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高中化学有机化合物探究教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解有机化合物的概念、特征和分类，掌握有机化合物的基本性质。
2. 培养学生运用实验、观察、分析等方法探究有机化合物的能力。
3. 引导学生认识有机化合物在生活和生产中的应用，提高学生的学习兴趣和社会责任感。
二、教学内容1. 有机化合物的概念与特征2. 有机化合物的分类3. 有机化合物的基本性质4. 有机化合物的结构与性质关系5. 有机化合物在生活和生产中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：有机化合物的概念、特征、分类和基本性质。
2. 教学难点：有机化合物的结构与性质关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有机化合物的性质。
2. 利用实验、观察、分析等方法，培养学生的实践操作能力和科学思维。
3. 运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
4. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出有机化合物的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究有机化合物的概念与特征：学生通过实验、观察、分析，掌握有机化合物的基本特征。
3. 学习有机化合物的分类：学生通过查阅资料、讨论，了解有机化合物的分类。
4. 探究有机化合物的基本性质：学生通过实验、观察、分析，掌握有机化合物的基本性质。
5. 学习有机化合物的结构与性质关系：学生通过实验、观察、分析，了解有机化合物的结构与性质关系。
6. 应用拓展：学生通过实例分析，了解有机化合物在生活和生产中的应用。
7. 总结与反思：学生对所学内容进行总结，分享自己的学习心得。
8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
9. 教学反馈：教师对学生的学习情况进行评价，为学生提供反馈。
10. 教学调整：根据学生反馈，调整教学内容和教学方法。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、实验操作等。
2. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协作、分享等。
人教版高中化学必修二：《生活中两种常有的有机物》●生活中两种常有的有机物乙醇教课方案●教材剖析及教材办理《生活中两种常有的有机物》是新课标人教版一般高中化学必修 2 第三章《有机化合物》第三节的内容，本节内容选用了乙醇和乙酸这两个生活中典型的有机物，并对乙醇和乙酸的构成、构造、主要性质以及在生活、生产中的应用进行了简单的介绍。
本节内容分 2 课时，第 1 课时介绍生活中常有的有机物——乙醇。
在初中化学中，只简单介绍了乙醇的用途，没有从构成和构造角度认识其性质、存在和用途。
乙醇是学生比较熟习的物质，又是典型的烃的含氧衍生物，所以，乙醇的构造和性质是本节的要点。
经过本节课的学习，让学生初步成立起官团对有机物性质的重要影响，建立“（构成）构造→性质→用途”的有机物学习模式，为此后学习其余的烃的衍生物打下优异的基础。
本课时实验内容许多，经过实验能培育学生的研究能力、操作能力、察看能力、剖析能力等。
为了使教课拥有更强的逻辑性，对教材处理以下：先联系生活及展现酒精灯，小结出乙醇的物理性质，依据乙醇的分子式猜想乙醇的构造，并经过实验考证乙醇的构造，构造决定性质，再学习乙醇的性质，并联系生活中的例子加深对性质的学习。
第 2 课时介绍乙酸，包括乙酸的分子构造特色、物理性质、化学性质、乙酸的用途等，乙酸的构造和性质是本课时的教课要点，特别是酯化反响的特色是要点难点。
经过联系生活引出乙酸，学习乙酸的构造，再学习其性质，要点剖析酯化反响。
●教课模式与学习方式设计在学生初中知识的基础上，突出从烃到烃的衍生物的构造变化，重申官能团与性质的关系，在学生的脑筋中逐渐成立烃基与官能团地点关系等立体构造模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时鼓舞学生用学习到的知识解说常有有机物的性质和用途。
我设计的教课模式和学习方式以下：1、实验法：充足发挥学生主体作用，经过设计问题，实验研究，展现获得知识的过程，按“疑问→实验→思虑→指引→得出结论→应用”的模式进行教课，从而调换学生的内在动力，促进学生主动去研究知识； 2、情形激学法：创建问题的境界（酒精汽油的推行、饮酒脸红、酒后驾驶的查验等），激发学习兴趣，调换学生内在的学习动力，促进学生在境界中主动研究科学的奇妙。
（人教版必修2）第三章《有机化合物》教学设计第一节最简单的有机化合物—甲烷（第二课时烷烃）【情景导入】奥运会上熊熊燃烧的火炬成为一道靓丽的风景。
火炬燃烧的燃料是什么？为什么火炬风吹不灭，雨淋不熄？【板书】二、烷烃【板书】活动一、烷烃的结构特点【思考】根据教材P62页“学与问”，观察图示，回答烷烃的定义，并归纳烷烃的分子结构有何特点？【投影】乙烷丙烷丁烷【板书】(1)定义：烷烃分子中，碳原子之间都以碳碳单键结合成链状，碳原子的剩余价键均与氢原子结合，使每个碳原子的化合价都达到“饱和”，这样的烃叫做饱和链烃，也称烷烃。
