魏书生老师的一分钟方法

魏书生：十二个良好的学习习惯魏书生：十二个良好的学习习惯今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。

通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。

下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。

1、记忆习惯。

一分钟记忆，把记忆和时间联络起来，这里还含有注意的习惯。

一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。

学生的智力，注意力是最关键的。

一定把学习任务和时间联络起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的才能。

3、读的习惯。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。

写日记，有话那么长，无话那么短，通过日记可以看出一个老师有没有才能，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的程度，更能看出学生的程度，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。

我二十年不修改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定方案的习惯。

凡事预那么利、不预那么废。

后进生缺点都出在方案性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。

所以，我们就要培养同学们定方案的习惯。

6、预习习惯。

请老师们把讲的时间让出一局部，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。

在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。

昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的`习惯。

魏书生一分钟注意力训练方法
首先，魏书生建议进行呼吸调整。

在一分钟内，闭上眼睛，深
呼吸数次，专注于呼吸的过程，放松身心，排除杂念，让自己的思
绪平静下来。

其次，他推荐进行简单的观察练习。

在一分钟内，选择一个静
止的物体，如一支铅笔或一张纸，专注地观察它的形状、颜色、质
地等细节，全神贯注地投入观察。

另外，魏书生建议进行感官刺激练习。

在一分钟内，集中精力
感知周围的声音、气味、触觉等感官刺激，让自己全神贯注地体验
当下的感觉。

此外，他还提倡进行念头整理练习。

在一分钟内，将头脑中的
杂乱念头整理归纳，让自己的思绪清晰明了，减少分散注意力的因素。

最后，魏书生建议进行肢体放松练习。

在一分钟内，放松身体
各个部位的肌肉，通过深呼吸和放松动作来舒缓紧张的情绪和身体。

总的来说，魏书生的一分钟注意力训练方法主要是通过简单的呼吸调整、观察练习、感官刺激、念头整理和肢体放松等练习来帮助个人在短时间内提升注意力和集中精力的能力。

这些练习可以在日常生活中随时随地进行，有助于改善工作和学习效率，提升生活质量。

魏书生教学生批改作文的方法把作文批改分成10个部分，每个部分给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正确（5分）刚入学，使学生感到写作文，批作文都不难。

随随意便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。

批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。

抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。

批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。

2．卷面是否整齐（5分）明显这一条又是大家都能看得出来的。

后进学生批改别人作文，指出卷面不整齐时，下次自己写作文也留意卷面了。

3．错别字几个（5分）发觉错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。

有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。

甲批错别字六个，乙发觉本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。

丙发觉本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。

学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些马虎的同学。

这样使马虎的同学也仔细起来，批改的时候，手里抱着大字典，生怕漏掉了错别字。

发觉错别字，每两个扣1分，最多扣5分。

10个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。

4．有几处病句（5分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。

每处病句减1分，减至5分，不再多减。

5．标点符号有几处明显错误（5分）强调句号、引号、叹号、问号的运用。

发觉明显错误的地方，有一处扣1分，有五处扣5分，超过五处，不再多扣。

以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够驾驭。

再批改两三篇，驾驭得比较娴熟了，再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否集中、新奇、深刻、精确（5分）这四点在作文指导时，就详细举例，告知学生什么叫集中、新奇、深刻、精确，其中关键要抓住两点：深刻与集中。

魏书生的班主任工作经验1、魏书生的五个一。

一分钟家务，让学生开始做，局长们校长们回去落实。

魏老师，这太简单了，没问题。

我说，第二，从明天开始，盘锦市的学生每天写一分钟日记。

魏老师学生每天十五分钟日记，太多，累。

我的学生一天十五分钟，五百来字，学不来，那么一分钟还不行吗？行，好，明天开始干。

第三，从明天开始，盘锦市的学生每天唱一分钟军歌，部队歌曲，好歌也行，催人向上的、昂扬奋进的。

我爱唱歌，我领着我们班学生，从1979年开始唱，唱到1997年，一天都要唱七遍歌。

我觉得没有歌声的学校太沉闷，但是呢，那摇来晃去的、爱得死去活来的、死不了又活不起的歌，那不能唱，唱完不遭罪吗？唱好歌，激人向上的，多了不行，一分钟还不行吗？大伙儿觉得那挺简单。

