基因在染色体上学案

第2节《基因在染色体上》学案班级__________ 学号________ 姓名____________【学习目标】基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

【自主预习】一、萨顿的假说1．内容：基因是由_______携带着从亲代传递给子一代的，即基因就在染色体上。

2．依据：基因和________行为存在着明显的平行关系（1）基因在杂交过程中保持_______性和_______性。

染色体在配子形成和受精过程中，也有__________的形态结构。

（2）在体细胞中基因__________存在，染色体也________存在。

在配子中成对的基因只有_______，成对的染色体也只有_______。

（3）体细胞中成对的基因一个来自______，一个来自______，___________也是如此。

（4）非等位基因在形成配子时_____________，非同源染色体在_______________也是自由组合的。

二、基因位于染色体上的实验证据1．实验过程及现象F2中白眼果蝇全为，F2中红眼和白眼之间数量比为3∶1。

2．摩尔根的实验：（1）从教材P29—图2-8可知，F1全为，则为显性性状，为隐性性状。

而F2中红眼果蝇和白眼果蝇之间的数量比是，则表明该遗传符合。

3、与性别决定有关的染色体称为_________，与性别决定无关的染色体称为_________。

4．生物体的性别决定有XY型，即性染色体为同型时，表现为，用表示；性染色体为时，表现为，用表示。

果蝇体细胞的染色体组成：★★★摩尔根的果蝇杂交实验(请填入相应的基因型)__________上，基因的相对位置：基因在染色体上呈______ 排列。

三、孟德尔遗传规律的现代解释1．基因分离定律的实质杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的_______。

在减数分裂形成____时等位基因随____________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随_______遗传给后代。

基因在染色体上一、教学目标1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

二、教学重点和难点1、重点⑴基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

⑵孟德尔遗传规律的现代解释。

2、难点⑴运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

⑵基因位于染色体上的实验证据。

三、知识要点一、萨顿的假说1、理由⑴基因在杂交过程中保持完整性和独立性。

染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。

⑵在体细胞中基因是成对存在；染色体也是成对存在。

在配子中只有成对基因中的 1 个；同样，也只有成对的染色体中的 1 个。

⑶体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方；同源染色体也是如此。

⑷非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。

2、推论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。

即基因在染色体上，基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

3、萨顿的假说用的方法是类比推理法。

二、基因位于染色体上的实验证据（摩尔根的果蝇实验）1、选择果蝇做遗传实验材料的原因：易饲养，培养周期短，子代数量多；有许多易于区分的相对性状；染色体数目少，便于观察。

2、实验过程P 红眼（雌）×白眼（雄）F1红眼（雌、雄）F1雌雄交配F2红眼（雌、雄）白眼（雄）3/4 1/43、性别决定⑴基础：生物的性别通常是由性染色体决定的。

⑵细胞内的染色体同源染色体按形态分非同源染色体常染色体：雌雄个体中相同的染色体按与性别关系性染色体：与性别有明显而直接的关系的一对染色体注意：①性染色体不仅存在于生殖细胞中，正常体细胞中也有。

4、假说（解释）摩尔根设想：控制白眼的基因（用w表示）在 X 染色体上，而Y染色体不含它的等位基因。

P 配子 F1 F2X W X W红眼（雌） XWX W X w红眼（雌）×X w Y白眼（雄） X wY X W Y红眼（雄）5、测交验证6、结论：基因在染色体上。

基因在染色体上教案一、萨顿的假说1．内容基因是由 _______携带着从亲代传达给下一代的。

也就是说，基因就在_______上。

2．依照基因和染色体行为存在着显然的_____关系。

(1)基因在杂交过程中保持 _______________ 。

染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳固的_________ 。

(2)在体细胞中基因成对存在， _______也是成对的。

在配子中只有成对的基因中的一个，相同，也只有成对的 _______中的一条。

(3)体细胞中成对的基因一个来自 _____，一个来自 _____。

___________也是这样。

(4)_______ 基因在形成配子时自由组合，_______染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。