【板书】(2)特点：【交流1】①碳原子之间以碳碳单键结合成链状；【交流2】②碳原子的剩余价键均与氢原子结合；【交流3】③烷烃的通式为C n H2n＋2(n≥1且n为整数)。
【交流4】④烷烃的空间结构中，碳原子(大于等于3时)不在一条直线上，直链烷烃中的碳原子空间构型是折线形或锯齿状。
【交流5】⑤C—C、C—H键可以旋转【讨论】阅读教材P63页第一自然段，结合表3-1思考什么是结构简式？请举例说明。
【交流】将结构式中的部分或全部化学键（C—H键或C—C键）省略，把同一碳上的H合并所得到的式子就是结构简式。
如乙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH3，丙烷的结构式为：，结构简式为：CH3CH2CH3。
又如结构式为：，结构简为为：(CH3)2CHCH2CH2CH3或等。
【问题探究1】（1）根据上述操作所得符合通式C n H2n+2的系列化合物有什么异、同点？【交流1】①不同点表现在组成上：①分子式不同、相对分子质量不同；②相差一个或多个CH2基团。
【交流2】②相同点表现在结构上：a.单键（只有2种键型，C—C、C—H）； b.链状（锯齿形，即链状而非直线）；c.“饱和”—每个碳原子都形成四个单键；d.通式：C n H2n+2(n≥1)。
【问题探究2】（2）什么叫键线式结构？根据键线式确定阅分子式时要注意哪些问题？【强调】键线式：把结构式中的C、（与碳原子直接相连的）H元素符号省略，把C─H键也省略，得到的式子叫做键线式。
《甲烷》教学设计《最简单的有机化合物——甲烷》选自人教版高中化学必修2第三章第一节。
一、教学设计思路分析1、教材分析本节课的地位和作用：以典型有机物甲烷为切入点，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。
学生通过初中的化学学习，已经对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解。
但是本节课是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。
本节课的内容目的是使学生从结构的角度认识甲烷的性质，为以后的有机教学打下一个基础。
本节课的内容既有一定的理性思维和空间想象又有实验的感性认识，同时引入了一个新的反应类型——取代反应。
教材重点：甲烷的结构和取代反应。
教材难点：甲烷分子的空间构型和取代反应发生的实质。
2、学情分析所面向的学生是农村高中的平行班学生，学生在初中已经了解了甲烷是天然气、沼气、煤矿坑道气等的主要成分。
在元素周期律这一章中，学生已经有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中抓住结构与性质的关系，在学生头脑中逐步建立起有机物的立体结构模型，为学生以后进一步学习有机化学打好基础。
二、教学方案设计1、教学目标①通过情境教学，了解确定有机物分子式的研究思路；②通过理论假设、实物模型、动画展示，掌握甲烷的正四面体构型，能初步构建有机物的空间结构；③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理，体会有机反应与无机反应的区别，并树立实事求是的科学态度。
2、教学方法实验探究法；多媒体展示法等。
环节一：回顾旧知，引出新知：推断甲烷分子式【引导】同学们化学是一门实验性的学科，物质的发现和性质的研究都是通过一系列的科学实验和科学家们的探索研究找到了物质的本质和它们的规律。
今天我们将展示一段化学物质研究的过程，请同学们一起来进行分析研究，看看你能否总结出它是什么物质，具有什么样的分子结构？【思考分析】某科学家团队对一种化合物A开展了一系列的实验后，他们得出A物质是由C、H两种元素构成的化合物。
第七章有机化合物第一节认识有机化合物第二课时《烷烃》学案【学习目标】1．知道甲烷的物理性质和甲烷具有可燃性、稳定性和高温分解性，能建立性质与用途之间的联系2．通过实验探究，从宏观上认识甲烷与氯气的取代反应；能从化学键角度，于微观层面认识取代反应的本质3．能通过学习甲烷的性质为模型，认识烷烃的性质【学习过程】【任务一】阅读以下材料，从中可得知甲烷的哪些性质，甲烷的哪些性质与它用作燃料有关？甲烷在自然界的分布很广，是天然气、沼气、油田气的主要成分。
常温常压下的甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体，家用天然气的特殊味道，是为了安全而添加的人工气味。
甲烷对人基本无毒，但浓度过高时，使空气中氧含量明显降低，使人窒息。
由于甲烷中碳原子与氢原子间的化学键为较稳定，化学性质比较稳定，因此甲烷能参与的反应较其他有机物少。
然而，其具有高度的易燃性，和空气混合时也可能造成爆炸。
在隔绝空气的条件下加热到将近1000℃，甲烷开始分解得炭黑，可用作颜料、油墨、油漆等。
1.甲烷的物理性质2.甲烷的组成与结构3.甲烷的化学性质1)：通常状况下，甲烷性质比较稳定，与、、都不反应。
但在特定的条件下，甲烷也能发生某些反应。
2)氧化反应——甲烷燃烧的化学方程式为：3)高温分解化学反应方程式为：炭黑用于橡胶工业，H2用于合成氨、合成汽油等工业。
【任务二】实验探究：甲烷与氯气的反应A装置：a.试管内气体黄绿色逐渐，思考：1.甲烷与氯气发生取代反应后产物可能有几种？2.哪种产物最多？【任务三】根据甲烷的性质，类比推理出烷烃具有的性质，1.根据甲烷的物理性质，以及烷烃熔沸点、密度的数据，类比推理出烷烃具有的物理性质2.根据甲烷的化学性质，类比推理出烷烃具有的化学性质1)通常状态下与强酸、强碱、强氧化剂不反应。