四，盘锦市的学生从明天开始，都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，干什么？踏步一分钟。

做完了间操做韵律操，做完了韵律操在操场走队列，天天如此。

我说这事是不是挺简单？大伙儿说挺简单，一分钟踏步肯定能做到。

第五个一分钟，每天自己跟自己搞一次一分钟的注意力或记忆力比赛。

珍爱生命，珍惜时间，谁都会说，但是，一分钟能做多少事情？全身心地关注一分、两分、三分，很多学生不会做，怎么办？天天强化这个训练，大家说容易吗？容易。

能做到吗？能做到。

好，散会儿！2、用公家的时间锻炼自己的身体。

我这八年以来，在教育局，前六年是每天在中学上一节课，然后赶到教育局，领着局机关干部做广播体操。

每天八点，领着我的一百多个机关干部做广播体操，用公家时间锻炼自己身体。

最近两年，我想感受一下教师范的那个感觉，于是呢，就开始在师专教书，正在给大一的学生讲课，一个星期四节课。

心里有底儿在哪儿呢？我说我当班主任很简单哪，一百四十六位学生都是我的副班主任。

我这两个班，一百四十六个人哪，一百四十六个学生都是我的语文教师助教。

我二十多年来，这个观念也说了二十多年了，我说我带班的最要紧的一个思维就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班长不干，班长能干的事，谁不干哪？我就不干。

魏书生对于自习课的管理点子非常多，比如：选举出班级的“闲话能手”、自习说话接力棒等。

这些点子都非常有利于帮助学生在自习课上保持安静，提高学习效率，独立完成作业。

班上有人喜欢说闲话或者传闲话，导致自习课纪律差，影响班风学风。

魏书生老师就想出了每周选举一次“闲话能手”这样一个点子，专治那些爱说闲话或者爱传闲话的人。

选举闲话能手的具体做法是在每周六快放学时由负责选举的同学问大家：“同学们请注意，大家表决一下，本周说闲话大王，有没有必要选？”当然，如果同学们认为本周自习课的纪律差说闲话的同学很多，当然就要选举出‘闲话能手’。

但如果同学认为本周的自习课纪律很好，那这周的‘闲话能手’就不用选举了。

当同学们的意见有分歧时可通过投票决定。

当然，选举出来闲话能手就要接受惩罚，魏书生老师制定的处罚措施是票数多于10票的同学要写说明书。

这样那些同学就该采取具体措施减少说闲话了。

魏书生老师在提出选举闲话能手时，就先和班级同学讨论这种做法的利弊。

同学们普遍认为利大于弊。

有利于他们认识自我，评价自我，有利于他们在全班同学的帮助之下监督之下找到激励自己前进的动力。

弊端在于票数多，觉得丢面子，心里难受。

选举、惩罚不是魏书生老师教育后进生的目的，使同学进步，激励后进生前进，增强班集体凝聚力，树立良好班风才是主要目的。

事先招呼，打预防针，学生们注意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩罚是大好事。

受这件事的启发，后来在选刺激性较强的错误代表人时，例如选“背后传闲话能手”“逃避劳动能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狭隘的人”等等，魏书生老师都不公开选举结果，但却收到了发现问题，纠正不良风气的效果，常常在选举之后，这些不良的言行迅速收敛。

选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。

为此，魏书生老师在班级经常选举“最关心班级的人”，“做好事最多的人”，“心胸最开阔的人”，“本周进步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周帮助同学最多的人”等等。

魏书生教学经验-------“学导式”教学法下面我们来介绍一下“学导式”教学法，“学导式”教学法的基本结构如下： 1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。

如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。

教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。

同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。

互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。

解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。

这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。

对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。

对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。

避免“抱着学生走路”。

同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。

学习魏书生心得体会——龙回头教育承担着提高全民文化素养这一重担，教育者的责任可谓重大。

那么如何采取有效措施，让我们的教书育人的工作向着良性发展的方向前进，让学生向着真善美的方向发展呢？魏书生老师的教育体系，班级管理模式，为我们提出了切实可行的、可操作性强的、效仿性强的办法。

魏书生老师是中国教育界语文界的知名人士，他在带两个班班主任及语文教师的基础上还担任了许多职务，并且经常外出讲学，他的学生在他不在的情况下，仍能认真上课，主动完成各项工作，班级秩序景然。

这些都得益于魏书生科学民主的班级管理模式，得益于他与学生之间的友谊、尊重、信任，得益于魏老师对学生所付出的爱心，魏老师的班级管理模式很得我们学习效仿。

一、通过爱的教育，感受伟大的人格崇高而无私的爱心，是魏书生身上最突出的特点。

它像一盏明灯照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。

他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。

因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。

公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。

对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。

在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。

学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，魏老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。

在生活和工作中我们会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？我们工作量大，工作压力大，当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，教师的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。

对于这样的实事，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康。

人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，像魏老师那样快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。

二、班级管理让人信服在教育中，我们见多了“爱心”、“责任心”这样的字眼，却很少见到民主和科学。

从小事做起，培养良好习惯——有感魏书生的“七个一分钟”魏书生老师的“七个一分钟”内容很简单：每天做一分钟家务，唱一分钟歌，写一分钟日记，练一分钟原地踏步，读一分钟名著，练一分钟注意力，练一分钟演讲。