[ 思想激活1]萨顿、孟德尔研究遗传的方法分别是什么？萨顿用的是类比推理法，孟德尔用的是假说—演绎法。

萨顿的假说是他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，依据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。

应该注意的是，类比推理得出的结论其实不拥有逻辑的必定性，其正确与否，还需要察看和实验的查验。

“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法。

它是指在察看和剖析的基础上提出问题此后，经过推理和想像提出解说问题的假说，依据假说进行演绎推理，再经过实验查验演绎推理的结果。

假如实验结果与预期结果符合，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

【疑难研究】1．遗传物质的载体：染色体(主要载体)、叶绿体和线粒体等。

2.遗传信息、基因、DNA、染色体之间的关系是什么？（ 1）基因是控制生物性状的遗传物质的构造单位和功能单位，是拥有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上有好多基因；（ 2） DNA是主要的遗传物质，其主要载体是染色体，每条染色体往常含1个 DNA分子；（ 3）基因在染色体上呈线性摆列（ 4）遗传信息是基因中脱氧核苷酸的摆列次序二、基因位于染色体上的实考凭证实验者：美国生物学家_______。

课程目标1•说出基因位于染色体上的理论假说和 实验证据。

2 .运用基因和染色体的关系重新阐述孟德尔遗传规律的实质。

3. 尝试运用类比推理的方法， 解释基因 位于染色体上。

4. 以摩尔根的实验为素材，训练用遗传 图解进行遗传分析的技能。

5.认同科学研究需要丰富的想象力、 大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学 的热爱。

、萨顿的假说1•内容：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。

也就是说，基因就在染色体上。

—2. 依据基因和染色体行为存在着明显的平行关系。

项目基因染色体生殖过程中 在杂交过程中保持完整性和独立性在配子形成和受精过程中，有相对稳定的 形态结构存 在体细胞 成对成对配子成对基因中的一个 成对染色体中的一条体细胞中来源一个来自父方，一个来自母方一条来自父方，一条来自母方 形成配子时非等位基因自由组合非冋源染色体在减数第一次分裂后期自由组合、基因位于染色体上的实验证据预习导航基因在染色体上学案情境导入我是果蝇*是比苍蝇十净而又小 得多的--种“蝇"类昆虫.是人类的 大功臣口你是否知世我曾经对遗传学 研究做出过贡献井能说出这些贡献？ 在我通过遗传学与人类结缘并做f I \贞 猷之前.人们是怎样研究基因和染色 体关系井科持这些关系的？1. 实验现象F 红眼（早〉X 白眼（扌）片 红眼待川）j 雌雄交配2红眼（九孚） 4十白眼（才）2 •实验现象的解释P红眼雌性）x X W Y （白眼雄性）T 7V 配子x w X w YCX/F.XF 红眼雌性）x— 1x w v （a 眼雄性）F 24 •实验结论：基因在染色体上。

5•发展：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。

自主思考 果蝇的白眼基因在 X 染色体上，Y 染色体上没有对应的等位基因，由此现象 大胆想象，你认为 X 染色体和Y 染色体的形态、大小相同吗？提示：不相同，X 染色体与Y 染色体形态、大小不同，可分为同源区段和非同源区段。

基因在染色体上学案一、萨顿的假说：分析孟德尔假设的遗传因子（基因）与减数分裂中同源染色体的关系依据：基因和染色体行为存在着明显的___________关系．推论：基因在________上．.方法：______。

注意：类比推理得出的结论并不具有_______的必然性.其正确与否,还需要观察和实验的检验二、基因位于染色体上的实验证据１．摩尔根果蝇的杂交实验现象：２．摩尔根的设想：如果控制白眼的基因（W）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。

３.摩尔根对设想的解释：要求写出遗传图解４.摩尔根对该解释的验证：方法：____要求写出遗传图解５.摩尔根的果蝇杂交实验证明：____________。

６.摩尔根的研究方法：____________。

７.摩尔根又进一步研究发现：果蝇的4对染色体上却有数百个基因一条染色体上有许多个基因基因在染色体上呈线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释:基因的分离定律的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，________会随_____________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的___________分离的同时，非同源染色体上的___________自由组合。

