下载文档原格式
《加减法的验算》数学课件课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
下面是小编整理的《加减法的验算》数学课件，欢迎参考。
教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标：①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
②培养学生探索合作交流的意识和能力。
③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重难点：初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的`问题。
教具准备：准备挂图或课件。
教学过程：一、准备铺垫：1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。
25+8＝32，8+25＝（），32-8＝（）32－25＝（）2、讨论：你是怎样填的？怎样想的？二、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历吗？生发表意见。
师：看来同学们都有过购物的经历。
和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。
（课件）说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息？生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。
用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）135+48=183师：结果出来了，那到底对不对呢？下面我们要来检验一下！你想用什么方法检验加法的计算结果？学生独立思考三、自主、合作探究新知①学生自主探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
100以内加减法ppt课件完整版•加减法基本概念与运算规则•10以内加减法训练•20以内加减法进阶学习目录•50以内加减法提高训练•100以内加减法综合应用•总结回顾与拓展延伸加减法基本概念与运01算规则加法定义把两个或两个以上的数合并成一个数的运算叫做加法。
加法性质加法交换律和结合律。
交换律是指两个数相加，交换加数的位置，和不变。
结合律是指三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
减法定义已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。
减法性质减法没有交换律和结合律。
运算顺序与优先级运算顺序同级运算时，从左到右依次计算；两级运算时，先算乘除，后算加减。
有括号时，先算括号里面的，再算括号外面的。
优先级括号＞乘除＞加减。
10以内加减法训练02数字认识与书写规范认识0-10的数字通过图片、实物等形式展示数字，让学生直观感受数字的大小和形状。
书写规范演示正确的数字书写方式，包括笔顺、占格等，要求学生进行模仿练习。
数字比较通过比较数字的大小，巩固学生对数字的认识，为后续加减法学习打下基础。
教授学生用手指表示0-10的数字，帮助学生将抽象的数字与具体的形象联系起来。
手指表示数字手指加减法手指计算练习通过手指的屈伸来模拟加减法的计算过程，让学生更加直观地理解加减法的含义。
设计手指计算游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握手指计算法。
030201手指计算法辅助理解通过举例演示10以内加减法的计算过程，让学生明确加减法的运算规则和步骤。
实例演示设计多样化的互动练习，如口算、填空、连线等，让学生在练习中巩固所学知识。
互动练习针对学生在练习中出现的错误，及时进行纠正和指导，帮助学生正确理解加减法的含义和运算规则。
错误纠正实例演示与互动练习20以内加减法进阶学03习010405060302进位加法定义：在加法运算中，当某一位上的数字相加结果大于等于10时，需要向前一位进位。
进位原理：通过将进位的数字加到前一位上，保证每一位的数字都在0-9之间，从而得到正确的加法结果。
人教版小学三年级上册数学课件：《加减法的验算》【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
可全面提升孩子们对于语文的兴趣。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
下面是小编整理分享的人教版小学三年级上册数学课件：《加减法的验算》，欢迎阅读与借鉴。
【篇一】教学目标1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。
2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。
3．养成自觉验算的学习习惯。
教学流程一、创设情境，导入新课1．创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？2．根据信息，提出问题。
师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。
3．选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？板书：135＋48＝183（元）4．提出问题，揭示课题。
师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。
（板书：加法的验算）二、合作学习，探究新知1．引导学生独立思考。
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？2．小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。
3．全班交流，反馈方法。
师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。
4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？5．引导小结，归纳方法。