这简单的“七个一分钟”，看似平常，每个孩子都易于接受，任何人都可以做到，但又不平常，关键看谁能坚持做下去。

很多人往往忽略这些看似简单容易的事情，认为要想有所作为，就得做大事。

而魏老师的成功告诉我们“天下大事必做于细，天下难事必做于易”，这是铁的事实。

一、任何一份极其平凡的工作，只要全身心的投入，就会有成就。

我们都知道，注意力对一个学生的成绩起了很重要的作用，往往那些课堂上更用心听老师讲课的孩子往往能汲取更多的知识，或者可以这样说，一个学生能力的高低很大程度上取决于他的专注程度。

幼儿时期我们可以有意识的训练他们，而到了青少年时期就很难单独培养了。

而“七个一”中的注意力比赛是一种很好的形式，在你争我赶的氛围下，学生才能够全神投入，他们会集中注意力抄写课文、背书，在培养注意力的同时，记忆力也得到锻炼提高。

除此以外，学生能真切地感受到一分钟的珍贵，一分钟可抄写二三十个字，可以读一百多到三百的字，依此类推，十分钟，一节课，一天，我们能做多少事情？从而更懂得珍惜时间。

最开始对于一分钟的小比赛，我也只是抱着试试看的想法，因为魏老师面对的是无论语言能力还是思维逻辑能力都比较成熟的高中生，在高中生看来很管用的办法放在一群字也写不工整、话也说不清白的小不点身上，能管用吗？有一次上语文课，已经是上午最后一节了，孩子们已经疲惫不堪了，我也饥肠辘辘，讲得口干舌燥，怎么办呢？几乎是一转念的时间，就决定试试之前给留下深刻印象的一分钟训练法，反正只有一分钟，就当个小游戏给孩子们放松一下吧。

我的游戏规则很简单，在黑板中间画上一个简单的标点符号，一分钟的时间内眼睛必须牢牢地盯住这个标点，如果老师宣布时间结束前发现谁走神看别处或者做别的事情了，这个同学就算闯关失败了。

《我是这样教书的》笔记摘抄南京大学出版社魏书生如何对待差班学生的无理要求？儒家先哲孟子曾说：“引而不发，跃如也。

”教育的一个秘诀，就是引导，劝导，让学生在不知不觉中跟着你的思路走。

我想在任何时候，凡事和学生商量，尊重学生的实际情况，理解，谅解学生的苦衷，站在他们的立场上想问题都是不会错的。

下面请看一个事例：魏书生带一个好班和一个慢班。

下面是给慢班学生上课的情形：魏书生领着学生扫烈士墓，回来后问大家：“感觉怎么样？”“把这种感觉写出来，就是好作文。

”“老师，不就是写不出自己的感觉吗嘛。

”“实在不行，我就把我写的文章慢慢读给大家听，大家能听写下来就算完成任务，行不行？”“不行，许多字不会写。

”“会写的字写上，不会写的字用汉语拼音来代替，行不行？”“我们不会写拼音。

”我哭笑不得，但职责、埋怨没用，只能站在学生的角度，找到大家的起点，引导他们一步步朝前走。

“实在不行，会写的字先写上，不会写的字先画圈，行不行？”听我如此说，学生们乐了，静下心来写了，好多学生写出来有生以来的第一篇文章。

有了一，不愁二，我引导他们学习查字典，吧圈变成字，慢慢地再写水平高一点的作文。

感悟：魏老师的这番跟学生的对话，估计很多老师教一生都不会有，我教学十几年，没有一次这样，没有足够的耐心和底气，以为学生在挑战自己的耐心和底线。

岂不知那是通往学生心灵的一条底线，如果这条线走通了，那么你可能成为学生的朋友，如果走不通，你可能成为让学生必须完成任务的老师。

因为我心中装的是不让学生逞能，而没有把学生当成自己的助手。

在某种意义上来说更如魏书生本人所说：“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”教书这么多年，我始终坚信，凡事同学生商量，充分尊重学生，信任学生，在任何时候都不会错的。

良好的师生关系是最好的教育资源。

——南京大学出版社魏书生《第一章：我当上了老师》p11如何指导学生互相批改作文？为了指导学生批改作文，在一遍遍的思考和摸索中，我逐渐要求学生都能从以下十个方面具体写评语，每个方面5分，共50分。

魏书生老师激发学生兴趣的13种方法（一）组织教学十几年来，我们班经常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听众，学生难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。

课前三分钟，我喜欢分别用六种方法组织教学：1．集体唱一支歌要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。

这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。

2．集体朗诵有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。

”“可以。

”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。

”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。

3．口头作文正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。

我随意出一个题目，如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《第三次世界大战的打法》。

听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他说自己的文章。

有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。

4．气功冥想也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。

请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，俩脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。

然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。

这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。

冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。