四、拓展演练材料一萨顿运用类比推理方法提出了“控制生物性状的基因位于染色体上”的假说。

材料二1905年E.B.wilson发现，雌性个体有两条相同的X染色体，雄性个体有两条异型的性染色体，其中一条与雌性个体的性染色体不同，称之为Y染色体。

材料三摩尔根起初对萨顿的假说持怀疑态度，1909年，摩尔根从他们自己培养的红眼果蝇中发现了第一个被他称为“例外”的白眼睛的雄果蝇，并用它做了下列实验。

（注：不同类型的配子及不同基因型的个体生活力均相同）实验一：将这只白眼雄果蝇和它的红眼正常姐妹杂交，结果如图所示。

高中生物第2节基因在染色体上示范教案新人教版必修2[推荐五篇]第一篇：高中生物第2节基因在染色体上示范教案新人教版必修2 第2节基因在染色体上●从容说课本节内容包括了萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释3个教学知识点。

在人类对基因与染色体关系的探索过程中，萨顿和摩尔根都作出了杰出的贡献。

因此在我们的课堂教学中,通过组织学生活动、思考和讨论，帮助学生领悟科学家独到的研究方法、缜密的思考、严谨的推理，进行探究并得出相关的结论。

由于本节从上一节《减数分裂和受精作用》引过来，所以在教学安排上思路如下：（1）通过回忆孟德尔分离定律和观察哺乳动物精子（或卵细胞）的形成过程图解，引导学生联想等位基因与同源染色体的行为之间究竟是什么关系？学生的这种疑惑源于头脑中的认知冲突，由认知冲突产生的问题会激发学生的探究兴趣。

（2）接着引导学生把孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体，重读分离定律，画含一对同源染色体（假设其上有一对等位基因）和含两对同源染色体（假设其上各有一对等位基因）的精原细胞减数分裂示意图，让学生强烈意识到基因和染色体行为存在明显的平行关系。

采取学生活动的教学方式有利于落实探究性学习的课程理念，培养学生的探究意识和动手、动脑的能力，并使学生在活动中加深对生物学原理的理解，提高学生对生物学观点的认同程度。

教师肯定学生的发现并介绍萨顿的假说，让学生体验到成功的喜悦。

（3）在摩尔根的果蝇杂交实验中，教师采取问题串的形式、环环相扣、层层深入的设问、引导学生思考和讨论，逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。

通过介绍多种生物的染色体和基因的数量关系，让学生理解到一条染色体上应该有许多个基因，且基因在染色体上呈线性排列。

另外，还简要介绍现代分子生物学技术在基因定位上的应用，有利于拓展学生视野，增强学生学习生物学知识的时代感，体现教材内容的先进性。

（4）在以上内容的基础上，引导学生在染色体和基因水平上阐明基因分离定律和基因自由组合定律，以达到课程标准的要求。

基因在染色体上教学设计（共5篇）第1篇：基因在染色体上教学设计基因在染色体上教学设计【课标点击】学习目标：1.说出基因在染色体上的理论假说和实验证据。

2.尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

3.认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

重难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2.基因位于染色体上的实验证据。

【自主探究】◆复习：分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的发生分离,分离后的分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。

请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,再把分离定律念一遍,你觉得这样的替换有问题吗?由此你能联想到什么呢?一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似；基因的行为染色体的行为杂交过程中保持：_____________也有：______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中只有成对基因中的_______只有成对染色体中的_________体细胞中的来源成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因：______________非同源染色体：______________通过比较，我们发现基因和染色体行为存在着。