2)可燃性：烷烃都能燃烧液化石油气LPG（主要成分为丙烷）燃烧：烷烃的燃烧通式为：3)高温分解（石油的裂化）：4)：烷烃都能与卤素单质发生取代反应。
2023高中化学必修二教案(7篇)高中化学必修二教案1一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。
在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的`一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。
通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、教学目标【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。
【过程与方法】通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。
【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。
【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
认识有机化合物【第一课时有机化合物中碳原子的成键特点】【教学目标】知识与技能：1.了解有机化合物常见的分类方法2.了解有机物的主要类别及官能团过程与方法：根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。
利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。
情感态度与价值观：体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义【教学重难点】重点：了解有机物常见的分类方法。
难点：了解有机物的主要类别及官能团。
【教学过程】［引入］通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒偶然发现由典型的无机化合物氰酸铵通过加热可以直接转变为动植物排泄物——尿素的实验事实，从而使有机物的概念受到了冲击，引出了现代有机物的概念——世界上绝大多数含碳的化合物。
有机物自身有着特定的化学组成和结构，导致了其在物理性质和化学性质上的特殊性。
研究有机物的组成、结构、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。
我们先来了解有机物的分类。
［讲］高一时我们学习过两种基本的分类方法—交叉分类法和树状分类法，那么今天我们利用树状分类法对有机物进行分类。
那么大家先回忆，我们在必修2接触有机物时利用有机物所含元素种类不同对有机物进行了怎样的分类？烃和烃的衍生物，其中烃是只含有碳和氢的化合物。
［讲］今天我们利用有机物结构上的差异做分类标准对有机物进行分类，从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。
［板书］一、按碳的骨架分类链状化合物：（如）（碳原子相互连接成链）32223CH CH CH CH CH ----环状化合物：脂环化合物（如）不含苯环芳香化合物（如）含苯环［讲］在这里我们需要注意的是，链状化合物和脂环化合物统称为脂肪族化合物。
而芳香族化合物是指包含苯环的化合物，其又可根据所含元素种类分为芳香烃和芳香烃的衍生物。
而芳香烃指的是含有苯环的烃，其中的一个特例是苯及苯的同系物，苯的同系物是指有一个苯环，环上侧链全为烷烃基的芳香烃。
除此之外，我们常见的芳香烃还有一类是通过两个或多个苯环的合并而形成的芳香烃叫做稠环芳香烃。
［过］烃分子里的氢原子可以被其他原子或原子团所取代生成新的化合物，这种决定化合物特殊性质的原子或原子团叫官能团，下面让我们先来认识一下主要的官能团。
［板书］二、按官能团分类［投影］表1-1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物类别官能团典型代表物的名称和结构简式烷烃————甲烷 4CH烯烃 双键乙烯 22CH CH =炔烃 三键C C -≡-乙炔 CH CH ≡芳香烃————苯卤代烃（X 表示卤素原子）X -溴乙烷 22CH CH Br 醇 羟基OH -乙醇 32CH CH OH酚羟基OH -苯酚醚 醚键乙醚 2233CH CH OCH CH醛醛基乙醛酮 羰基丙酮羧酸羧基乙酸酯 酯基乙酸乙酯胺氨基2NH - 甲胺32CH NH -［讲］官能决定了有机物的类别、结构和性质。
一般地，具有同种官能团的化合物具有相似的化学性质，具有多种官能团的化合物应具有各个官能团的特性。
我们知道，我们把这种结构相似，在分子组成上相关一个或若干原子团的有机物互称为同系物。
2CH ［投影］常见有机物的通式烷烃(饱和烃)nn22CH+无特征官能团，碳碳单键结合烯烃2n n C H 含有一个炔烃n n 22C H -含有一个C C -≡-链烃(脂肪烃)不饱和烃二烯烃n n 22C H -含有两个饱和环烃环烷烃2n n C H 单键成环环烯烃n n 22C H -成环，有一个双键环炔烃n n 24C H -成环，有一个叁键环二烯烃n n 24C H -苯的同系物n n 26C H -烃不饱和环烃稠环芳香烃［小结］本节课我们要掌握的重点就是认识常见的官能团，能按官能团对有机化合物进行分类。
［课后练习］按官能团的不同可以对有机物进行分类，你能指出下列有机物的类别吗？【第二课时烷烃】【教学目标】知识与技能：1.使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。
