“教学有法，教无定法，教要得法”，王教授的讲座给在我前进的路上燃起了一盏指路灯。

此外，王教授的“知识树”的讲座帮我揭开了----知识树是一种知识和教材的系统整合，在以后的教学中我和我的孩子们也要尝试着做几颗知识树，让知识之树硕果累累。

我还聆听了魏书生的讲座，受益匪浅，又找了一些魏书生的专著进行阅读，越读越有滋味，越读越茅塞顿开。

我想从我感受最深的几个方面来谈几点体会：一、多改变自己，少埋怨环境魏书生谈到：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

大的环境人是没有办法选择的，只能在既成的环境中用自己的主观努力，来适应环境。

魏书生在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。

命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。

魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从这里走向了全国，走向了世界。

这一点对我来说有不小的启发。

我担任两个考试科目，习惯了学生在上课时认真听讲，所以在平时上课的时候，我一看到学生上课乱七八糟，总是爱发火，爱发牢骚：“怎么这么倒霉，教上这样的学生？”牢骚满腹但无济于事。

为什么不学习魏书生先生？既然教了，这应该是现实了，那么，你就应该想办法改变自己的心态与方式，尽快的适应环境。

二、用平常之心追求卓越魏书生身兼数职，却轻松自如，用他自己的话说：“我是提倡苦中求乐、忙中求闲、失中求得、闹中求静。

因为即使有一万件事，也只能选择干一件，我只能是不慌不忙，乱没有用，急也没有用，所以好多人说我是慢性子。

听王敏勤教授报告有感武秋生很早就听说我校课改中又迎来一个新的里程碑，周日十二月9日终于亲眼目睹了王教授的容颜，聆听了王敏勤教授的讲座，对照以前自己对课堂教学和学生的评价观，及校本教研的一些做法，感受、体会颇多。

我对高效课堂有了更进一步的认识：一、当前，我校正在推行“318”课堂教学模式，我们一线教师正在努力实践这一模式回顾几年来，在高效课堂理念的指导下，我校积极与课改先进学校济阳竞业园合作办学老师们积极参与高效课堂的改革，对于我校的“318问题导学”模式我从先前的迷茫到现在已能够流畅的操作流程。

二、向课堂40分钟要质量。

每节新授课我们都做到了“有备而来”，同组教师共同集体教研，积极认认真阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个知识点在全套教材的地位及其与前后相关知识联系和衔接，积极征求同组老师意见，根据学生的年龄特点和知识起点，确定每节课的重难点，完成导学单。

在课堂教学中注重营造课堂氛围，调动学生的积极性，扩大课堂容量，提高课堂教学效率，争取每节课都留有一定的时间供学生练习巩固，完成每节课的评价单验证教学效果，发现问题当堂解决。

三、加强质疑。

质疑是学生心理的需要，释疑能使学生得到精神上的满足和愉悦。

学生在操作探索、讨论交流的过程中，难免会有一些似懂非懂的问题，这就要求学生有股打破沙锅问到底的精神，因此在课堂上我都会给学生留出质疑问难的时间和空间。

学生提出的问题有的小组互答、有的教师提示、有的同学竞答等多种方式。

通过质疑问难，师生共同梳理本节课的知识点，弄清知识间的联系与区别，并归纳总结，形成技能。

四、问题与困惑：高校课堂模式实行以来，少数优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报、展讲……表面上看热热闹闹，实际上多数学生作陪客旁观，个别学困生更如雾里看花，不知其所以然。

前一阶段的展示基本都是每组的组长在展示，那些学困生很多都是当的陪客，只是身在教室心却不知在哪里。

下一阶段把重点放在中等生身上，加强中等生的培养，这样课堂的时间肯定更紧张了，教学任务又不能按时完成了。

学习王敏勤教授报告有感王敏勤教授的“高效课堂教学理念及教学策略“的报告之后,学习到了一种全新的课改模式，觉得收获颇多：什么是高效课堂？王敏勤教授的观点是：高效课堂是在现实的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。

他认为学习是学生自己的事情，是自主的；也只有学生真正的拥有学习的自主权的时候，学习才可能高效。

学生的学习是自主建构的，学生是学习的积极主动的建构者。

他的观点里体现出了两点：一是每堂课要有既定的目标，并师生同努力达成既定目标，二是调动学生的自主学习的兴趣并持续发展。

他评价一堂课的标准是：1、明目标、自主学；2、合作探、精点拨；3、整建构、找规律；4、善组织、巧环节；5、高效率、人人清。

在新一轮的课题实验中，王敏勤提出了四环节的课堂教学模式，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率：一是导入新课，明确目标。

二是自学指导，整体感知。

三是检查点拨，探寻规律。

四是练习达标，拓展提高。

怎样打造高效课堂？王教授倡导师生共画“知识树”观点极有现实意义。

“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。

就是以树状的形式表现教材的知识结构，表述一门学科知识的结构，它以其形象直观，脉络清晰，而便于教师和学生把握教材的知识结构和逻辑线索，是对知识进行梳理的一种好的方法。

“知识树”为师生准确把握教材体系、理顺知识结构，理解知识地位与作用，整合教材提供直观素材起到了重要作用。

王教授希望每位授课老师要在教学每一单元的教材内容时,根据每个单元的内容画“单元知识树”.不仅要画“单元知识树”,还要画每篇课文的知识树.这要求授课者必须静下心来认真钻研每册书,每个单元,每篇主体课文的重难点,编者意图,教学目标等,并用知识树把这些内容呈现出来.这样能使所教的教材内容有条有理,清晰明了,而且能促进所教的知识点不易疏漏通过本次研讨，我们更加清晰地认识到今后课堂教学改革的走向：科学有效地组织小组合作学习、系统设计课堂教学、精心组织课堂生活、认真改善课堂行为。

听王敏勤教授讲座心得体会兴隆小学白东波听王敏勤教授讲座，形象生动的具体实例和浅显易懂的诸多比方为我们再一次阐明了高效课堂的理念和具体操作方法。

通过聆听此次报告，对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足之处，并拟定了今后工作努力的方向，现总结如下：一、不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各题的知识点，担心学生不能将解题方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧，担心学生自学时知识脉络归纳不全。

高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步相信学生也没有做好，在这方面我应当多学习、请教，力争能完全放手学生，相信学生，多听取意见，多听课，研究课堂具体操作流程，再对比自己的课堂，找出自己放不开的具体环节，并结合实际不断加以改变和完善。

二、评价手段形式单一，多采用直接加减分的方式，并且对评价结果关注不够。

激情要靠赞赏、主动取决认同，如果说没有评价的课堂，就像没有施肥的庄稼一样，那么单一的评价方式就会像只施撒一种化肥的庄稼一样，刚开始能看到明显的化肥作用，但经过一段时间后，无论我们再施撒多少这种单一的化肥，效果都不显著，甚至会伤害到我们精心培育的庄稼。

因此我要在今后的课堂中，不断尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向同校教师学习，上网查阅等途径使自己的评价方式常换常新。

三、没能充分点燃学生学习的激情，还有一部分学生对数学没有兴趣，甚至不喜欢上数学课，兴趣才是最好的老师，所以这部分学生的数学成绩也不好。

针对这一点，我将趣味元素带进课堂，并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对数学学习感兴趣。

四、通过本次学习还对“展示”有了新的认识——小展示展对，大展示展错。

如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强。

因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。