科学研究方法：类比推理（类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。

）二、基因位于染色体上的实验证据1.摩尔根：他对孟德尔的遗传理论，萨顿的基因位于染色体上的学说持怀疑态度，但他认真钻研，寻找证据解决疑点。

2.实验材料：果蝇选取果蝇的优点是：_______________________________________________________。

2.2《基因在染色体上》导学案班级：姓名：使用时间：_______________一、【学习目标】1．用类比推理的方法，理解基因位于染色体上。

2．用假说—演绎方法证明基因在染色体上。

(重、难点)3．说出孟德尔遗传规律的实质。

(重点)二、基础梳理一、基因在染色体上的证据1．萨顿的假说（阅读教材思考下列问题）（1）推论：（2）理由：（3）基因与染色体的关系基因的行为染色体的行为杂交过程中保持：_____________ 也有：______________体细胞中存在形式_________存在___________存在在配子中只有成对基因中的______ 只有成对染色体中的_________体细胞中的来源成对中的基因一个来自______一个来自______同源染色体一条来自______一条来自______形成配子时组合方式非等位基因：______________ 非同源染色体：______________ （4）研究方法：（5）通过上述方法得出的结论是否一定是正确的呢？2．基因位于染色体上的实验证据----摩尔根的果蝇杂交实验（1）果蝇为什么便于进行遗传学研究的实验？（2）总结常染色体和性染色体的概念？根据果蝇的染色体组成图，找出哪些是常染色体，哪些是性染色体？三、合作探究阅读教材了解摩尔根的果蝇杂交实验，思考以下问题： （1）观察实验现象P 红眼(♀)×白眼(♂) ↓F 1 (♀、♂) ↓F1雌雄交配F 2 红眼(♂、♀)、 (♂)①这对相对性状中显性性状是什么？F2的结果符合分离定律吗？②和豌豆的高茎、矮茎的遗传方式比较，该过程不同的地方是什么？(2)提出问题：(3)作出假设：该对控制眼色的基因有可能位于常染色体上吗？如果位于性染色体上有几种可能，各种情况下亲本的基因型该怎么表示？提出假设： （1）如果按照萨顿的假说:基因在染色体上,那么,控制白眼的基因是在常染色体上还是在性染色体上呢?（2）如果在性染色体上,那又有哪些可能呢？假设一：控制白眼的基因是在Y 染色体上，而X 染色体上没有它的等位基因 假设二：控制白眼的基因在X 、Y 染色体上假设三：控制白眼的基因在X 染色体上，而Y 上不含有它的等位基因四、检测达标1．下列各项中不能说明基因和染色体行为存在平行关系的是( ) A ．体细胞中基因和染色体成对存在，生殖细胞中二者都是成单存在 B ．体细胞成对的基因和同源染色体都是一个来自父方一个来自母方 C ．非同源染色体及其上的非等位基因自由组合 D ．基因和染色体在生殖过程中都可能发生变异2．红眼雌果蝇与白眼雄果蝇交配，子一代雌雄果蝇都表现红眼，这些果蝇交配产生的子二代中，红眼雄果蝇占1/4，白眼雄果蝇占1/4，红眼雌果蝇占1/2。

2-2基因在染色体上【学习目标】1、运用类比推理的方法，做出基因在染色体上的假说2、运用假说演绎的方法，得出基因在染色体上的实验证据3、运用有关基因在染色体上的相关知识得出孟德尔遗传规律的现代解释【新课探究】一、萨顿的假说发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。

得出推论内容：________________________________________________________原因：________________________________________________________方法：________________________________________________________二、基因位于染色体上的实验证据问题：基因真的位于染色体上吗？子问题1：摩尔根选择果蝇为实验材料，果蝇有哪些优点？阅读教材关于果蝇的相关信息，总结果蝇的优点：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 子问题2：摩尔根的果蝇杂交实验中，F2的白眼果蝇都是雄性，白眼性状总是与性别相联系，如何解释这一现象？如果控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因，则上述遗传现象可以得到很好的解释：子问题3：摩尔根通过多个实验确定控制白眼的基因位于X染色体上，而Y染色体上没有它的等位基因，你知道他如何实验的吗？（课外探究）子问题4：摩尔根通过测交实验，进一步验证了他的解释，你能简单分析测交实验，得出子代的表现型种类和比例吗？三、摩尔根的进一步研究数量关系：一条染色体上有_____________________________________________位置关系：基因在染色体上_____________________________________________四、孟德尔遗传规律的现代解释1、基因的分离定律在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的 __________；在减数分裂形成配子的过程中，__________会随__________的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随配子遗传给后代。