2.使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。
3.通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4.通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识同系物的有机物的组成特征。
过程与方法：1.基本学会烷烃同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。
2.从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。
情感态度与价值观：使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
【教学重难点】重点：烷烃的性质，同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
难点：同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
【教学过程】【投影】：几种常见有机物分子的结构式师：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，如投影中A 组物质。
也有许多物质结构与甲烷不相似，如投影中B 组、C 组、D 组物质。
请同学通过对比找出A 组物质在结构上有别于其他几组的特点。
请同学阅读课本烷烃概念。
一、烷烃：烃的分子里碳原子间都以单键互相相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于连成链状，所以又叫饱和链烃，C C -或叫烷烃。
生：由甲烷,乙烷的和丙烷的，可以推出对n 个碳原子，烷烃的通式：4CH 62C H 83C H ()n n 221C H n +≥小结：烷烃的习惯命名法①根据分子里所含碳原子数目碳原子数1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。
碳原子数在11以上，用数字来表示，如：十二烷：()21330CH CH CH ②相同碳原子结构不同时如：（正丁烷）（异丁烷）2233CH CH CH CH ()333CH CH CH CH 同系物的定义是指：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个原子团的物质互相2CH 称为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
强调“结构相似”和“分子组成上相差一个或若干个原子团”。
2CH 关于烷烃的知识，可以概括如下：①烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式表示。
n n 22C H +②这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个原子团。
2CH③同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分子量的增大而逐渐变化。
师：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如叫甲基、叫乙基；一价烷基通式为3CH -23CH CH -n n 21C H +二：同分异构现象和同分异构体师：请写出的结构简式？ 140C H 3CH 生：练习写出 （讨论写出）3223CH CH CH CH ---33CH CH CH -- 正丁烷 异丁烷正丁烷和异丁烷虽然组成和分子量相同，而结构不同造成的。
造成其物理性质有很大差异。
可见，由于碳原子既可形成直链，又可形成支链，所以分子式相同的烷烃，可形成多种不同物质。
这种现象称为同分异构现象，这些化合物之间互称为同分异构体。
（让学生自己总结同分异构现象和同分异构体的概念，然后阅读教材并比较异同。
）1．同分异构现象：化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。
2．同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
3．同分异构体的书写方法：（以为例）152C H （1）先写出最长的碳链：（氢原子及其个数省略了）C C C C C ----（2）写少一个C 的直链，把剩下的C 作支链加在主链上，依次变动位置。
C C C C ---C C C C--- C C这两种结构相同，为同一种物质。
（3）写少两个C 原子的直链，剩下的2个C 作一个支链加在主链上。
但与（2）中为同一种结构C C C --C C C C ---C C C剩下的2个C 原子分成2个支链加在主链上。
C C C C -- C（4）分别加上氢原子，得三种同分异构体结构式，用系统命名法命名。
【知识拓展】师：很显然，碳原子多一些，使用正、异、新的命名方法已不能满足需要。
随着碳原子数增多，同分异构体的数目也增多。
怎么办？这节课我们将学习一种通用的命名法则，从而可以叫出各种烷烃的名称。
【课堂小结】在本节教学中，为了加深同学们对烷烃分子结构的认识，在课堂上组织学生以竞赛的形式亲自制作各种分子的模型，这样既有利于学生动手能力的发展，也有利于逻辑思维能力的提高。
对于本节的重点“烷烃的性质”在教学中注重运用了比较、解析、自学讨论等方法，以利于同学们理解和掌握。
